全國(guó)高等教育自學(xué)考試教育學(xué)含答案

教育學(xué)含答案教育學(xué)(一)試題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選1．捷克教育家夸美紐斯的代表作是(B)2．實(shí)用主義教育學(xué)的主要代表人物是(C)AB．拉伊CD．狄爾泰3．我國(guó)唐朝官學(xué)體系中的“二館六學(xué)”，其突出的教育特征是(D)AB．生產(chǎn)性CD．等級(jí)性4．我國(guó)首次頒布“六三三”學(xué)制是在(D)AB年5．“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們AA．環(huán)境決定論B．遺傳決定論C論D．輻和論6．我國(guó)對(duì)教師實(shí)行的職業(yè)許可制度是(A)A．教師資格制度B．教師任用制度C．教師培訓(xùn)制度D．教師考核制度B)A．神學(xué)的教育目的論B．社會(huì)本位的教育目的論C．教育無目的論D．個(gè)人本位的教育目的論8．體育活動(dòng)可以改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，這表明了體育具有(D)A．社會(huì)功能B．娛樂功能C功能D．健體功能9．以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型表現(xiàn)形式是(B)A．學(xué)科課程B．活動(dòng)課程C課程D．分科課程10．將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或?qū)W業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(C)A．復(fù)式教學(xué)B．小組合作學(xué)習(xí)C教學(xué)D．小班教學(xué)1．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(C)A．備課B．作業(yè)布置和批改C上課D．課外輔導(dǎo)12．直線式班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的圖式通常是(D)A．校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng)B．副校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng)C．教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)D．班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)—學(xué)生13．咨詢者用各種方式鼓勵(lì)來訪學(xué)生充分表達(dá)對(duì)引起情緒困擾的事件的感覺，這種方法的主要目的是(A)AB．改變認(rèn)知CD．磨煉意志14．直接影響測(cè)驗(yàn)區(qū)分度的測(cè)驗(yàn)指標(biāo)是(D)AB．有效性CD．難度15．職業(yè)教育法在我國(guó)教育法體系中屬于(B)B教育學(xué)(一)試題選1.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的是(A)A.培根B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特B3.強(qiáng)調(diào)教育是兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿，這種觀點(diǎn)就是(B)A.教育生物起源說B.教育心理起源說C.教育勞動(dòng)起源說D.教育交往起源說4.中小學(xué)學(xué)籍管理的內(nèi)容主要包括(D)B.學(xué)校課程計(jì)劃的編制C.教科書的編寫、審定和使用D.成績(jī)?cè)u(píng)定、升級(jí)和畢業(yè)6.教育家凱興斯泰納認(rèn)為學(xué)校教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)有用的國(guó)家公民，這是一種(B)A.神學(xué)的教育目的論C.個(gè)人本位的教育目的論B.社會(huì)本位的教育目的論D.教育無目的論A.享用功能B.社會(huì)性功能C.教育性功能D.發(fā)展性功能8.形式教育與實(shí)質(zhì)教育最本質(zhì)的爭(zhēng)論點(diǎn)就在于(C)A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)B.分科與綜合C.人文主義與科學(xué)主義D.知識(shí)與能力9.赫爾巴特提出“四段論”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是(B)A.教師系統(tǒng)傳授知識(shí)B.學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)C.問題的解決D.學(xué)生自學(xué)10.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲得知識(shí)，這是A.講授法B.談話法C.討論法D.發(fā)現(xiàn)法11.學(xué)生集體在形成的最初階段，其主要任務(wù)是()A.使每個(gè)人都得到全面發(fā)展C.組織豐富多樣的活動(dòng))B.使集體具有教育功能D.組織和團(tuán)結(jié)集體A.解除學(xué)生心理困擾，順利度過當(dāng)前危機(jī)B.使學(xué)生遇到問題時(shí)可以自己獨(dú)立處理C.使學(xué)生承擔(dān)起自己處理自己?jiǎn)栴}的責(zé)任D.增長(zhǎng)學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生自立自強(qiáng)A.測(cè)量B.評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)14.最早具有現(xiàn)代意義的教育立法出現(xiàn)在()A.經(jīng)濟(jì)法B.土地法C.工廠法D.宗教法A.第一層次B.第二層次C.第三層次D.第四層次)試題1．在教育史上被稱為“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是(B)AB．赫爾巴特CD．夸美紐斯2．主張“教育即生活”的教育學(xué)派是(D)A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B．馬克思主義教育學(xué)C．制度教育學(xué)D．實(shí)用主義教育學(xué)3．在我國(guó)，“教育”一詞最早見于(B)BCD》4．現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于(A)AB．亞洲CD．非洲5．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的作用(D)A．遺傳B．成熟CD．環(huán)境6．“捧著一顆心來，不帶半根草去”這一名言的提出者是(C)A．蔡元培B．徐特立CD．黃炎培7．盧梭主張的教育目的論屬于(B)A論B．個(gè)人本位論CD．社會(huì)本位論8．學(xué)校美育的核心內(nèi)容是(A)AB．自然美育CD．生活美育9．以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是(B)AB．活動(dòng)課程CD．融合課程10．主張課程應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)的教育家是(D)AB．羅杰斯CD．布魯納11．強(qiáng)調(diào)教學(xué)要尊重學(xué)生差異，這一要求體現(xiàn)的是(B)AB．因材施教原則CD．科學(xué)性原則12．班主任工作的首要任務(wù)是(D)D好的班集體A．訓(xùn)練行為的方法B．調(diào)整情感的方法C．改變認(rèn)知的方法D．激發(fā)動(dòng)機(jī)的方法14．學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)定主要屬于(C)A．診斷性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D．預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)15．《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》屬于(C)A．教育法B．教育行政法規(guī)C．部門教育法D．地方性法規(guī)1.提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論及一些學(xué)科教育思想的學(xué)者是(B)A.斯賓塞B.夸美紐斯C.裴斯特洛齊D.赫爾巴特2.中國(guó)封建學(xué)校教育的啟蒙讀物有(C)D.《學(xué)記》、《說文解字》、《百家姓》、《女兒經(jīng)》A.公益性B.壟斷性C.非自愿性D.公共性者使他們A.杜威B.華生C.斯金納D.桑代克5.教師聘任作為教師任用的一種基本制度，不具備以下哪個(gè)特征(D)A.教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為B.以平等自愿、雙向選擇為依據(jù)C.聘任雙方依法簽定的聘任合同具有法律效力D.具有制度化和規(guī)范化的特征6.整個(gè)教育工作的核心，教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，出發(fā)點(diǎn)和歸宿是(B)A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.教育活動(dòng)7.知識(shí)有廣義和狹義之分，狹義的知識(shí)不可以表述為(A)A.程序性知識(shí)C記憶性知識(shí)B.陳述性知識(shí)D.直接表述的知識(shí)8.在課程目的上，重視人，崇尚個(gè)性；在課程內(nèi)容上，提倡廣泛的課程范圍；在課程實(shí)施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。這種教育觀體現(xiàn)的是(A)A.人文主義課程觀B.科學(xué)主義課程觀C.知識(shí)本位課程觀D.能力本位課程觀9.羅杰斯的教學(xué)原則體系不包括(C)A.以學(xué)生為本B.讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)C.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則D.排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅10.與學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)發(fā)生相適應(yīng)的教學(xué)模式，其教學(xué)工作的實(shí)施過程不包括(C)A.確定主題B.布置任務(wù)C.備課D.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于(A)A.直線式B.職能式C.直線職能式D.以上都不是12.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩A.缺陷矯正B.早期干預(yù)C.問題預(yù)防D.發(fā)展指導(dǎo)A.安置性測(cè)驗(yàn)C斷性測(cè)驗(yàn)A.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》C.《中華人民共和國(guó)教師法》B.形成性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)A)B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教育法》名”，這種測(cè)驗(yàn)是(A)A.常模參照性測(cè)驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)C.成就測(cè)驗(yàn)D.學(xué)能測(cè)驗(yàn)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選1.提出“泛智教育”思想，一般在教育學(xué)史上被認(rèn)為是第一本教育學(xué)著作的是()2.標(biāo)志著教育學(xué)萌芽、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力的是()A.教育事實(shí)B.教育問題C.教育現(xiàn)象D.教育規(guī)律3.科學(xué)的教育起源說是()A.教育的神話起源說C.教育的心理起源說4.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校制度是歷史上的(A.壬戌學(xué)制B.教育的勞動(dòng)起源說D.教育的生物起源說)C.壬寅學(xué)制D.癸卯學(xué)制A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論CD自我能動(dòng)決定論6.就教師的職業(yè)特征而言，教師的職責(zé)是()A.生存發(fā)展B.專業(yè)成長(zhǎng)C.教書育人D.教育教學(xué)A.神學(xué)目的論B.個(gè)人本位論C.社會(huì)本位論D.無目的論的教育活動(dòng)，被稱為()A.德育B.智育C.體育D.美育9.課程論與心理學(xué)的關(guān)系最早可以追溯到將心理學(xué)引入教育的第一人()A.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底A.暗示教學(xué)模式B.問題中心模式C.范例教學(xué)模式D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式11.全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.作業(yè)的布置和批改D.課外輔導(dǎo)12.中小學(xué)最主要的學(xué)生集體組織形式、學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位是()A.學(xué)校集體B.小組集體C.年級(jí)集體D.班集體13.系統(tǒng)脫敏法屬于咨詢方法中的()A.著重訓(xùn)練行為的方法B.著重改變認(rèn)知的方法C.著重調(diào)整情感的方法D.其他方法考試，才能獲得教師資格證書，就是()A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)年年年年教育學(xué)(一)試題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選1．在中國(guó)古代，記述孔子教育思想的著作是(B)2．“現(xiàn)代教育學(xué)之父”赫爾巴特的代表作是(C)3．據(jù)可查證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在(B)A．中國(guó)B．埃及C．希臘D．印度4．一所學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的、影響所有成員的價(jià)值取向和行為方式的定勢(shì)是(D)A．學(xué)校儀式B．學(xué)校規(guī)章C．學(xué)校紀(jì)律D．學(xué)校傳統(tǒng)5．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”，這一說法屬于(A)A．遺傳決定論B．環(huán)境決定論C．輻和論D．主體論6．《中華人民共和國(guó)教師法》頒布的年份是(B)AB．1993年CD．1999年7．主張從個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來確定教育目的的教育家是(A)A．盧梭B．柏拉圖C．諾篤爾普D．涂爾干8．狹義的德育指的是(D)A．政治教育B．法制教育C．思想教育D．道德教育9．決定課程結(jié)構(gòu)最根本的因素是(C)A．學(xué)生的身心特點(diǎn)B．教師的教學(xué)方式C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D．教師的教育觀念10．誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查，這一教學(xué)模式是(A)A．傳遞接受模式B．自學(xué)輔導(dǎo)模式C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式D．問題教學(xué)模式11．學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是(C)A．練習(xí)法B．實(shí)習(xí)法C．實(shí)習(xí)作業(yè)法D．實(shí)驗(yàn)法12．學(xué)生集體成熟的重要標(biāo)志是(D)A．樹立明確的共同目標(biāo)B．開展多樣的班級(jí)活動(dòng)C．建立學(xué)生干部隊(duì)伍D．形成健康的集體輿論13．下列心理咨詢方法中，著重訓(xùn)練行為的方法是(A)A．系統(tǒng)脫敏B．呼吸調(diào)整C．深入共感D．身體放松14．在單元教學(xué)過程中，為了調(diào)控、改進(jìn)教學(xué)工作而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是(D)A．安置性測(cè)驗(yàn)B．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)C．診斷性測(cè)驗(yàn)D．形成性測(cè)驗(yàn)15．義務(wù)教育法在我國(guó)教育法體系中屬于(B)B教育學(xué)(一)試題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選A)A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.畢達(dá)哥拉斯2.認(rèn)為“生物的沖動(dòng)是教育的主要?jiǎng)恿Α钡挠^點(diǎn)來源于(A)A.教育的生物起源說B.教育的勞動(dòng)起源說C.教育的心理起源說D.教育的神話起源說A.巴納德B.霍曼斯C.梅奧D.伯恩斯4.以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)(D)A.兒童的身心發(fā)展具有順序性B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性D.兒童的身心發(fā)展具有分化和互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性5.教師資格的認(rèn)定程序不包括以下哪一種(CA.提出申請(qǐng)B.受理C.參加資格考試D.頒發(fā)證書A.神學(xué)教育目的論C.個(gè)人本位教育目的論7A.反映的速度和數(shù)量C.出現(xiàn)新概念的概率B.社會(huì)本位教育目的論D.教育無目的論B.反映類別的多樣性D.創(chuàng)造性外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的——學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色，這種課程觀認(rèn)為(A)A.課程是知識(shí)C程是活動(dòng)B.課程是經(jīng)驗(yàn)D.課程是生活本身9.下面哪一條原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的(A)A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.高速度原則D.高難度原則10.以下哪一點(diǎn)不是對(duì)于教師運(yùn)用實(shí)習(xí)作業(yè)法時(shí)提出的要求(C)A.提出明確要求B.選擇恰當(dāng)?shù)姆绞紺.明確練習(xí)的目的和要求D.做好事后的檢查11.適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要途徑和措施是(A)A.課外輔導(dǎo)B.備課C.上課D.布置和批改作業(yè)12.我國(guó)多數(shù)中小學(xué)的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建構(gòu)屬于(C)A.直線式B.職能式C.直線職能式D.以上都不是13.按照在特定群體中的相對(duì)位置決定成績(jī)的好壞，例如，“這個(gè)學(xué)生的成績(jī)處在中等水平”，“他考了第一名”，這種測(cè)驗(yàn)是(A)A.常模參照性測(cè)驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)C.成就測(cè)驗(yàn)D.學(xué)能測(cè)驗(yàn)14.在法律上，我國(guó)中學(xué)的學(xué)校與學(xué)生關(guān)系是屬于(A)A.教育與被教育C命令與服從B.監(jiān)督與被監(jiān)督D.監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)15.學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學(xué)校的(A)A.制度文化B.精神文化C.學(xué)校文化D.物質(zhì)文化A．教育現(xiàn)象B．教育事實(shí)C．教育規(guī)律D．教育問題2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)認(rèn)為教育實(shí)驗(yàn)要在(B)A．實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行B．學(xué)校環(huán)境和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行C．大自然中進(jìn)行D．社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行3．在馬克思主義的歷史唯物主義指導(dǎo)下產(chǎn)生的有關(guān)教育起源的學(xué)說是(D)A．教育的神話起源說B．教育的生物起源說C．教育的心理起源說D．教育的勞動(dòng)起源說A．美國(guó)B．德國(guó)C．英國(guó)D．法國(guó)5．個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)(B)A．在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B．是兒童身心發(fā)展的動(dòng)力C．為兒童的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)性D．為兒童的發(fā)展提供了可能性6．取得中國(guó)教師資格的先決條件是(A)A．必須是中國(guó)公民B．必須具有良好的思想道德品質(zhì)C．必須具有規(guī)定的學(xué)歷D．必須具有教育教學(xué)能力7．作為一個(gè)國(guó)家教育工作總的要求，特別反映了一個(gè)國(guó)家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向的是(B)A．教育目的B．教育方針C．教育目標(biāo)D．教育政策8．中小學(xué)最主要的學(xué)生集體組織形式是(A)A．班級(jí)B．共青團(tuán)C．少先隊(duì)D．課外活動(dòng)小組9．“育美”是美育的(A)A．直接功能B．間接功能C．超美育功能D．附帶功能10．根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是(A)A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教科書D．參考資料11．教學(xué)中重視學(xué)生的年齡特征，了解學(xué)生的具體特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度，這遵循的是(D)A．啟發(fā)性原則B．系統(tǒng)性原則C．鞏固性原則D．量力性原則12．將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(B)A．班級(jí)授課B．分層教學(xué)C．小組合作學(xué)習(xí)D．小班教學(xué)13．提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是(B)A．備好課B．上好課C．認(rèn)真布置和批改作業(yè)D．搞好課外輔導(dǎo)A．著重調(diào)整情感的方法B．著重訓(xùn)練行為的方法C．著重鍛煉意志的方法D．著重改變認(rèn)知的方法15．地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的(D)A．第一個(gè)層次B．第二個(gè)層次C．第三個(gè)層次D．第四個(gè)層次(一)試題1．提出“自然教育”思想的教育家是(B)A．赫爾巴特B．盧梭C．夸美紐斯D．洛克2．明確提出“美德是否可教”問題的教育家是(A)A．蘇格拉底B．昆體良C．孔子D．孟子(C)A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．封建社會(huì)D．資本主義社會(huì)4．中國(guó)教育史上第一個(gè)正式頒布的現(xiàn)代學(xué)制是(A)A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬子——癸丑學(xué)制5．學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為(D)6．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”的觀點(diǎn)屬于(A)AB．環(huán)境決定論CD．輻和論7．以下不符合教師作為專業(yè)人員特定要求的是(C)A規(guī)定的學(xué)歷B．要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)CD．必須專門從事教育教學(xué)工作8．特別反映一個(gè)國(guó)家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向等要素的是(D)9．按照馬克思主義的觀點(diǎn)，教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的(C)C徑B．重要條件D重要保障10．目前在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學(xué)組織形式是(A)A．班級(jí)授課制B．分層教學(xué)C．小組合作學(xué)習(xí)D．小班教學(xué)11．中小學(xué)智育的根本任務(wù)是(B)A．傳授知識(shí)B．發(fā)展學(xué)生的智力C技能D．培養(yǎng)個(gè)性12．以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是(C)A．確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B．確定評(píng)價(jià)情境C．控制評(píng)價(jià)過程D．利用評(píng)價(jià)結(jié)果識(shí)的理解和掌握，這指的是(C)A．直觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．啟發(fā)性原則D．鞏固性原則14．迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是(B)A．談話法B．講授法C法D．實(shí)驗(yàn)法15．在我國(guó)的教育法體系中，全部教育法規(guī)的“母法”是(B)A．教育行政法B．教育法C．部門教育法D．地方性教育法規(guī))試題號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(B)A．培根B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．贊可夫2．教育學(xué)的首要價(jià)值是(B)A．啟發(fā)教育自覺B．進(jìn)行教育理論教化C．領(lǐng)悟教育真諦D．養(yǎng)成正確的教育態(tài)度3．教育即生活、是學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)，課程以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心，這是哪一教育學(xué)派的基本觀點(diǎn)(B)A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B．實(shí)用教育學(xué)C．文化教育學(xué)D．制度教育學(xué)4.“教育學(xué)作為一門科學(xué)，是以實(shí)踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的”出自赫爾巴特的(D)5．關(guān)于教育起源問題最古老的觀點(diǎn)是(A)A．神話起源說B．生物起源說C．心理起源說D．勞動(dòng)起源說6．一所學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)期形成的影響所有成員的價(jià)值取向和行為的定勢(shì)，即是(B)A．學(xué)校儀式B．學(xué)校傳統(tǒng)C．學(xué)校規(guī)章D．學(xué)校校訓(xùn)7．隨著普及教育的發(fā)展，學(xué)制的變革最終走向機(jī)會(huì)均等的(D)A．綜合學(xué)制B．雙軌學(xué)制C．分支學(xué)制D．單軌學(xué)制8．學(xué)校管理活動(dòng)的基本途徑是(A)A．溝通B．控制C．監(jiān)督D．反饋9．幼兒期兒童認(rèn)識(shí)事物易于形成與實(shí)物相對(duì)應(yīng)的概念，到了青春期則以抽象概念為主，這是兒童身心發(fā)展的(C)A．順序性B．不平衡性C．階段性D．個(gè)別差異性10．兒童身心發(fā)展的不平衡性特點(diǎn)要求教師在教育過程中必須做到(D)A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．關(guān)注個(gè)性發(fā)展D．抓住關(guān)鍵期11．專業(yè)化教師的職業(yè)道德的核心理念是(B)A．求真和務(wù)實(shí)精神B．奉獻(xiàn)和服務(wù)精神C．求知和求美精神D．忠誠(chéng)和律己精神12．我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持的原則是(D)A．客觀性B．公正性C．準(zhǔn)確性D．因地制宜13．20世紀(jì)末在中國(guó)開始的體現(xiàn)馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的具體實(shí)踐運(yùn)動(dòng)是(B)A．教育科學(xué)化B．素質(zhì)教育C．普及教育D．高等教育大眾化14．“無教育的教學(xué)”表明未能發(fā)揮德育功能的(B)A．社會(huì)性B．教育性C．個(gè)體的享用性D．個(gè)體的主體性15．確定教育目的的主觀依據(jù)是(A)A．哲學(xué)觀念、人性假設(shè)和理想人格B．社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平C．社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度D．社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程16．關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是(D)A．加涅B．布魯納C．巴班斯基D．布魯姆17．在課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)上以統(tǒng)一要求為特點(diǎn)的存在方式的國(guó)家是(B)A．英國(guó)B．法國(guó)C．德國(guó)D．美國(guó)18．教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備是(D)A．教學(xué)方法B．教學(xué)模式C．教學(xué)組織形式D．教學(xué)手段19．迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是(A)A．講授法B．談話法C．討論法D．練習(xí)法20．集體成熟的重要標(biāo)志是(B)A．樹立明確的共同目標(biāo)B．形成健康的集體輿論C．有一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D．向?qū)W生提出教育要求21．世界上心理咨詢行業(yè)最為發(fā)達(dá)，形成比較完善的學(xué)校咨詢體制的國(guó)家是(A)A．美國(guó)B．蘇聯(lián)C．中國(guó)D．日本22．著重調(diào)整情感的咨詢方法是(D)A．系統(tǒng)脫敏法B．行為契約C．模仿學(xué)習(xí)D．深入共感23．選拔性考試一般是典型的(C)A．成就測(cè)驗(yàn)B．學(xué)能測(cè)驗(yàn)C．常模參照性測(cè)驗(yàn)D．標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)24．以發(fā)現(xiàn)問題為目的，評(píng)分不作為正式成績(jī)的測(cè)驗(yàn)稱為(C)A．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)B．形成性測(cè)驗(yàn)C．診斷性測(cè)驗(yàn)D．安置性測(cè)驗(yàn)25．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于(B))試題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選1.我國(guó)最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是(B)2.中國(guó)近代教育史上首次規(guī)定中小學(xué)六三三制的是(C)A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.甲午學(xué)制3.首次把教育學(xué)作為獨(dú)立的科學(xué)提出來與其他學(xué)科并列的哲學(xué)家是(B)A.洛克B.培根C.柏拉圖D.盧梭4.關(guān)于赫爾巴特，下面正確的說法是(C)A.被稱為教育評(píng)價(jià)之父B.提出五步教學(xué)法C.被譽(yù)為現(xiàn)代教育學(xué)之父D.提出了泛智教育和自然教育5.現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生于(A)A.歐洲B.美洲什么特點(diǎn)(D)A.未來性B.科學(xué)性C.國(guó)際性D.生產(chǎn)性7.學(xué)校文化中最重要的因素是(A)A.教師文化B.學(xué)校物質(zhì)文化C.學(xué)校制度文化D.學(xué)生文化A.公益性B.非自愿性C.壟斷性D.終身性9.認(rèn)為學(xué)校的辦學(xué)思想、組織的健全程度、制度的完備程度及決策領(lǐng)導(dǎo)能力等學(xué)校本身因素影響學(xué)校的績(jī)效的評(píng)價(jià)模式是(B)C求滿足模式B.學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式D.環(huán)境適應(yīng)模式A.順序性B.穩(wěn)定性C.不均衡性D.個(gè)體差異性11.下列哪一觀點(diǎn)是典型的遺傳決定論的觀點(diǎn)(A)A.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞。”B.“人類之所以千差萬別，就是教育之故”C.“嚴(yán)師出高徒”D.“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”12.在教育起源問題上從神話解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋始于(A)A.生物起源說C.心理起源說B.神話起源說D.勞動(dòng)起源說13.強(qiáng)調(diào)以教師、教材、課堂為中心主要代表人物是(D)A.柏拉圖B.盧梭C.杜威D.赫爾巴特14.兒童身心發(fā)展的不平衡性特點(diǎn)要求教師在教育過程中必須做到(D)A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.關(guān)注個(gè)性發(fā)展D.抓住關(guān)鍵期15.德育個(gè)體性功能的最高境界是(D)A.育德功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享用功能16.在我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，把課程看作是(A)A.知識(shí)B.經(jīng)驗(yàn)C活動(dòng)D.教學(xué)計(jì)劃思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法是(B)A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法18.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是美國(guó)教育家(D)A.布魯姆B.羅杰斯C.杜威D.布魯納A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分層教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)20.衡量班主任工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的唯一依據(jù)是班主任工作的(A)A.目的B.任務(wù)C.計(jì)劃D.方法21.咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件是(C)A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密22.著重訓(xùn)練行為的咨詢方法是(B)A.鼓勵(lì)表達(dá)B.系統(tǒng)脫敏法C.深入共感D.身體放松23.升學(xué)考試如高考體現(xiàn)了測(cè)驗(yàn)的(C)A.激勵(lì)功能B.診斷功能C.選拔功能D.評(píng)定功能24.“矮子里拔高個(gè)”屬于(A)A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)評(píng)價(jià)25.位于我國(guó)教育法律體系的第四個(gè)層次的是(D)A.教育法C育行政法B.部門教育法D.地方性法規(guī)教育學(xué)(一)試題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未1．首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的哲學(xué)家是(C)A．康德B．洛克C．培根D．赫爾巴特2．在世界教育學(xué)史上，被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是(B)3．班主任工作的首要任務(wù)是(A)A．組織建立良好的班集體B．抓好課堂紀(jì)律C．開好主題班會(huì)D．評(píng)定學(xué)生操行4．義務(wù)教育的實(shí)施充分說明現(xiàn)代教育具有(A)A．公共性B．科學(xué)性C．國(guó)際性D．終身性5．目前，我國(guó)普遍采用的教學(xué)組織形式是(D)C小組合作學(xué)習(xí)B．分層教學(xué)D．班級(jí)授課制6．廣泛利用環(huán)境信息，注意調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是(C)A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法B．探究—研討法C．暗示教學(xué)法D．范例教學(xué)法7．最為經(jīng)濟(jì)和最為便利的直觀教學(xué)手段是(D)A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．多媒體教學(xué)D．語言直觀8．當(dāng)前我國(guó)對(duì)教師實(shí)行的特定職業(yè)許可制度是(C)A．教師考核制度B．教師聘任制度C．教師資格制度D．教師職務(wù)制度9．美育的育德、促智和健體功能都屬于美育的(B)A．直接功能B．間接功能C．超美育功能D．本體功能10．學(xué)校中某種固定化的活動(dòng)程序和形式，稱為(B)A．學(xué)校傳統(tǒng)B．學(xué)校儀式C．學(xué)校規(guī)章D．學(xué)校制度11．我國(guó)教育法規(guī)的“母法”是(D)A．《中華人民共和國(guó)高等教育法》B．《中華人民共和國(guó)教師法》C．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D．《中華人民共和國(guó)教育法》12．將測(cè)驗(yàn)分為安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)的依據(jù)是(A)A．測(cè)驗(yàn)?zāi)康腂．測(cè)驗(yàn)內(nèi)容C．測(cè)驗(yàn)規(guī)范程度D．結(jié)果解釋所參照的標(biāo)準(zhǔn)13．學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)中采用的發(fā)展性指導(dǎo)模式一般針對(duì)的對(duì)象是(D)A．極少數(shù)有嚴(yán)重心理和行為障礙的學(xué)生B．少數(shù)可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度心理與行為問題的學(xué)生C．某些心理素質(zhì)比較薄弱、有可能出現(xiàn)心理與行為問題的學(xué)生14．課程的一般結(jié)構(gòu)包括(A)A課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B．課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)C程體制、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D容、教科書15．古代學(xué)校產(chǎn)生于(B))試題選或未選均無分。1.在教育史上第一次把教育學(xué)搬上大學(xué)講臺(tái)的是(D)A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.培根D.康德2.教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是提出了(C)A.教育規(guī)律B.教育現(xiàn)象C.教育問題D.教育事實(shí)3.屬于實(shí)用主義教育學(xué)的代表作是(A)C.《教育中的理論與抵制》4.學(xué)校產(chǎn)生于(B)A.原始社會(huì)C.封建社會(huì)學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是(A.政治效益C.經(jīng)濟(jì)效益B化》B.奴隸社會(huì)D.資本主義社會(huì)B)B.學(xué)校績(jī)效D.文化效益6.我國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于(A)年的壬寅學(xué)制年的癸卯學(xué)制年的壬戌學(xué)制年的新學(xué)制A.順序性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性8.學(xué)校管理中通過正確的精神觀念的宣傳，啟發(fā)人們的理想，使之成為人們的行動(dòng)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的方法是A.行政管理方法C想教育方法B.法律方法D.學(xué)術(shù)方法9.國(guó)家教師資格考試制度由誰規(guī)定(A)A.國(guó)務(wù)院C教育廳B.省級(jí)人民政府D.地市縣級(jí)教育行政部門10.德育的最高目標(biāo)和德育的基礎(chǔ)性工作是培育(C)A.基本道德和行為規(guī)范B.公民道德和政治品質(zhì)C.世界觀、人生觀和理想D.民主精神和法制觀念11.智育的根本任務(wù)是(D)A.傳授知識(shí)C.形成品德B.培養(yǎng)技能D.發(fā)展智力12.狹義的體育指的是學(xué)校教育中有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄的提高的教育活動(dòng)，主要指(B)A.社會(huì)體育B.學(xué)校體育活動(dòng)C.競(jìng)技體育D.一般鍛煉13.在我國(guó)，取得教師資格的先決條件是(A)A.中國(guó)公民C.規(guī)定的學(xué)歷D.教育教學(xué)能力14.現(xiàn)代教育越來越成為公共事業(yè)，為全體人民服務(wù)，體現(xiàn)公平性和大眾性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的(D)A.生產(chǎn)性B.未來性C.科學(xué)性D.公共性15.第一次把對(duì)教育問題的認(rèn)識(shí)奠定在歷史唯物主義的基礎(chǔ)上的是(B)A.實(shí)用主義C.科學(xué)主義B.馬克思主義D.技術(shù)主義16.在課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)上以多樣化為特點(diǎn)的存在方式的典型代表是(D)A.中國(guó)B.法國(guó)17.持師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)模式觀點(diǎn)的是(A)A.赫爾巴特B.杜威C.布魯納D.瓦根舍因18.保加利亞的盧扎諾夫的暗示教學(xué)法尤其適用于(D)A.語文教學(xué)C理教學(xué)B.數(shù)學(xué)教學(xué)D.外語教學(xué)19.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(C)A.備課C.上課20.班主任工作的直接目的是(A.組織建立班集體B.作業(yè)布置D.課外輔導(dǎo)A)B.評(píng)定學(xué)生操行C.家校聯(lián)系D.樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣21.學(xué)生愿意參加咨詢活動(dòng)進(jìn)而產(chǎn)生積極改變的根本前提是(D)A.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與22.著重訓(xùn)練行為的咨詢方法是(B.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生D.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生A)A.系統(tǒng)脫敏法C入共感B.鼓勵(lì)表達(dá)D.身體放松23.能測(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度是測(cè)驗(yàn)的(C)A.難度B.信度C.有效性D.區(qū)分度24.教師資格考試屬于(B)A.相對(duì)評(píng)價(jià)C成性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.總結(jié)評(píng)價(jià)25.位于我國(guó)教育法律體系的第二個(gè)層次的是(B)A.教育法C育行政法B.部門教育法D.地方性法規(guī))試題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選1.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是(B)A.赫爾巴特和康德B.梅伊曼和拉伊C.盧梭和裴斯特洛齊D.狄爾泰和斯普朗格2.認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的無意識(shí)模仿的是(C)A.教育的神話起源說C.教育的心理起源說B.教育的生物起源說D.教育的勞動(dòng)起源說3.在文藝復(fù)興前后，歐洲國(guó)家出現(xiàn)了一類從教會(huì)中獨(dú)立出來的，以學(xué)習(xí)七藝和拉丁文或希臘文為主要內(nèi)容的學(xué)校，在德國(guó)和法國(guó)稱為(C)A.文法中學(xué)B.公學(xué)C.文科中學(xué)D.實(shí)科中學(xué)A.目標(biāo)模式B.投入—產(chǎn)出模式C需求滿足模式D.環(huán)境適應(yīng)模式AA.必須是身心健康的中外公民B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格D.必須具有教育教學(xué)能力6.持社會(huì)本位的教育目的論的思想家是(B)A.夸美紐斯B.涂爾干C.盧梭D.杜威7.狹義的德育專指(C)A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.法制教育8.根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是(A)A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教育目標(biāo)D.課程目標(biāo)A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式B.范例教學(xué)模式C掌握學(xué)習(xí)模式D.課堂會(huì)議模式10.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童合編在一個(gè)班，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是(D)A.分組教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.個(gè)別教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)11.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是(B)A.實(shí)驗(yàn)法B.學(xué)習(xí)作業(yè)法C.練習(xí)法D.發(fā)現(xiàn)法12.班主任工作的中心任務(wù)是(B)A.組織建立良好的班集體B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C.協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系D.搞好家校聯(lián)系工作13.在鼓勵(lì)來訪學(xué)生表達(dá)感受的同時(shí)，咨詢者也要傳達(dá)自己正在分擔(dān)來訪學(xué)生的感受，以使學(xué)生真切而深入地體會(huì)到被接納和尊重。這種咨詢方法稱為(D)A.系統(tǒng)脫敏B.行為契約C.模仿學(xué)習(xí)D.深入共感14.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度，這是指測(cè)驗(yàn)的(C)A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度D年年年年教育學(xué)(一)試題一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小1.在教育學(xué)的發(fā)展史上，一般把(B)看作是第一部教育學(xué)專著，從此開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。CB.《大教學(xué)論》D》2.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物之一是德國(guó)教育家(C)。A.康德C.梅伊曼B.赫爾巴特D.狄爾泰4.教育的心理起源說的代表人物是(D)。A.華生B.斯金納C.霍爾D.孟祿5.現(xiàn)代學(xué)校制度首先產(chǎn)生于(A)。A.歐洲B.亞洲C.北美洲D(zhuǎn).大洋洲制年的新中國(guó)學(xué)制改革年的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》7.主張“兒童的發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調(diào)節(jié)為機(jī)制的自我演變過程”的教育家是(A)。A.皮亞杰C.杜威B.華生D.盧梭8.以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)(D)A.兒童的身心發(fā)展具有順序性B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性D.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性9.我國(guó)的教師職業(yè)就其身份特征而言，是(A)。A.專業(yè)人員C務(wù)人員B.國(guó)家干部D.高級(jí)技術(shù)人員10.面對(duì)課堂突發(fā)事件能迅速而正確地作出判斷，并隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)措施有效解決問題的能力稱為(B)。A.教育控制C.教育決策B.教育機(jī)智D.教育診斷11.教育家(C)曾說：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國(guó)家公民當(dāng)作國(guó)家國(guó)民學(xué)校的教育目標(biāo)，并且是國(guó)民教育A.涂爾干C.凱興斯泰納B.柏拉圖D美紐斯A.教育方針C.教育目標(biāo)B.教育政策D.教育目的特的言論表明了德育應(yīng)該具有(B)功能。A.社會(huì)性C.文化性B教育性D體性14.在教育史上真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的教育家是(C)。A.亞里士多德C爾巴特B.桑代克D.夸美紐斯5.中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是(A)。A.教學(xué)B.德育C.上課D.校內(nèi)校外教育相結(jié)合16.在教學(xué)中允許同班的學(xué)生存在不同方面和水平的差異，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的具體條件獲得適宜的個(gè)性發(fā)展，這體現(xiàn)了教學(xué)的(B)原則。A.量力性C發(fā)性B因材施教D.鞏固性A.小組合作學(xué)習(xí)C層教學(xué)B.小班教學(xué)D.班級(jí)授課制18.在教學(xué)方法中最古老也是應(yīng)用最普遍的方法是(C)。A.傳授法C.講授法B談話法D論法A.備課B.上課C.考試評(píng)價(jià)D.作業(yè)反饋A.學(xué)生集體B.團(tuán)隊(duì)組織C.課外興趣小組D.課堂21.我國(guó)中小學(xué)班級(jí)組織的建構(gòu)多數(shù)屬于(D)的建制形式。A.直線式B.職權(quán)結(jié)構(gòu)式C.角色結(jié)構(gòu)式D.直線職能式A.指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C詢運(yùn)動(dòng)B.輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)D.心理健康運(yùn)動(dòng)A.指導(dǎo)B.治療C.預(yù)防D.干預(yù)24.以分班、分組為目的的測(cè)驗(yàn)稱為(A)。A.安置性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)25.按照在特定群體中的相對(duì)位置決定成績(jī)的好壞，例如：“甲生成績(jī)處在中等水平”、“乙生考了第一名”，這驗(yàn)稱為(AA.常模參照性測(cè)驗(yàn)C.成就測(cè)驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)D.學(xué)能測(cè)驗(yàn)26.歐美各國(guó)普遍確立國(guó)民制度的時(shí)期是(C)。A.文藝復(fù)興時(shí)期C.十九世紀(jì).我國(guó)的教育法體系由(B.十七世紀(jì)D.二十世紀(jì)28.在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校與教師的關(guān)系就其行政性質(zhì)而言，是一種管理關(guān)系，在這一關(guān)系中，二者所處的地位是A.各自獨(dú)立的B.平等的C.不對(duì)等的D.伙伴式的29.中國(guó)少年先鋒隊(duì)是少年兒童的(A)。A.群眾組織B.學(xué)校組織C.行政組織D.思想組織30.在課程目標(biāo)的水平研究方面最為著名的教育家是(B)。A.布魯納C.羅杰斯B.布盧姆D良方課程代碼：00429在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選1.世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是(B)A.奧地利B.德國(guó)C.英國(guó)D.法國(guó)2.“人類之所以千差萬別，就是由于教育之故。”洛克的這一觀點(diǎn)反映了他傾向于(C)A.遺傳決定論