精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿36769說(shuō)課講解

精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿36769學(xué)習(xí)—————好資料《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿說(shuō)教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》選編自人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組的第三篇講讀課文。本單元的單元目標(biāo)是通過(guò)父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這篇課文敘述了主人公“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，拿給母親看，母親用她的慈愛(ài)贊揚(yáng)“我”的詩(shī)“精彩極了”，而父親卻用他的嚴(yán)厲指責(zé)“我”的詩(shī)“糟糕透了”。長(zhǎng)大之后，“我”越來(lái)越明白，“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母之愛(ài)的表達(dá)，正是這兩個(gè)看似極端的表達(dá)指引著我不斷堅(jiān)持和進(jìn)步！這篇課文寓在讓學(xué)生明白父母之愛(ài)不同的表達(dá)方式，體會(huì)父母之愛(ài)。2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1）會(huì)認(rèn)“靦”“腆”6個(gè)等生字，會(huì)寫“糕”“迪”14等個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段。3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，懂得父母之愛(ài)的不同表達(dá)方式。體會(huì)作品中含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，懂得父母之愛(ài)的不同表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品中含義深刻的句子。說(shuō)教學(xué)特色1）激趣導(dǎo)學(xué)營(yíng)造學(xué)場(chǎng)常言道：良好的開端是成功的一半。一堂成功的課堂，好的導(dǎo)入必不可少。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精品資料學(xué)習(xí)—————好資料所以，開課，我通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“‘精彩’和‘糟糕’可以同時(shí)形容同一樣?xùn)|西嗎”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的殿堂；接著，我將把質(zhì)疑問(wèn)難的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考、解疑的能力。在教學(xué)過(guò)程中我還根據(jù)教學(xué)要求和不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同形式的讀書活動(dòng)。在初讀課文環(huán)節(jié)讓學(xué)生默讀、大聲朗讀并復(fù)述課文。在品讀課文環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生在濃郁的情感氛圍中誦讀、品味課文，并且采取個(gè)別讀，集體讀等方式體悟情感。（2）以生為本 自主探究2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我的教學(xué)設(shè)計(jì)就很好的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，拋出問(wèn)題“巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)”，讓學(xué)生小組討論，營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。我相信，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自由討論，在閱讀、思考、表達(dá)等方面一定能夠得到很好的鍛煉。（3）資源優(yōu)化 講練結(jié)合2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。精品資料學(xué)習(xí)—————好資料在教學(xué)過(guò)程中，我將巧妙的運(yùn)用課程資源。在講課過(guò)程中，我利用多媒體課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我以小練筆的形式布置作業(yè)，講練結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一故事導(dǎo)入，揭示課題常言道，“好的的開端是成功的一半”。我將通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式導(dǎo)入新課，揭示課題。課文標(biāo)題《“精彩極了”和“糟糕透了”》“精彩”和“糟糕”作為一組反義詞，卻同時(shí)出現(xiàn)在一起。我充分抓住這一矛盾，向?qū)W生提出問(wèn)題“‘精彩’和‘糟糕’能同時(shí)形容一個(gè)同一個(gè)事物嗎”，學(xué)生的回答肯定是否定的，我接著說(shuō)“是的，‘精彩’和‘糟糕’本不可以同時(shí)形容同一件事物，可是在我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新課里，‘精彩’和‘糟糕’卻碰到了一起，我們一起來(lái)看看這是怎么回事呢”這樣問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣學(xué)習(xí)課文。二初讀課文，整體感知通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)。 2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)默讀、朗讀。所以我采用默讀的方式讓學(xué)生整體感知課文。教師用課件出示默讀要求：“想一想：課文寫了一件什么事？”學(xué)生按要求默讀課文。有要求就有檢查，按照默讀要求，初步概括課文講了一件什么事。對(duì)于 5年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已有一定的概括能力。教師可以簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知曉課文1~14自然段主要是敘述事件， 15~17自然段主要是抒發(fā)情感，這樣學(xué)生便能很快的概括文章大意了。精品資料學(xué)習(xí)—————好資料在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀之后，嘗試讓學(xué)生復(fù)述課文。 2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。所以我增添復(fù)述這一環(huán)節(jié)也是為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述環(huán)節(jié)教師可引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，理清故事順序，給故事起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，并有意識(shí)的提示學(xué)生用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。扎扎實(shí)實(shí)的“默讀”“朗讀”“復(fù)述”之后，學(xué)生對(duì)課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。三品讀詞句，體悟情感聚焦“精彩極了”和“糟糕透了”教師提問(wèn)，“精彩極了”和“糟糕透了”的對(duì)象是誰(shuí)，分別是誰(shuí)說(shuō)的？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，且答案集中在 1~14自然段，所以讓學(xué)生仔細(xì)默讀段落，獨(dú)立思考問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)默讀段落很快就能找到答案，那就是，精彩極了和糟糕透了的對(duì)象都是課文主人公巴迪的第一首詩(shī)?！熬蕵O了”是母親對(duì)巴迪的詩(shī)的贊揚(yáng)，“糟糕透了”是父親對(duì)巴迪的詩(shī)的批評(píng)。那么這首詩(shī)到底是糟糕還是精彩呢？我們通過(guò)第 15自然段“幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)”中可以知道這首詩(shī)是糟糕的。接著教師再提問(wèn)，為什么對(duì)待同一首詩(shī)，巴迪的父親和母親的評(píng)價(jià)會(huì)有這么大的差別？精品資料學(xué)習(xí)—————好資料教師首先讓學(xué)生有感情的朗讀課文 16、17段，然后抓關(guān)鍵語(yǔ)句，即“我有個(gè)慈祥的母親”和“我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親”。教師一步一步指導(dǎo)學(xué)生明白，正是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)慈祥愛(ài)我的母親，所以對(duì)于我寫的第一首并不好的詩(shī)，母親選擇贊揚(yáng)我，鼓勵(lì)我。而我又有個(gè)嚴(yán)厲的父親，所以父親毫不留情面的批評(píng)我的詩(shī)糟糕極了。聚焦“父母之愛(ài)”教師提問(wèn)，“巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)？”這個(gè)問(wèn)題是解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，所以重點(diǎn)講解。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)巴迪是如何看待父母之愛(ài)的。教師要讓學(xué)生明白，巴迪長(zhǎng)大后，明白了不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”，都是愛(ài)?！熬蕵O了”正是源于母親對(duì)巴迪的慈愛(ài)，這種慈愛(ài)是巴迪靈感和創(chuàng)作的源泉，鼓舞著巴迪繼續(xù)前進(jìn)。而“糟糕極了”是源于父親對(duì)巴迪的嚴(yán)愛(ài)，這種嚴(yán)愛(ài)警告著巴迪，使巴迪不至于在贊揚(yáng)聲中誤入歧途，迷失自己，提醒巴迪小心注意總結(jié)提高，激勵(lì)著巴迪不斷進(jìn)步。學(xué)生明白了這些，那么課文中的那句話“它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”就很容易理解了?！皟晒娠L(fēng)”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”，也就是指母親對(duì)我的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，父親對(duì)我的批評(píng)警告，這兩股風(fēng)都是作者必須要的，如果只有母親的表?yè)P(yáng)，那么我很容易驕傲自滿，誤入歧途，迷失自己。同樣，如果只有父親的批評(píng)，我會(huì)深受打擊，從而失去創(chuàng)作的動(dòng)力，一蹶不振。只有兩股風(fēng)同時(shí)交織，我才能在鼓勵(lì)和批評(píng)中不斷創(chuàng)作下去，并且不斷進(jìn)步！精品資料學(xué)習(xí)—————好資料學(xué)生體會(huì)了課文中心思想后，教師接下來(lái)問(wèn)學(xué)生，你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛(ài)？這個(gè)問(wèn)題比較開放，所以讓學(xué)生自主討論。根據(jù) 2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。所以這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生以四人一組的形式討論。教師在學(xué)生討論過(guò)程中，可以適時(shí)的予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。討論過(guò)后，讓學(xué)生各抒己見的說(shuō)出自己的討論結(jié)果，教師予以肯定或指正。最后，綜合學(xué)生的討論結(jié)果，教師作最后的補(bǔ)充和總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住主旋律，即不管是母親的精彩極了還是父親的糟糕極了都是愛(ài)，并且這兩種愛(ài)是缺一不可的，正是在兩種愛(ài)的交織配合下，巴迪才會(huì)不斷的進(jìn)步！至此，教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)突破，教學(xué)目標(biāo)也已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生理解了父母之愛(ài)不同的表達(dá)方式。說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)①完成課后小練筆：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)