高考專題復(fù)習(xí)分析敘事藝術(shù)課件38張

小說(shuō)是一種敘事文學(xué)，講究如何講述故事。當(dāng)我們的小說(shuō)復(fù)習(xí)還在傳統(tǒng)的三要素里打轉(zhuǎn)的時(shí)候，高考已悄悄為我們開(kāi)辟了小說(shuō)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的新視野——小說(shuō)敘事學(xué)。小說(shuō)作為敘事性文學(xué)，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏等騰挪跌宕之處甚多，理應(yīng)得到我們的重視，而不僅僅是把“敘事”當(dāng)作與描寫(xiě)、議論、說(shuō)明相并列的表達(dá)方式。【導(dǎo)語(yǔ)】1.(浙江卷)分析本文敘述上的特征。（6分）—蕭紅《呼蘭河傳》(節(jié)選)2.(全國(guó)I卷)小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）——阿成《趙一曼女士》3.(全國(guó)III)

小說(shuō)以“鞋”為中心敘事寫(xiě)人，這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)析。（6分）——?jiǎng)c邦《鞋》4.(全國(guó)III）“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)析。（6分）——賈平凹《玻璃》5.（全國(guó)I）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）——葉紫《古渡頭》6.（新高考I卷）王木匠講石門(mén)陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？——卞之琳《石門(mén)陣》常見(jiàn)設(shè)題核心內(nèi)容

導(dǎo)圖概覽

同樣的一個(gè)故事，可以有不同的講法。小說(shuō)的本質(zhì)是故事，故事里面有人物、情節(jié)、環(huán)境。故事的講述我們稱之為敘述。所謂敘述視角，是指在敘事性故事中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來(lái)講故事。辨別敘述視角——什么是敘述視角？你真的懂?dāng)⑹乱暯菃幔克伎迹鹤髡?敘述者＝“我”？作者：故事的創(chuàng)造者，是寫(xiě)作主體，是真實(shí)的人。敘述者：講故事的人，敘述主體，由作者創(chuàng)造出來(lái)。

【文1】《趙一曼女士》那個(gè)地方我去過(guò)，有一座紀(jì)念碑。環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹(shù)。我去的時(shí)候，在那里遇到一位年邁的老人，他指著石碑說(shuō)，趙一曼?我說(shuō)，對(duì)，趙一曼。

【文2】況且，一直到昨天遇見(jiàn)祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮(zhèn)的東頭訪過(guò)一個(gè)朋友，走出來(lái)，就在河邊遇見(jiàn)她；而且見(jiàn)她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來(lái)的。我這回在魯鎮(zhèn)所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了：……她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐。

我就站住，豫備她來(lái)討錢(qián)。

“你回來(lái)了？”她先這樣問(wèn)。

——魯迅《祝?！?/p>

【文3】我實(shí)在看不下去了，低聲地說(shuō)：“不要縫了。”她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉開(kāi)她，我想推開(kāi)這沉重的氛圍，我想看見(jiàn)他坐起來(lái)，看見(jiàn)他羞澀的笑。但我無(wú)意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭?！?/p>

“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過(guò)臉去。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！阒均N的《百合花》旁觀者（講述者）:置身在事件之外參與者（講述者）：參與事件中，與主人公保有某種程度的聯(lián)系“主人公”類型（講述者）：“我”既是敘述者又是故事的參與者，整個(gè)故事的情節(jié)發(fā)展以及人物形象的刻畫(huà)都是通過(guò)“我”的視角來(lái)展現(xiàn)的，敘述生動(dòng)而真實(shí)，是故事的敘述人和情節(jié)發(fā)展的重要推動(dòng)者。1.“我”——第一人稱——有限視角敘事(1)非“主人公”型：①旁觀者：旁觀者置身在事件之外，

可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，也更真實(shí)客觀?？梢杂^察、點(diǎn)評(píng)故事里的各種各樣的人物，

可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。②參與者：參與事件中，與主人公保有某種程度的聯(lián)系，

（要考慮到“我”這個(gè)參與者的身份作用）可以與主人公直接對(duì)話，可以襯托主人公，可以對(duì)事件、對(duì)人物產(chǎn)生影響等。

（二）“主人公”類型：

帶有濃郁的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。敘事知識(shí)

精準(zhǔn)理解敘事人稱與敘事視角2.“他”——第三人稱——全知視角敘事“他”，只是故事情節(jié)的講述者，并非其中的參與者、見(jiàn)證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時(shí)空，無(wú)所不知。注意：第三人稱不全是無(wú)限視角，也有有限視角——敘述者只是對(duì)某個(gè)人物無(wú)所不知，而對(duì)其他人物卻并不了解。敘事知識(shí)

精準(zhǔn)理解敘事人稱與敘事視角【文1】黛玉方進(jìn)入房時(shí)，只見(jiàn)兩個(gè)人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來(lái)，黛玉便知是他外祖母。方欲拜見(jiàn)時(shí)，早被他外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來(lái)。當(dāng)下地下侍立之人，無(wú)不掩面涕泣，黛玉也哭個(gè)不住。一時(shí)眾人慢慢解勸住了，黛玉方拜見(jiàn)了外祖母?！思蠢渥优d所云之史氏太君，賈赦賈政之母也。當(dāng)下賈母一一指與黛玉：“這是你大舅母；這是你二舅母；這是你先珠大哥的媳婦珠大嫂子?！摈煊褚灰话菀?jiàn)過(guò)。賈母又說(shuō)：“請(qǐng)姑娘們來(lái)。今日遠(yuǎn)客才來(lái)，可以不必上學(xué)去了。”眾人答應(yīng)了一聲，便去了兩個(gè)。眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥。因問(wèn)：“常服何藥，如何不急為療治？”【文2】蒙古族同胞利索地剖開(kāi)西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過(guò)的最甜最美的西瓜，但誰(shuí)也說(shuō)不出味來(lái)，誰(shuí)都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來(lái)到這里，最終也沒(méi)弄清，因?yàn)檎l(shuí)也聽(tīng)不懂蒙語(yǔ)，只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶里。

第三人稱全知視角敘事第三人稱有限視角敘事藝術(shù)效果：“他”的視角所知有限，強(qiáng)化神秘的氛圍，給讀者留下想象空間?！净貧w教材】小說(shuō)敘事人稱與視角P215(1)參照小說(shuō)敘事人稱與視角知識(shí)，溫習(xí)課文《祝?！?，填寫(xiě)下表。人物敘事人稱敘事視角敘事方式對(duì)作品的作用“我”①“我”是主要敘事者，敘述了“我”“回鄉(xiāng)—離鄉(xiāng)”的主要故事。②“我”是作品的人物，表達(dá)了一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無(wú)可奈何的主題。衛(wèi)老婆子第一人稱有限視角第三人稱全知視角直接敘述和轉(zhuǎn)述祥林嫂的故事，推動(dòng)了故事的發(fā)展。特殊視角之“聽(tīng)他人講故事”（嵌套）《祝福》大故事是“我”的“回鄉(xiāng)—離鄉(xiāng)”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通過(guò)“我”的故事，展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無(wú)可奈何的主題；通過(guò)“祥林嫂”的故事，表現(xiàn)了底層?jì)D女的悲慘命運(yùn)以及封建禮教對(duì)貧苦婦女的迫害。(2)閱讀下面的文字，完成文后題目。纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進(jìn)滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來(lái)一個(gè)彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見(jiàn)了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時(shí)，那股沖勢(shì)加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺(jué)得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來(lái)個(gè)上滑姿勢(shì)，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個(gè)陡峭的長(zhǎng)坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上，盡量把重心放低，只見(jiàn)飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩(wěn)住了。隨即一搭被風(fēng)刮進(jìn)坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個(gè)筋斗，然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子耳朵里滿是雪。(節(jié)選自海明威《越野滑雪》)①作者借誰(shuí)的口在講述這個(gè)故事？答案故事之外的某個(gè)人。②這個(gè)講述人是站在什么角度講故事的？答案旁觀者。③他對(duì)正在講的故事內(nèi)容知道多少？答案全知全能(全知視角)。④他與小說(shuō)世界的關(guān)系是外在的還是內(nèi)在的？答案外在的。(節(jié)選自海明威《越野滑雪》)⑤他敘述的是什么事？重點(diǎn)是什么？答案他敘述的是喬治、尼克滑雪。重點(diǎn)是寫(xiě)尼克滑雪的感受。⑥他給故事帶來(lái)什么樣的情調(diào)和效果？答案敘事者全知全能，無(wú)所不在，絕對(duì)控制，什么都為讀者安排妥當(dāng)了。效果：a.能使故事內(nèi)容容量豐富；b.講述自由，不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動(dòng)范圍；c.閱讀時(shí)信息清楚了然，不必讓讀者勞神費(fèi)心，苦思冥想。第三人稱（無(wú)限視角）：全知全能，客觀全面地展現(xiàn)豐富廣闊的故事內(nèi)容。敘述自由靈活，不受時(shí)間和空間的限制。敘述有序清晰，讀者一目了然，也缺少了更深刻的體驗(yàn)，不如第一人稱般親切。【文1】說(shuō)著，摟了黛玉在懷，又嗚咽起來(lái)。眾人忙都寬慰解釋，方略略止住。眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥?！疚?】這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說(shuō)著，便用帕試淚?！疚?】寶玉早已看見(jiàn)多了一個(gè)姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來(lái)作揖。廝見(jiàn)畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨（yè）之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。視角轉(zhuǎn)換：以眾人視角看黛玉視角轉(zhuǎn)換：以王熙鳳視角看黛玉視角轉(zhuǎn)換：以寶玉視角看黛玉3.敘述人稱與敘述視角的注意點(diǎn)(1)敘述人稱與敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說(shuō)中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來(lái)講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。敘事知識(shí)

精準(zhǔn)理解敘事人稱與敘事視角

【例】你出自象棋世家，早在多年前，你父親就是威震東北的“關(guān)外棋王”。你父親憑一手“梅花百變”的絕技，縱橫棋壇，鮮有對(duì)手。耳濡目染，你五歲習(xí)棋，六歲對(duì)弈，八歲便能同一流高手一決高下。在你幼小的心中，曾一度夢(mèng)想，要做個(gè)像父親那樣的棋王！然世事如棋，吉兇難料。在你十三歲那年，一場(chǎng)突如其來(lái)的大火，一夜間將你父親經(jīng)營(yíng)多年的“黑白山莊”燃為灰燼。你和父親，是那場(chǎng)劫難的幸存者。然而為了救你，你父親三闖火海，身受重傷，自此成為又瘸又啞的廢人。就這樣，你父子相依為命，頂烈日，冒朔風(fēng)，臥黃沙，忍饑渴，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終來(lái)到這座江南古城。古城人愛(ài)下棋，或街頭巷尾，或廳堂庭院，或茶余飯后，人們總喜閑坐對(duì)弈，捉對(duì)廝殺。——?jiǎng)︼w《棋殤》

第二人稱（有限視角）直接對(duì)話，真切自然；直面對(duì)象,便于抒情;若對(duì)象為物，則使物具有擬人化作用。（少見(jiàn)）3.敘述人稱與敘述視角的注意點(diǎn)(1)敘述人稱與敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說(shuō)中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來(lái)講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。①人稱變換：a.從“你”到“我”，b.從“我”到“你”(他)，c.人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步

；使用第三人稱的，則常常

。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使

。②可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換敘事知識(shí)

精準(zhǔn)理解敘事人稱與敘事視角增加真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味。跳出自我，增加客觀性、親切性、說(shuō)服力。擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)站在什么角度敘述故事誰(shuí)在敘述故事年輕人奔跑在七里坪鎮(zhèn)狹窄的街道上，在街角拐彎處，一扇門(mén)突然打開(kāi)，一個(gè)嬌小的女人的身影探出來(lái)。當(dāng)年輕人跑到她跟前時(shí)，那個(gè)女人的手，像一只鷹爪，死死地抓住他。這個(gè)女人就是我的奶奶。奶奶極快地將年輕人拽進(jìn)屋，將他推進(jìn)夾層墻藏起來(lái)。七里坪地處大別山南麓，這里群山環(huán)繞，匪患眾多，不少人家有藏身的夾墻。干爹突然停止他的講述，望著我，表情凝重。他說(shuō)，孩子，那個(gè)被白軍追殺的年輕人就是我。干爹處于極度的悲痛之中，他努力地控制情緒，想讓自己平緩下來(lái)。但他沒(méi)能夠，他懊惱地說(shuō)，我當(dāng)時(shí)躲在夾墻里，并不知道外面發(fā)生的一切。那段時(shí)間，我大伯為了生計(jì)，從七里坪倒水河放排，直下漢口。大伯回來(lái)后，聽(tīng)說(shuō)他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白軍拼命，是干爹攔住了他。干爹說(shuō)，兄弟，現(xiàn)在給二子報(bào)仇，無(wú)異于雞蛋碰石頭，時(shí)機(jī)不成熟，白送性命。我大伯低頭不語(yǔ)，在那兒生悶氣。干爹說(shuō)，要不，你跟我干革命吧。我們的隊(duì)伍人多，保準(zhǔn)能給你兄弟報(bào)仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶說(shuō)，去吧，跟著你大哥干革命。大伯留在這個(gè)世上的，只有我家山后他墳里的幾件衣物，還有紅安烈士陵園烈士墻上，他的名字。那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，慘烈啊，干爹說(shuō)，黃麻起義勝利后，為了壯大隊(duì)伍，干爹遠(yuǎn)赴麻城、光山、金寨等地，開(kāi)辟新的根據(jù)地。解放后，干爹去尋找我爹的墳，希望請(qǐng)回他的骨殖，但他沒(méi)找到。在他記憶中的那片土地上，每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方，仔細(xì)審視，似乎又不是。我爹那么年輕，就死了。那么我呢，我問(wèn)干爹。干爹說(shuō)，你是我的兒子。誰(shuí)在敘述故事，站在什么角度敘述故事：第一人稱“我”的口吻敘述，是有限視角身份與形象特點(diǎn)：奶奶的孫子與故事世界的內(nèi)外在關(guān)系：內(nèi)在人物關(guān)系地位：次要敘事地位：講述者（轉(zhuǎn)述者），沒(méi)有參與和見(jiàn)證。干爹為“我”革命講故事的第三人稱，是無(wú)限視角敘事地位：講述者，講述干爹進(jìn)行回憶、聯(lián)想，展現(xiàn)革命英雄精神世界。

兩種敘述視角無(wú)限交錯(cuò)?，F(xiàn)實(shí)歷史真實(shí)性曲折性

不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)，自由靈活，充分展示大別山群眾英勇斗爭(zhēng)的生活，革命英雄的精神世界。豐富意蘊(yùn)(一)單一題型1.小說(shuō)的敘述視角有什么特點(diǎn)？有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。精做試題答案(1)特點(diǎn)：小說(shuō)采用的是以第一人稱“我”的口吻敘述的有限視角與干爹講故事的第三人稱的無(wú)限視角交錯(cuò)的方式。(2)好處：干爹講述故事是講歷史，“我”的轉(zhuǎn)述重在“現(xiàn)在”，形成了歷史與現(xiàn)實(shí)交織的方式，既增加了故事的真實(shí)性、敘事的曲折性，又豐富了小說(shuō)的意蘊(yùn)。3.敘述人稱與敘述視角的注意點(diǎn)(1)敘述人稱與敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說(shuō)中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來(lái)講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。①人稱變換：a.從“你”到“我”，b.從“我”到“你”(他)，c.人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步

；使用第三人稱的，則常常

。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使

。②可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事——嵌套；聽(tīng)他人講故事)。多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來(lái)可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。敘事知識(shí)

精準(zhǔn)理解敘事人稱與敘事視角增加真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味。跳出自我，增加客觀性、親切性、說(shuō)服力。擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)2.小說(shuō)回憶與現(xiàn)實(shí)交織，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案①既能寫(xiě)出奶奶一家人為革命所做的貢獻(xiàn)，又體現(xiàn)出干爹對(duì)奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使主題意蘊(yùn)更加豐富、深刻。②回憶與現(xiàn)實(shí)交織，調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，使情節(jié)更加飽滿。③可以從不同角度塑造人物形象，表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，使人物形象更加立體。（奶奶深明大義、大伯二伯勇敢無(wú)畏、干爹重情重義）④歷史和現(xiàn)實(shí)靈活切換，形成了時(shí)空交錯(cuò)的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了感染力。答案調(diào)整：①③關(guān)聯(lián)，②④關(guān)聯(lián)點(diǎn)撥（關(guān)聯(lián)情節(jié)作用分析題）：敘事方式往往先給出敘事特點(diǎn)，重在回答“作用”“好處”。答題應(yīng)在準(zhǔn)確理解“方式”內(nèi)容的基礎(chǔ)上從以下角度展開(kāi)：①人物塑造：真實(shí)，立體，鮮明；烘托人物，體現(xiàn)感情。②情節(jié)結(jié)構(gòu)：推動(dòng)，串聯(lián)；一波三折，戲劇性。③環(huán)境特點(diǎn)：營(yíng)造氛圍，折射時(shí)代社會(huì)特征。④小說(shuō)主題：凸顯，深化，升華，豐富。⑤讀者感受：懸念——興趣，空白——想象力，張力——回味等?！绢愵}延讀】小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(2018年全國(guó)Ⅰ卷《趙一曼女士》第6題)答案①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。文獻(xiàn)檔案與小說(shuō)敘述相印證是文本敘述的特殊之處（高考題因文設(shè)題的特點(diǎn)，理解感受是第一位）3.小說(shuō)采用了大故事里套小故事的敘事結(jié)構(gòu)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明，并說(shuō)明它對(duì)小說(shuō)主題表現(xiàn)的好處。年輕人奔跑在七里坪鎮(zhèn)狹窄的街道上，在街角拐彎處，一扇門(mén)突然打開(kāi)，一個(gè)嬌小的女人的身影探出來(lái)。當(dāng)年輕人跑到她跟前時(shí)，那個(gè)女人的手，像一只鷹爪，死死地抓住他。這個(gè)女人就是我的奶奶。奶奶極快地將年輕人拽進(jìn)屋，將他推進(jìn)夾層墻藏起來(lái)。七里坪地處大別山南麓，這里群山環(huán)繞，匪患眾多，不少人家有藏身的夾墻。干爹突然停止他的講述，望著我，表情凝重。他說(shuō)，孩子，那個(gè)被白軍追殺的年輕人就是我。干爹處于極度的悲痛之中，他努力地控制情緒，想讓自己平緩下來(lái)。但他沒(méi)能夠，他懊惱地說(shuō)，我當(dāng)時(shí)躲在夾墻里，并不知道外面發(fā)生的一切。那段時(shí)間，我大伯為了生計(jì)，從七里坪倒水河放排，直下漢口。大伯回來(lái)后，聽(tīng)說(shuō)他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白軍拼命，是干爹攔住了他。干爹說(shuō)，兄弟，現(xiàn)在給二子報(bào)仇，無(wú)異于雞蛋碰石頭，時(shí)機(jī)不成熟，白送性命。我大伯低頭不語(yǔ)，在那兒生悶氣。干爹說(shuō)，要不，你跟我干革命吧。我們的隊(duì)伍人多，保準(zhǔn)能給你兄弟報(bào)仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶說(shuō)，去吧，跟著你大哥干革命。大伯留在這個(gè)世上的，只有我家山后他墳里的幾件衣物，還有紅安烈士陵園烈士墻上，他的名字。那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，慘烈啊，干爹說(shuō)，黃麻起義勝利后，為了壯大隊(duì)伍，干爹遠(yuǎn)赴麻城、光山、金寨等地，開(kāi)辟新的根據(jù)地。解放后，干爹去尋找我爹的墳，希望請(qǐng)回他的骨殖，但他沒(méi)找到。在他記憶中的那片土地上，每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方，仔細(xì)審視，似乎又不是。我爹那么年輕，就死了。那么我呢，我問(wèn)干爹。干爹說(shuō)，你是我的兒子。誰(shuí)在敘述故事，站在什么角度敘述故事：第一人稱“我”的口吻敘述，是有限視角身份與形象特點(diǎn)：奶奶的孫子與故事世界的內(nèi)外在關(guān)系：內(nèi)在人物關(guān)系地位：次要敘事地位：講述者（轉(zhuǎn)述者），沒(méi)有參與和見(jiàn)證。干爹為“我”革命講故事的第三人稱，是無(wú)限視角敘事地位：講述者，講述干爹進(jìn)行回憶、聯(lián)想，展現(xiàn)革命英雄精神世界。

兩種敘述視角無(wú)限交錯(cuò)?，F(xiàn)實(shí)歷史真實(shí)性曲折性

不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)，自由靈活，充分展示大別山群眾英勇斗爭(zhēng)的生活，革命英雄的精神世界。豐富意蘊(yùn)

既能表現(xiàn)革命者英勇無(wú)畏、前仆后繼的犧牲精神和軍民血肉相連、生死與共的團(tuán)結(jié)偉力，又能融入感恩報(bào)答、銘記歷史、傳繼家風(fēng)等主題內(nèi)涵。3.小說(shuō)采用了大故事里套小故事的敘事結(jié)構(gòu)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明，并說(shuō)明它對(duì)小說(shuō)主題表現(xiàn)的好處。答案(1)大故事是干爹為“我”講述革命故事，通過(guò)“我”來(lái)敘述；小故事是三兄弟為革命犧牲的故事，是由干爹講述并通過(guò)“我”轉(zhuǎn)述的。(2)好處：豐富小說(shuō)題旨。既能表現(xiàn)革命者英勇無(wú)畏、前仆后繼的犧牲精神和軍民血肉相連、生死與共的團(tuán)結(jié)偉力，又能融入感恩報(bào)答、銘記歷史、傳繼家風(fēng)等主題內(nèi)涵。點(diǎn)撥：分析“嵌套故事”結(jié)構(gòu)，先要弄清兩個(gè)故事的內(nèi)容；再分析兩個(gè)故事各自表現(xiàn)的人物與主題；最后注意兩個(gè)故事的互補(bǔ)，帶來(lái)敘事視角的變化及主題既對(duì)立又映照的效果。怎么問(wèn)——就怎么答，

審題審出重點(diǎn)——回答就要有重點(diǎn)1.小說(shuō)的敘述視角有什么特點(diǎn)？有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答案(1)特點(diǎn)：小說(shuō)采用的是以第一人稱“我”的口吻敘述的有限視角與干爹講故事的第三人稱的無(wú)限視角交錯(cuò)的方式。(2)好處：干爹講述故事是講歷史，“我”的轉(zhuǎn)述重在“現(xiàn)在”，形成了歷史與現(xiàn)實(shí)交織的方式，既增加了故事的真實(shí)性、敘事的曲折性，又豐富了小說(shuō)的意蘊(yùn)。2.小說(shuō)回憶與現(xiàn)實(shí)交織，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案①既能寫(xiě)出奶奶一家人為革命所做的貢獻(xiàn)，又體現(xiàn)出干爹對(duì)奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使主題意蘊(yùn)更加豐富、深刻。②回憶與現(xiàn)實(shí)交織，調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，使情節(jié)更加飽滿。③可以從不同角度塑造人物形象，表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，使人物形象更加立體。④歷史和現(xiàn)實(shí)靈活切換，形成了時(shí)空交錯(cuò)的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了感染力。3.小說(shuō)采用了大故事里套小故事的敘事結(jié)構(gòu)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明，并說(shuō)明它對(duì)小說(shuō)主題表現(xiàn)的好處。答案(1)大故事是干爹為“我”講述革命故事，通過(guò)“我”來(lái)敘述；小故事是三兄弟為革命犧牲的故事，是由干爹講述并通過(guò)“我”轉(zhuǎn)述的。(2)好處：豐富小說(shuō)題旨。既能表現(xiàn)革命者英勇無(wú)畏、前仆后繼的犧牲精神和軍民血肉相連、生死與共的團(tuán)結(jié)偉力，又能融入感恩報(bào)答、銘記歷史、傳繼家風(fēng)等主題內(nèi)涵。對(duì)點(diǎn)集群練P473紅巖(節(jié)選)羅廣斌楊益言1.小說(shuō)敘述成瑤時(shí)采用了怎樣的敘述人稱？有何作用？（5分）學(xué)生：①采用了第三人稱的敘述人稱，敘事者站在故事情節(jié)的外部以旁觀者敘述成瑤的故事。②敘述自由，超越時(shí)空，無(wú)所不知，對(duì)故事內(nèi)容清晰明了。③對(duì)各人物心理描寫(xiě)和人物塑造更加全面、立體。

答案要點(diǎn)清晰，分點(diǎn)角度保留；第一問(wèn)簡(jiǎn)答，重點(diǎn)回答作用；簡(jiǎn)要結(jié)合文本故事內(nèi)容；突出問(wèn)題重點(diǎn)的指向（敘述成瑤時(shí)），概括成瑤形象；多補(bǔ)足一個(gè)角度（從“四循環(huán)+讀者”里思考）修改后，答：

敘述人稱：第三人稱。

作用：①敘述自由，超越時(shí)空，無(wú)所不知（全面），對(duì)成瑤當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)生活的敘述清晰明了。②對(duì)成瑤心理描寫(xiě)和人物塑造更加全面立體，展示其活潑、勇敢、堅(jiān)毅。③從敘述成瑤心理精神世界，展現(xiàn)其成長(zhǎng)，凸顯主題表達(dá)。修改意見(jiàn)：參考答案第三人稱。作用：①能夠客觀地展現(xiàn)成瑤豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，不受時(shí)間、空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)自由靈活，充分展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)生活；（敘述本身+內(nèi)容）②有利于讓成瑤進(jìn)行回憶、聯(lián)想，展現(xiàn)她的精神世界，豐富文章的內(nèi)容，使主題表達(dá)更有力；（內(nèi)容+主題）③有利于對(duì)成瑤進(jìn)行全方位的刻畫(huà)，展現(xiàn)了活潑生動(dòng)的人物形象。（人物角度）對(duì)點(diǎn)集群練P473紅巖(節(jié)選)羅廣斌楊益言全知視角和有限視角，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（6分）學(xué)生1：①運(yùn)用全知視角詳寫(xiě)成瑤的所見(jiàn)所聞，主要運(yùn)用在成瑤身上，清楚展現(xiàn)成瑤的心情轉(zhuǎn)變。②運(yùn)用有限視角，成瑤與讀者一樣，不知道“二哥”的秘密，引起讀者思考，深化主題。

整合兩位同學(xué)答案，簡(jiǎn)述兩類視角陳述內(nèi)容，突出答題重點(diǎn)（交替使用），考慮“交替使用”方式下的“四循環(huán)+讀者”要點(diǎn)。修改意見(jiàn)：學(xué)生2：①使敘述立體化，更自由，有變化，全知和有限交織，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感，避免單一呆板。②能多層次多角度地表現(xiàn)人物形象（成瑤和成崗都是愛(ài)國(guó)忠誠(chéng)之人，成崗愛(ài)護(hù)妹妹），突出主題（贊揚(yáng)革命精神）。答案①文章通過(guò)全知視角對(duì)兄妹二人進(jìn)行了神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)二人的沖突；其間又穿插使用有限視角，先以成崗的眼睛觀察成瑤的成長(zhǎng)變化，后以成瑤的心理活動(dòng)(噩夢(mèng)及回憶、反思等)講述自己和成崗的經(jīng)歷。（豐富內(nèi)容，全面展示主人公革命斗爭(zhēng)生活）②兩種視角的交替使用，使敘事角度靈活多樣，使敘述對(duì)象更加生動(dòng)立體。③展示了成瑤逐漸成熟的形象特點(diǎn)，豐富了成崗勇敢、堅(jiān)毅、睿智的革命者形象?！疚?】說(shuō)著，摟了黛玉在懷，又嗚咽起來(lái)。眾人忙都寬慰解釋，方略略止住。眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥?！疚?】這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說(shuō)著，便用帕試淚。【文3】寶玉早已看見(jiàn)多了一個(gè)姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來(lái)作揖。廝見(jiàn)畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨（yè）之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。視角轉(zhuǎn)換：以眾人視角看黛玉視角轉(zhuǎn)換：以王熙鳳視角看黛玉視角轉(zhuǎn)換：以寶玉視角看黛玉敘事知識(shí)二、敘述順序類別釋義特點(diǎn)按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)。倒敘把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。

插敘(1)鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明主要情節(jié)。(2)補(bǔ)充交代情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富。(3)襯托、表現(xiàn)中心人物(4)深化文章主題。（四循環(huán)一讀者）順敘制造懸念，引人入勝。補(bǔ)敘(1)補(bǔ)充交代，更好地表達(dá)人物、主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。（四循環(huán)一讀者）暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰?！囤w一曼女士》在敘述趙一曼的故事時(shí)使用了插敘和補(bǔ)敘,請(qǐng)指出來(lái),并分別說(shuō)明其效果。答案：1、插敘在文中有兩處:①第一處在敘述趙一曼被關(guān)在醫(yī)院?jiǎn)为?dú)房間時(shí)插入了日本警察對(duì)她的審訊情況。②第二處在敘述趙一曼從醫(yī)院逃走時(shí)插入了她成功策反看守董憲勛和女護(hù)士韓勇義一事。效果：①兩處插敘,充分表現(xiàn)了趙一曼的英勇不屈,以及她高尚的人格魅力和智慧，②舒緩了文章的情節(jié)進(jìn)程，使敘事跌宕起伏。2、①補(bǔ)敘是指結(jié)尾補(bǔ)敘歷史,引用文獻(xiàn)檔案(趙一曼的遺書(shū)內(nèi)容)。②這段補(bǔ)敘,有力地表現(xiàn)了趙一曼濃濃的母愛(ài)和舍己抗日的民族大義,③增加了歷史的真實(shí)感,收到了無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。加速：次要情節(jié)，一筆帶過(guò):加速是“張”，是跳躍，是略寫(xiě)，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀。人物情緒：多歡愉、順暢，或因繁忙而忘記了時(shí)間。減速：關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處，濃墨重彩:減速是“弛”，是慢行，是工筆細(xì)描細(xì)繪，多用描寫(xiě)手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。人物情緒：往往處于焦慮無(wú)奈、急需擺脫窘境的狀態(tài)。小說(shuō)的閱讀魅力：加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫(xiě)是控制小說(shuō)速度和營(yíng)造敘事波瀾的法寶。三、敘述節(jié)奏“搖擺”即通常所說(shuō)的情節(jié)的“一波三折”，即在一部小說(shuō)中，即使開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是讓他歷經(jīng)千折百回后，最終才抵達(dá)彼岸。小說(shuō)《祝福》，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只是寫(xiě)了祥林嫂由生到死的一件事。但作者為她的一生設(shè)置了許多“波折”：第一任丈夫去世后她來(lái)到魯鎮(zhèn)，眼見(jiàn)著日子變好時(shí)，卻被婆家找到，被迫改嫁；眼見(jiàn)著日子又變得好起來(lái)時(shí)，第二任丈夫卻去世，阿毛又被狼叼走；她再次回到魯鎮(zhèn)，眼見(jiàn)著日子再次歸于平淡，卻又碰到柳媽，盡余生洗盡“污穢”。這一系列看似巧合、偶然的事件使得小說(shuō)原本簡(jiǎn)單的情節(jié)發(fā)生了反復(fù)的“搖擺”，不僅使得故事引人入勝，更在這反復(fù)的“搖擺”中強(qiáng)化了主人公命運(yùn)的悲劇意味，揭示了小說(shuō)的主題?！把舆t”，顧名思義，即在小說(shuō)創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進(jìn)程，竭力給故事、人物心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，拖延讀者到達(dá)故事結(jié)尾的時(shí)間。為達(dá)到“延遲”的效果，作家常常使用重復(fù)的手法。敘述頻率之重復(fù)《祝?！分邢榱稚┲v述阿毛之死“我真傻，真.....再進(jìn)去;他果然躺在草窠里，肚里的五臟已經(jīng)都給吃空了，手上還緊緊的捏著那只小籃呢。.....”

重復(fù)中的變化：聽(tīng)眾的反應(yīng)(1)四嬸起初還躊躕，待到聽(tīng)完她自己的話眼圈就有些紅了。她想了一想，便教拿圓籃和鋪蓋到下房去。(2)這故事倒頗有效...嘆息一番，滿足的去了，面還紛紛的評(píng)論著。(3)“是的，你是單知道雪天野獸在深山里沒(méi)有食吃，才會(huì)到村里來(lái)的。”他們立即打斷她的話，走開(kāi)去。作用:1.突出祥林嫂失去孩子的痛苦和自責(zé)。2.批判魯鎮(zhèn)人“看客”的心態(tài):從同情，到逐漸將他人的痛苦“審美化”來(lái)轉(zhuǎn)移自身的痛苦