2021年高考語文百日沖刺模擬卷（四）（新高考山東海南）試卷

備戰(zhàn)2021年高考語文百日沖刺模擬卷（四）（新高考）

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。將條形碼

衡貼在答題卡右上角“條形碼粘貼處”。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；如需改動，用橡

皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，講答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（-）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

學校舉行線上升旗儀式，老師化身“網紅主播”，相關平臺推出一系列免費課程……自教育部發(fā)出“停課

不停學”的號召以來，全國各地紛紛響應，開啟網絡課堂新模式。在線教育迅速引起網友廣泛關注，“點贊”

和“吐槽”也隨之而來。

在防控疫情的非常時期，在線教育彌補了傳統(tǒng)教育的缺位，用科技打通現(xiàn)實阻隔，滿足了學生上課需

求，還能實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。利用好這一教育方式，對孩子們的成長大有裨益。然而，在落實和執(zhí)行過程

中，也出現(xiàn)了亟須解決的新問題：有的平臺技術不夠完善，界面卡頓現(xiàn)象不時出現(xiàn)；有的教師在線教育能

力不足，直播時頻頻意外“翻車”；還有貧困家庭的孩子沒有網絡，"云上課”遇到困難……凡此種種，對相關

部門和教育工作者都是新的考驗。

近年來，在線教育的發(fā)展雖可謂蒸蒸日上，但在全國范圍內如此大規(guī)模應用還是前所未有。據(jù)調查，

防疫期間教育學習類APP每日活躍用戶數(shù)從平時的8700萬上升至1.27億，升幅高達46%,其中基礎教育

的每日活躍用戶數(shù)增加了2300多萬。我國有1.8億中小學生，防疫期間都需要通過網絡復課，在線教育

的受眾呈井噴式增長。而且，對有些學校和老師而言，網絡直播授課還是新鮮事，需要“摸著石頭過河面

對在線教育這場大考，無論是學校、平臺，還是教師、家長，都需要一定時間來適應和磨合。在這個過程

中，必須多方齊上陣，才能充分發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，更好地為學生服務。

（摘編自喬彩《在線教育提質升級需多方合力》，《人民日報.海外版》2020年3月23日）

材料二：

當前，新冠肺炎疫情的蔓延，引發(fā)金融和資本市場動蕩。經濟合作與發(fā)展組織（OECD）在最新《全球

經濟評估報告》中警告稱，如果疫情持續(xù)時間更長、強度更大，可能會使2020年的全球經濟增長率跌至1.5%。

新冠肺炎疫情對我國的傳統(tǒng)服務業(yè)和勞動密集型制造業(yè)造成巨大影響。首當其沖的是我國的傳統(tǒng)服務

業(yè)，特別是以交通運輸、旅游、住宿、餐飲、教育、娛樂為主的線下聚集型服務業(yè)受影響最為明顯。疫情

對我國制造業(yè)的供給端和需求端造成較大沖擊。受疫情影響，不少企業(yè)還存在復工復產不同步、供應鏈和

產業(yè)鏈運轉不暢等問題，同時我國社會消費和投資需求還沒有完全復蘇，導致制造業(yè)中部分行業(yè)出現(xiàn)庫存

積壓等現(xiàn)象，企業(yè)資金鏈承受巨大壓力。

有壓力就有動力，有挑戰(zhàn)就有創(chuàng)新。我們看到疫情雖然對我國的傳統(tǒng)行業(yè)造成了一定程度的沖擊，但

是一些企業(yè)和商家挖掘出了“宅經濟,，的新商機。一批新技術、新業(yè)態(tài)、新模式在疫情期間得到積極的推廣和

應用，特別是與互聯(lián)網相關的在線教育、在線醫(yī)療、在線辦公等'‘云端經濟''迅速崛起；無接觸配送、無人零

售、直播零售等消費新模式快速發(fā)展，成為疫情期間引領經濟增長的重要力量?？傮w來看，疫情對服務業(yè)

和消費短期的影響較大、中期趨于平緩，依靠“線上繁榮''對"線下蕭條''的對沖，以及疫情消除后被抑制的消

費逐步回補釋放，預計全年我國消費和服務業(yè)仍將保持平穩(wěn)增長。

在本次疫情防控工作中，互聯(lián)網大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字政務等科技手段作用發(fā)揮效果顯著?；ヂ?lián)網

科技企業(yè)的線上辦公軟件發(fā)展迅猛，工業(yè)互聯(lián)網、智能制造、5G+應用、網絡診療、醫(yī)療健康、數(shù)字生活等

新業(yè)態(tài)加速發(fā)展，網絡購物、生鮮電商、無人配送、在線教育、遠程問診、在線辦公等新興服務需求快速

擴張，健康消費新熱點持續(xù)升溫。善于化危為機，依托5G、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網新興技術，

創(chuàng)新線上經濟，不僅能夠滿足疫情期間人們生產、生活、工作、學習、娛樂等方面的需求，也刺激了市場

消費需求，對提振經濟、有效緩沖疫情帶來的下行壓力起到了積極作用。

疫情改變了一部分人出行、消費的習慣，這些線上消費有可能逐漸成為人們的生活方式。對此，我們

要順勢而為，做優(yōu)做強新經濟。一是推動新零售的發(fā)展。與傳統(tǒng)零售方式相比，新零售具有更大的靈活性

和可協(xié)調性，可以根據(jù)客戶的需求，提供定制化服務，反推供給側結構性改革。二是促進健康醫(yī)療的數(shù)字

化轉型。新冠肺炎疫情的暴發(fā)讓人們充分感受到了傳統(tǒng)醫(yī)療資源的緊張，互聯(lián)網醫(yī)療借助互聯(lián)網技術手段

能夠實現(xiàn)在線咨詢、診斷、開藥等，極大節(jié)約了患者和醫(yī)生的時間和精力，是對線下醫(yī)療的賦能補充。三

是增強在線教育與遠程辦公運用場景。疫情期間為了更好地滿足人們居家學習和工作的需求，一批線上教

育平臺和遠程辦公軟件紛紛順勢而為。四是提升在線娛樂服務質量。疫情期間，線下娛樂行業(yè)像電影、話

劇、演唱會等受到重創(chuàng)，但是游戲、短視頻、線上旅游、線上觀影等在線娛樂卻十分活躍。隨著公眾對在

線娛樂方式的逐漸接受，未來將有更多傳統(tǒng)線下娛樂形式會被線上取代。

疫情雖然在短時間內對中國經濟發(fā)展造成了一定的沖擊，但是改變不了中國經濟長期向好的發(fā)展趨勢，

抵擋不了中國經濟高質量發(fā)展的步伐。危機面前，我們應該科學利用疫情倒逼機制，化危為機，推動線上

經濟創(chuàng)新發(fā)展，助推我國經濟實現(xiàn)高質量發(fā)展。

（摘編自陳安娜《順勢而為推動線上經濟創(chuàng)新發(fā)展》，《光明日報》2020年4月8日）

材料三：

疫情發(fā)生以來，如此大規(guī)模地讓學生在家通過在線學習接受系統(tǒng)教育，還是第一次，對在線教育的普

及和提高具有很大的推動作用。在線教育行業(yè)再次回到大眾的視野中，同時在線教育所帶來的利和弊，也

引發(fā)大家對在線教育行業(yè)未來發(fā)展的討論與思考。

在線教育的核心問題是教學資源開發(fā)和教育教學質量，真正實現(xiàn)網絡空間帶來的個性化、智能化教育

模式。但是，目前的線上教學距此目標還差得很遠，很多只是將網絡當成日常教學的工具，從傳統(tǒng)的“黑板

+粉筆"轉換到“網絡+講授“，沒有發(fā)揮網絡空間的優(yōu)勢。未來需要把學校教育的資源轉化為線上教育的優(yōu)勢，

線下與線上教育相融合成為變革的關鍵。學校不但要重視線下教育，同時也要重視線上教育，把二者的特

點和優(yōu)勢充分結合起來。改變目前學校辦線下教育，各類公司辦線上教育的局面，學校應當成為開展在線

教學的主陣地，而各類在線教育形態(tài)與機構應發(fā)揮網絡技術和服務優(yōu)勢，幫助學校構建“智慧課堂”，幫助教

師擁有線上教學的手段，服務學習者的個性化需求。

線上教育的個性化、智能化也必然催發(fā)學校組織和教育教學形態(tài)的變化。由于人類獲取知識的通道

變.得平等而開放，教師不再擁有“知識霸權”地位，教師與學生都是“學習者未來學校不再只是固定的、

標準化的教室、教材和教師，而應該是活動的、個性化的、自主選擇的教學設計、課程設計、活動設計，

學校是豐富多彩的、自主發(fā)展的、個性化、多樣化的空間。學校的任務不再是一味傳授知識，而是給學生

的發(fā)展提供動力、方法和能力。教師由學科專家成長為教育者，從關注知識點轉向學生發(fā)展，從關注“教什

么''轉向學生“如何學”和“學到了什么”。

（摘編自李立國《重大疫情給教育改革創(chuàng)新帶來的啟示》，《光明日報》2020年3月31日）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.防疫期間，在線教育發(fā)展迅猛，基礎教育APP每日活躍用戶數(shù)近50%,在線教育的受眾呈井噴式

增長。

B.在線教育滿足了防疫期間大規(guī)模居家隔離教學的需求，而這對在線教育的普及具有很大的推動作用。

C.防疫期間，在線教育已由原來的從屬地位取代了線下教育的主體地位，線下教育的主體地位將不復

存在。

D.目前的在線教育只是單純地將傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉換到“網絡+講授”，而忽略了對網絡空間的優(yōu)勢

的運用。

2.下列對材料論證的相關分析，不正確的一項是（3分）

A.材料一從疫情期間在線教育的發(fā)展狀況人手，以具體數(shù)據(jù)闡明在線教育的重要地位與作用。

B.材料二以當前疫情對經濟的影響為大背景，圍繞中國線上經濟發(fā)展這一問題來展開論述。

C.材料三運用具體事例論述了傳統(tǒng)學校教育、線上教育、未來教育的不同，展現(xiàn)了教育形式發(fā)展的歷

程。

D.材料三既指出了線上教育的現(xiàn)狀，也有對線上教育行業(yè)發(fā)展和未來國家教育改革方向的思考，論證

深刻。

3.防疫期間，線上經濟以其自身的特點彌補了傳統(tǒng)經濟形態(tài)的不足，下列表述不符合這一觀點的一項

是（3分）

A.線上無人零售等新零售形態(tài)，更具靈活性和可協(xié)調性，并能提供定制化服務來滿足不同客戶的需求,

打破了固定的時間和場所的局限。

B.互聯(lián)網醫(yī)療借助互聯(lián)網技術手段能夠實現(xiàn)在線咨詢、診斷、開藥等，極大節(jié)約了患者和醫(yī)生的時間

和精力，緩解了線下醫(yī)療壓力。

C.遠程辦公能更好地滿足人們居家工作的需求即時共享電腦桌面或文檔，與同事有針對性地快速交流

與協(xié)作，維持了公司的運轉。

D.游戲、短視頻線上旅游、線上觀影等在線娛樂活動，通過技術和明星參與等方式，為其帶來了用戶

數(shù)量、在線時長等的大幅增長。

4.我們是如何應對疫情給我們經濟生活等方面帶來的影響的?請根據(jù)材料二簡要分析。（4分）

5.作為一名在疫情期間備考的高三學生，請你結合文本內容和自身的學習體驗，為在線教育平臺提出

三條合理建議。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

風中的蘆葦

梅潔

我無法說清我何以如此摯愛蘆葦！

我一直想，我這一生，總會和蘆葦不期而遇。在深秋白茫茫的蘆葦蕩里，和著盛開的蘆花留下我的身

影，那怕從此我隨風而去……我這樣如癡如醉地想了許多年，想得有些莫名，有些怪異。我知道這是我生

命中的一道信息，但我不知道它的由來。我生長在南方沒有蘆葦?shù)臐h水之濱。

許多年后的八月，朋友約我去南大港濕地，他們告訴我說，濕地里的蘆葦浩浩蕩蕩。"濕地'’之說是近兩

年的事情，它是大地的最寶貴的一個器官，如人的肝、胃、肺葉、心臟什么的，它叫“地球之腎它的重要

已是很明顯的了，但我知道，此去南大港，我心醉神往的是蘆葦。

地處渤海灣里的南大港，俗稱大洼，屬傳說中林沖發(fā)配的荒涼之地滄州。千萬年里，海水在這里漲了

退了，洶涌了平靜了，留下了茫茫無垠的鹽堿灘，蘆葦在鹽堿灘、在沼澤濘泥的大洼開始了千萬年地生長，

寂寥而沉靜。八月的蘆葦是鹽城地絕妙的幻想，那綠色讓人恍入夢境。于是我看到，滿目的蘆葦一瀉千里，

它們從地平線的天際處漫過來，是一種沒有邊際的逶迤。我知道，她平線之外是渤海。海風吹過來，濕地

掀起了蘆葦?shù)拇鬂?，這時，我離海還有一段路程，但我已經聽到了屬于海的呼嘯，還有一種屬于海的力量,

有些雷霆萬鈞。稍刻，海風過去，八十平方公里涌起了蘆葦綠色的漣漪，漣漪撫弄衣裙，仿佛是一種溫某

的牽攜,這時，我肯定還聽到了生命拔節(jié)的聲音和絮語。大自然成長的聲音從蘆葦蕩里傳出來，輕盈的喇

喇聲，喇喇喇喇……聲音在風中蕩漾，有一種啟示般的感動。

很難想象，很難想象這一片鹽堿地里有如此擋不住的生機。

在蘆葦蕩里，我遇見了華北。上世紀五十年代末，中國人都在忍受饑僮，于是，一群拓荒者走進了大

洼，他們在這里開墾了幾十萬畝稻地，建造了一處北方糧倉——南大港農場。拓荒者中走著一個九歲的男

孩，他隨父母兄妹一起從遙遠的川南走來，蜀道迢迢，幾千里南方北方，小男孩和父輩一起背負著歷史的

原罪……

似這蘆葦，歲歲枯榮：如這潮汐，月漲月退。四十多年走過，小男孩把失望與希望、困苦與掙脫、愛

與孤獨以及全部的生命都交給了大洼，小男孩一生沒走出蘆葦?；剡^頭一想，這一切，最初和最終似乎都

是與生俱來，都是為了不辜負父親賜予的那個名字——華北。

此刻，華北和我們一起站在八月的蘆葦蕩里。

“大洼連續(xù)七年干旱。我來大洼四十二年了，第一次看到大洼干得滴水全無……”華北有些憂郁。

許多年里，中國人到處在填海造田、圍湖墾地，原本六十萬畝鋪天蓋地的蘆葦蕩，只幸存下五分之一。

后來，大洼發(fā)現(xiàn)了石油，于是大洼不允許再蓄水了。上游的河流也被截斷了，大洼連年干旱。大洼的油田

在貢獻石油富庶的同時，也在丟失著千年萬年的綠色和靜美?！氨Ｗo濕地”僅是大洼人近幾年剛剛獲得的信息，

那是人類文明生存的智慧。為了幸存的蘆葦，為了蘆葦里千千萬萬遷徙的鳥兒，千千萬萬的魚，以及千千

萬萬在蘆葦里棲息的蛙、蟾蛛、狐貍——人們說它們有的已成了精——大洼人開始從黃河給濕地買水，一

年一千萬方、兩千萬方地買。今年，沒有錢買水，大洼干涸了。

干涸的大洼今年鬧蝗災，蝗蟲飛來時，天空頓時一片昏黑，邪魔穿過一般。葦?shù)乩镆黄椒矫拙陀辛?/p>

多頭蝗蟲，一腳踩下去，能踩死二百多頭！蝗蟲幾天之內可把蘆葦連葉帶桿全部啃盡，大地頓時寸草不生。

飛機開始撒藥滅蝗。后來人們看到，無邊無際的蘆葦?shù)乩镤仢M了蝗蟲的尸體！為了消滅徹底，大洼人如祖

先那樣，開始點火燒蝗。于是，十幾萬畝的蘆葦蕩燃起了沖天大火，幾天幾夜。百里外的滄州市民也看到

了大洼人燒蝗的滾滾煙云。

蒙昧在接受大罰。

然而眼下，大火劫后的蘆葦在依然干涸的大洼又生成了連天的蔥郁。這讓人想到上蒼對苦難的賜予，

命運不會就此倒伏。

想象億萬條魔蟲“沙沙沙沙''啃咬之后的復生，想象沖天大火焚燒之后絲毫也不怯弱的生長，我倏忽感到，

眼前的綠色已不是一種植物，每一棵蘆葦都該是一種精神。生命的高貴與尊嚴是邪惡絕對娼淫不了的，萬

劫不死的精神是凌翔天空的大鳥！

深秋來大洼吧，那時蘆葦就開花了，華北說。

（選自《中華散文》2005年12月）

6.下列對文章思想內容的分析與概括，不正確的一項是（3分）

A.文章圍繞“我”和朋友到濕地看蘆葦?shù)慕洑v，追述了大洼的發(fā)展歷程，進而反思人類與自然的關系。

B.濕地的前身為鹽堿地，卻孕育出生機勃勃的蘆葦，這既表達了作者的震撼，又體現(xiàn)了鹽堿地的生態(tài)

價值。

C.“原罪”一詞本意為人類誕生時所犯的原始罪過，作者借用此說表達對五十年代末拓荒行為的復雜

心理。

D.“蒙昧在接受大罰”具體是指人類利用古法燒蝗的野蠻做法，造成了十幾萬畝蘆葦蕩被毀的巨大損失。

7.下列對文章藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.“我生長在南方沒有蘆葦?shù)臐h水之濱”，照應前文“我”對蘆葦蕩的遐想，補充說明“我無法說清”的緣

由。

B.文中畫線處運用比喻、擬人等手法，從形、聲、色等方面描摹蘆葦蕩。旨在表現(xiàn)我國蘆葦蕩形如女

子的柔美之態(tài)。

C.“我”并未親眼看見大洼鬧蝗災的情形，但幾組數(shù)字對比繪成的畫面，使這一情景真實可見，令

人驚心動魄。

D.“深秋來大洼吧，那時蘆葦就開花了”結尾以華北的話描畫未來濕地的美好圖景，帶給讀者無限的想

象空間。

8.華北這一人物在文中有什么作用？請簡要分析。（4分）

9.法國哲學家帕斯卡爾曾在《人是根會思考的蘆葦》中說“人只不過是一根蘆葦，但他是一根能思想

的蘆葦“，本文作者說“每一棵蘆葦都該是一種精神”。這兩處的“蘆葦”有何異同，請簡要分析。（6分）

二'古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面文言文，完成10~14題。

張嘉貞，蒲州猗氏人也。學,應五經舉，拜平鄉(xiāng)尉，坐事免歸鄉(xiāng)里。長安中，侍御史張循憲為河東采

訪使，薦嘉貞材堪憲官，請以己之官秩授之。則天召見，垂簾與之言，嘉貞奏日以臣草萊而得入謁九重是

千載一遇也咫尺之間如隔云務竟不睹日月恐君臣之道有所未盡則天遽令卷簾與語大悅擢拜監(jiān)察御史,累遷

中書舍人，歷秦州都督、并州長史，為政嚴肅，甚為人吏所畏。

毛毛初，因奏事至京師，上聞其善政，數(shù)加賞慰。嘉貞因奏曰：“臣少孤，兄弟相依以至今。臣弟嘉祜

今授郡州別駕，與臣各在一方，同心離居，魂絕萬里。乞移就臣側近，臣兄患盡力報國，死無所恨?！鄙霞?/p>

其友愛，特改嘉枯為忻州刺史。

時突厥九姓新來內附，散居太原以北，嘉貞奏請置軍以鎮(zhèn)之，于是始于并州置天兵軍，以嘉貞為使。

六年春，嘉貞又入朝。俄有告其在軍容僧及贓賄者，御史大夫王峻,因而劾奏之，按驗無狀，上將加告者反

坐之罪。嘉貞奏日：“昔者天子聽政于上，嗖賦噱誦，百工諫，庶人謗，而后天子斟酌焉。今反坐此，是塞

言者之路，則天下之事無由上達。特望免此罪，以廣謗誦之道?！皬闹?，遂令減死，自是帝以嘉貞為忠。嘉

貞又嘗奏曰：“今志力方壯，是效命之秋，更三數(shù)年，即衰老無能為也。惟陛下早垂任使，死且不憚?！鄙弦?/p>

其明辯，尤重之。

嘉貞雖久歷清要，然不立田園。及在定州，所親有勸植田業(yè)者，嘉貞曰：“吾忝歷官榮，曾任國相，未

死之際，豈憂饑餒？若負譴責，雖富田莊，亦無用也。比見朝士廣占良田，及身沒后，皆為無賴子弟作酒色

之資，甚無謂也?！奥務呓試@伏。

（摘編自《舊唐書?列傳四十九》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.嘉貞奏曰/以臣草萊而得入/謁九重是千載一遇也/咫尺之間/如隔云務/竟不睹日月/恐君臣之

道有所未盡/則天遽令卷簾/與語大悅/擢拜監(jiān)察御史

B.嘉貞奏日/以臣草萊而得入謁九重/是千載一遇也/咫尺之間如隔云務竟不睹/日月恐君/臣之道

/有所未盡/則天遽令卷簾/與語大悅/擢拜監(jiān)察御史

C.嘉貞奏曰/以臣草萊而得入謁九重/是千載一遇也/咫尺之間/如隔云務/竟不睹日月/恐君臣之

道有所未盡/則天遽令卷簾/與語大悅/擢拜監(jiān)察御史

D.嘉貞奏曰/以臣草萊而得入/謁九重是千載一遇也/咫尺之間如隔云務竟不睹/日月恐君/臣之道

/有所未盡/則天遽令卷簾/與語大悅/擢拜監(jiān)察御史

11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確一項是（）

A.弱冠：古代男子二十歲行冠禮，表示已成人，但體還未壯。后泛指男子二十左右年紀。

B.官秩：指官吏的職位或依品級而定的俸祿。秦漢時期，官的等級稱秩，以“石”數(shù)區(qū)分。

C.開元：唐朝皇帝唐玄宗李隆基的年號。先秦至漢初無年號，漢光武帝即位后首創(chuàng)年號。

D.奢僭：僭，古代地位在下的冒用在上的名義或禮儀、器物，尤指用皇家專用的。奢僭指奢侈逾禮。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.張嘉貞才華出眾，受到侍御史張循憲舉薦，認為他的才能可以擔當憲官。張循憲請求把自己的官職

讓給張嘉貞。

B.張嘉貞忠勇不卑，在拜見武則天時，自稱草萊，還上奏說希望能夠被皇帝早點差使派遣，即便是死

也不害怕。

C.張嘉貞重視親情，他請求唐玄宗把弟弟調到自己身邊任職，玄宗把張嘉祜調到忻州為刺史，以示對

他友悌的嘉獎。

D.嘉貞為官清廉，雖長時間官居要職，卻沒有田產。他認為自己享受做官的福利，沒有餓死凍死的憂

慮，要田產沒有意義。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）今反坐此，是塞言者之路，則天下之事無由上達。

（2）比見朝士廣占良田，及身沒后，皆為無賴子弟作酒色之資，甚無謂也。

14.唐玄宗因何而越來越看重張嘉貞？請結合文本簡要說明。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面詩歌，完成15~16題

村行杜牧

春半南陽西，柔桑過村塢。

娉娉垂柳風，點點回塘雨。

蓑唱牧牛兒，籬施茜裙女。

半濕解征衫，主人饋雞黍。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.“春半”交代了村行的時間是春色爛漫的季節(jié)，“南陽西”交代了村行的地點。

B.遍村柔桑，欣欣向榮?！斑^”寫出柔桑生長的姿態(tài)和鮮嫩的形狀，活靈活現(xiàn)。

C.詩人戴著蓑笠唱著牧歌，看見籬邊穿裙子的農家少女，詩歌充滿了鄉(xiāng)野情味。

D.主人擺出豐盛的飯菜招待客人，給人以味覺上的美感，表現(xiàn)了農村的人情美。

16.詩歌的頷聯(lián)極其精妙，請簡要賞析，并說明其在詩歌結構上的作用。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

⑴姜夔《揚州慢》中“,”兩句，將昔日揚州的繁華與今日遍地荒蕪的衰敗景

象進行了對比，深刻表現(xiàn)了“黍離”之悲。

（2）荀子《勸學》中，強調借助外物的重要性，并以生活經驗為例，得出了結論“,”，說

明了君子的才德能超過一般人的原因。

（3）杜牧《阿房宮賦》中，","運用反問設喻，想象奇特，形象地描寫了樓閣

之間架木筑成的通道的姿態(tài)。

三'語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成18~20題。（11分）

一天，朋友到我家中做客，我擇柿子椒的時候，突然鉆出一條青蟲，胖如蠶豆，背上還長著簇簇黑刺。

我下意識地將半個柿子椒像著了火的手榴彈扔出老遠。后來才想起特別怕蟲的朋友，未曾聽到她驚呼，該

不是嚇得暈厥過去了吧？回頭尋她，只見她神態(tài)自若地看著我，淡淡說，一條小蟲，?_o我比剛才看到

蟲子還愕然地說，啊，你居然不怕蟲子了？

朋友說別急，聽我慢慢說。有一天，我抱著女兒上公園，突然她說，媽媽……頭……她說著，把一縷

東西從我的發(fā)上摘下，托在手里。我定睛一看，魂飛天外一條五彩斑斕的蟲子，在女兒的小手內，顯得猙

獰萬分。我第一個反應是要像以往一樣昏倒，但是我倒不下去，因為我抱著我的孩子。第二個反應是想撕

肝裂膽地叫一聲。但我立即想到，萬萬叫不得。我一喊，②。于是我假裝很開心地咧著嘴，把這只蟲子捏

在手心……后來那只蟲子慢慢地爬遠了，女兒還對它揚揚小手，說：“……”我抱起女兒，半天一步都沒有走

動。朋友說完，好久好久，廚房里寂靜無聲...

18.下列各句中的破折號，與文中破折號作用相同的一項是（3分）

A.爸爸立刻叫我立正站好，每次他有什么嚴重的教訓總是叫我們立正站好——然后他嚴肅地問我：”為

什么遇到擔肥的人捏鼻子轉頭？”

B.我也知道補過的方法的：送他風箏，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著—然而他其

時已經和我一樣，早已有了胡子了。

C.我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。

D.“唉，天可真涼了——“（這了字念得很高，拖得很長。）

19.請在文中畫橫線處補寫