小學(xué)語文-《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

普羅米修斯盜火(第二課時)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。３、抓住教材空白，想象普羅米修斯被縛在高加索山上受難的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過對文本語言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。2、抓住教材的空白對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在中國神話中是誰開辟了天地？誰創(chuàng)造了人？在希臘文化中創(chuàng)造人的是普羅米修斯。無火、盜火、懲罰、獲救。想象回顧1、現(xiàn)在，讓我們的思緒穿過時空的隧道，回到百萬年前的原始社會，那時候人類生活沒有火燒烤食物，只好吃生的食物；沒有火照明，野獸經(jīng)常襲擊他們，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的黑夜。而普羅米修斯為人類盜取天火后，從此，人類就用火來燒熟食物，就用火來驅(qū)寒取暖就火來打造工具還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸過渡：在漫漫長夜里，火給人類帶來了光明，在寒冷的冬天火給人類送來了溫暖，從此人間煙火裊裊，歡歌笑語，從此人類的文明向前邁了一大步，但是普羅米修斯的行為卻沒想到因此惹怒了另一位天神，誰？【主神宙斯?！咳⑵分嫠箍纯茨囊粋€詞寫到了宙斯的表現(xiàn)？【大發(fā)雷霆?！?）同學(xué)們，大發(fā)雷霆的宙斯會是什么樣子的？看來，宙斯確實(shí)是十分的憤怒。大發(fā)雷霆的宙斯會輕易放過普羅米修斯嗎？（不會）他決定----（決定狠狠地懲罰普羅米修斯。）3）請你來讀這個詞。大家一起想想，什么是決定？4）想都不想，就做出了主張，這是一個怎樣的宙斯??？這樣（冷血無情、獨(dú)斷專行）的宙斯會怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯？品讀“受難”，感受英雄形象1）請同學(xué)們默讀5、6兩個自然段，想一想哪些詞句深深刺痛你的心畫上線，還可以在旁邊寫上自己的感受。交流預(yù)設(shè)：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。此時，被鎖住的是什么？（雙手和雙腳、身體）讀出你的感受。被鎖住的是他的自由?！前?，鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達(dá)出來。3、一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？讓我們想象一下：文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫，他--------------寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——————雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------漫漫長夜，懸崖頂上空無一人，他預(yù)設(shè)：就這樣，宙斯還不解恨，又派了一支兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的心臟，可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又奇跡般的復(fù)原。你是透過哪些字詞感受到普羅米修斯的巨大痛苦？派了什么去啄食？這就是兇惡的鷲鷹<出示圖片>,你看到了什么？同學(xué)們，現(xiàn)在我們的目光聚集到這個畫面上，鏡頭拉近在拉近？你聽到了什么？看到了什么？你看到他臉上的表情是怎樣的？同學(xué)們這樣的痛苦，是經(jīng)受一天兩天，一個月、二個月嗎（每天）這一啄整整三萬年呀！小結(jié)：這就是宙斯對普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，這懲罰不僅是對他肉體的折磨，更是對他意志的摧殘。三、對比朗讀，升華英雄形象同學(xué)們，宙斯殘酷的懲罰使普羅米修斯，屈服了嗎？后悔了嗎？（沒有）你是怎么知道的？（普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。是什么使他堅(jiān)持了下來？（對人類的愛）引讀：是呀！那是因?yàn)樗氲搅四菚r人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……而人有了火后，從此人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造食物，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。所以普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。這是怎樣的普羅米修斯呀？（勇敢、博愛、無私、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、為民造福）學(xué)生板書，所有這一切都源于他對人類的愛呀！學(xué)習(xí)復(fù)述人們忘不了他的偉大功績，更忘不了他那撕心裂肺的受難過程?，F(xiàn)在，就請大家試著復(fù)述他的受難過程。五、學(xué)習(xí)解救1、他的事跡感動了許多人，感動了我們。也感動了希臘大英雄赫拉克勒斯，他不遠(yuǎn)萬里來到高加索山下，張弓搭箭，射死了鷲鷹，救下了普羅米修斯。2、故事講到這兒，聽到他被獲救的消息，同學(xué)們你們的心情怎樣？（激動、喜悅）帶著這份激動、喜悅我們一起來讀讀課文最后兩個自然段。六、對比襯托，突出英雄形象。1、課文不僅塑造了普這一高大的形象，還塑造其他兩位神話人物，你能談?wù)剬@兩個人物的看法嗎？（赫拉克勒斯：富有正義感、同情心，宙斯：專制、殘忍）板：形象鮮明4、塑造宙斯專制、殘忍的形象起到什么作用？（形成對比，更能承托出他的英雄形象。七、總結(jié)拓展閱讀1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了一位古希臘的英雄，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，所以此神話神話傳遍了世界每一個角落。世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，比如都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。老師希望同學(xué)們多多采擷神話這朵瑰麗的奇葩。八、布置作業(yè)：讀讀其他的古希臘神話故事，講給同學(xué)聽?！镀樟_米修斯盜火》學(xué)情分析這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。14《普羅米修斯盜火》效果分析《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學(xué)生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。一、揭題激趣對于課題，這次我沒有按照平時的質(zhì)疑課題的方法，但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。二、讀中生情《語文新課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)?！币虼嗽谄綍r的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智?！庇械膶W(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心?！边€有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。另外我抓住一些關(guān)鍵詞，比如“死死地鎖”“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學(xué)們對他產(chǎn)生了同情，對宙斯的手段認(rèn)為很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。三、不足今天的課仍有不足，主要是在于對課文的朗讀還不夠，這一直是我上課的一個弱點(diǎn)，另外就是對神話故事拓展還不夠，以后將重視這幾塊的學(xué)習(xí)！《普羅米修斯盜火》教材分析《普羅米修斯盜火》是小學(xué)語文四年級上冊一篇西方古代神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。全無共有8個自然段，根據(jù)故事發(fā)展的順序可分為“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”四段。故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，人物形象鮮明，使普羅米修斯的勇敢、宙斯的狠毒、赫刺克勒斯的英勇躍然紙上，給人們留下深刻的印象?！镀樟_米修斯盜火》測評練習(xí)一、詞語訓(xùn)練營。1．照樣子，補(bǔ)充詞組。（無邊的）黑暗（）情景（）懲罰（）鷲鷹（）夜晚2．補(bǔ)充詞語（）翼翼大發(fā)（）不（）萬（）氣（）?。ǎ?．選詞填空。決定決心（1）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，（）為人類盜取天火。（2）當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，（）要狠狠懲罰他。二、句子加油站。(按課文填空并體會所填詞語的表達(dá)作用)1．就是擇樣，宙斯（）覺得不解恨。體會：2.普羅米修斯（）獲得了自由。體會：三、人物鑒定處。（結(jié)合課文有關(guān)語句，談?wù)勀銓χ嫠?、赫剌克勒斯的評價。）宙斯：赫剌克勒斯：四、課文回放吧?！镀樟_米修斯盜火》是（國家）的神話故事，課文以、、、為主要線索，寫出了普羅米修斯是個的神。五、拓展彩虹橋。1．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景：2．你最佩服普羅米修斯的是什么，請寫一段贊美他的話。3．你還知道哪些國外的神話故事，寫出來與同學(xué)們分享。四年級上冊《普羅米修斯盜火》課后反思一、抓住課文空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

在行文中，文章根據(jù)表達(dá)的需要，有意留下了一些藝術(shù)的空白，使之“句中無其辭，句外有其意”。針對作者在行文中的韻外之致、弦外之音，我在教學(xué)這一神話故事時，抓住課文空白處，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘已有的知識儲備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。

在教學(xué)中的我設(shè)計(jì)了兩個小細(xì)節(jié)：

1、高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無常的，普羅米修斯除了要經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的折磨，還可能會遭到怎樣的折磨呢？

2、這就是兇惡的鷲鷹，這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學(xué)們，烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時，你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么？

學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，提高他們運(yùn)用語言的能力。

二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，使學(xué)生能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心。

本節(jié)課不足的地方很多，如：品析眾神發(fā)怒的句子時，如果能夠把“氣急敗壞”這個點(diǎn)嚼透了，學(xué)生能夠細(xì)細(xì)地品出“氣急敗壞”的內(nèi)涵了，那么對下文理解普羅米修斯勇敢、正義的英雄品質(zhì)就做了很好的鋪墊；由于在課堂上本人還缺乏一定