教育管理心理

教育管理心理第1頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育群體概述概念：p171教育群體的特點(diǎn)群體目標(biāo)群體結(jié)構(gòu)群體規(guī)范群體意識(shí)群體交流功能整合承上啟下滿足需要第2頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié) 影響教育群體心理的因素群體動(dòng)力的概念：p174影響因素規(guī)范壓力凝聚力輿論士氣第3頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月群體中的個(gè)體心理效應(yīng)認(rèn)同模仿暗示用含蓄的、間接的方式，對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響使他人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念從眾服從第4頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié) 教育群體心理與管理正式教育群體非正式教育群體有一定的教育目標(biāo)和任務(wù)心理功能完成組織分配的任務(wù)滿足群體成員的心理需要沒(méi)有明文規(guī)定或不需要組織認(rèn)可、自發(fā)形成的教育群體心理功能對(duì)群體成員對(duì)組織第5頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié) 教育群體心理與管理正式教育群體——管理非正式教育群體——管理使成員樂(lè)于接受組織目標(biāo)提高工作滿足感改善加強(qiáng)思想政治工作增強(qiáng)群體意識(shí)、培養(yǎng)高效率群體維護(hù)身心健康正確認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)管理意識(shí)區(qū)別對(duì)待，消極積極第6頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第九章 教育群體中的

人際關(guān)系第7頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié) 概述人際關(guān)系人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的心理上的關(guān)系是個(gè)人或群體尋求滿足交往需要的心理狀態(tài)反映了人與人之間的心理上的距離人際關(guān)系以交往為手段第8頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié) 概述人際關(guān)系成分認(rèn)知情感行為教育群體中的人際關(guān)系特點(diǎn)教育性規(guī)范性廣泛性和豐富性民主、平等性第9頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié) 概述人際關(guān)系類(lèi)型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中的人際關(guān)系——平等領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的人際關(guān)系——上下教育成員之間的人際關(guān)系——平等師生之間的人際關(guān)系——上下第10頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié) 概述人際關(guān)系的作用對(duì)個(gè)體思想和行為的影響對(duì)個(gè)人心理健康的影響對(duì)團(tuán)結(jié)的影響對(duì)教育績(jī)效的影響第11頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié) 人際交往和人際關(guān)系人際交往：人際溝通目的：彼此交換意見(jiàn)、傳達(dá)思想、表達(dá)情感需要等手段：語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)結(jié)果：實(shí)現(xiàn)交流過(guò)程第12頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié) 人際交往和人際關(guān)系功能協(xié)調(diào)保健途徑口頭交往書(shū)面交往活動(dòng)交往第13頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié) 人際交往和人際關(guān)系人際交往能力社會(huì)認(rèn)知能力自身交往能力障礙文化因素社會(huì)因素個(gè)體因素第14頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié) 人際關(guān)系和管理發(fā)揮導(dǎo)向作用創(chuàng)設(shè)良好人際關(guān)系條件外貌吸引/相似性吸引/需要互補(bǔ)吸引/能力吸引/熟悉吸引/鄰近吸引研究發(fā)展趨勢(shì)改善溝通渠道提高有效溝通的措施第15頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第十章 教育群體的

合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突第16頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月合作競(jìng)爭(zhēng)沖突強(qiáng)度的變化第17頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié) 教育群體的合作合作的概念、意義和作用影響合作的因素工作目標(biāo)工作性質(zhì)信息溝通群體規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)方式領(lǐng)導(dǎo)方式群體合作與管理端正認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)條件利用競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作領(lǐng)導(dǎo)者的角色增加成員的接觸第18頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié) 教育群體的競(jìng)爭(zhēng)概念及其基本特征競(jìng)爭(zhēng)的形成利害一致——合作利害沖突——競(jìng)爭(zhēng)利害共存——既合作又競(jìng)爭(zhēng)第19頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月競(jìng)爭(zhēng)、合作與工作效率明茲實(shí)驗(yàn)多伊奇實(shí)驗(yàn)梅耶實(shí)驗(yàn)約翰遜實(shí)驗(yàn)第20頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育群體競(jìng)爭(zhēng)的意義和影響因素意義：積極與消極并存影響因素動(dòng)機(jī)組織機(jī)構(gòu)交流信息個(gè)性特征競(jìng)爭(zhēng)成敗第21頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié) 教育群體的沖突沖突的概念矛盾沖突的種類(lèi)個(gè)體內(nèi)心沖突人際沖突群體沖突沖突的作用傳統(tǒng)觀點(diǎn)人群關(guān)系理論互動(dòng)理論建設(shè)性vs.破壞性第22頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沖突的過(guò)程潛在階段認(rèn)知和感受階段沖突行為解決方式競(jìng)爭(zhēng)/合作/退避/順應(yīng)/妥協(xié)沖突的結(jié)果第23頁(yè)，課件共24頁(yè)，創(chuàng)作于2023年