六年級語文下冊快樂讀書吧(教案)

六年級語文下冊快樂讀書吧(教案)

世紀英才：文化品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新——快樂讀書吧本次活動安排學(xué)生閱讀世界名著，包括《魯濱遜漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》等常見的外國文學(xué)作品，以及新選入課本的《騎鵝旅行記》。這些名著篇幅較長，課堂上難以進行深度解析和品讀，需要學(xué)生在課外自主閱讀完成。但教師不能放任自流，需要精心組織、設(shè)計分析整個活動。教師可以在開始讀書之前，組織一次導(dǎo)讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制定閱讀計劃，并對一些重要的閱讀方法進行指導(dǎo)。在讀書的過程中，教師可以通過多種方式不斷激勵學(xué)生持續(xù)閱讀。讀完一本后，教師還可以組織開展一次讀書交流活動。通過閱讀世界名著，學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀興趣，自主閱讀，了解故事內(nèi)容。同時，能夠感受小說情節(jié)的曲折、生動和人物形象的豐富、鮮明，掌握一些基本的閱讀方法和技巧。最重要的是，能夠感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的體驗。為了達到這些目標，教師需要提前閱讀相關(guān)名著，熟知作品的主要情節(jié)和人物形象，準備相關(guān)課件。學(xué)生也需要準備相關(guān)書籍，熟悉目錄，可提前閱讀一部分，初步了解主要內(nèi)容。在活動的開頭，教師可以通過談話激趣導(dǎo)入，明確活動任務(wù)，跟著名家讀名著等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解這幾部名著的文化價值，從而更好地理解和感受這些名著的魅力。劉易斯·卡羅爾是一位多才多藝的英國文學(xué)家，他不僅是數(shù)學(xué)家和邏輯學(xué)家，還是童話作家。雖然他口吃，不擅長社交，但他的興趣廣泛，涉獵小說、詩歌、邏輯學(xué)等多個領(lǐng)域。自1854年他出版兩部詩集以來，他一直在各種雜志上發(fā)表文學(xué)作品。1865年，他的作品《愛麗絲漫游奇境》的發(fā)表轟動了整個文壇。這些背景知識可以幫助讀者更好地了解劉易斯·卡羅爾的創(chuàng)作背景，進一步激起閱讀興趣。在小溪旁邊，我看到了許多美麗的草地，它們平坦勻整，全都是綠色的草。在高地上，靠著高崗，我看到這里顯然是河水泛濫不到的地方，有許多煙草，油綠的莖子又粗又大。周圍還有各種各樣的植物，我不認識它們，也許它們各有各的用途，但我不知道。我一直在尋找木薯的塊根，這是熱帶印第安人用來做面包的東西，但我沒能找到。我看到了很多大蘆薈，但當(dāng)時還不知道它們的用途。我也看到了一些野生的甘蔗，但由于沒有人工培植，它們不是很好。我覺得我發(fā)現(xiàn)了很多東西，在回家的路上，我一直在思考如何了解我所發(fā)現(xiàn)的水果和植物的性質(zhì)和用途，但我沒有得到結(jié)果。這主要是因為我在巴西時觀察得太少，對于野外的植物并不了解，所以對我沒有太大的幫助。尼爾斯俯瞰大海，但是真正的海完全不像地圖上畫的那樣。首先，它不是藍色的，甚至不能確定它是什么顏色：有時看起來像灰色，有時像綠色，在深海灣里是藍色的，但在岸邊的巖石前則變成了白色泡沫。它一分鐘也不安靜，時而向上奔騰，時而向下狂瀉，時而向岸邊涌來，時而又朝后面退去。哪里能看得清暖流和寒流?。〈蟾?，洶涌澎湃的巨浪早已沖亂了它們的路線，把它們混到一起了。同時，海岸線的奇妙曲線也是任何地圖上看不到的。成千上萬的大港和小灣構(gòu)成了這一帶的海岸線，它是如此曲折，如此多樣化，從空中俯瞰，整個海岸線就像是一個精美的圖案。湯姆沒有回答，只是用藝術(shù)家的眼光審視他最后刷的那一塊，然后輕輕地刷了一下。他又像剛才一樣打量著柵欄。本走過來站在他身旁，看見那蘋果，湯姆很饞。英才文化的品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新讓他口水直流，但他還是繼續(xù)刷著他的墻。本說：“嘿，老伙計，你還得干活，咦？”湯姆猛然轉(zhuǎn)過身來說：“咳！是你，本。我還沒注意到你呢?！薄肮?，告訴你吧，我可是要去游泳了。難道你不想去嗎？當(dāng)然啦，你寧愿在這里干活，對不對？當(dāng)然你情愿！”湯姆打量了一下那個男孩，說：“你說什么？這叫干活？”“這還不叫干活，叫干什么？”湯姆重新開始刷墻，漫不經(jīng)心地說：“這也許是干活，也許不是。我只知道這對湯姆·索亞來說很有趣?！薄暗昧税桑‰y道你的意思是說你喜歡干這事？”刷子還在不停地刷著?！鞍?，我真不明白為什么我不喜歡干活。哪個男孩子不想天天有機會刷墻呢？”本停下了啃蘋果，看著湯姆靈巧地刷著墻，不時停下來看看效果，然后又補一刷。他越看越有興趣，越看越被吸引住了。最后，他請求道：“湯姆，讓我也試試吧。”湯姆想了一下，本來打算答應(yīng)他的，但又改變了主意：“不行，波莉姨媽對這面墻非常講究，這可是當(dāng)街的一面。要是后面的墻，你刷刷倒也無妨，姨媽也不會在乎。我想在一千，也許在兩千個孩子里，也找不出一個能按照波莉姨媽的要求刷好這面墻?！薄白屛以囈辉嚢伞Ｎ抑凰⒁稽c兒。如果我是你的話，我會讓你試試的?！北菊埱蟮??！氨荆业故窃敢?，但是波莉姨媽……唉，吉姆想刷，可她不讓他刷，希德也想干，她也不讓希德干。你知道我該有多么為難？要是你來擺弄這墻，萬一出了什么毛病……”湯姆猶豫不決。“沒事的，我會小心仔細的。還是讓我試試吧。”本說著，遞給湯姆蘋果核。湯姆把刷子讓給本，雖然臉上不情愿，但心里卻美滋滋的。在《愛麗絲漫游奇境》的片段中，愛麗絲突然變得很小，嚇了一大跳。她開始小心地啃著食物，調(diào)整身體高度，直到最終恢復(fù)原狀。初讀名著讓我感到很興奮，因為它們是經(jīng)典之作，有著深刻的思想和精彩的故事情節(jié)。我會在閱讀前制訂計劃，并把目標書目列在計劃表上，以便更有計劃地進行閱讀。我最感興趣的章節(jié)是《紅樓夢》中的“賈寶玉出生記”和《西游記》中的“孫悟空三打白骨精”。我期待著閱讀它們。在制訂閱讀計劃時，我會結(jié)合自己的閱讀速度和時間，制定一個合理的計劃，并在完成后讓家長簽字確認。閱讀方法四：全書結(jié)構(gòu)與主題思想在讀完一本書后，通過目錄回顧全書的結(jié)構(gòu)框架可以加深對全書的印象。如果想探討全書的主題思想，需要查閱資料了解作者及其時代背景，聯(lián)系作者所塑造的主要人物形象來體會。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己不同的閱讀體驗。開展讀書交流會在本單元的口語交際活動中，學(xué)生圍繞“同讀一本書”這個主題開了一次讀書交流會。通過這次活動，教師了解了學(xué)生的閱讀情況，促進了學(xué)生自覺進行課外閱讀。因此，教師有必要適時在班級開展讀書交流會，定期檢查學(xué)生的課外閱讀情況，分享讀書收獲，激勵學(xué)生持續(xù)閱讀。此外，可豐富讀書交流會的內(nèi)容，創(chuàng)新讀書交流會的形式，增強學(xué)生參與的積極性，例如開“故事會”、表演情景劇、舉辦讀書展覽、舉辦知識競賽、評選閱讀小達人等。拓展閱讀訓(xùn)練推薦世界名著課外閱讀書目：《哈克貝利·費恩歷險記》（美，馬克·吐溫）、《金銀島》（英，羅伯特·路易斯·史蒂文森）、《格列佛游記》（英，喬納森·斯威夫特）、《海底兩萬里》（法，儒勒·凡爾納）。世界名著是經(jīng)過時間檢驗的優(yōu)秀文化作品，閱讀它們可以陶冶情操、提高審美情趣。對于學(xué)生來說，閱讀名著不僅是欣賞和認識的過程，也是一個受感染和受教益的過程。通過作品中體現(xiàn)出來的思想情感、美與丑、善與惡，學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴和思索，甚至得到心靈的震撼和洗禮。新的語文課程標準提出了“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的