淺談幼兒園一日生活4513

淺談幼兒園一日生活淺談幼兒園一日生活幼兒園的教育活動是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的進(jìn)行活動，以多種形式的教育過程，生活與教育是息息相關(guān)的，教師在執(zhí)行一日活動的時(shí)候要有計(jì)劃性、目的性、創(chuàng)造性地組織幼兒園的一日生活。幼兒園的一日活動一般包括來園、晨檢、游戲、教育活動、盥洗、飲食、睡眠、戶外活動、離園等環(huán)節(jié)。在一日活動當(dāng)中我們應(yīng)合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。良好的一日組織，不僅會對幼兒園各種活動的效果產(chǎn)生積極的影響，還對幼兒身心的健康發(fā)展尤其是培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。合理組織各方面教育活動，并滲透于一日活動中”豐富的知識形成了有序的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展。幼兒園應(yīng)科學(xué)、合理地利用、安排組織幼兒的一日生活流程，在組織幼兒的活動中，應(yīng)滿足幼兒的需求有照顧到個體差異，在活動中教師要直接指導(dǎo)幼兒和間接指導(dǎo)幼兒的活動，盡量減少不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)減少和消除現(xiàn)象，以促進(jìn)幼兒園積極參與心情和激發(fā)興趣，逐步引園教學(xué)中永遠(yuǎn)都離不開一游戲貫穿活動，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這個就是幼兒園的一種特色也是符合幼兒學(xué)習(xí)知識的一種途徑和方法，那怎么才能讓幼兒提高興趣？這個其實(shí)都是很多幼教者所需要思考的問題，曾經(jīng)我在執(zhí)行教育活動中，孩子在進(jìn)行活動的時(shí)候，教師在活動中進(jìn)行新游戲，不但讓幼兒積極參與，而且可以激發(fā)幼兒的興趣，幼兒的積極性會比較高，但是游戲側(cè)不能照舊，幼兒需要的是新穎、有趣的游戲，如果一成不變幼兒的興趣會慢慢消磨掉，那時(shí)候我在活動中也感覺進(jìn)行時(shí)間很漫長，因?yàn)橛變旱谋憩F(xiàn)，可以讓我感到這節(jié)活動是進(jìn)行的不順利的，幼兒在掌握方面也是比較弱，所以在之后的活動我都會變換新穎的游戲，當(dāng)幼兒已經(jīng)學(xué)會這個游戲的時(shí)候我會在活動加入新的游戲，如果游戲比較喜歡玩的游戲，。而且現(xiàn)在都有多媒體教育，意力更集中，打破了以前老的教學(xué)方法，有很多我們在生活中多媒體中展示出來，從而也減輕老師的負(fù)擔(dān)，能當(dāng)然在活動中也是少不了鼓勵幼兒，幼兒受到表揚(yáng)會更有信心表現(xiàn)自己。所以在是少不了反思的，因?yàn)椴粩喾此紩屪约焊M(jìn)步，而且讓自己知道在哪個環(huán)節(jié)下節(jié)活動的時(shí)候應(yīng)要避免存在的問題，和解決當(dāng)前的問我都會隔天進(jìn)行，讓幼兒利用多媒體進(jìn)行教學(xué)讓幼兒的事物是不完成會更有興趣、積極參與教育活動注的，所以可以在進(jìn)行活動后幼兒是不感興趣的，在題。1、讓幼兒我在計(jì)劃教育過程中，都環(huán)節(jié)呢？在我從事教育這個行業(yè)，我發(fā)現(xiàn)教師說的話比幼兒因?yàn)榻處熀芟氚阎R灌輸?shù)接變荷砩希呛雎杂變旱恼Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)和啟發(fā)幼兒的思維能力，讓幼兒多說是為了培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，思維能力、語言邏輯能力；所以在活動中教師只能起引導(dǎo)作用，為的是讓幼兒有表達(dá)的機(jī)會。操作對于幼兒園教師來說應(yīng)該是比較欠缺的，有的老師是怕幼兒在不會操作或者是麻煩、拖拉時(shí)間等原因?yàn)橛啥雎赃@點(diǎn)，其實(shí)育也離不開操作，讓幼兒動手操作其實(shí)也是讓幼兒在動手的同時(shí)也腦，幼兒能很快操作出來，其實(shí)就是幼兒的邏輯思維能力、反應(yīng)能力、條理性比較強(qiáng)，所以幼兒掌握的比較快，幼兒操作較慢的是因?yàn)橛變赫莆者€不夠扎實(shí)，動手操作能力比較弱一點(diǎn)，所以能力較強(qiáng)的幼兒我們也應(yīng)該要學(xué)兒幫忙檢查能力較弱的幼兒，起到相互想成作用。所以在活動中應(yīng)讓幼兒多操作，讓幼兒能夠?qū)W會自主、獨(dú)立。每位家長都希望自己的孩子在幼兒園展示，第一、是可以讓生活中表現(xiàn)得更自信，提高孩子的綜合能力；第二、可以提高幼兒從而得到發(fā)展；第三、可以讓幼兒不斷挑戰(zhàn)，情感的培養(yǎng)。二、生活活動的有效性多說、多操作、多展示會設(shè)計(jì)讓幼兒討論的環(huán)節(jié)，育活動的時(shí)候老為什么我會設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)師在執(zhí)行教多，幼兒園的教在動會讓幼的活動孩子在的積極性，教師本著一顆熱愛幼教職業(yè)的心，同時(shí)也具備著幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。由于幼兒的生活活動中，內(nèi)隱著大量的隱形課程，我們也讓幼兒學(xué)會一些基本的生活活動的技能如；入睡、起床、疊被、系鞋帶等提高幼兒的自理能力。還可讓幼兒洗完手自取點(diǎn)心，裝水、吃點(diǎn)心在組織幼兒一日活動中，注意培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。1、學(xué)會耐心耐心是幼教者必然擁有的，每個幼兒都會有不同的性格，幼兒從小來到幼兒園的時(shí)候，老師就會不斷地哄、抱、傾聽，幼兒在這種情況下，我們教師都應(yīng)該讓孩子慢慢融入環(huán)境中，有時(shí)候也會出現(xiàn)語言不通的情況、幼兒哭鬧的現(xiàn)象等等，教師如果不耐心融入幼兒的世界里，和幼兒進(jìn)行交流，幼兒就會產(chǎn)生一種排斥的心理，不愿意回園，所以我們幼教老師是一定具備這樣的良好心理素質(zhì)和態(tài)度。2、合理的常規(guī)、有效地強(qiáng)化“常規(guī)”這一詞語應(yīng)該是幼兒園比較熟悉的詞語，怎么樣才能讓合理進(jìn)行常規(guī)教育，每天老師都在進(jìn)行常規(guī)教育，但是是否能夠達(dá)到預(yù)想的一個效果呢？幼兒的常規(guī)教育，就是教幼兒進(jìn)行一日活動的常規(guī)、教育活動常規(guī)，我們都要合理地利用。例如：要準(zhǔn)備進(jìn)行活動的時(shí)候會叫小朋友坐下來時(shí)；不僅為了保護(hù)自己的嗓子，也讓幼兒更快的靜下來，我就會輕輕的敲著鈴鐺，我會說：“我表揚(yáng)小朋友，他小腳并攏了，坐的很漂亮，小朋友們就會很快的學(xué)著坐好了，在活動時(shí)，我會說，我聽到xx小朋友發(fā)出的聲音很好聽，老師很喜歡，”小朋友馬上就會發(fā)出響亮的聲音了，其實(shí)再無意識中讓孩子慢慢改正不好的習(xí)慣，也無意識進(jìn)行常規(guī)的教育；在一日生活中我都會以音樂貫穿于活動，比如：喝水、排隊(duì)、搬椅子、進(jìn)餐，幼兒聽到音樂的時(shí)候就知道自己要做什么事情了，這樣也會讓教師“減少”嗓子的負(fù)擔(dān)，但是在平時(shí)的常規(guī)教育中教師在幼兒進(jìn)行每個活動的時(shí)候還是要不斷提醒幼兒，不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行，這樣會祈禱督促幼兒個活動進(jìn)行的銜接，做到不拖拉，這樣進(jìn)行慢慢的幼兒也會遵守教師的要求。三、過渡環(huán)節(jié)的有效性幼兒園的一日活動安排的時(shí)間是龍火性和穩(wěn)定性的，既要形成秩序，又能滿足幼兒的需求，但是在各活動的環(huán)節(jié)，都要減少讓幼兒等待的時(shí)間和隱性浪費(fèi)時(shí)間，比如在上廁所的時(shí)候，教師不同等全部幼兒集中在進(jìn)行上廁所，要學(xué)會變通，分組進(jìn)行上廁所，這樣減少廁所擁擠也減少等待的時(shí)間。幼兒園的每個環(huán)節(jié)都是緊扣每一個環(huán)節(jié)的。引導(dǎo)幼兒在過渡環(huán)節(jié)自發(fā)組織游戲，幼兒在進(jìn)行活動的時(shí)候能夠避免等待的情況出現(xiàn)，我一般會引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行小游戲，比如：幼兒在進(jìn)餐的前，我會組織幼兒進(jìn)行一些安靜的活動，聽故事活動、手指活動、音樂欣賞等，在餐后我會讓幼兒進(jìn)行分區(qū)活動、閱讀活動、桌面活動等等。例：幼兒在進(jìn)行活動的時(shí)候我也會讓幼兒自己創(chuàng)新游戲，或者玩自己喜歡的游戲，“剪掉石頭布”等等之類的活動。四、突發(fā)事情的處理幼兒在園的時(shí)候少不了，發(fā)生爭執(zhí)和摩擦，這時(shí)候老師要清楚事情的來龍去脈，在對幼兒進(jìn)行教育，而且要有技巧地讓幼兒明白自己出現(xiàn)的問題在哪里，側(cè)不能事情發(fā)生只聽幼兒的片面之詞，而是要找出根源。幼兒的心靈比較脆弱，所以面對幼兒這些幼兒我們要采取正確的方法。因?yàn)樵?jīng)有一位老師帶班是發(fā)生幼兒與幼兒的小摩擦，當(dāng)時(shí)老師不注意，就認(rèn)為是某某的不是，就開始對幼兒進(jìn)行教育。當(dāng)時(shí)幼兒心理特