老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境理解“乖僻”、“屏息凝視”、“聽(tīng)?wèi){”等詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜歡之情的。4、初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。5、通過(guò)比擬閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的乖僻和作者對(duì)貓的喜歡之情。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入：A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜歡。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只傲慢的白鵝。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫(xiě)自己的貓的。B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)沉著，頗像京劇里的凈角出場(chǎng);吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?學(xué)生答)豐子愷先生通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、沉著的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只傲慢的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫(xiě)自己的貓的呢?今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。(板書(shū)課題，齊讀)二、初讀課文，解決字詞，整體感知。1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái)，要讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音)2、檢查字詞。(1)出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開(kāi)拓”指生認(rèn)讀。(2)出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。(1)豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相，老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么?你是從哪句話(huà)知道的?(指生讀出相應(yīng)句子)(2)哪些段落寫(xiě)的是貓“性格乖僻”?第四自然段寫(xiě)的又是什么?三、探究“乖僻”。導(dǎo)語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫(xiě)的是性格乖僻，看來(lái)這個(gè)“乖僻”我們需要著重研究一下(板書(shū)：乖僻)。1、指生試著解釋“乖僻”的意思。過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“乖僻”的意思了。2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象?3、交流：你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，老師相機(jī)板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。貪玩：(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。(2)課件出示“聽(tīng)?wèi){誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘聽(tīng)?wèi){’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)(3)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“假如你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚?”(指生說(shuō))“自己不行，又有人來(lái)幫助了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫助呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來(lái)了嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生理解‘聽(tīng)?wèi){…也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩)盡職：(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。(2)課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。(3)動(dòng)作模擬，體會(huì)“盡職”。導(dǎo)語(yǔ)：“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它————;一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它————;一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它仍然————”(學(xué)生動(dòng)作模擬，補(bǔ)充詞語(yǔ))過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)?”(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子)4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“乖僻”。過(guò)渡：(看板書(shū))一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì)貓的“乖僻”。)5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢!自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由讀后答復(fù)，老師板書(shū)：溫順可親一聲不出膽小勇猛)6、總結(jié)“乖僻”。(看板書(shū))如今你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)?(學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;快樂(lè)時(shí)溫順可親，不快樂(lè)時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫乖僻?！?四、再讀1——3段，體會(huì)“喜歡”。1、過(guò)渡：這么乖僻的貓，老舍喜不喜歡呢?請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標(biāo)出能表達(dá)老舍喜歡的句子。2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì)。4、(1)出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。(2)老師引導(dǎo)：“這句話(huà)中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)?”(出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜歡之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn))(3)情景對(duì)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)“喜歡”。出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著它光滑的毛。家人看見(jiàn)了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?lái)?太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”;鄰居看見(jiàn)了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”;幫助呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，成心將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專(zhuān)心寫(xiě)作，小貓?zhí)蟻?lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜歡”。1、過(guò)渡：性格乖僻的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜歡之情。2、學(xué)生自由練讀。3、指讀，指導(dǎo)。六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。1、總結(jié)過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了對(duì)貓的喜歡之情，其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢?我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的。七、作業(yè)課前交流中老師理解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫(xiě)它的樣子、神態(tài)，也可以寫(xiě)它的性格。寫(xiě)完后在班內(nèi)交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最得意。老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、聽(tīng)?wèi){、貪玩、盡職、溫順可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。掌握多音字：的、和、折、2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣詳細(xì)生動(dòng)描繪成年貓的乖僻性格以及小貓的淘氣得意的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜歡之情的。3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激起課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文老師：ppt課件教學(xué)重點(diǎn)：理解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些乖僻?！闭n時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確讀出“性格、乖巧、聽(tīng)?wèi){、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫順可親、生氣勃勃”。等詞語(yǔ)2、認(rèn)識(shí)多音字：確實(shí)暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落3、在讀書(shū)中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者如何用詳細(xì)事例來(lái)描繪成年貓的乖僻性格。理解“貓的性格實(shí)在是乖僻”。4、有感情地朗讀，表達(dá)出作者對(duì)貓的喜歡之情。課前準(zhǔn)備：1、借助字典，自學(xué)生字新詞。2、讀通句子。課前活動(dòng)：【你說(shuō)我猜】猜常見(jiàn)動(dòng)物1、你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語(yǔ)言提示，一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題。談話(huà)：剛剛我們一起做了一個(gè)猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?動(dòng)物是是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，它們或得意，或勇猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)一、導(dǎo)入(聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?(生)：貓很淘氣、貪吃、小貓很得意。(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。(生)：貓有時(shí)候很得意，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。(師)：貓有時(shí)候貪吃、淘氣，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。二、整體感知(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的.詞語(yǔ)讀一讀。生齊讀詞語(yǔ)。(師)：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。學(xué)生匯報(bào)。三、教學(xué)第一段(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?(一)理解大貓性格乖僻(生)：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很乖僻，快樂(lè)時(shí)溫順可親，不快樂(lè)時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為老師板書(shū))(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)場(chǎng)吧!學(xué)生自由朗讀后，老師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合老師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。(師)：看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?(生)：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)絡(luò)起來(lái)的。(說(shuō)它……確實(shí)……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。出示：說(shuō)它溫順可親吧，確實(shí)是呀，______________可是_____________。學(xué)生練說(shuō)。(二)品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜歡之情。(師)：貓的性格這樣乖僻，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?(生)：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。比擬讀：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。(生)：我用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。(生)：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。(師)：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好似什么?(生)：像唱歌、說(shuō)話(huà)。很令人喜歡。生再讀這個(gè)句子。(師)：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模擬一下貓捉老鼠的樣子。出示填空：閉息凝視——————一連就是幾個(gè)鐘頭——(專(zhuān)心、耐心、決心)非把老鼠等出來(lái)不可—生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜歡，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。學(xué)生男女合作讀第一段。(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法(師)：想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。五、作業(yè)：穩(wěn)固詞語(yǔ)乖僻、老實(shí)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫順可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。學(xué)生完成作業(yè)。老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析^p：這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描繪了貓的乖僻性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣得意。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格乖僻鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是乖僻還是淘氣，在他眼里都是十足的得意，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對(duì)貓的喜歡之情，對(duì)生活的熱愛(ài)，“人愛(ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界。課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格乖僻和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大局部，第一局部以“貓的性格實(shí)在有些乖僻”為總起，第二局部以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更得意”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更得意”為過(guò)渡句，將前后兩局部?jī)?nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起。本組是小學(xué)階段第一次提出了用比擬的方法來(lái)閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫(xiě)貓的片斷，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)展比擬。通過(guò)比擬，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以理解課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目的：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“乖僻、聽(tīng)?wèi){、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。2.有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的局部。3.通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格乖僻，小貓的淘氣得意，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜歡之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。4.初步嘗試比擬閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。5.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的.性格實(shí)在有些乖僻”，理解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。難點(diǎn)：初步嘗試比擬閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、理解老舍。老師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。教學(xué)程序：一、借助課題導(dǎo)入新課。1.提醒課題。2.結(jié)合預(yù)習(xí)理解本課都有哪些作家寫(xiě)的貓(老舍、周而復(fù)、夏丏尊)，三篇各有特點(diǎn)，先一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。1.接讀課文，劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。2.全班交流，(出示句子)說(shuō)說(shuō)各自的理由，老師根據(jù)學(xué)生的考慮和認(rèn)識(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：(1)老舍先生寫(xiě)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容(板書(shū)：乖僻淘氣)(2)圍繞這兩句話(huà)，知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。(3)通過(guò)這兩句話(huà)，理解課文的主要內(nèi)容。老師總結(jié)閱讀方法。三、重點(diǎn)研讀，理解“乖僻”。(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解“乖僻”。1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?2.理解“貪玩”：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜歡。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。3.理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。4.小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的乖僻。(二)進(jìn)一步理解貓的性格“乖僻”。1.自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)乖僻。2.匯報(bào)交流：重點(diǎn)理解“印”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜歡之情，指導(dǎo)有感情朗讀。四、讀中感悟，體會(huì)“更得意”。1.初步理解“更得意”，自讀感受滿(mǎn)月小貓的更得意。2.欣賞滿(mǎn)月小貓的圖片，激趣感受小貓的更得意。3.創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。五、深化比擬閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。1.默讀“閱讀鏈接”，理解周而復(fù)、夏丏尊寫(xiě)的貓的片斷。2.借助圖示，比擬老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的一樣與不同之處。3.總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)不同的表達(dá)方法，為學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物打下根底。六、練習(xí)。1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用比擬閱讀的方法，比擬老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的一樣與不同之處。2.運(yùn)用比擬閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過(guò)71個(gè)單句，478個(gè)字，但內(nèi)容詳細(xì)，描繪生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀(guān)察，對(duì)成年貓的乖僻性格及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣得意作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描繪，字里行間流露出對(duì)貓的非常喜歡的感情。這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)展詳細(xì)描繪，語(yǔ)言精當(dāng)，層次清楚，上下連接，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深化，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期到達(dá)“加強(qiáng)根底，培養(yǎng)才能”的目的。教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：〔1〕找出總起句并理解句意?！?〕課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的；〔3〕找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到局部，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。根據(jù)課文特點(diǎn)，擬定四方面的教學(xué)目的：1.理解課文是怎樣詳細(xì)生動(dòng)地描繪成年貓的乖僻性格和小貓的淘氣得意，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的才能。2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句詳細(xì)描繪的方法。3.分析^p判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維才能。4.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“彼此”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句。本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆〔圍繞總起句寫(xiě)一段詳細(xì)的話(huà)。〕【教學(xué)主要步驟】一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。1.借助字典，自學(xué)生字新詞。2.想想課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？3.想想從作者對(duì)貓的描繪中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情？二、提醒課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。1.指名讀課文，考慮并討論預(yù)習(xí)題。2.課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？〔讓學(xué)生明確：課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的乖僻性格；二是小貓的活潑得意。〕三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句詳細(xì)生動(dòng)描繪的.，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。1.講讀第一段?！?〕默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。〔討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些乖僻”，這也是本段的總起句?！?.輕聲讀課文，考慮：貓的乖僻性格表如今哪些地方？〔討論后明確：貓的乖僻性格表如今：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“快樂(lè)”時(shí)，比誰(shuí)都“溫順可親”，“不快樂(lè)”時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)”，它都一聲不吭；既“英勇”又“膽小”?！场?〕提問(wèn)：貓的“老實(shí)”表如今哪些地方？〔找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、不過(guò)問(wèn)。結(jié)合理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”，并口頭造句?！场?〕接問(wèn)：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的“貪玩”的？〔找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、聽(tīng)?wèi){……也?！场?〕再問(wèn)：貓的盡職又表如今什么地方？〔找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可?！场?〕追問(wèn)：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？〔討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專(zhuān)注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心?！场?〕提問(wèn)：課文在寫(xiě)貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？〔討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連接作用?！场?〕輕讀課文，考慮：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“乖僻”有什么關(guān)系？〔討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是乖僻的?！场?〕集體有感情地朗讀第一節(jié)?！?0〕指名讀第二節(jié)，考慮并討論：貓快樂(lè)時(shí)給人的感覺(jué)是什么？〔結(jié)合解釋?zhuān)簻仨樋捎H?！痴n文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的“溫順可親”的？〔板書(shū)：蹭、跳、叫喚、咕嚕?！场?1〕提問(wèn)：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？〔討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓。〕〔12〕再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不快樂(lè)時(shí)的表現(xiàn)的？〔板書(shū)：無(wú)論……也〕〔13〕默讀第三節(jié)，想想貓的乖僻性格還表如今什么地方？〔明確“膽小”與“勇猛”?！衬男┰~