一年級語文《語文園地一》教學反思

一年級語文《語文園地一》教學反思作為一位剛到崗的人民老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到許多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是作者為小伙伴們共享的一班級語文《語文園地一》教學反思（優(yōu)秀5篇），盼望能夠給您的寫作帶來一些的啟發(fā)。

一班級語文《語文園地一》教學反思篇一

這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓同學在創(chuàng)設的情境中學習語文，留意引導同學發(fā)覺規(guī)律、進行拓展延長。

“語文園地”除了關心同學對所學的語文學問，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注意在同學心中培植學習語文的愛好和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為同學學習語文的樂園呢？

一、依據(jù)同學年齡和心理特點創(chuàng)設情境

剛入學的學校生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀看和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有才智的精靈。依據(jù)同學的這一特點組織教學，也就抓住了教學勝利的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創(chuàng)設了“大森林嬉戲”的情境，同學在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的愛好和熱忱，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

二、引導同學發(fā)覺規(guī)律、延長拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導同學從中發(fā)覺字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應當引導同學在自主發(fā)覺的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延長。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的支配，意在引導同學將學過的形近字進行歸類，培育同學舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，我們應當大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，制造性地使用教材，進行制造性的'語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為同學學習的樂園。

一班級語文《語文園地一》教學反思篇二

《語文園地一》是學校語文一班級上冊（識字一）中的一篇文章?！缎抡n程標準》試驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文學問的系統(tǒng)和完整。語文也是母語訓練課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币蚨?，在課堂上我們老師應少講多練，讓同學有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓同學充分的感知、體驗生活，思考生活，理解生活，同學才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教同學從小就接觸和熟悉社會，觀看社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導同學體驗生活，還要指導同學學會發(fā)覺生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。老師要擅長引導同學關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會布滿生氣和活力。以生活為主線，要擅長捕獲同學生活的資源，把同學生活中的資源，作為張揚同學共性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成同學樂于探究和勇于實踐的精神，推動同學對自然、社會的責任感，進展同學的創(chuàng)新力量、實踐力量及良好共性品質。

一班級語文《語文園地一》教學反思篇三

新課程提倡新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中老師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的才智，優(yōu)勢互補，共同進步。在合作學習前老師能提出明確的學習要求，同學在學習小組中暢所欲言，盡情地呈現(xiàn)自我。同學的制造力在小組溝通中得到了重復的發(fā)揮，培育了自信念和團結協(xié)作的精神。

一班級語文《語文園地一》教學反思篇四

語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)覺等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給同學布置讓同學預備，今日我組織同學以一個講故事會的形式開展了此活動，由于同學的表達不是很流利每個同學講的很費時間，為了使每個同學都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個同學為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他同學有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。同學們開頭講了，我在每組輪番進行指導，指導其帶個表情等，最終要求同學小組公選出講得最好的一個同學。

在評比時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員相互對立，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開頭反對，這時我以他們?yōu)槔秊橥瑢W講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。其次節(jié)同學說一個身邊的人的故事，不少同學都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發(fā)覺，發(fā)覺三個句式的不同等同學把握得較好。

一班級語文《語文園地一》教學反思篇五

１、啟發(fā)同學發(fā)覺：

“我的發(fā)覺”這個名稱已經顯示出鼓舞同學自己思索、自己發(fā)覺的意圖，要讓同學自主學習，主動發(fā)覺，并樂于跟同學溝通自己的發(fā)覺。我在設計教學過程時，先支配學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)覺形聲字的特點，再設計一二個嬉戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習樂觀性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，同學的發(fā)覺還不夠充分，同學的樂觀性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓舞同學積累好詞，并復習鞏固部分生字。我制造多種形式，啟發(fā)同學對比發(fā)覺，激勵同學主動積累詞句，如四人小組爭論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使同學愛好盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，同學回答不了問題時，我都急于自己補充，代替同學說，阻擋了同學的語言再組織思維，這方面我以后肯定要留意。

２、關注學困生：

另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習狀況，依據(jù)周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中到處關注他們。課一開頭，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡潔的任務，學困生輕易地就完成，從而增加了他們對學習自信念，跟著下來的課，學困生也會比較有愛好去參加，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也實行了四人小組爭論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內相互關心，其實就是優(yōu)生關心學困生的表現(xiàn)，最終，讀記詞語和讀