信息技術(shù)教學(xué)之情境教學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)之情境教學(xué)法

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。情境在教學(xué)中具有重要的作用，小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。課堂上的每一個(gè)教學(xué)過程，都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的。良好的情境產(chǎn)生良好的情緒，情緒表達(dá)出主體的狀態(tài)和客體的態(tài)度。情緒好，腦子靈，腦子靈則反應(yīng)快，這才能較好地理解、發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，我覺得一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒，曾有一位專家說過，評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量，學(xué)生的情緒也是一個(gè)重要的指標(biāo)。因此，教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪心靈的窗戶，點(diǎn)燃思考的火花。使學(xué)生的品德、知識(shí)和智力在生動(dòng)活潑的氣氛中，得到主動(dòng)的發(fā)展。這就要求教師努力創(chuàng)造有利情境，克服和改變不利情境，使學(xué)生的情緒變?yōu)閯?dòng)力和力量。一、創(chuàng)設(shè)美感情境美感是人類接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng)，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動(dòng)、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想像，成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中，美也是無處不在。在教學(xué)中，如果注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，捕捉契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助，同時(shí)也能以美啟真，以美導(dǎo)善。在教學(xué)制作“美麗賀卡我來做”一課時(shí)，我以傳統(tǒng)賀卡導(dǎo)入，告訴學(xué)生與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更豐富。我把幾張精美的電子賀卡展示給學(xué)生，讓學(xué)生在其中欣賞美、品味美?；顫姷膭?dòng)畫、絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律，處處給人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計(jì)算機(jī)不是一個(gè)神秘的難以接近的家伙，利用人機(jī)之間可以捕捉的情愫，學(xué)生和計(jì)算機(jī)的距離拉近了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。二、創(chuàng)設(shè)向往情境向往是人們追求目標(biāo)的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要，進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)“創(chuàng)作圖畫”一課時(shí)，我自制了多媒體課件，首先向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品，利用圖文并茂的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)教學(xué)無疑大有裨益。三、以音樂渲染情境教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感，讓師生都感到一種美的享受。課前，老師播放歡快的兒童歌曲讓師生為整節(jié)課有個(gè)好心情打下良好的基礎(chǔ)，課堂上，針對(duì)一些高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)，不妨播放一些世界名曲或輕柔的背景音樂，這時(shí)，準(zhǔn)會(huì)營(yíng)造出一個(gè)舒適、和協(xié)、優(yōu)美的課堂氛圍，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的聽賞能力，另一方面還有助于安撫某些學(xué)生急躁的情緒，收到了較好的教學(xué)效果。四、以角色扮演渲染情境。角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€(gè)情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活，有利于情境中蘊(yùn)含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn)，從而使公民課教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。如：在教學(xué)制作幻燈片時(shí)，我準(zhǔn)備了“龜兔賽跑”的圖片，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，一位學(xué)生扮演“烏龜”，一位學(xué)生扮演“兔子”，一位學(xué)生扮演“裁判”，其余學(xué)生扮演森林里的小動(dòng)物組成的拉拉隊(duì)成員，這下，課堂里可熱鬧了，通過學(xué)生的“親力親為”，把課堂氛圍推進(jìn)了一個(gè)高潮。五、創(chuàng)設(shè)問題情境“問題情境”法是在課堂中是比較常用的方法，主要是先提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正成為信息加工的主體。例如：在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片”一課時(shí)，我先告知學(xué)生這和在Word里的方法是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著，我提出問題：如何在“PowerPoint”中插入剪貼畫？如何在“PowerPoint”中插入文件圖片？如何在Internet上下載的圖片插入到“PowerPoint”？如何在“PowerPoint”中插入文本框？

如果我要在“PowerPoint”中垂直文本框，該如何操作呢？這樣讓學(xué)生帶著問題上機(jī)摸索，并用舊知帶動(dòng)新知，使學(xué)生更容易接受?？傊?，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)良好的情境，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并積極迎得學(xué)生的配合。促進(jìn)師生之間的情感交流，觸及學(xué)生的精神和意志的需要，提高教學(xué)效果。一切為了學(xué)生，這是新課程改革的核心理念。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，是情境教學(xué)的要求，更是課改核心的要求。情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。情境在教學(xué)中具有重要的作用，小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。課堂上的每一個(gè)教學(xué)過程，都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的。良好的情境產(chǎn)生良好的情緒，情緒表達(dá)出主體的狀態(tài)和客體的態(tài)度。情緒好，腦子靈，腦子靈則反應(yīng)快，這才能較好地理解、發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，我覺得一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒，曾有一位專家說過，評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量，學(xué)生的情緒也是一個(gè)重要的指標(biāo)。因此，教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪心靈的窗戶，點(diǎn)燃思考的火花。使學(xué)生的品德、知識(shí)和智力在生動(dòng)活潑的氣氛中，得到主動(dòng)的發(fā)展。這就要求教師努力創(chuàng)造有利情境，克服和改變不利情境，使學(xué)生的情緒變?yōu)閯?dòng)力和力量。一、創(chuàng)設(shè)美感情境美感是人類接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng)，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動(dòng)、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想像，成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中，美也是無處不在。在教學(xué)中，如果注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，捕捉契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助，同時(shí)也能以美啟真，以美導(dǎo)善。在教學(xué)制作“美麗賀卡我來做”一課時(shí)，我以傳統(tǒng)賀卡導(dǎo)入，告訴學(xué)生與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更豐富。我把幾張精美的電子賀卡展示給學(xué)生，讓學(xué)生在其中欣賞美、品味美。活潑的動(dòng)畫、絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律，處處給人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計(jì)算機(jī)不是一個(gè)神秘的難以接近的家伙，利用人機(jī)之間可以捕捉的情愫，學(xué)生和計(jì)算機(jī)的距離拉近了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。二、創(chuàng)設(shè)向往情境向往是人們追求目標(biāo)的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要，進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)“創(chuàng)作圖畫”一課時(shí)，我自制了多媒體課件，首先向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品，利用圖文并茂的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)教學(xué)無疑大有裨益。三、以音樂渲染情境教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感，讓師生都感到一種美的享受。課前，老師播放歡快的兒童歌曲讓師生為整節(jié)課有個(gè)好心情打下良好的基礎(chǔ)，課堂上，針對(duì)一些高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)，不妨播放一些世界名曲或輕柔的背景音樂，這時(shí)，準(zhǔn)會(huì)營(yíng)造出一個(gè)舒適、和協(xié)、優(yōu)美的課堂氛圍，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的聽賞能力，另一方面還有助于安撫某些學(xué)生急躁的情緒，收到了較好的教學(xué)效果。四、以角色扮演渲染情境。角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€(gè)情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活，有利于情境中蘊(yùn)含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn)，從而使公民課教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。如：在教學(xué)制作幻燈片時(shí)，我準(zhǔn)備了“龜兔賽跑”的圖片，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，一位學(xué)生扮演“烏龜”，一位學(xué)生扮演“兔子”，一位學(xué)生扮演“裁判”，其余學(xué)生扮演森林里的小動(dòng)物組成的拉拉隊(duì)成員，這下，課堂里可熱鬧了，通過學(xué)生的“親力親為”，把課堂氛圍推進(jìn)了一個(gè)高潮。五、創(chuàng)設(shè)問題情境“問題情境”法是在課堂中是比較常用的方法，主要是先提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正成為信息加工的主體。例如：在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片”一課時(shí)，我先告知學(xué)生這和在Word里的方法是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著，我提出問題：如何在“PowerPoint”中插入剪貼畫？如何在“PowerPoint”中插入文件圖片？如何在Internet上下載的圖片插入到“PowerPoint”？如何在“PowerPoint”中插入文本框