小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】四年級下冊第六單元小數(shù)的加法和減法【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊”。三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)課件學(xué)習(xí)單練習(xí)本【教學(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境教師：上課開始前，請同學(xué)們觀看一個(gè)視頻（機(jī)器人創(chuàng)客大賽比賽視頻）【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。教師：視頻看完了，同學(xué)們想知道這是怎么回事嗎？學(xué)生：想教師：這是我們縣今年舉辦的創(chuàng)客活動(dòng)大賽，想不想跟隨老師的步伐一起去看一看學(xué)生：想教師：不過我有個(gè)條件，在聽故事的同時(shí)，需要同學(xué)們幫我解決故事中所遇到的數(shù)學(xué)問題，你們同意嗎？學(xué)生：同意（二）復(fù)習(xí)舊知教師：講故事（老師的一天——蒙陰縣創(chuàng)客活動(dòng)大賽）（從學(xué)校出發(fā)打車問題，租了一輛出租車和一輛小客車）教師：出租車費(fèi)用35元，小客車費(fèi)用56元，請同學(xué)們計(jì)算一下租車的費(fèi)用？另外，老師給了司機(jī)師傅100元，他應(yīng)找我多少錢？學(xué)生1：35+56=91(元)學(xué)生2：100-91=9(元)教師：大家同意嗎？學(xué)生：同意教師：看來同學(xué)們對整數(shù)加減法計(jì)算掌握的非常牢固了，那么在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)，該怎樣計(jì)算？應(yīng)注意什么呢？可以把你的想法說給同桌聽一聽學(xué)生1：相同數(shù)位要對齊學(xué)生2：從個(gè)位算起【設(shè)計(jì)意圖】用舊知引新知，為他們的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望。（三）導(dǎo)入新課教師：繼續(xù)講故事（比賽場景），重點(diǎn)講述機(jī)器人足球賽和紙飛機(jī)航母著艦賽出示這兩次比賽的活動(dòng)場地，觀察屏幕上的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生：機(jī)器人足球賽場地和紙飛機(jī)航模賽場地，一共多少平方米？教師：能把算式列出來嗎？學(xué)生：3.29＋7.45＝教師：誰還能提一個(gè)問題？學(xué)生：機(jī)器人足球賽場地比紙飛機(jī)航模賽場地面積少多少平方米？教師：列一下算式學(xué)生：7.45－3.29＝教師：觀察黑板上的這兩個(gè)算式，和我們?nèi)嫠鶎W(xué)習(xí)的知識有什么不同？學(xué)生：前面我們所學(xué)過知識都是整數(shù)的，而這個(gè)是小數(shù)的教師：那么關(guān)于這兩個(gè)問題你能解決嗎？今天我們就一起探究下小數(shù)加減法的問題板書：小數(shù)加減法【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過列式，出現(xiàn)認(rèn)真沖突問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲（四）探究新知教師：觀察小數(shù)加法算式,你能不能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解決這個(gè)問題，請同學(xué)們嘗試計(jì)算，有困難的同學(xué)可以同桌之間商量一下多媒體展示學(xué)生1：計(jì)算3.29＋7.45＝我們并沒有學(xué)過，但是整數(shù)加減法我們已經(jīng)很熟悉了，我是通過把小數(shù)問題轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的，3.29平方米就是329平方分米，7.45平方米就是745平方分米329+745=1074（平方分米），在把1074平方分米轉(zhuǎn)化成平方米也就是10.74平方米。所以我認(rèn)為3.29＋7.45＝10.74（平方米）教師：非常棒，通過轉(zhuǎn)化成功解決了這個(gè)問題，誰還有不同算法學(xué)生2:教師：同學(xué)們，你們能看懂嗎？你能不能給大家說一說你是怎么做的。學(xué)生2：我是根據(jù)整數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的教師：誰有疑問，請你學(xué)生3：你好，我有問題，這是小數(shù)加法，并不是整數(shù)加法，為什么能這樣計(jì)算呢？學(xué)生2:小數(shù)加法和整數(shù)加法非常相像，所以我認(rèn)為只要數(shù)位對齊就能進(jìn)行計(jì)算學(xué)生4：也就是說相同數(shù)位對齊就可以計(jì)算是嗎？學(xué)生2：是的。3.29里面有3個(gè)1,2個(gè)十分之一，9個(gè)百分之一，7.45里面有7個(gè)1,4個(gè)十分之一，5個(gè)百分之一，3個(gè)1和7個(gè)1就是10,2個(gè)十分之一和4個(gè)十分之一就是6個(gè)十分之一，9個(gè)百分之一和5個(gè)百分之一就是14個(gè)百分之一，在根據(jù)整數(shù)加法計(jì)算，所以我最后的答案就是10.74教師：哪位同學(xué)還有疑問？學(xué)生5：你好，我還有疑問，請問這道豎式題中，小數(shù)點(diǎn)該怎么處理呢？學(xué)生2：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過小數(shù)的數(shù)位表，豎式計(jì)算的過程中，相同數(shù)位對齊，小數(shù)點(diǎn)也就對齊了，同樣的，小數(shù)點(diǎn)對齊也就是相同數(shù)位對齊了。教師：同學(xué)們他解釋的你們都聽清楚了嗎，真的是太精彩了，讓我們把最熱烈的掌聲送給他。教師再次對小數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同；同時(shí)借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，體會到小數(shù)點(diǎn)對齊的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力教師：在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，你更喜歡哪種方法？為什么呢？預(yù)設(shè)：喜歡第三種方法。因?yàn)檫@種方法簡單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計(jì)算。教師：剛才小數(shù)加法的問題大家都已經(jīng)解決了，小數(shù)減法的你能行嗎？請同學(xué)們自主完成，有請一位同學(xué)上黑板完成，完成后請你來為同學(xué)們說一說你是怎么做的。學(xué)生1:上黑板完成并說明，7.45－3.29＝我是把相同數(shù)位對齊后進(jìn)行減法運(yùn)算，5個(gè)十分之一減9個(gè)十分之一，不夠減，向十分位上的4借1當(dāng)十，合成15個(gè)百分之一，相減后得6個(gè)百分之一，4個(gè)十分之一被借走一個(gè)，還剩3個(gè)十分之一，3個(gè)十分之一減2個(gè)十分之一就是1個(gè)十分之一，7個(gè)1減去3個(gè)1就是4個(gè)一，所以我最后的答案就是4.16教師：大家同意嗎,掌聲送給他，你真是一名非常出色的老師。同學(xué)們我一起來回顧下總結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算方法【設(shè)計(jì)意圖】將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)減法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)減法中，進(jìn)一步加深對算理的理解。教師：通過剛才同學(xué)們的探究，大家學(xué)掌握了小數(shù)的加減法，那么在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，我們要注意什么呢？學(xué)生1：小數(shù)點(diǎn)一定要對齊學(xué)生2：相同數(shù)位要對齊學(xué)生3：從低位算起。教師：看來同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)加減法該如何計(jì)算了，為了方便計(jì)算，老師把他總結(jié)成了一句口訣，同學(xué)們請看（齊讀）小數(shù)加減點(diǎn)對齊，從右向左各算起，滿十進(jìn)一要牢記，退一當(dāng)十別大意！教師：從小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法在計(jì)算方法來看，他們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論一下小組1：我們小組認(rèn)為相同點(diǎn)：都是要把相同數(shù)位對齊；都是從最低位算起。不同點(diǎn)還沒發(fā)現(xiàn)小組2：我們小組也認(rèn)為相同點(diǎn)：都是要把相同數(shù)位對齊；都是從最低位算起，不同點(diǎn)：計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)，末位對齊，其他數(shù)位也就對齊了；而計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，只有把小數(shù)點(diǎn)對齊才能使相同數(shù)位對齊?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中完善與計(jì)算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)。（五）知識運(yùn)用教師：你們小組很出色，通過前面2個(gè)小組的發(fā)言，我們都知道了小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，看來同學(xué)們對小數(shù)加減法已經(jīng)沒有什么問題了，那下面這些題你會做嗎？請同學(xué)們在你的習(xí)題紙上完成第一題學(xué)生回答，集體訂正【設(shè)計(jì)意圖】在小數(shù)加減法探究部分沒有進(jìn)行驗(yàn)算，而把驗(yàn)算問題放到習(xí)題中。是因?yàn)椋瑢W(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)知道加減法各部分間的關(guān)系，加法的驗(yàn)算，交換兩個(gè)加數(shù)的位置進(jìn)行驗(yàn)算，減法驗(yàn)算，差+減數(shù)=被減數(shù)，當(dāng)然方法不唯一，只要孩子做對了，都應(yīng)該給予支持鼓勵(lì)！教師：同學(xué)們請看第二題，請大家快速的把它完成【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)二中，在此回顧小數(shù)加減法的計(jì)算方法，且會活靈活用。并在第二道練習(xí)題中涉及到小數(shù)化簡問題，小數(shù)加減法計(jì)算結(jié)果能化簡的一定要化成最簡小數(shù)！練習(xí)三【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)三中，讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加減法會解決生活中的實(shí)際問題，并且在題目中涉及到小數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用，來進(jìn)行小數(shù)減法的計(jì)算，同時(shí)也是為教材中例2要解決的問題做鋪墊！練習(xí)四【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)四中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受小數(shù)加減法在生活中的應(yīng)用。貨幣單位，長度單位，面積單位，以及質(zhì)量單位等方面的！并且通過該練習(xí)，為學(xué)生整合應(yīng)用訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。（六）總結(jié)提升教師：繼續(xù)講故事，和教學(xué)開頭呼應(yīng)。同學(xué)們，通過這節(jié)課的探究你有哪些收獲？課件出示下課！《小數(shù)加減法》學(xué)情分析《小數(shù)加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)中非常重要的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的加減法的算理和算法、小數(shù)的初步認(rèn)識、簡單的小數(shù)加法和減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)與單位換算等。學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法之前已經(jīng)有了足夠的知識儲備，而在解決小數(shù)加減法問題的時(shí)候?qū)W生會根據(jù)以往知識經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)。例如，本節(jié)課在出示比賽場地面積一共是多少的時(shí)候，學(xué)生完全會運(yùn)用面積單位的轉(zhuǎn)化，來解決這個(gè)問題。先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，在按照整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，完成后，根據(jù)小數(shù)的單位換算，將結(jié)果再次化成小數(shù)來解決這個(gè)問題。。本節(jié)課在教學(xué)開始之前，學(xué)生并不是第一次接觸小數(shù)加減法，由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。日常生活中人們經(jīng)常使用小數(shù)。如商品的價(jià)錢、人的體重和身高、土地的面積、物體的體積與容器的容積等。在進(jìn)行小數(shù)加減法計(jì)算是學(xué)生都會進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，四年級學(xué)生已經(jīng)積累了較多的整數(shù)知識，和小數(shù)與單位換算相關(guān)知識，有條件學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。學(xué)生會根據(jù)以有的知識經(jīng)驗(yàn)將小數(shù)問題轉(zhuǎn)化成整數(shù)問題來解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本節(jié)課以后，能為第三學(xué)段系統(tǒng)教學(xué)小數(shù)的知識做好鋪墊。本節(jié)課只教學(xué)兩位小數(shù)加減法是出于兩個(gè)原因：一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該由易到難、由簡到繁地安排，本節(jié)課只探究兩位小數(shù)加減法，重在探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位對齊，只有相同數(shù)位對齊了才可以進(jìn)行相加減運(yùn)算。在本節(jié)課的探究過程中，知識運(yùn)用部分對小數(shù)加減法運(yùn)算，進(jìn)行了進(jìn)一步的提升訓(xùn)練，為今后例2的教學(xué)工作埋下伏筆。二是數(shù)學(xué)教學(xué)的安排應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際，生活中大量小數(shù)加減法的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了感性基礎(chǔ)。四年級學(xué)生已有了較多的關(guān)于整數(shù)和小數(shù)的知識儲備，貨幣單位、長度單位、面積單位，每種單位間的換算，以及整數(shù)加減法的計(jì)算方法等等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活的理念。《小數(shù)加減法》效果分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。”學(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。小數(shù)的加減法相對簡單，但是絕大部分學(xué)生對小數(shù)加減法只會算，而不知道算理。因此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落小數(shù)加減法算理的研究上。通過理解算理，而達(dá)到小數(shù)加減法計(jì)算方法的目的，學(xué)會舉一反三。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)采用“探究式”“討論式”教學(xué)方法，讓學(xué)生在親身已有的經(jīng)驗(yàn)中、在小組的討論研究中找尋自己想要得到的答案。充分利用學(xué)生已有的知識儲備，整數(shù)加減法的計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)與單位換算，在此基礎(chǔ)上利用轉(zhuǎn)化完成小數(shù)加法計(jì)算，利用遷移學(xué)習(xí)完成小數(shù)減法的計(jì)算。從學(xué)生課堂表現(xiàn)看，本節(jié)課達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生本課次的練習(xí)效果較好。學(xué)生們能正確掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并且理解小數(shù)加減法計(jì)算的算理，最后還能從生活中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法計(jì)算問題還原于生活。使學(xué)生在小數(shù)加減法計(jì)算上，又有了一個(gè)質(zhì)的提升！《小數(shù)加減法》教材分析《小數(shù)加減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義?！缎?shù)加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)中非常重要的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，整數(shù)的加減法的算理和算法，形成了一定的計(jì)算能力。生活中大量整數(shù)加減法的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時(shí)十分注重聯(lián)系生活實(shí)際。在此之前，學(xué)生你已有了大量的知識儲備，在生活中小數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，貨幣單位、長度單位、面積單位等等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活的理念。教材內(nèi)容分為三個(gè)部分安排：第一部分主要學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的筆算，并總結(jié)出筆算方法，第二部分主要學(xué)習(xí)小數(shù)加減混合運(yùn)算，第三部分學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律和減法性質(zhì)在小數(shù)加減法里的應(yīng)用，并進(jìn)行有關(guān)的簡便計(jì)算。學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算方法和技巧，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的運(yùn)算時(shí)，理解算法，掌握技巧難度不會很大；小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，兩者之間有著割不斷的聯(lián)系，因此，讓學(xué)生充分運(yùn)用舊知來自主學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法成為本單元教學(xué)的一個(gè)重要策略。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個(gè)方面的數(shù)學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：理解和掌握小數(shù)的加減法計(jì)算法則，會正確計(jì)算小數(shù)部分位數(shù)相同的加減法。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)部分位數(shù)相同的加減法計(jì)算以及法則的歸納過程，體驗(yàn)遷移、歸納的學(xué)習(xí)方法。3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使其養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣?！缎?shù)加減法》評測練習(xí)從整體設(shè)計(jì)來看，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性，由易到難，感覺能幫助學(xué)生很好地加深了對本節(jié)課的理解和鞏固，起到了練習(xí)鞏固的目的。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)從生活中來，而后應(yīng)用于生活。這兩道題相對比較簡單，都是對小數(shù)加減法計(jì)算方法的鞏固。在小數(shù)加減法探究部分沒有進(jìn)行驗(yàn)算，而把驗(yàn)算問題放到習(xí)題中。是因?yàn)?，學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)知道加減法各部分間的關(guān)系，加法的驗(yàn)算，交換兩個(gè)加數(shù)的位置進(jìn)行驗(yàn)算，減法驗(yàn)算，差+減數(shù)=被減數(shù)，當(dāng)然方法不唯一，只要孩子做對了，都應(yīng)該給予支持鼓勵(lì)！在此回顧小數(shù)加減法的計(jì)算方法，且會活靈活用。并在第二道練習(xí)題中涉及到小數(shù)化簡問題，小數(shù)加減法計(jì)算結(jié)果能化簡的一定要化成最簡小數(shù)！讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加減法會解決生活中的實(shí)際問題，并且在題目中涉及到小數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用，來進(jìn)行小數(shù)減法的計(jì)算，同時(shí)也是為教材中例2要解決的問題做鋪墊！讓學(xué)生進(jìn)一步感受小數(shù)加減法在生活中的應(yīng)用。貨幣單位，長度單位，面積單位，以及質(zhì)量單位等方面的！并且通過該練習(xí)，為學(xué)生整合應(yīng)用訓(xùn)練打下基礎(chǔ)?！缎?shù)加減法》課后反思最初自己的設(shè)計(jì)為了體現(xiàn)簡單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時(shí)因?yàn)閷⒋罅康臅r(shí)間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張文華老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，因此回答時(shí)自信滿滿。張老師卻問我說，既然學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當(dāng)時(shí)就被問住了。為什么備課時(shí)沒有這樣想法呢？最初是因?yàn)樽约簺]有教學(xué)過三年級的內(nèi)容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握?？倱?dān)心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計(jì)算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時(shí)放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間?？赡苄睦磉€是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當(dāng)時(shí)心中依然沒底，開放式的教學(xué)對老師的提問設(shè)計(jì)和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時(shí)計(jì)算嘗試，學(xué)生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計(jì)算尋找根據(jù)。初次教學(xué)時(shí)，我想請同學(xué)在介紹計(jì)算加法的時(shí)候能說明算理。因此我采用了打斷匯報(bào)同學(xué)的方法，來幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫3.29再寫7.45時(shí)，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當(dāng)他介紹先算9+5=14時(shí)，我又問為什么先算9+5。而到第二次教學(xué)時(shí)，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報(bào)算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時(shí)。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時(shí)這樣的追問也只有他一個(gè)人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時(shí)，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時(shí)候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價(jià)值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時(shí)我仍然采用了，先請一個(gè)同學(xué)完整的介紹自己的計(jì)算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理算理問題。

課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法的豎式計(jì)算，又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。驗(yàn)算完成后，我又在思索，能不能再練習(xí)設(shè)計(jì)中埋下伏筆，為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊呢？這個(gè)問題在征求張老師建議后，他也很贊同我的想法，所以練習(xí)三中出現(xiàn)了對下節(jié)課的鋪墊學(xué)習(xí)。至此，小數(shù)加減法都掌握了，還能不能有提升呢？又一個(gè)問題出現(xiàn)在了我的腦海，也就是這時(shí)，我覺得把知識整合是很有必要的，而且還要把數(shù)學(xué)還原于生活！練習(xí)四應(yīng)運(yùn)而生了，通過學(xué)生的練習(xí)，再次驗(yàn)證了我的想法是正確的?！缎?shù)加減法》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出“掌握必要的運(yùn)算技能”“初步形成數(shù)感”“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“能進(jìn)行簡單的小數(shù)的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）”“能解決小數(shù)的簡單實(shí)際問題”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法”“會應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算”。二、課標(biāo)解讀（一）選取生活素材，培養(yǎng)應(yīng)用意識現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)含著大量的小數(shù)加減計(jì)算的活動(dòng).因此，在編排上都是選取學(xué)生熟悉的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生活素材來開展小數(shù)加減法的教學(xué)活動(dòng)的。例如，本節(jié)課用學(xué)生生活中熟知的場地面積引入教學(xué)，引出小數(shù)加減法教學(xué)活動(dòng)。通過將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體會到小數(shù)加減計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的作用以及對人類活動(dòng)的重大意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，使小數(shù)計(jì)算成為一種學(xué)習(xí)的需要，而不是簡單的計(jì)算