有關(guān)狼教案模板匯總9篇

第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)狼教案模板匯總9篇有關(guān)狼教案模板匯總9篇狼教案篇1教學(xué)目的：1.掌握生字生詞，七年級(jí)下第30課狼教案設(shè)計(jì)(新課標(biāo))。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和構(gòu)造。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。老師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到部分，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)理論中逐步掌握文言文閱讀的根本方法。本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能分開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的構(gòu)造形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，老師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。教學(xué)要點(diǎn)：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意。教學(xué)過(guò)程：1.知識(shí)導(dǎo)入。〔1〕學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。〔2〕文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句?！?〕文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)場(chǎng)時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解?！?〕今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》。③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，挖苦當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的____、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這一部分主要由老師講授。3.認(rèn)讀課文?！?〕老師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍?！?〕學(xué)生發(fā)問(wèn)。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，老師當(dāng)堂解決。4.朗讀課文。第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。每一遍，老師均有講評(píng)。5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。老師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。6.復(fù)述課文。找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，老師要作出講評(píng)。第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過(guò)程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。老師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。擬挑出常用的、比擬容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。常用字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)〔一樣〕。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。止：有兩講——上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，老師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文表達(dá)的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞〔或詞組〕給每個(gè)部分作出概括。2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。3.考慮練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。狼教案篇2[教學(xué)目的及重點(diǎn)]1．能比擬流利地純熟地朗讀課文2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪心、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)。[教學(xué)課型及課時(shí)]1.教讀課2.一課時(shí)[媒體設(shè)計(jì)]多媒體投影儀[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分仁慈，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的后代，〔學(xué)生大笑〕，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變?nèi)蚀攘耍磕敲唇K究如何，如今我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。二、簡(jiǎn)介作者及作品〔出示投影〕作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》?！读凝S志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，挖苦當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。三、教學(xué)新課〔一〕、明確教學(xué)目的及重點(diǎn)〔略〕〔二〕、整體感知1.老師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。2.提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，老師當(dāng)堂解決。重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)〔一樣〕。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)?！踩硯熒餐辛?xí)課文〔以學(xué)生自主探究討論為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可〕1.這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事?！舱?qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失?！?.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象？3.故事中的主體是人還是狼？為什么？4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？〔揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。老師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加于學(xué)生?！趁鞔_：狼的本性是貪心、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，要擅長(zhǎng)做一個(gè)機(jī)智英勇的人?！翰贾米鳂I(yè)』請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示?！喊鍟墙贪钙?教學(xué)要求知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，理解狼和兔子的不同表現(xiàn)及各自的結(jié)局。過(guò)程與方法：抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)展理解、朗讀、感悟。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體會(huì)兔子的隨機(jī)應(yīng)變與自強(qiáng)努力，以及狼的癡心妄想與不作努力。2、引導(dǎo)學(xué)生明白：自強(qiáng)努力可以改變命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解兔子和狼的不同表現(xiàn)2、體會(huì)兔子隨機(jī)應(yīng)變，自強(qiáng)不息改變了自己的命運(yùn)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、假如一只狼碰見(jiàn)一只兔子，會(huì)發(fā)生什么事？假如讓一保狼和一只兔子天天面對(duì)面，但暫時(shí)狼又吃不著兔子，你說(shuō)狼和兔子又會(huì)有什么表現(xiàn)？2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于狼和兔子的故事。3、板書課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解大意1、學(xué)生自由讀文，畫出生字新詞。2、出示本文生字詞，指名認(rèn)讀。3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。4、討論、交流：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？5、齊讀詞語(yǔ)。6、分段指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？三、學(xué)習(xí)課文1—5自然段，理解兔子和狼的不同表現(xiàn)1、學(xué)生自由讀課文。2、同桌合作，完成自學(xué)表格，理解狼與兔子的不同表現(xiàn)。3、指名逐行反應(yīng)表格中的內(nèi)容，評(píng)議。4、結(jié)合反應(yīng)，指導(dǎo)朗讀。5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：〔1〕小兔子的隨機(jī)應(yīng)變，積極動(dòng)腦?！沧プ￡P(guān)鍵句子〕〔2〕小兔子的自強(qiáng)努力，堅(jiān)持不懈?！沧ァ娟P(guān)鍵詞】：^p句〕6、有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。四、總結(jié)1、說(shuō)說(shuō)，這是一只怎樣的兔子？2、.總結(jié)：兔子時(shí)刻做好準(zhǔn)備迎接狼的入侵，但結(jié)果如何，我們等下節(jié)課再來(lái)理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示本文生字，開(kāi)火車認(rèn)讀并組詞。2、說(shuō)說(shuō)：為了迎接狼的入侵，兔子做了哪些準(zhǔn)備？3、學(xué)生齊讀課文1—5自然段。4、導(dǎo)言：狼在對(duì)面山頭上，年頭兔子做好準(zhǔn)備對(duì)付它，狼子野心的心情如何，又是怎樣表現(xiàn)的呢？二、學(xué)習(xí)課文6—8自然段，理解故事的結(jié)果1、指名讀第六自然段。2、說(shuō)說(shuō)：一段時(shí)間之后，狼和兔子各發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣變化？〔1〕學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)議?！?〕老師引導(dǎo)體會(huì)狼的氣急敗壞卻不作別的努力，而兔子卻堅(jiān)持不懈，做好對(duì)付狼的準(zhǔn)備。3、學(xué)生有感情地齊讀第六自然段。4、狼是多么想到南山吃兔子啊，終于有一天，它實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，但它卻再也吃不了兔子了，這是怎么回事呢？5、學(xué)生自由讀第七、八自然段。6、說(shuō)說(shuō)：狼是怎么來(lái)到南山的？7、想想：假如狼摔下來(lái)沒(méi)有死，還是好端端的，兔子會(huì)怕狼嗎？為什么？體會(huì)：兔子通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，鍛煉出強(qiáng)壯的體魄，狼不再是它的對(duì)手了，另外，兔子還因?yàn)樽约捍謮训纳眢w躲過(guò)了老鷹的襲擊。三、總結(jié)全文，想象感情1、學(xué)生有感情地齊讀課文。2、當(dāng)兔子看到狼死后會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？3、感悟：讀了這個(gè)故事，你有什么感受或啟發(fā)？狼教案篇4【教學(xué)目的】1、熟悉作家作品。2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語(yǔ)。3、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)展片段寫作練習(xí)。【教學(xué)重點(diǎn)】1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語(yǔ)。2、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)展片段寫作練習(xí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中，進(jìn)展片段寫作，完成知識(shí)遷移。【教學(xué)方法】講授法，引導(dǎo)讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作才能遷移法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)步驟】〔一〕重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目的完成過(guò)程【導(dǎo)言】提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)狼嗎？假如見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)你描繪一下狼是什么樣子的？學(xué)生答復(fù)略提問(wèn)：請(qǐng)?jiān)囈幌履隳苷f(shuō)出幾個(gè)帶“狼”的成語(yǔ)？學(xué)生答復(fù)略。老師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語(yǔ)。老師表達(dá)：同學(xué)們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。第三十課狼1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。⑴《狼》這篇文章的體裁是________，我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有________。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅________，意義________。⑵《狼》選自清代小說(shuō)家________的短篇小說(shuō)集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡搜集民間故事的片段，評(píng)價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。3、老師表達(dá)：后人對(duì)蒲松齡的《聊齋志異》評(píng)價(jià)頗高，有語(yǔ)為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。〔投影展示〕4、朗讀課文⑴齊讀生字2次，老師糾正讀音。⑵聽(tīng)磁帶中的范讀，然后集體朗讀課文。⑶師生共同糾正朗讀過(guò)程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。5、疏通課文，積累詞語(yǔ)⑴學(xué)生分組合作翻譯課文，要求學(xué)生將經(jīng)過(guò)討論后不懂的句子勾畫出來(lái)。⑵各組記錄員將本組不懂的問(wèn)題提出，由其他組的同學(xué)幫助解決。⑶老師從旁點(diǎn)撥懸而未決的問(wèn)題。⑷老師通過(guò)幻燈片例如典型性疑難語(yǔ)句翻譯。轉(zhuǎn)視積薪后——〔屠戶〕就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的〔另一只狼〕老師分析^p：此句是省略句。翻譯前先復(fù)原句子的本來(lái)面目，然后把句意疏通。老師歸納：翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是：翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義，注意靈敏增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。6、概括故事情節(jié)⑴先由幾位學(xué)生分別概括故事情節(jié)，然后由學(xué)生評(píng)出概括最好的。⑵用幻燈片與學(xué)生分享老師對(duì)故事情節(jié)的概括。遇狼→懼狼→御狼→殺狼︶開(kāi)端開(kāi)展高潮和結(jié)局⑶提問(wèn)：你認(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)？學(xué)生答復(fù)：情節(jié)曲折，形象生動(dòng)。7、討論描寫手法⑴用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。①文中運(yùn)用到的描寫手法有________。老師歸納：動(dòng)作描寫，心理描寫及神態(tài)描寫。②文中對(duì)屠戶的動(dòng)作進(jìn)展描寫的動(dòng)詞有________老師歸納：投，復(fù)投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷③文中對(duì)屠戶進(jìn)展心理描寫的句子有哪些？老師歸納：屠懼屠大窘恐前后受其敵乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。④文中對(duì)狼進(jìn)展神態(tài)描寫的句子有哪些？老師歸納：眈眈相向目似瞑，意暇甚。⑵老師小結(jié)：描寫生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)，層次明晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。8、在設(shè)置情景下進(jìn)展片段描寫⑴同學(xué)們假如你遇到以下情形你會(huì)怎么辦？〔投影出設(shè)置的情景〕①你正在趕路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢(shì)洶洶地向你爬過(guò)來(lái)，你會(huì)……②你正在回家的路上，這時(shí)兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……老師表達(dá)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫出你和大青蛇〔或狗〕當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài)，字?jǐn)?shù)不少于80字，力爭(zhēng)在7分鐘內(nèi)完成。⑵學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)。〔二〕課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白文言文并不難懂，關(guān)鍵在于我們要多讀，多看。請(qǐng)課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，進(jìn)步文言文閱讀才能。另外，本節(jié)課同學(xué)們的片段寫作完成的很好，平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見(jiàn)的美文的寫法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)展寫作，把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來(lái)?！踩嘲鍟O(shè)計(jì)寫法：情節(jié)曲折形象生動(dòng)用詞精當(dāng)描寫傳神內(nèi)容：遇狼→懼狼→御狼→殺狼學(xué)法：重視翻譯立足詞匯直譯意譯靈敏理解感受生活課外閱讀開(kāi)拓視野讀寫結(jié)合〔四〕布置作業(yè)1、寫一篇關(guān)于本文的，談一談你對(duì)文中屠戶及狼的看法，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)，字?jǐn)?shù)要求在300字以上，題目自擬。2、文言文閱讀練習(xí)題：完成《資與學(xué)案》75頁(yè)的文言文閱讀題，進(jìn)一步進(jìn)步文言文閱讀才能。〔五〕教學(xué)后記本節(jié)課的知識(shí)容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，表達(dá)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫才能的過(guò)程中，本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想，注意教給學(xué)生好的學(xué)法。再者，讀寫結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接，為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。作業(yè)部分，學(xué)生通過(guò)完成，對(duì)狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，搞一次專題小論文展覽，或向文學(xué)類報(bào)刊投稿。本節(jié)課的缺陷，我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問(wèn)題可能暴露仍不充分，同時(shí)對(duì)朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的才能。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)展。狼教案篇5以段帶篇法就是根據(jù)有些課文中幾個(gè)段落構(gòu)造相仿的特點(diǎn)，老師精講一段，讓學(xué)生按精講的方法，自己學(xué)習(xí)其余構(gòu)造相似段落來(lái)培養(yǎng)自學(xué)才能的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生把老師在教學(xué)過(guò)程中所展示、使用的方法，潛移默化地進(jìn)展仿效、運(yùn)用，使學(xué)生主動(dòng)地探求學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握知識(shí)，這是進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一、精講一段，教給方法1.初讀感知，理解寫了什么?？垲}讀段(第三次對(duì)話)提問(wèn)考慮：①狼是一種什么樣的動(dòng)物，它會(huì)搖尾巴嗎？②不會(huì)搖尾巴的狼為什么搖起了尾巴？老山羊是如何做的？2.劃析想讀，理解怎樣寫的。劃劃出有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作的詞，如半閉著，拖，盯；析分析^p重點(diǎn)詞語(yǔ)，如半閉著眼睛是一種什么樣的神態(tài)？狼為什么要半閉著眼睛？用拖和不用拖字有什么區(qū)別？盯是怎樣地看？想想象當(dāng)時(shí)的情境和各自的想法。如：狼為什么要連忙說(shuō)？它當(dāng)時(shí)是怎樣想的？羊盯著狼的尾巴看，說(shuō)明了什么？讀表情朗讀對(duì)話，讀出各自的心情和語(yǔ)氣。3.再讀課文，深化理解，理解為什么這樣寫。讀課文考慮：狼玩弄的是什么花招？說(shuō)明了什么？老山羊這樣對(duì)待狼，說(shuō)明什么？二、從扶到放，運(yùn)用方法1.提問(wèn)：狼搖尾巴前還耍了什么手段？扶著學(xué)一、二段。按初讀理解寫什么，精讀理解怎樣寫，再讀理解為什么這樣寫的要求進(jìn)展。在精讀部分，用劃、析、想、讀四種方法來(lái)理解內(nèi)容。2.提問(wèn)：狼搖尾巴被羊識(shí)破后，又是怎樣做的？放手讓學(xué)生學(xué)四、五段，方法與順序同前。(略)三、對(duì)照分析^p，弄懂寓意考慮討論：1.這那么寓言寫了一件什么事？狼的本性是怎樣的？(也可分解成兩個(gè)問(wèn)題：①老山羊在每次對(duì)話中如何對(duì)待狼的，這說(shuō)明什么？②從中可看出老山羊什么性格特點(diǎn)？)2.這那么寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？3.根據(jù)這個(gè)道理聯(lián)絡(luò)電影故事或其它例子說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。［以段帶篇教學(xué)法運(yùn)用了正遷移的心理學(xué)原理，使學(xué)生將先學(xué)的知識(shí)技能作用于后來(lái)的學(xué)習(xí)，有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生遵循學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以在老師的指導(dǎo)下，跳一跳摘到桃子，有利于形成語(yǔ)文自學(xué)才能。］狼教案篇6教學(xué)目的:1．認(rèn)識(shí)狼貪心、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡權(quán)力要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，才能獲得成功。2．理解刻畫人物形象的方法教學(xué)重點(diǎn)：目的2教學(xué)難點(diǎn)：目的1教學(xué)過(guò)程一、三分鐘演講二、導(dǎo)入老師講述另一那么狼的故事，〔見(jiàn)課后〕讓學(xué)生比照，創(chuàng)設(shè)情境。老師過(guò)度：這那么故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)展詳細(xì)分析^p三、分析^p課文1．獨(dú)立考慮：按開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納：〔l〕開(kāi)端：遇狼?！?〕開(kāi)展：俱狼、御狼?！?〕高潮和結(jié)局：殺狼。2．獨(dú)立考慮：課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的什么本性？提問(wèn)后歸納：〔1〕貪心兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故?！?〕狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？〔要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)展分析^p交流后歸納：〔l〕心理描寫懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。一開(kāi)場(chǎng)，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪心兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有夢(mèng)想，一再妥協(xié)讓步，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警覺(jué)性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)?！?〕動(dòng)作描寫“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。狼教案篇7教學(xué)過(guò)程一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境要求學(xué)生講一那么狼的故事老師講解，狼可怕嗎，外表上看，狼兇惡、狡詐，貪心，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描繪的。二、作家作品簡(jiǎn)介蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一那么故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。三、朗讀課文１、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)２、老師作較高程度的示范朗讀。３、學(xué)生們自由高聲誦讀一次４、抽查三個(gè)朗讀，與剛剛比照。四、疏通字詞句篇的意思１、老師投影以下問(wèn)題學(xué)生合作解決：一詞多義：止同“只”止有剩骨停頓一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前２、講解詞性活用洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。犬：名詞用作狀語(yǔ)，像____。其一犬坐于前。３、講解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。４、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決５、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后老師糾正。五、大意理解：請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的成功說(shuō)明了什么問(wèn)題。六、練習(xí)背誦分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情開(kāi)展的先后結(jié)合【關(guān)鍵詞】：^p的方法練習(xí)背誦，自己先背，老師再組織男女生分別背最后齊背。七、老師小結(jié)：１、虛詞的用法：〔1〕之代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的，禽獸之變?cè)p幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故〔2〕以介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵〔3〕“其”的含義①恐前后受其敵?！仓咐恰尝趫?chǎng)主積薪其中。〔指打麥場(chǎng)〕③屠乃奔倚其下?！仓覆癫荻选尝芤焕嵌雌渲小！彩安癫荻选尝菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠病！仓竿缿簟尝弁雷院髷嗥涔??！仓咐恰忱墙贪钙?[創(chuàng)新設(shè)計(jì)]一、創(chuàng)新角度意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。二、教學(xué)內(nèi)容1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。三、預(yù)習(xí)要求1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話。四、教學(xué)構(gòu)造三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。三說(shuō)：說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文。五、教學(xué)環(huán)節(jié)(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)1．導(dǎo)入。2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……(二)讀——讀準(zhǔn)；說(shuō)——說(shuō)譯文。(15分鐘左右)1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。2．請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴苫倚薪暇黠3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。4．同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。5．老師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)①指出用法：止()犬()洞()隧()②理解詞意：去()股()蓋()耳()③理解詞意：少時(shí)()頃刻()變?cè)p()幾何()④辨析詞意：目似暝意暇甚意將隧人以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵6‘老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說(shuō)一遍譯文，說(shuō)完之后老師檢查。(三)讀——讀順；說(shuō)——說(shuō)描敘文。(約12分鐘)1．同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。2．老師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而明晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而到達(dá)流暢地背誦。《狼》這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者互相交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開(kāi)頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。3．學(xué)生進(jìn)展讀法理論，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。4．老師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的考慮要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說(shuō)描敘文。5．老師點(diǎn)撥：為了展開(kāi)鋪敘，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”，展開(kāi)想象。①設(shè)置環(huán)境②添加動(dòng)靜③加上聲色④安排遠(yuǎn)近⑤配上襯景⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。6．同學(xué)們考慮、準(zhǔn)備，有表情地說(shuō)“描繪文”。(四)讀——讀美；說(shuō)——說(shuō)評(píng)析文。(13分鐘左右)1．老師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”?！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩上下來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。2．學(xué)生再進(jìn)展讀法理論。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。3．每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。4．同學(xué)們發(fā)言。如：晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。一屠、兩狼：比照，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。投以骨：寫出了屠戶在想方法擺脫險(xiǎn)境。投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。仍從：寫狼的貪心，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的宏大危險(xiǎn)。并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好似到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。眈眈相向：寫出了狼目光的兇殘與貪心，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)敏果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展如今眼前，把情節(jié)推向高潮。一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要進(jìn)步警覺(jué)?！?．運(yùn)用各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)[創(chuàng)意說(shuō)明]我悉心研究過(guò)《狼》的教學(xué)，曾有《微型教案八種》刊發(fā)于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說(shuō)讀、析讀、品讀、寫讀、聽(tīng)讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計(jì)的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計(jì)新穎、課堂教學(xué)生動(dòng)的特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意正在于此。從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)很新的教學(xué)設(shè)計(jì)。它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說(shuō)讀課”。在這樣的課中，老師倒沒(méi)有多少內(nèi)容要“說(shuō)”；所謂“說(shuō)讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說(shuō)”課文。請(qǐng)看：在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的'教學(xué)過(guò)程之中，有機(jī)地穿插了“說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文”的活動(dòng)，學(xué)生在“讀與說(shuō)”中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)展著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、逐字串講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計(jì)，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。它新在“活動(dòng)”——學(xué)生在有序而生動(dòng)的課中學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上沒(méi)有機(jī)械的串講，沒(méi)有零碎的分析^p，沒(méi)有單調(diào)的答問(wèn)，沒(méi)有枯燥的練習(xí)，有的只是學(xué)生的朗讀活動(dòng)與說(shuō)話活動(dòng)。其活動(dòng)的有序性，表如今“讀”與“說(shuō)”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上，其活動(dòng)的生動(dòng)性，表如今“說(shuō)描敘文”的活潑多姿與“說(shuō)評(píng)析文”的新穎細(xì)膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機(jī)械的臉孔；給學(xué)生一點(diǎn)浪漫，給學(xué)生一點(diǎn)暢想，給學(xué)生一點(diǎn)說(shuō)笑，給學(xué)生一點(diǎn)表演，恐怕老師自己也快樂(lè)一些吧。狼教案篇9課題：《東郭先生與狼》課型：比擬探究課上課日期：20xx年11月19日姓名：劉勇單位：滕州市洪緒中學(xué)北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“比擬探究”課文東郭先生與狼〔1課時(shí)〕預(yù)習(xí)積累：1.分角色朗讀寓言故事。2.理解《中山狼傳》，積累字詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問(wèn)題。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)目的：1.分析^p寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意。2.分角色朗讀，理解文章主要運(yùn)用對(duì)話描寫來(lái)表達(dá)人物性格特點(diǎn)的方法。3.正確對(duì)待生活中的惡人和受難的人。評(píng)價(jià)任務(wù)：1.分角色朗讀寓言故事。2.比擬探究本文與《漁夫的故事》的異同。3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入：以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。展示并解讀教學(xué)目的。二、朗讀故事：五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。1.抄寫字詞：仁慈cí退避bì悶mēn死愁悶mèn作揖yī斧鋸jù宰zǎi狼三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。原委：事情從頭到尾的經(jīng)過(guò)。張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。來(lái)龍去脈：比喻人和物的來(lái)歷或事情的前因后果。仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。忘恩負(fù)義：指忘記別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。2.領(lǐng)悟討論：用一句話概括講了一個(gè)什么故事？用一句話概括告訴人們的道理〔寓意〕。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)構(gòu)造，概括大意。設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析^p、概括才能，到達(dá)朗讀目的。預(yù)設(shè)：通過(guò)東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。故事情節(jié)：開(kāi)端〔1-2〕：東郭救狼。開(kāi)展〔3-10〕：東郭問(wèn)計(jì)。高潮〔11-17〕：誘狼入袋。結(jié)局〔18-22〕：東郭宰狼。三、故事賞析：1.討論人物語(yǔ)言對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用，進(jìn)而用兩三個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析^p人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。預(yù)設(shè)：東郭先生：解開(kāi)書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(lái)〔動(dòng)作描寫〕——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問(wèn)三老、向杏樹說(shuō)原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說(shuō)來(lái)龍去脈、和狼爭(zhēng)辯〔動(dòng)作描寫〕——迂腐；“怎么能