初中化學(xué)-二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、通過實(shí)驗(yàn)掌握CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)；2、了解CO2的用途，關(guān)注溫室效應(yīng)。過程與方法通過探究學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)掌握二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)探究二氧化碳性質(zhì)的方法教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、對(duì)比法。儀器藥品儀器：導(dǎo)管（若干）、盛有二氧化碳的集氣瓶（10個(gè)）、燒杯（2個(gè)）、試管（3個(gè)）、塑料瓶（6個(gè)）、玻璃片（1個(gè)）、膠頭滴管（1個(gè)）、蠟燭若干、吹風(fēng)機(jī)（1個(gè)）、廢液缸（1個(gè)）藥品：稀鹽酸、澄清的石灰水、蒸餾水、紫色水蕊、二氧化碳若干、干冰、熱水、紫色石蕊染成的干燥的花若干教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入【趣味實(shí)驗(yàn)】在燒杯中放入“冰”，再向其中倒入熱水，觀察現(xiàn)象對(duì)，正如同學(xué)們所見，煙霧立馬從燒杯中涌現(xiàn)出來了，這個(gè)煙霧是什么呢？是什么呈現(xiàn)的煙霧呢？學(xué)完本節(jié)課后，大家便能夠云中撥霧，了解真相了。我們就學(xué)習(xí)今天的新內(nèi)容————二氧化碳和一氧化碳。新課實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理性質(zhì)【實(shí)驗(yàn)】向燒杯中傾倒二氧化碳【提問】實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象？【追問】你能試著分析一下出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因嗎？【提問】利用這條性質(zhì)能應(yīng)用于生活中哪些方面呢？【追問】日常生活中或?qū)嶒?yàn)室里還有哪些方法證明二氧化碳密度大于空氣呢？【圖片】【解說】有質(zhì)量相同的兩個(gè)紙袋，向其中一個(gè)中傾倒二氧化碳，現(xiàn)象會(huì)是怎樣的呢？【結(jié)論】二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒；密度大于空氣2、檢驗(yàn)二氧化碳的水溶性【實(shí)驗(yàn)】往盛有二氧化碳的礦泉水瓶中加入1/3的蒸餾水，迅速擰緊瓶蓋，震蕩。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。【提問】實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象？【追問】你能試著分析一下出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因嗎？【提問】利用這條性質(zhì)能應(yīng)用于生活中哪些方面呢？【提示】汽水雖美味但是少量飲用，青少年正處于長(zhǎng)身體的重要階段，過量飲用會(huì)影響骨骼的發(fā)育，影響身體健康。因此，少飲開心，大飲傷身?！咀穯枴咳粘Ｉ钪谢?qū)嶒?yàn)室里還有哪些方法證明二氧化碳能溶于水呢？【結(jié)論】二氧化碳溶于水?！究偨Y(jié)】二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳是無色、無味、能溶于水且密度比空氣大的氣體。實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二氧化碳與水的反應(yīng)【導(dǎo)入】第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳溶于水后的液體與蒸餾水有區(qū)別嗎？【實(shí)驗(yàn)】取蒸餾水于A試管中，B試管中取相同體積的氣體溶于水后的液體，分別向其中滴加相同體積神奇液體（紫色石蕊：遇酸變紅色、遇堿變藍(lán)色、中性環(huán)境下呈現(xiàn)紫色），觀察現(xiàn)象。?！咀穯枴緽試管變紅的原因是什么嗎？【提供材料】稀醋酸、蒸餾水、紫色石蕊染成的干燥的花、二氧化碳集氣瓶若干?！緦?shí)驗(yàn)探究:】（1）兩朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花,第一朵小花噴上稀醋酸；（2）第二朵小花噴上水觀察（3）第三朵紫色小花放入盛滿二氧化碳的集氣瓶（4）第四朵紫色小花放入空集氣瓶【分析原因】通過第二次實(shí)驗(yàn)可看出，不是水是其變紅色；通過第三次實(shí)驗(yàn)可看出，不是二氧化碳是其變紅色；通過第四次實(shí)驗(yàn)可看出，是二氧化碳和水反應(yīng)生成物是其變紅色?！净瘜W(xué)方程式】CO2+H2O=H2CO3【得出結(jié)論】水和二氧化碳使紫色的小花變成紅色和二氧化碳的混合物【拓展實(shí)驗(yàn)】將變紅的小花拿出吹風(fēng)機(jī)烘干，觀察現(xiàn)象【分析原因】H2CO3△H2O＋CO2↑將二氧化碳通入澄清的石灰水的反應(yīng)。?！緦W(xué)生演示】向澄清石灰水中吹氣。觀察現(xiàn)象?！菊故尽砍吻迨宜儨啙帷痉治觥渴宜娜苜|(zhì)為氫氧化鈣Ca（OH）2【結(jié)論】CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O二氧化碳不能供給呼吸【視頻】人進(jìn)入許久未打開的菜地窖【提問】什么原因?qū)е轮魅斯珪灥埂咀穯枴吭谏钪腥粲龅竭@樣的情況，你應(yīng)該怎樣做？【視頻】解決方案【總結(jié)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳不燃燒也不支持燃燒；且能與水反應(yīng)生成碳酸，但碳酸不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水；二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁；二氧化碳不能供給呼吸。二氧化碳的用途【提問】二氧化碳除了用于滅火、制作汽水外，還能應(yīng)用于生活中的哪些方面呢？【展示】舞臺(tái)效果【講解】看到舞臺(tái)上的煙霧，是不是似曾相識(shí)的感覺呢？這與我們上課前的煙霧是一樣的原理。剛剛老師倒入的冰塊不是真正的冰塊，而是干冰，干冰是固體的二氧化碳。在空氣中容易升華，升華吸熱，所以會(huì)出現(xiàn)煙霧效果。除此之外，干冰還廣泛應(yīng)用于冷藏保鮮?！咀穯枴慷趸加猛救绱藦V泛，是不是空氣中越多越好呢？【溫室效應(yīng)危害】【升華】倡導(dǎo)低碳生活這節(jié)課有什么收獲？課后作業(yè)【自制汽水】參考材料：檸檬、小蘇打、白砂糖、礦泉水等。【觀看】【聽講】【答】看到煙霧從燒杯中涌現(xiàn)出來【分組實(shí)驗(yàn)1】向燒杯中傾倒二氧化碳【答】蠟燭自下而上熄滅【答】蠟燭熄滅證明二氧化碳不支持燃燒；從下而上熄滅證明二氧化碳密度大于空氣【答】用于滅火【答】收集二氧化碳時(shí)用向上排空氣法收集【答】?jī)A倒的紙袋向下沉【分組實(shí)驗(yàn)】二氧化碳溶于水【答】塑料瓶變癟；二氧化碳溶于水，使瓶?jī)?nèi)氣體減少，內(nèi)部壓強(qiáng)變低。【答】制汽水【答】將充滿二氧化碳的集氣瓶中裝滿水，倒扣在水槽中，觀察到液面上升?！舅伎肌俊静孪搿俊居^察】【現(xiàn)象】A試管為紫色、B試管變紅色【思考】是什么原因是其變色呢？【分組討論】設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證是哪種物質(zhì)使紫色石蕊變紅色【分享】取四朵用紫色石蕊染成的干燥的花，一朵噴稀醋酸，一朵噴水，一朵放入二氧化碳的集氣瓶中，另一朵噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究使紫色石蕊變紅色的原因【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】第一朵變紅色；第二朵不變色；第三朵不變色；第四朵變紅色。【聽講】【現(xiàn)象】紅色小花變紫色【學(xué)生參與】【思考】【觀看視頻】【思考】什么原因?qū)е轮魅斯珪灥埂敬稹渴卟撕粑饔?，吸收氧氣，放出二氧化碳。使菜窖中二氧化碳含量過高，使人暈倒?！敬稹窟M(jìn)入前，先點(diǎn)燃一根蠟燭，若蠟燭熄滅，則應(yīng)先開窗通風(fēng)后進(jìn)入【觀看視頻】【答】光合作用【答】空氣中二氧化碳含量過高會(huì)引起溫室效應(yīng)通過直觀的趣味實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)形象的將煙霧展現(xiàn)在同學(xué)面前，引發(fā)學(xué)生好奇心。實(shí)驗(yàn)探究：旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及學(xué)生合作探究能力；學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論學(xué)以致用舉一反三實(shí)驗(yàn)探究：旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及學(xué)生合作探究能力；學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論通過課堂滲透德育，在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，注意飲食健康。學(xué)以致用，舉一反三培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的能力培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流的能力通過探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分了解二氧化碳溶入水的化學(xué)反應(yīng)三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，引發(fā)思考通過吹風(fēng)機(jī)烘干小花，觀察顏色的變化，引發(fā)學(xué)生思考，再次認(rèn)識(shí)碳酸分解反應(yīng)。學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)使認(rèn)識(shí)更深刻，參與感更強(qiáng)烈從生活中來，到生活中去。從實(shí)例入手，引發(fā)學(xué)生興趣將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的生活中去通過夸張形式的動(dòng)畫再次激發(fā)學(xué)生興趣回扣課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)設(shè)置的懸念解開，使學(xué)生云中撥霧，了解真相以低碳生活為起點(diǎn)，倡導(dǎo)大家低碳生活，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣板書設(shè)計(jì)：二氧化碳物理性質(zhì)低碳生活性質(zhì)低碳生活CO2+H2O=H2CO3二氧化碳化學(xué)性質(zhì)用途CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O學(xué)情分析從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來看，學(xué)生已學(xué)習(xí)過氧氣氫氣和碳等相關(guān)知識(shí)，對(duì)氣體性質(zhì)的探究有一定的思維方法，并且對(duì)CO2有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于九年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科不久，對(duì)化學(xué)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，往往渴望通過自主探究來了解物質(zhì)的規(guī)律，這為本課題的探究實(shí)驗(yàn)提供了情感保障；然而，從學(xué)生的能力方面看，雖然具備有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰?，但?duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程是不熟悉的。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考探究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程、方法和意義。基于以上教材分析及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出了一下的三維教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：（1）通過實(shí)驗(yàn)掌握CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)；（2）了解CO2的用途，關(guān)注溫室效應(yīng)。過程與方法：通過探究學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)探究二氧化碳性質(zhì)的方法效果分析優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提。本課在目標(biāo)確定上，沒有照搬“教參”，而是知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面深入挖掘，精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，鉆研教材立足一個(gè)“細(xì)”字；挖掘教材立足一個(gè)“深”字；備寫教案立足一個(gè)“精”字；設(shè)計(jì)師生活動(dòng)立足一個(gè)“實(shí)”字；教法選擇立足一個(gè)“活”字，使教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)，有層次，有啟發(fā)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍優(yōu)化師生關(guān)系是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。課堂上的師生關(guān)系是民主的、平等的、和諧的。學(xué)生在寬松的氛圍中，普遍勇于提出問題，思考問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。自覺貫徹“民主原則”、“激勵(lì)原則”，創(chuàng)設(shè)了人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)主導(dǎo)作用優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本課在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難、標(biāo)新立異、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)的活動(dòng)、淡化教師教的活動(dòng)。教材分析教材地位本節(jié)課選自人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第六單元《碳和碳的氧化物》中的課題3，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的兩種氧化物。此前學(xué)生已學(xué)了氧氣、碳單質(zhì)以及元素的知識(shí)，本課題的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物，對(duì)今后學(xué)習(xí)其他化合物知識(shí)具有指導(dǎo)意義。與此同時(shí)也在為《燃料及其利用》、碳酸、碳酸鹽及金屬冶煉的學(xué)習(xí)積累感性材料和知識(shí)基礎(chǔ)。因此本課題具有承上啟下的作用。本節(jié)教材的特點(diǎn)：1、根據(jù)新課改的要求，教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，通過多個(gè)“實(shí)驗(yàn)探究”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。2、CO2作為生活常見的物質(zhì)，因此教材聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容較多，體現(xiàn)了從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)的教學(xué)理念。測(cè)評(píng)練習(xí)1.檢驗(yàn)?zāi)撤N氣體是否為CO2的最常用的方法是（

）A.將燃燒的木條放入氣體中

B.將氣體通入澄清石灰水中C.從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器

D.將氣體通入紫色石蕊試液中2.下列選項(xiàng)中的兩種物質(zhì)，組成元素種類不相同的是（

）A．金剛石、石墨

B．水、雙氧水

C．氧氣、臭氧

D．冰、干冰3.下列有關(guān)CO2性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，無明顯現(xiàn)象的是（

）4.下列說法不正確的是（）A.溫室里施用CO2可提高農(nóng)作物產(chǎn)量B.干冰用于人工降雨和制冷劑，是利用它的化學(xué)性質(zhì)C.CO2屬于氧化物，也屬于化合物和純凈物D．CO2能溶于水5.在大氣層中，因CO2含量不斷增加而引起“溫室效應(yīng)”，造成大氣中CO2含量增加的主要原因是

（

）A.由于動(dòng)植物呼吸作用增加B.由于實(shí)驗(yàn)室中逸出CO2量增加C.由于森林面積遞減，使得自然界吸收CO2的能力降低D.由于大量燃燒礦物燃料6.下列物質(zhì)的用途主要是由其化學(xué)性質(zhì)決定的是（）A．用干冰作制冷劑B．用金剛石切割玻璃C．用煤作燃料D．發(fā)燒病人用酒精擦身體降溫7.用玻璃管向盛有紫色石蕊試液的試管里吹氣，過一會(huì)兒再給試管加熱，試管里溶液顏色變化情況是將盛滿CO2的大試管倒插在澄清石灰水中，可觀察的現(xiàn)象是：①____________________，②______________，化學(xué)方程式為___________________________________________________。課后反思這節(jié)課在教科書中占有舉足輕重的地位。是初中化學(xué)教學(xué)中和中考中一個(gè)很重要的知識(shí)，在這一課的教學(xué)中，充分體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和日常生活的緊密聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還能應(yīng)用知識(shí)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)以致用的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)宗旨。成功之處：從干冰升華趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，效果明顯，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。以輕松愉悅的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)世界，并且在本節(jié)課快結(jié)束時(shí)，前后呼應(yīng)，形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系。以課改理念為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)自由展示、合作交流、討論探討的學(xué)習(xí)空間，凸顯和發(fā)揮了以學(xué)生主體地位實(shí)驗(yàn)分為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，無危險(xiǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處