海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級語文下冊《海倫．凱》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省商南縣城關(guān)小學(xué)郭永慧【教材依據(jù)】《海倫?凱勒》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第九課第三單元的一篇極感人極具教育意義的文章。設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)思想。為了讓學(xué)生充分感受凱勒的精神，我這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生多形式閱讀課文，與文本充分對話，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行討論。抓住“身殘志堅(jiān)”這一中心詞，指導(dǎo)學(xué)生弄懂“不屈不撓”的意思，讓學(xué)生抓細(xì)節(jié)，體會人物內(nèi)心；細(xì)品味，感悟人物精神；補(bǔ)空白，培養(yǎng)想象能力；巧拓展，享受成功喜悅。引導(dǎo)學(xué)生將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，通過這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生想象練說、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)目標(biāo)知識與技能有感情地朗讀課文。了解海倫“不幸”的命運(yùn)以及“艱難”“不屈不撓”的成長過程。體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。過程與方法有感情的朗讀課文，能運(yùn)用想象、感悟等方法對人物的心情、心理進(jìn)行深入的了解。情感、態(tài)度與價值觀了解海倫了解海倫“不幸”的命運(yùn)以及“艱難”“不屈不撓”的成長過程。學(xué)習(xí)海倫面對不幸時的不屈不撓以及對生活的熱愛。３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會海倫的身殘志堅(jiān)。難點(diǎn)：了解海倫“不幸”的命運(yùn)以及“艱難”“不屈不撓”的成長過程。體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。教學(xué)方法：讀議感悟法學(xué)法指導(dǎo)：通過朗讀感悟文章人物精神品質(zhì)。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作與海倫相關(guān)的課件。學(xué)生：搜集海倫的相關(guān)資料三、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入主題一個雙目失明、雙耳失聰?shù)暮⒆?，面對厄運(yùn)，憑著驚人的毅力和不屈不饒的精神，不僅學(xué)會了算術(shù)、寫字、說話，而且還考上了哈弗大學(xué)，創(chuàng)作了眾多不朽的著作。今天，就讓我們再次走進(jìn)海倫·凱勒，一起走進(jìn)她的曲折人生。（板書課題，齊聲朗讀課題）（二）緊扣“不屈不撓”感悟人物形象１、感知“身殘”。（1）課件出示第一小節(jié)的相關(guān)文字。ａ、海倫的身殘指的是？ｂ、＂雙目失明，雙耳失聰＂對小海倫來說意味著什么？請你試著用：“小海倫從此以后看不見——看不見——看不見——甚至看不見——小海倫再也聽不見——聽不見——聽不見——再也聽不見——”的句式展開想象來體會身殘給小海倫帶來的痛苦?。?、變換人稱，深入體會小海倫內(nèi)心的痛苦。用第一人稱來讀讀第一自然段．ｄ、你聽到了小海倫的內(nèi)心的痛苦了嗎？指導(dǎo)說話：小海倫想要——可是——海倫想——可是——海倫想——可是——指導(dǎo)朗讀，讀出海倫的心聲。小結(jié)：這正是幼年的小海倫發(fā)自內(nèi)心的呼喚。她期待著愛與被愛，她期待著表達(dá)，期待著交流，期待著把這個無色無聲的世界徹底打破！過渡：（出示海倫成就后的照片，并出示個人簡介）年幼時的無（三）升華與總結(jié)。１、升華人物形象師：不屈不饒的海倫后來考取了大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)以后，她又做了什么？ａ、“為了更多和自己一樣不幸的人服務(wù)”看到這句話你想用那個詞來贊美海倫？ｂ、“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上”這句話你有看到了一個怎樣的海倫？ｃ、（出示海倫的平生簡介）升華海倫形象。師：古今中外，還有眾多像海倫凱勒那樣身殘志堅(jiān)、不屈不饒的傳奇人物，你能說出他們的名字嗎？２、課堂總結(jié)一個身患?xì)埣驳娜藚s用不屈不饒堅(jiān)定的信念來告訴人們：只要你熱愛生活，有不屈不撓的精神，什么困難都不叫不幸！記住這些名字背后的奇跡——請同學(xué)們懷著敬仰的心情齊讀課題《海倫·凱勒》。（四）課堂作業(yè)１、小練筆請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，展開豐富的想象，完成下面的練習(xí)海倫．凱勒，你曾經(jīng)————，終于————，你的————，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！海倫．凱勒，你曾經(jīng)————，終于————，你的————，永遠(yuǎn)留在世人的心間！２、課外閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》，觀看電影《海倫·凱勒》板書設(shè)計(jì)：海倫．凱勒身雙目失明－－黑暗不殘雙耳失聰－－沉寂屈志學(xué)會盲文－－“復(fù)明”不堅(jiān)學(xué)會說話－－“復(fù)聰”饒四、教學(xué)反思《海倫·凱勒》教學(xué)反思：《海倫凱勒》這篇課文寫的海倫在一歲半時失明失聰后，由沙利文老師教她學(xué)盲文，薩勒老師教她學(xué)說話，克服常人所無法想像的困難，最終考上大學(xué)，為殘疾事業(yè)做出了許多貢獻(xiàn)。這課的教學(xué)我感覺比較好的地方：1、用讀悟感受海倫的痛苦、刻苦課時初讓學(xué)生感受海倫“身殘”的痛苦。從文本的讀到轉(zhuǎn)換第一人稱的讀，從“雙耳失聰、雙耳失明”到學(xué)生感悟：“從此以后看不見——看不見——看不見——甚至看不見——小海倫再也聽不見——聽不見——聽不見——再也聽不見——”從海倫的暴躁到學(xué)生體會“小海倫想要——可是——海倫想——可是——海倫想——可是——”脾氣越來越壞的原因。其次感受“志堅(jiān)”。重點(diǎn)抓住“不屈不撓”。學(xué)習(xí)盲文——“復(fù)明”重點(diǎn)抓住段、句、詞，來體會人物的“志堅(jiān)”。然后讓學(xué)生發(fā)揮想象試著寫出：白天，別的小朋友都去上學(xué)了小海倫在——；晚上人們都已經(jīng)進(jìn)入夢鄉(xiāng)了只有小海倫還在———；炎熱夏天的午后小海倫繼續(xù)在——；寒冷的冬夜小海倫依然在——。結(jié)合“盲文被磨平”的相關(guān)資料。圖文結(jié)合更加深了海倫在學(xué)生心目中“不屈不撓”的形象。學(xué)習(xí)說話——“復(fù)聰”。抓重點(diǎn)的句子、典型的標(biāo)點(diǎn)、運(yùn)用對比來體會學(xué)會說話的艱難。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，在誦讀中，讓學(xué)生為刻苦而感動，最終讓感動化為自己學(xué)習(xí)的動力。２、課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，拓展學(xué)生的視眼，明亮學(xué)生的心靈。