小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)與兩位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

兩位數(shù)與兩位數(shù)的進(jìn)位加法--信息窗3教學(xué)目標(biāo)：1、通過信息窗提供的信息讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法。2、讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及合作交流的能力。3、讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，充分體驗解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強對學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。教學(xué)重難點：學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。課前小活動：5分鐘計算題第一課時教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入由“參觀水族館”的話題引入。師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ニ屦^參觀，你們想去嗎？有幾個小朋友也在參觀水族館，我們和他們一看去吧！師：（課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察）：圖上都有什么？你想知道什么？生1：左邊的魚缸一共有多少條魚？2：右邊的魚缸一共有多少條魚？3：左邊的魚缸比右邊的魚缸里的魚少幾條？4：右邊的魚缸比左邊的魚缸里的魚多幾條？5：紅魚比黃魚少幾條？6：黃魚比藍(lán)魚少幾條？二、合作探究、及時達(dá)標(biāo)（一）師：我們先來解決“左邊的魚缸一共有多少條魚？”這個問題吧！這個問題可以怎樣解決呢？生：可以這樣列式：15+28=師：15+28怎樣計算呢？請小朋友在小組中商量一下。小組合作探究學(xué)習(xí)。各小組派代表組一：口算組二：列豎式組三：5+8=13，10+20=30，13+30=43。組四：用計數(shù)器師：剛才同學(xué)們研究出了這么多的算法，真了不起！你們喜歡那種方法來計算呢？為什么？學(xué)生舉手發(fā)言，說出自己喜歡的計算方法，并說明理由，并在教師指導(dǎo)下選擇自己喜歡的方法。（二）自主探索、及時達(dá)標(biāo)師：我們有了好方法，一定會把問題解決的又快又好的。來看“右邊魚缸里一共多少條魚”這個問題吧！師：誰能說說怎么解決這個問題？生：23+27=師：該怎樣計算呢？學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上計算生交流：……師：你們計算的這么好，能不能告訴同學(xué)們，你覺得在豎式計算的時候應(yīng)該注意什么？生：寫的時候各個數(shù)位要對齊，計算的時候先從個位加起，滿十在前一位加一。師補充：“進(jìn)一”時要在前一位右下角寫上一個小“1”，防止加的時候漏掉了。師：觀察一下，咱們今天學(xué)到的加法計算和前面的加法計算有什么不同？學(xué)生：以前學(xué)的加法都是個位和個位的數(shù)加起來都不超過十，今天學(xué)的都夠十…師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)列豎式計算463557+29+45+18四、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲，用一首概括本節(jié)課重點知識的兒歌結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)情分析一年級的孩子，雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性不夠，他們既愛說又愛動，注意力不持久，形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維還不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。針對本單元的內(nèi)容要注重以下幾點：1.引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中完成對計算方法的探索。教學(xué)時，教師要充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的小朋友在大海邊活動的不同情境所形成的“情境串”，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，組成本單元具有邏輯聯(lián)系的“問題串”。促使學(xué)生不僅始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且構(gòu)建起完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的問題從情景圖眾多的信息中選擇有用的信息，思考解決問題的方法，避免單純的計算教學(xué)，讓學(xué)生體會計算是解決問題的工具。2.重視發(fā)展學(xué)生的計算策略，提倡算法多樣化。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，鼓勵算法多樣化是培養(yǎng)兒童自信心和創(chuàng)新意識的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行探索。在教學(xué)口算和筆算時，教師要尊重學(xué)生的獨立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在學(xué)生探索出的多種計算方法中，哪一種更合理更科學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際的計算中體會和比較，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合適的方法。解決具體問題時，學(xué)生可以用筆算，也可以用口算。3.讓學(xué)生經(jīng)歷直觀操作，探索計算方法。教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有充足的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索或合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分運用小棒，計數(shù)器等學(xué)具進(jìn)行直觀操作，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,理解算理，掌握算法。4.尊重學(xué)生差異，逐步提高計算能力。學(xué)生的理解能力和計算能力是有差異的。教師要尊重這種差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材。對計算速度不宜提過高和過于統(tǒng)一的要求，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)給予熱情的幫助和鼓勵，允許他們有一個逐步提高的過程，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。5.采用多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。教師充分利用教材中多樣的練習(xí)形式，組織學(xué)生進(jìn)行生動有趣的練習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用學(xué)到的知識解決實際問題的機會，讓學(xué)生在饒有興趣的練習(xí)中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。效果分析兩位數(shù)與兩位數(shù)的進(jìn)位加法這節(jié)課我從復(fù)習(xí)舊知—導(dǎo)入新知—操作理解—技能的形成—運用知識,形成了一個較完整的認(rèn)知過程.通過口算題中出現(xiàn)的14+28=?的情景導(dǎo)入,自然過渡到進(jìn)位計算,從而導(dǎo)入新課。這樣做不會使學(xué)生感到突然,又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來,形成完整的知識結(jié)構(gòu),有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和解決認(rèn)知沖突的積極性。我在新授環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗,通過自己動手操作小棒,探究算理、展示交流,將新知識轉(zhuǎn)化、納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理和算法,同時在計算的過程中明白“哪一位滿十,就應(yīng)該向它的前一位進(jìn)1”并掌握豎式的規(guī)范書寫。在上課的過程中我利用了學(xué)生“錯誤”資源,發(fā)現(xiàn)了錯誤背后隱含的教育價值,引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知,從錯中探究,充分利用這一“錯誤”資源.并且讓課堂顯得更加實際與真實.在基本掌握算理和計算方法后設(shè)計了練習(xí),再通過大量豐富的練習(xí)熟練計算提高運算的速度和正確性。教學(xué)分析一、教材分析：兩位數(shù)與兩位數(shù)的進(jìn)位加法是第七單元信息窗三的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開始，又是以后學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減計算及其它計算的基礎(chǔ),因此要使學(xué)生切實學(xué)好。要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中掌握計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的加減法口算（不進(jìn)位、不退位）、筆算，100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算；用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決簡單的實際問題。而本節(jié)課的內(nèi)容就是兩位數(shù)與兩位數(shù)的進(jìn)位加法。本單元的重點教學(xué)重點與難點也是兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的口算和筆算。筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)位和退位）。本單元教材的主要特點:1.引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中完成對計算方法的探索。教學(xué)時，教師要充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的小朋友在大海邊活動的不同情境所形成的“情境串”，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，組成本單元具有邏輯聯(lián)系的“問題串”。促使學(xué)生不僅始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且構(gòu)建起完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的問題從情景圖眾多的信息中選擇有用的信息，思考解決問題的方法，避免單純的計算教學(xué)，讓學(xué)生體會計算是解決問題的工具。2.重視發(fā)展學(xué)生的計算策略，提倡算法多樣化。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，鼓勵算法多樣化是培養(yǎng)兒童自信心和創(chuàng)新意識的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行探索。在教學(xué)口算和筆算時，教師要尊重學(xué)生的獨立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在學(xué)生探索出的多種計算方法中，哪一種更合理更科學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際的計算中體會和比較，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合適的方法。解決具體問題時，學(xué)生可以用筆算，也可以用口算。3.讓學(xué)生經(jīng)歷直觀操作，探索計算方法。教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有充足的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索或合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分運用小棒，計數(shù)器等學(xué)具進(jìn)行直觀操作，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,理解算理，掌握算法。4.尊重學(xué)生差異，逐步提高計算能力。學(xué)生的理解能力和計算能力是有差異的。教師要尊重這種差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材。對計算速度不宜提過高和過于統(tǒng)一的要求，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)給予熱情的幫助和鼓勵，允許他們有一個逐步提高的過程，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。5.采用多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。教師充分利用教材中多樣的練習(xí)形式，組織學(xué)生進(jìn)行生動有趣的練習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用學(xué)到的知識解決實際問題的機會，讓學(xué)生在饒有興趣的練習(xí)中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。評測練習(xí)一、用豎式計算。28＋26=17＋48=33＋47=45＋39=26＋18=17＋37=二、填表。加數(shù)4368754636加數(shù)19218320496和課后反思在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計這節(jié)課時，我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識，，學(xué)生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。學(xué)生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，我真沒有預(yù)料到。?這就是新舊課程的不同之處！使用舊教材這部分知識時，大多數(shù)學(xué)生是按照教師的要求一步一步來進(jìn)行操作，在操作中明白算理，學(xué)會、記住計算的方法。整個課堂教學(xué)順利進(jìn)行，新授10分鐘結(jié)束，剩余時間就進(jìn)行各項練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)和強化中，學(xué)生的計算終于有了較高的正確率。而本節(jié)課，學(xué)生小組合作探究，全班交流用了大約25分鐘，只有15分鐘的練習(xí)時間，一節(jié)課結(jié)束，全班計算正確率竟達(dá)到99％！而且整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。比較前后教學(xué)的差異，我認(rèn)為教師在使用新教材，實施新課程的過程中，要特別注意以下兩點轉(zhuǎn)變。?1、教師角色的轉(zhuǎn)變。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯處煵辉偈侵R的權(quán)威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境的機會，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間。讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識，找到正確的方法、答案。?2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在以前的課堂上，學(xué)生基本上是聽講—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識，基本上處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探究與合作交流，學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課就注重了讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理；小組討論中，有機會表達(dá)自己的想法，也學(xué)會去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：通過信息窗提供的信息讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法。2、方法與過程目標(biāo)：讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及合作交流的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，充分體驗解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強對學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。教學(xué)重點與難點：學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)（