新課程理念下的師生關(guān)系的研究

新課程理念下的師生關(guān)系的研究人類社會(huì)的進(jìn)步離不開教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展又離不開教學(xué)理念的更新。新世紀(jì)以來，在世界范圍內(nèi)，教育改革一直是一個(gè)十分熱門的話題。以中國(guó)為例，近年來國(guó)家對(duì)教育改革的力度逐年加強(qiáng)，新課程理念也逐漸得到了廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)課程，新課程的實(shí)施標(biāo)志著教學(xué)觀念的變革和師生關(guān)系的重構(gòu)。那么在新課程理念下，師生關(guān)系會(huì)發(fā)生怎樣的變化？本文將著重探討新課程理念下師生關(guān)系的研究。一、新課程理念的提出及其對(duì)教學(xué)觀念的變革新課程理念是在新世紀(jì)初期提出的，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的人生能力為目標(biāo)，注重以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展為重點(diǎn)的課程體系。新課程的實(shí)施旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而幫助學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中更好地適應(yīng)和發(fā)展。相較于傳統(tǒng)課程，新課程更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐等方面。在新課程理念的推進(jìn)下，已經(jīng)有越來越多的教師和學(xué)生開始逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育觀和學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)注重知識(shí)的傳遞，教師只是傳遞者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而新課程理念則注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、協(xié)作和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師的角色也由傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在這種教育模式下，學(xué)生需要主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，而教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，幫助學(xué)生建立起自己的知識(shí)體系，使學(xué)生在實(shí)踐中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。二、新課程理念下的師生關(guān)系傳統(tǒng)課程下，師生關(guān)系是“傳統(tǒng)式”的，即師生之間的關(guān)系主要是被動(dòng)的、尊重等級(jí)和權(quán)威，學(xué)生需要聽從教師的安排和指示，而教師也更多地扮演著嚴(yán)厲的管教者和教授者的角色。這種師生關(guān)系模式，長(zhǎng)期以來被認(rèn)為是中國(guó)文化傳統(tǒng)的一部分，其中也有“老師是什么，學(xué)生就是什么”的觀念。而在新課程理念的推進(jìn)下，觀念的改變將帶來師生關(guān)系的重構(gòu)。新課程教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、知識(shí)水平和自我管理能力得到了極大的提高，而教師的教學(xué)方式和方法也相應(yīng)地發(fā)生了改變。在新課程理念下的教育中，師生間的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重、平等和合作的，教師需要尊重并發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過家庭、社區(qū)、學(xué)術(shù)、藝術(shù)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面育人。理論上來說，教師在新課程教育中需要成為學(xué)生的合作伙伴，其角色應(yīng)當(dāng)更傾向于“合作”的領(lǐng)導(dǎo)者。新課程理念下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式正在逐漸被打破，主要因?yàn)椋旱谝?、學(xué)生主動(dòng)性的增強(qiáng)在新課程理念下，學(xué)生更加成為課堂的主人。他們掌握著學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方式，發(fā)掘自己的知識(shí)潛力，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與到課堂活動(dòng)中去。這種模式下，學(xué)生的主動(dòng)性得到了極大的提高，而更加自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)助力他們更自然地和老師建立了起平等的關(guān)系。第二、教師教育觀念和方法的改變?cè)谛抡n程理念下，教師的教育觀念和方法也得到了改變。教師更加重視學(xué)生自主性與創(chuàng)新性，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。教師也會(huì)傾向于和學(xué)生一起工作，同學(xué)們更多的是在參與式的環(huán)境下深度地探索，并無所畏懼地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這些因素導(dǎo)致他們和學(xué)生之間的關(guān)系更加平等和協(xié)作性。第三、課程定制和細(xì)節(jié)把控新課程理念下，課程定制和細(xì)節(jié)把控突出了師生的互動(dòng)和反饋。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也更加強(qiáng)化，師生之間的合作從上一級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥惡献鳎虼?，師生關(guān)系更加平等。上述三點(diǎn)因素使得師生之間的關(guān)系呈現(xiàn)出平等、合作、互相尊重的特點(diǎn)。無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，師生之間建立了良好的非正式關(guān)系，教師更能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃鸵龑?dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能夠自信自主地參與到課堂活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的目標(biāo)。三、新課程理念下師生關(guān)系的未來研究新課程的實(shí)施在某些方面看似取得了不小的成果，但在整個(gè)過程中，教育者和學(xué)生者之間仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。特別是師生之間的互動(dòng)性，建立互學(xué)互教關(guān)系的理念和能力，建立新興教學(xué)內(nèi)涵的平等、自由和協(xié)作機(jī)制等課堂語境設(shè)計(jì)提供多維度互動(dòng)的機(jī)會(huì)，需要大量的實(shí)踐和研究。即時(shí)的反饋也成為了進(jìn)一步深入理解使用新媒體、康復(fù)技術(shù)等工具的必要。首先是師生之間的知識(shí)傳播如何結(jié)合新課程的特點(diǎn)，如何在大環(huán)境下的幫助和選擇，如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)別需要個(gè)性化服務(wù)?這些都需要教師和學(xué)生一起努力，共同思考如何在新課程理念下推進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。其次是學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中，教育者需要思考如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，如何使學(xué)生更加自我領(lǐng)導(dǎo)，如何使學(xué)生成為他們的自我管理者。第三是建立適于新課程理念的教學(xué)機(jī)制和指導(dǎo)建議，繼續(xù)探究更可行、更有效的組織、資源與信息共享，利用網(wǎng)絡(luò)、媒介和社會(huì)平臺(tái)等技術(shù)手段，建立起教學(xué)平臺(tái)。四是以互聯(lián)網(wǎng)，開放資源類平臺(tái)為搭建，精讀、構(gòu)建課程，制作多樣化有趣的學(xué)習(xí)資源，為課程需要的教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)提供支持。學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與到面向全國(guó)和全球的課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)中去，并且能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高課后參與度，最終形成自己獨(dú)特的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。五、結(jié)語新課程理念的推出標(biāo)示著教育觀念和師生關(guān)系的改變，這種改變將使師生之間的關(guān)系變得更平等、互動(dòng)性更強(qiáng)。同時(shí)，教師將面臨著教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，他們所做的，從教育知識(shí)教授、單向指導(dǎo)，變成為學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)踐提供工具和支持，以及協(xié)助學(xué)生幫助解決各種復(fù)雜問題。然而