《生于憂患死于安樂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《生于憂患，死于安樂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

新授導(dǎo)讀

教學(xué)目標(biāo)：

(1)基本技能目標(biāo)：

用精確的語調(diào)有節(jié)奏朗讀課文;

正確辨析課文中的疑難字、詞、句的含義;

(2)技能訓(xùn)練目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文舉事例和講道理相結(jié)合、逐層推論的寫法;理解排比句的表達(dá)作用。

理解孟子在本文中的思想觀點(diǎn)。

(3)素養(yǎng)教育目標(biāo)：

感知逆境成才、多難興邦的道理，學(xué)會(huì)在窘境中奮起。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解逆境成材的道理，學(xué)習(xí)本文舉事例和講道理相結(jié)合、逐層推論的`寫法;

教學(xué)方法：

分層教學(xué)法，分組爭(zhēng)論法;

教學(xué)媒體：

投影儀

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

1課前布置課外閱讀練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)借閱有關(guān)孟子、傅說、百里溪及管仲的書，了解他們的故事。

2老師出示基本技能教學(xué)目標(biāo)，示范朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)跟讀，自由朗讀，尤其留意排比句的朗讀，提示同學(xué)留意：

(1)讀準(zhǔn)以下字音：傅說膠鬲法家拂士曾益

(2)留意以下句子的節(jié)奏：

必先/苦其心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行拂/亂其所為。

入/那么無法家拂士，出/那么無敵國(guó)外患。

3將同學(xué)分成兩人一組，試疏通文意，老師再組織前后四人一組，相互爭(zhēng)論，溝通疑難詞句，力求同學(xué)自己理解課文大意，以熬煉他們的自學(xué)和合作技能。

4找每組兩名代表，一讀一譯，老師針對(duì)相關(guān)問題，作適當(dāng)指導(dǎo)。特別留意通假字及用法非常的字：苦勞餓空乏亂動(dòng)忍生死

5引導(dǎo)同學(xué)分析探討問題，由淺入深理解文章內(nèi)容。(投影出示以下問題)

(1)本文列舉了哪些人的事例?(請(qǐng)課前預(yù)習(xí)的同學(xué)講一講有關(guān)的故事，熬煉說話技能)這些事例共同說明白什么道理?

明確：列舉了六位圣賢從卑微困窮而成為名垂青史的圣君賢相的典型事例，依據(jù)這些事實(shí)，推出如下道理：一個(gè)人要有所成就，必定會(huì)經(jīng)受種種磨難，只有這樣，才能"動(dòng)心忍性，曾益其所不能'，使之有所作為。

老師引導(dǎo)：這種從大量事實(shí)中得出具有普遍意義的結(jié)論，即由個(gè)別到一般的推理，就是歸納法。

(2)本文除了例證外，還用了什么方法論證了這一道理?怎樣論證的?(問題有難度，同學(xué)爭(zhēng)論回答，熬煉合作、思維及表達(dá)技能，尤其對(duì)優(yōu)秀生有所提高)

明確：除了例證，還擅長(zhǎng)從個(gè)別到一般，講道理分析。并從正反兩方面對(duì)比分析論證磨練的須要性：先列舉了三個(gè)哲理性很強(qiáng)的事實(shí)："人恒過，然后能改;困與心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻'，從正面闡述即使作為一般人，也需要在窘境中經(jīng)受磨練，方能發(fā)奮進(jìn)取的道理。接著，從個(gè)人的成長(zhǎng)推論到治理國(guó)家，假如沒有法家拂士、敵國(guó)外患，往往會(huì)導(dǎo)致國(guó)家的滅亡，這是從反面論證。

文章通過兩方面論述，水到渠成，得出結(jié)論;"生于憂患死于安樂'。

6老師對(duì)文章思路進(jìn)行總結(jié)，便于同學(xué)疏通脈絡(luò)。

內(nèi)容拓展延伸：

(1)結(jié)合你所知道的事例和自身體會(huì)，談?wù)勀銓?duì)"生于憂患死于安樂'的理解。

(2)本文告知我們"逆境成才'的道理，那么順境能成才嗎?留做課下爭(zhēng)論。

作業(yè)布置：

1課后練習(xí)一、二、三、四;

2練習(xí)背誦

3試總結(jié)本節(jié)課的古漢語現(xiàn)象：通假字，詞類活用等現(xiàn)象。

板書設(shè)計(jì)：