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信息技術(shù)教學(xué)之情境教學(xué)法
情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要和教材出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛,以引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容,來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。情境在教學(xué)中具有重要的作用,小學(xué)生的思維以直觀形象為主,它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物,在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感,教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。課堂上的每一個(gè)教學(xué)過程,都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的。良好的情境產(chǎn)生良好的情緒,情緒表達(dá)出主體的狀態(tài)和客體的態(tài)度。情緒好,腦子靈,腦子靈則反應(yīng)快,這才能較好地理解、發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用知識(shí),我覺得一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒,曾有一位專家說過,評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量,學(xué)生的情緒也是一個(gè)重要的指標(biāo)。因此,教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)良好的情境,以激發(fā)學(xué)生的情感,啟迪心靈的窗戶,點(diǎn)燃思考的火花。使學(xué)生的品德、知識(shí)和智力在生動(dòng)活潑的氣氛中,得到主動(dòng)的發(fā)展。這就要求教師努力創(chuàng)造有利情境,克服和改變不利情境,使學(xué)生的情緒變?yōu)閯?dòng)力和力量。一、創(chuàng)設(shè)美感情境美感是人類接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng),是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)而言,這種由美感而引發(fā)的沖動(dòng)、注意、情感、興趣,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,豐富學(xué)生的想像,成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中,美也是無處不在。在教學(xué)中,如果注意創(chuàng)造機(jī)會(huì),捕捉契機(jī),帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助,同時(shí)也能以美啟真,以美導(dǎo)善。在教學(xué)制作“美麗賀卡我來做”一課時(shí),我以傳統(tǒng)賀卡導(dǎo)入,告訴學(xué)生與傳統(tǒng)賀卡相比,電子賀卡表現(xiàn)力更豐富。我把幾張精美的電子賀卡展示給學(xué)生,讓學(xué)生在其中欣賞美、品味美?;顫姷膭?dòng)畫、絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律,處處給人以美的感受。在美的享受中,陶冶性情,解放心靈,感受到計(jì)算機(jī)不是一個(gè)神秘的難以接近的家伙,利用人機(jī)之間可以捕捉的情愫,學(xué)生和計(jì)算機(jī)的距離拉近了,學(xué)習(xí)興趣更濃了。二、創(chuàng)設(shè)向往情境向往是人們追求目標(biāo)的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要,進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)“創(chuàng)作圖畫”一課時(shí),我自制了多媒體課件,首先向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品,利用圖文并茂的精美畫面,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)教學(xué)無疑大有裨益。三、以音樂渲染情境教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感,讓師生都感到一種美的享受。課前,老師播放歡快的兒童歌曲讓師生為整節(jié)課有個(gè)好心情打下良好的基礎(chǔ),課堂上,針對(duì)一些高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在學(xué)生操作練習(xí)時(shí),不妨播放一些世界名曲或輕柔的背景音樂,這時(shí),準(zhǔn)會(huì)營(yíng)造出一個(gè)舒適、和協(xié)、優(yōu)美的課堂氛圍,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的聽賞能力,另一方面還有助于安撫某些學(xué)生急躁的情緒,收到了較好的教學(xué)效果。四、以角色扮演渲染情境。角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求,因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€(gè)情境的一部分,既是情境的感受者,又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活,有利于情境中蘊(yùn)含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn),從而使公民課教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。如:在教學(xué)制作幻燈片時(shí),我準(zhǔn)備了“龜兔賽跑”的圖片,然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演,一位學(xué)生扮演“烏龜”,一位學(xué)生扮演“兔子”,一位學(xué)生扮演“裁判”,其余學(xué)生扮演森林里的小動(dòng)物組成的拉拉隊(duì)成員,這下,課堂里可熱鬧了,通過學(xué)生的“親力親為”,把課堂氛圍推進(jìn)了一個(gè)高潮。五、創(chuàng)設(shè)問題情境“問題情境”法是在課堂中是比較常用的方法,主要是先提出問題,集中學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)探索,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正成為信息加工的主體。例如:在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片”一課時(shí),我先告知學(xué)生這和在Word里的方法是一樣的,你可以在菜單欄中找,接著,我提出問題:如何在“PowerPoint”中插入剪貼畫?如何在“PowerPoint”中插入文件圖片?如何在Internet上下載的圖片插入到“PowerPoint”?如何在“PowerPoint”中插入文本框?
如果我要在“PowerPoint”中垂直文本框,該如何操作呢?這樣讓學(xué)生帶著問題上機(jī)摸索,并用舊知帶動(dòng)新知,使學(xué)生更容易接受??傊?,在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)良好的情境,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并積極迎得學(xué)生的配合。促進(jìn)師生之間的情感交流,觸及學(xué)生的精神和意志的需要,提高教學(xué)效果。一切為了學(xué)生,這是新課程改革的核心理念。重視學(xué)生的情感體驗(yàn),是情境教學(xué)的要求,更是課改核心的要求。情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要和教材出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛,以引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容,來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。情境在教學(xué)中具有重要的作用,小學(xué)生的思維以直觀形象為主,它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物,在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感,教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。課堂上的每一個(gè)教學(xué)過程,都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的。良好的情境產(chǎn)生良好的情緒,情緒表達(dá)出主體的狀態(tài)和客體的態(tài)度。情緒好,腦子靈,腦子靈則反應(yīng)快,這才能較好地理解、發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用知識(shí),我覺得一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒,曾有一位專家說過,評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量,學(xué)生的情緒也是一個(gè)重要的指標(biāo)。因此,教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)良好的情境,以激發(fā)學(xué)生的情感,啟迪心靈的窗戶,點(diǎn)燃思考的火花。使學(xué)生的品德、知識(shí)和智力在生動(dòng)活潑的氣氛中,得到主動(dòng)的發(fā)展。這就要求教師努力創(chuàng)造有利情境,克服和改變不利情境,使學(xué)生的情緒變?yōu)閯?dòng)力和力量。一、創(chuàng)設(shè)美感情境美感是人類接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng),是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)而言,這種由美感而引發(fā)的沖動(dòng)、注意、情感、興趣,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,豐富學(xué)生的想像,成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中,美也是無處不在。在教學(xué)中,如果注意創(chuàng)造機(jī)會(huì),捕捉契機(jī),帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助,同時(shí)也能以美啟真,以美導(dǎo)善。在教學(xué)制作“美麗賀卡我來做”一課時(shí),我以傳統(tǒng)賀卡導(dǎo)入,告訴學(xué)生與傳統(tǒng)賀卡相比,電子賀卡表現(xiàn)力更豐富。我把幾張精美的電子賀卡展示給學(xué)生,讓學(xué)生在其中欣賞美、品味美。活潑的動(dòng)畫、絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律,處處給人以美的感受。在美的享受中,陶冶性情,解放心靈,感受到計(jì)算機(jī)不是一個(gè)神秘的難以接近的家伙,利用人機(jī)之間可以捕捉的情愫,學(xué)生和計(jì)算機(jī)的距離拉近了,學(xué)習(xí)興趣更濃了。二、創(chuàng)設(shè)向往情境向往是人們追求目標(biāo)的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要,進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)“創(chuàng)作圖畫”一課時(shí),我自制了多媒體課件,首先向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品,利用圖文并茂的精美畫面,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)教學(xué)無疑大有裨益。三、以音樂渲染情境教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感,讓師生都感到一種美的享受。課前,老師播放歡快的兒童歌曲讓師生為整節(jié)課有個(gè)好心情打下良好的基礎(chǔ),課堂上,針對(duì)一些高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在學(xué)生操作練習(xí)時(shí),不妨播放一些世界名曲或輕柔的背景音樂,這時(shí),準(zhǔn)會(huì)營(yíng)造出一個(gè)舒適、和協(xié)、優(yōu)美的課堂氛圍,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的聽賞能力,另一方面還有助于安撫某些學(xué)生急躁的情緒,收到了較好的教學(xué)效果。四、以角色扮演渲染情境。角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求,因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€(gè)情境的一部分,既是情境的感受者,又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活,有利于情境中蘊(yùn)含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn),從而使公民課教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。如:在教學(xué)制作幻燈片時(shí),我準(zhǔn)備了“龜兔賽跑”的圖片,然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演,一位學(xué)生扮演“烏龜”,一位學(xué)生扮演“兔子”,一位學(xué)生扮演“裁判”,其余學(xué)生扮演森林里的小動(dòng)物組成的拉拉隊(duì)成員,這下,課堂里可熱鬧了,通過學(xué)生的“親力親為”,把課堂氛圍推進(jìn)了一個(gè)高潮。五、創(chuàng)設(shè)問題情境“問題情境”法是在課堂中是比較常用的方法,主要是先提出問題,集中學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)探索,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正成為信息加工的主體。例如:在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片”一課時(shí),我先告知學(xué)生這和在Word里的方法是一樣的,你可以在菜單欄中找,接著,我提出問題:如何在“PowerPoint”中插入剪貼畫?如何在“PowerPoint”中插入文件圖片?如何在Internet上下載的圖片插入到“PowerPoint”?如何在“PowerPoint”中插入文本框
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