小學思想政治-“119”的警示教學設計學情分析教材分析課后反思

《“119”的警示》教學設計教學目標：掌握日常生活中有關消防安全的常識。學會火災中呼救、逃生和應對、防范火災的方法。尋找生活中的火災隱患，能用適宜的方法防范火災的發(fā)生。適時滲透《中華人民共和國消防法》和《未成年人保護法》相關法制教育。教學重難點：1.學會火災中呼救、逃生和應對、防范火災的方法。2.培養(yǎng)學生熱愛生活、樂觀向上的態(tài)度以及靈活探究、解決生活問題的能力，并形成初步的自我保護能力。教學準備：1.師：ppt、道具（電話、接警員帽子）2.生：毛巾、“火災隱患”調查表課前活動：教學過程一、情境導入1.猜謎語（火），說說火的作用。2.播放火災視頻，生談感受。3.師：是的，一次次火災的背后，是一個個悲傷的故事，更是一次次刻骨銘心的警示！這警示就是——“119”的警示（板貼）二、自學課本師：火災那么可怕，火災時我們如何自我保護、如何求救如何避難逃生呢？快快打開課本58頁，尋找答案吧！交流：濕毛巾捂住口鼻，彎腰走安全出口；沒有出口要求救；不坐電梯；戶外要逆風逃生，身上著火就地打滾或者用水、土壓滅。三、火海逃生師：同學們剛才通過自學了解了一些火災自救逃生的方法。今天，有一位英勇無比的消防員也來到了我們身邊，他就是繪本故事中的消防員山姆，他曾帶領很多人火海逃生。（PPT3消防員山姆）跟山姆打個招呼吧！山姆有話說，你聽——師：山姆將帶我們進入虛擬的火場，準備好了嗎？1.保持冷靜（1）播放視頻，進入情境。（2）在這樣的環(huán)境里你感覺怎樣？（3）讓我們一起做（動作）深呼吸，默念“我能逃出去”。山姆：遇到火情先冷靜，觀察清楚再行動！2.自救（活動：疊毛巾）（1）火場危險，高溫和煙霧隨時能讓人倒地不起。我們一定要設法保護自己。你有什么辦法？相機引導：濕毛巾疊八層，捂住口鼻，俯身低行（2）請一名同學教疊毛巾（3）疊毛巾比賽生談感受山姆：濃煙圍困呼吸難，俯身低行靠墻走，毛巾8層捂口鼻，確保安全再求援。3.學會呼救（活動：撥打119）（1）學會了自我保護，就多了一份生的可能。孩子們，火太大了，我們需要幫助，快想辦法。（2）生談呼救方法：手電筒（晚上）揮舞鮮艷的衣物等（白天）大聲呼救、打119（3）活動撥打119：撥打119小貼士同桌一組，練習撥打119。請一組同桌上臺表演。生評價。山姆：報警早損失小，119電話要記牢。說明門牌和號碼，說明什么物質在燃燒，說明傷亡及火勢，姓名電話要留好。跑到路口將車等，爭取時間損失小。（4）師：119電話能隨便打嗎？消防員提醒我們——謊報火警，是違法的！4.打完了119，你們就多了一份生的希望！此時，我們班的另一部分同學被困在高樓起火的10層，孩子們，幫助他們迅速逃生吧?。ㄋ袑W到的火災自救逃生方法）相機出示：緊急出口標志。5.逃出生天。山姆：同學們，恭喜你們全班同學都從虛擬的火海中成功逃生！這得益于你們已經掌握了扎實的消防安全知識，更得益于你們的群策群力。掌聲為自己祝賀吧！四、火警演練1.火災警報聲起師：發(fā)生火災，請緊急撤離！2.師指導學生撤離3.警報解除，組織學生回位4.小結預設一：師：我不得不夸咱們的同學，反應鎮(zhèn)定，迅速，有序！說一說，你們剛才是怎么做的？預設二：師：你覺得我們剛才在撤離過程中，有什么不盡如人意的地方？生談現象師：火災即使只有萬分之一的可能，也不能心存僥幸！預設三：剛才咱們都跑出去了，攝像師叔叔怎么辦？你有什么建議？相機指導：不貪戀財物，生命最重要。小結：認真對待消防演練，鍛煉自己緊急逃生的能力。五、快問快答1.炒菜時油鍋起火了，怎么辦？2.家里電器插座老化、冒火花，怎么辦？3.過年放鞭炮，把草叢點燃了，怎么辦？4.如果遇到火災，我們小學生能進入火場救火嗎？山姆：生活中總有一些緊急情況，保持冷靜，正確應對，就可能將火災消滅在初起階段。六、火災隱患調查1.火災猛于虎，防患于未然。課前，同學們自發(fā)結成了三組，對身邊的安全隱患進行了調查，小組內先交流交流。選出一名代表匯報。2.匯報：家庭、小區(qū)、學校3.師小結：防患于未然。七、拓展延伸1.送護身符，相機安排孩子板貼護身符內容。保持鎮(zhèn)定沉著冷靜,捂住口鼻俯身低行，電話報警準確完整，正確選擇安全路線,不能擁擠不入險境，不貪財物珍惜生命。2.播放《未來的消防車》。3.布置作業(yè)：請和家人一起做一份家庭逃生路線圖。附：板書設計“119”的警示保持鎮(zhèn)定沉著冷靜捂住口鼻俯身低行電話報警準確完整正確選擇安全路線不能擁擠不入險境不貪財物珍惜生命防患于未然學情分析三年級的學生，已經積累了一些社會生活經驗，在平時生活中通過家庭、學校、媒體的宣傳教育，對“火”已有接觸，初步了解了一些防火、自救自護等方面的知識，并且對生命的寶貴、火災的無情有所體驗。從學生的心理特點和認知程度看，10歲左右的孩子好奇心強，好動貪玩，常有因為點火好玩引發(fā)火災的事情發(fā)生。并且由于學生的年齡較小，個人的系統分析能力不足，缺乏準確的判斷能力，在生活中自我防范意識薄弱，自我保護經驗不足，急救措施有時選擇不當。遇到火災，往往束手無策，甚至會由于驚慌失措，貽誤救火的良機，造成巨大的經濟損失，有的還失去了寶貴的生命。因此，這節(jié)課將從學生的已有經驗出發(fā)來組織教學。通過游戲、交流、現場模擬、消防演練等教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，培養(yǎng)學生的防火意識，掌握火場自救與逃生的基本技能。效果分析創(chuàng)設情境，讓學生認識到火災帶來的危害。播放我們日照市嵐山區(qū)發(fā)生的一場火災，給孩子以震撼，讓孩子們意識到火災并不遙遠。營造氛圍，讓繪本故事中的消防員山姆進入課堂，帶孩子們進入虛擬的火場，指導孩子們闖關，自我保護、求救、避難逃生，讓孩子們學會火場自救與逃生的基本技能?，F場模擬，同桌分角色，一人扮演報警人，一人扮演接警員，練習撥打“119”。再讓一組孩子上臺表演，特意借來了接警員的帽子，讓孩子們感受深刻。從而在游戲中學會了撥打“119”要說明的幾個要素，鍛煉了孩子們火災中求救的能力。消防演練，讓孩子們學會正確逃生方法，鞏固和加強學生剛學到的火場逃生的技能，采用“突然襲擊”的方式，火情警報聲突然響起，演練孩子們在毫無防備的情況下進行消防演習，鍛煉了孩子們緊急逃生的能力?？靻柨齑?，讓孩子們在緊張的時間里接受考驗。設置“快問快答”環(huán)節(jié)，題目都是生活中極易引發(fā)火災的緊急事件，鍛煉孩子冷靜面對、正確處理緊急事件的能力。小組匯報，課前分三個小組對家庭、學校、社區(qū)的火災隱患進行了調查，讓孩子們了解身邊的火災隱患，防患于未然。通過以上環(huán)節(jié)，讓孩子們通過感受、現場體驗、模擬游戲、知識鞏固，達到了課前的預期目標。教材分析《“119”的警示》是人教版《道德與法治》三年級上冊第三單元《安全護我成長》中第8課《安全記心上》的第二個課題。本課力求通過學習，使學生掌握火災發(fā)生時自護自救和逃生的方法，提高學生的自我安全意識和自我保護能力。教材為學生選取了四幅圖，呈現了不同情境下的火災逃生方法。以冬季生火、室內燃燒、郊外點燃三個問題情境呈現了火災發(fā)生的原因，讓學生了解火災發(fā)生的幾種原因,培養(yǎng)學生的防火意識。教材還呈現了學習撥打“119”火警電話的正確方法，還涉及到了《中華人民共和國消防法》相關內容。評測練習一、判斷題（正確的打√，錯誤的打×）（1）發(fā)生火災時，保持冷靜，用濕巾捂口鼻，快速逃生。（）（2）發(fā)生火災時，不用貪戀財物。（）（3）發(fā)生火災時，撥打119正確報警。（）（4）發(fā)生火災時，可以跳樓逃生。（）（5）發(fā)生火災時，逃生路線被大火封鎖，要退回室內,向窗外發(fā)求救信號等待救援。（）二、問答題：假如在學校發(fā)生火災怎么辦？操作題比一比誰最快：快速將毛巾疊為八層，捂住口鼻。課后反思最近，我執(zhí)教了《“119”的警示》，這是人教版的《道德與法治》三年級上冊第三單元《安全護我成長》中第8課《安全記心上》的第二個課題。根據教學情況，現反思如下：一節(jié)道德與法治課能否取得實效性，很大一部分取決于情境的創(chuàng)設是否成功。本節(jié)課，我采用了以下幾種方法：情境創(chuàng)設，讓學生認識到火災帶來的危害。播放我們日照市嵐山區(qū)發(fā)生的一場火災，給孩子以震撼，讓孩子們意識到火災并不遙遠。營造氛圍，讓孩子們學會火場自救與逃生的基本技能。讓繪本故事中的消防員山姆進入課堂，帶孩子們進入虛擬的火場，指導孩子們闖關，逐步教會孩子們學會自我保護、求救、避難逃生。游戲體驗，學習正確撥打火警電話“119”。設置游戲環(huán)節(jié)，同桌分角色，一人扮演報警人，一人扮演接警員，練習撥打“119”。再讓一組孩子上臺表演，特意借來了接警員的帽子，讓孩子們感受深刻。從而在游戲中學會了撥打“119”要說明的幾個要素。消防演練，讓孩子們學會在突發(fā)情況下正確逃生。心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高?！睘榱俗寣W生能掌握正確的方法從火場逃生得到鞏固和加強。我采用“突然襲擊”，火情警報聲突然響起，孩子們在毫無防備的情況下進行消防演習，鍛煉了孩子們緊急逃生的能力。反思這節(jié)課，我有以下幾個方面做得不夠好：對同學的課堂評價還是做得不夠到位。目前的課堂教學都比較重視教師對同學的評價和學生之間的相互評價，教師適當、到位的評價能激起同學學習的熱情,學習活動可以進行得更有效果。小組展示不夠到位。在“火災隱患調查”匯報階段，感覺沒有讓孩子暢所欲言，調查的效果沒有達到理想水平。我應該用自身語言和情緒感染他們，激起同學大膽交流的熱情。課標