小學(xué)數(shù)學(xué)-2、5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《２、５倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第17頁、18頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1．經(jīng)歷探索2，5倍數(shù)特征的過程，理解掌握2，5的倍數(shù)特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。2．了解奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)非零自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。3.在觀察、猜測(cè)和討論過程中，提高探究問題的能力，培養(yǎng)類推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：概括理解2、5倍數(shù)的數(shù)的特征；理解奇數(shù)和偶數(shù)的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：靈活運(yùn)用5和2的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷．【教學(xué)過程】：課前活動(dòng)：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來做一個(gè)游戲——“猜猜看”（我說你猜）“有個(gè)神話人物，兩只眼睛兩條腿，這個(gè)人是誰？”（生齊搖頭，猜不出，因?yàn)闆]說出這個(gè)人的特征）老師再來把條件補(bǔ)充一下：“此人神通廣大，手拿金箍神棒，會(huì)七十二變……”（沒等老師說完，學(xué)生立刻說出名字……）學(xué)生試著描述一個(gè)人，其它學(xué)生猜?？偨Y(jié)：生活中的一些人都有自己的特征，數(shù)學(xué)中的一些數(shù)也都有自己的特征，今天這節(jié)課，我們就一起來研究數(shù)的特征。上課，師生問好！一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1：同學(xué)們，孫悟空身懷七十二項(xiàng)絕技，老師也有一項(xiàng)絕技，不用計(jì)算就能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。你們相信嗎？2：請(qǐng)你說出一個(gè)數(shù)來考考老師，好嗎？生自由報(bào)數(shù)：如：47、96、123、200、444、9996……師作簡(jiǎn)單板書：并回答3：你們想不想學(xué)這項(xiàng)絕技呀？今天我們就來研究2、5的倍數(shù)特征。（板書課題）2、5的倍數(shù)特征二、合作交流解決問題1.小組合作探究。

師：同學(xué)們，在你們的書洞里，老師給你們準(zhǔn)備了一張百數(shù)表，請(qǐng)你在百數(shù)表里用紅筆圈出2的倍數(shù)，圈好之后，同桌相互檢查一下。出示課件：讓學(xué)生檢查圈出的數(shù)和老師圈的是否一樣。小組討論：所圈出2的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？并完成作業(yè)單一師巡視指導(dǎo)小組推薦一名組員匯報(bào)討論結(jié)果，師及時(shí)評(píng)價(jià)看課件第一列數(shù)有什么特點(diǎn)？（個(gè)位上都是2）看課件第二列數(shù)有什么特點(diǎn)？（個(gè)位上都是4）看課件第三、四、五列數(shù)有什么特點(diǎn)？（個(gè)位上分別是6、8、0）剛剛我們只分析了100以內(nèi)的數(shù)，那么大于100的數(shù)所有2的倍數(shù)是不是也是這個(gè)特點(diǎn)呢？一起來看這幾個(gè)大數(shù)？課件出示歸納2的倍數(shù)的特征：誰能用一句話總結(jié)2的倍數(shù)的特征？看來同學(xué)們掌握的還不錯(cuò)，老師要考考你們，這里有一只有個(gè)性的青蛙，它的每一跳，都必須跳在2的倍數(shù)上方可勝利，同學(xué)們大聲告訴它，它應(yīng)該跳在那個(gè)數(shù)字上面。教師小結(jié)：經(jīng)過驗(yàn)證，只要個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)就是2的倍數(shù)，證明我們的發(fā)現(xiàn)是正確的。

4.教學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊?，紅色圈出來的2的倍數(shù)，我們叫它偶數(shù)。沒有圈出的不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。師板書：偶數(shù)奇數(shù)5.同學(xué)們剛才認(rèn)識(shí)了奇數(shù)和偶數(shù)，還研究了2的倍數(shù)的特征。下面我們一起來做一個(gè)小游戲，請(qǐng)學(xué)號(hào)為偶數(shù)的同學(xué)起立，請(qǐng)學(xué)號(hào)為奇數(shù)的同學(xué)起立，好，看來同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了偶數(shù)、奇數(shù)這兩位好朋友，其實(shí)，只要你留心觀察，生活中處處有數(shù)學(xué)。誰能舉幾個(gè)生活中你所見到的偶數(shù)、奇數(shù)嗎？6、自主探究5的倍數(shù)特征剛才我們一起來探究了2的倍數(shù)的特征.還學(xué)會(huì)了偶數(shù)和奇數(shù)，下面，我們繼續(xù)來探究一下5的倍數(shù)的特征。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)自主探究5的倍數(shù)的特征。完成作業(yè)單二課件再次出示“百數(shù)表”交流你們小組是用什么方法來探究5的倍數(shù)的特征的？所探究的結(jié)果是什么？（5的倍數(shù)的特征比較明顯，通過對(duì)2的倍數(shù)的探究，學(xué)生很容易就可以總結(jié)出5的倍數(shù)的特征）板書:5的倍數(shù)的特征是:個(gè)位上是0或5。7、總結(jié)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察你的百數(shù)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？師根據(jù)學(xué)生歸納，將2的倍數(shù)特征用橢圓圈起來，5的倍數(shù)特征用橢圓圈起來，但這兩個(gè)圓有重合的地方，中間這個(gè)重合的地方老師要寫什么呢？0板書并強(qiáng)調(diào)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)請(qǐng)同學(xué)們以自己的學(xué)號(hào)為例，記住自己的學(xué)號(hào)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，然后按老師的口令起立坐下?？诹睿菏?的倍數(shù)的，請(qǐng)起立；是5的倍數(shù)的，請(qǐng)起立。誰站起來了2次？誰能再說出幾個(gè)這樣的數(shù)？（學(xué)生舉例說明。）三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高（一）、下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？24、35、67、90、99、15、60、75、106、130、521、2802的倍數(shù)（）5的倍數(shù)（）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)（）（二）、按要求填空。（1）□□兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)一樣，并且是5的倍數(shù)。（2）35□既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（3）□□□既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最小的三位數(shù)。一起來看黑板上，學(xué)習(xí)新課之前同學(xué)們給老師出的數(shù)字，現(xiàn)在老師把裁判權(quán)交給你們，你們來判斷老師的回答是否正確。四、回顧整理，反思提升請(qǐng)大家來談?wù)勥@節(jié)課的收獲，和大家一起分享。板書設(shè)計(jì)：2、5倍數(shù)的特征2的倍數(shù)：5的倍數(shù)：個(gè)位上是0個(gè)位上是0、2、4、6、80、5偶數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)奇數(shù)學(xué)情分析這節(jié)《2、5的倍數(shù)特征》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了倍數(shù)、因數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是上好一節(jié)課的前提，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此，除了對(duì)教材理解外還要對(duì)所教授的學(xué)生很了解。我所教授的五年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，思維還在發(fā)展中，好表現(xiàn)，愛思考，對(duì)于新的知識(shí)感興趣，但他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，要在短時(shí)間內(nèi)讓他們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握有難度，所以老師應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程要放手給學(xué)生，自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)到了解決問題的方法，給了他們一個(gè)自主探索的空間。效果分析《2、5的倍數(shù)特征》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了倍數(shù)、因數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。教學(xué)時(shí)，我先和學(xué)生進(jìn)行交流，通過猜一猜的游戲引出特征這一詞，緊接著利用孫悟空這一熟悉的神話人物身懷七十二絕技，老師也有一項(xiàng)絕技，你想不想學(xué)？老師不用計(jì)算九能很快的判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，你相信嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個(gè)位上都是0、2、4、6、8，從而形成猜想：所有2的倍數(shù)的個(gè)位上都是0、2、4、6、8，并舉例較大的數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。由于2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，無法一一驗(yàn)證，只要學(xué)生通過觀察有限個(gè)2的倍數(shù)的特征，總結(jié)出所有2的倍數(shù)的特征就可以了，不要求嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明。學(xué)生在學(xué)習(xí)偶數(shù)和奇數(shù)時(shí)先介紹了偶數(shù)和奇數(shù)的概念，再根據(jù)偶數(shù)和奇數(shù)的概念判斷自己的學(xué)號(hào)是偶數(shù)還是奇數(shù)，并舉例生活中見到哪些偶數(shù)和奇數(shù)。在找5的倍數(shù)的特征時(shí)，我完全放手給學(xué)生，學(xué)生全部都很快地發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)，并舉例較大的數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。之后通過一系列的練習(xí)題學(xué)生基本上都能掌握了2和5的倍數(shù)特征，會(huì)運(yùn)用這些特征正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教材分析這節(jié)《2、5的倍數(shù)特征》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了倍數(shù)、因數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是求最大公因數(shù)最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。學(xué)生的分?jǐn)?shù)運(yùn)算是否熟練，取決于約分和通分掌握的是否熟練，而約分和通分是否熟練，在很大程度上取決于能不能很快的根據(jù)分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因數(shù)，能不能很快的求出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的公倍數(shù)。因此，熟練掌握2、5的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。2、5的倍數(shù)的特征屬于數(shù)論方面的內(nèi)容，是比較抽象的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，理解起來不容易。為此教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法去探究規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。評(píng)測(cè)練習(xí)一、下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？24、35、67、90、99、15、60、75、106、130、521、2802的倍數(shù)（）5的倍數(shù)（）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)（）二、按要求填空。（1）□□兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)一樣，并且是5的倍數(shù)。（2）35□既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（3）□□□既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最小的三位數(shù)。操作感知寓教于樂《2、5的倍數(shù)特征》教學(xué)反思《2、5的倍數(shù)特征》的目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是很容易達(dá)成的，但是如果要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，往往會(huì)給我們教學(xué)帶來很多困難。這節(jié)《2、5的倍數(shù)特征》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了倍數(shù)、因數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課前和學(xué)生進(jìn)行交流，通過猜一猜的游戲引出特征這一詞，緊接著利用孫悟空這一熟悉的神話人物身懷七十二絕技，老師也有一項(xiàng)絕技，你想不想學(xué)？老師不用計(jì)算就能很快的判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，你相信嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，我讓學(xué)生獨(dú)立探究2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，再研究2的倍數(shù)的特征讓學(xué)生在“百數(shù)表”中找出2的倍數(shù)，做上紅色記號(hào)，我基本上沒有任何提示和引導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手操作中研究特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)操作把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小組交流，學(xué)生全部都很快地發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我進(jìn)行了板書。之后奇數(shù)和偶數(shù)的意義由我來告知學(xué)生：2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（O也是偶數(shù)）不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(jī)數(shù)。然后利用青蛙跳的游戲鞏固了2的倍數(shù)特征。之后又利用學(xué)生熟知的學(xué)號(hào)進(jìn)行奇數(shù)和偶數(shù)的訓(xùn)練，沒有一個(gè)孩子做錯(cuò)。在找5的倍數(shù)的特征時(shí)，我完全放手給學(xué)生。學(xué)生全部都很快地發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生找到1-100內(nèi)2和5的倍數(shù)特征時(shí)，我追問學(xué)生，“是不是比100大的自然數(shù)中，也有這個(gè)特征呢？”學(xué)生異口同聲地都認(rèn)為是。這里就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了節(jié)約時(shí)間，課件顯示幾個(gè)較大的數(shù)，讓學(xué)生口頭回答這個(gè)數(shù)除以2或除以5的答案，經(jīng)過這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)2和5的倍數(shù)特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。課一開始時(shí)師生進(jìn)行了猜數(shù)游戲?qū)肓吮菊n，學(xué)生急于知道教師猜數(shù)的“決竅”，當(dāng)課快結(jié)束是又回應(yīng)一下，讓學(xué)生做小法官來判斷老師說的對(duì)不對(duì)，做到了首尾呼應(yīng)。百數(shù)表課件雖然呈現(xiàn)，用多媒體演示出來，2和5的倍數(shù)也用顏色標(biāo)出，如果再加上一些動(dòng)畫設(shè)計(jì)和聲音效果會(huì)更好些?？傊?，特征和規(guī)律的教學(xué)一定要通過小組合作探究的形式，使學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)到了解決問題的方法，給了他們一個(gè)自主探索的空間。課標(biāo)分析《2、5的倍數(shù)特征》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。整個(gè)教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，我讓學(xué)生獨(dú)立探究2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，在研究2的倍數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生在“百數(shù)表”中找出2的倍數(shù)，做上紅色記號(hào)，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)操作把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小組交流，學(xué)生全部都很快地發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。之后奇數(shù)和偶數(shù)的意義由老師來告知學(xué)生：2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（O也是偶數(shù)）不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(jī)數(shù)。然后利用青蛙跳的游戲鞏固了2的倍數(shù)特征。之后又利用學(xué)生熟知的學(xué)號(hào)進(jìn)行奇數(shù)和偶數(shù)的訓(xùn)練。在找5的倍數(shù)的特征時(shí)我完全放手給