整理與復(fù)習(xí)-圖形與幾何課件

整理與復(fù)習(xí)——圖形與幾何整理與復(fù)習(xí)——圖形與幾何整理與復(fù)習(xí)——圖形與幾何整理與復(fù)習(xí)圖移與幾何同學(xué)們,還記得學(xué)過(guò)什么嗎?平面圖形:()線)角(長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形、圓立體圖形:()觀察物體(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐幾千年前，老教育家孔子就提出“因材施教”，我們現(xiàn)在提倡的分層分類(lèi)教學(xué)也有異曲同工之意。分層分類(lèi)教學(xué)勢(shì)在必行，唯有如此才真正能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)有所得。但是如此理念，真高效實(shí)施又有一定難度。一.分類(lèi)分層教學(xué)的現(xiàn)狀1.目前，多數(shù)中學(xué)盡管已經(jīng)根據(jù)總體成績(jī)將學(xué)生分為兩到三個(gè)層次，為教學(xué)創(chuàng)造了分層分類(lèi)的大環(huán)境，但同層次班級(jí)學(xué)生間在單科方面仍存在差異，尤其是普通版，盡管總成績(jī)相當(dāng)，但都存在一或二科特別突出或特別差的現(xiàn)象，如我校普通班某同學(xué)，每次考試數(shù)學(xué)都以接近滿分名列全級(jí)第一，但英語(yǔ)只有60分左右。這種現(xiàn)象顯示，分層分類(lèi)僅僅存在于兩三個(gè)層次班級(jí)之間是不科學(xué)的。然而現(xiàn)階段我們的教學(xué)工作實(shí)行的是班級(jí)授課制，是一種“一刀切”式的教學(xué)，難以做到“因人而教”，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的“要面向全體學(xué)生，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念就是一句空話。2.盡管班級(jí)分了三個(gè)層次，但總體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)甚至高考、大學(xué)這個(gè)最終目標(biāo)都是一致的，月考、期中期末考所有試題都是一樣的，導(dǎo)致出現(xiàn)眾多問(wèn)題。以我校（粵西偏遠(yuǎn)地區(qū)普通中學(xué)）高二理科普通班英語(yǔ)學(xué)科為例，一部分學(xué)生（尤其是體育生）連初中的英語(yǔ)水平都沒(méi)有，自己拼讀單詞都困難，根本跟不上老師們英語(yǔ)上課的節(jié)拍，跟不用說(shuō)處理課本學(xué)習(xí)了，但考試及習(xí)題訓(xùn)練的最終目的仍然是高考，這種學(xué)法最終結(jié)果就是自暴自棄，不只學(xué)習(xí)，還有紀(jì)律行為方面。3.在上述不同層次班級(jí)但教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)基本一致的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)成果、教學(xué)任務(wù)完成情況甚至班主任工作考核方面的標(biāo)準(zhǔn)也基本一致，即便有書(shū)面上的差別，但老師們體會(huì)不到實(shí)處。久而久之，便打消了老師的工作積極性，尤其是成績(jī)很差的學(xué)生，屬于學(xué)習(xí)上的“特困生”，屬于怎么教在成績(jī)上都永遠(yuǎn)不能同重點(diǎn)班學(xué)生同等比較的，老師們的工作成績(jī)難以體現(xiàn)，繼而甚至?xí)ソ虒W(xué)的信心。4.目前高中班級(jí)規(guī)?；径际?0人左右，比較龐大，生源復(fù)雜，學(xué)生個(gè)體差異明顯，學(xué)習(xí)效果差距很大。以我班英語(yǔ)科為例，高一期末成績(jī)最高135，最低20，開(kāi)展分層作業(yè)尚有可能，要實(shí)現(xiàn)課堂分層就難度很大，驚恐出現(xiàn)差生挽救未遂，又耽誤了優(yōu)生的情況。這些情況就導(dǎo)致了本人關(guān)于分層教學(xué)的困惑。二、分層分類(lèi)教學(xué)的困惑以英語(yǔ)科為例，由于學(xué)習(xí)態(tài)度、目的上的差異；學(xué)習(xí)愛(ài)好興趣上的差異；學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的差異；以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能掌握上的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)水平上相差很大。分類(lèi)教學(xué)即教師對(duì)不同層次的學(xué)生的個(gè)性和特征以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的不同表現(xiàn)，采取一些具體教育措施，手段和教育過(guò)程。分類(lèi)指導(dǎo)的最終目的是使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。具體到每班幾類(lèi)學(xué)生分開(kāi)教學(xué)，在短短40分鐘時(shí)間里如何操作？尤其是大多數(shù)體育生，英語(yǔ)可以說(shuō)幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)，我們?nèi)绾文茉诩骖櫝煽?jī)優(yōu)異學(xué)生的同時(shí)，使他們能夠產(chǎn)生興趣、恢復(fù)信心？針對(duì)以上情況，本人有如下一些設(shè)想：三、分層分類(lèi)教學(xué)的設(shè)想1.分層教學(xué)以學(xué)科為單位，采用走讀式學(xué)習(xí)。即：?jiǎn)慰撇扇∫粋€(gè)班一個(gè)層次，一個(gè)年級(jí)4-5個(gè)層次班，各個(gè)層次班之間設(shè)相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、作業(yè)及測(cè)試。學(xué)生根據(jù)自己的理解接受能力及成績(jī)水平在老師的指導(dǎo)下選擇相應(yīng)層次的班級(jí)。以英語(yǔ)科為例，120分以上的同學(xué)屬于對(duì)英語(yǔ)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力或天賦，針對(duì)他們可以選擇鍛煉他們的綜合運(yùn)用能力，即選取貼近生活時(shí)事的報(bào)刊文摘提高閱讀能力；選擇合適的視頻影片材料進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的同步練習(xí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力；關(guān)于寫(xiě)作在熟練掌握高考題型的基礎(chǔ)上甚至可以開(kāi)大學(xué)層次的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課，拔高寫(xiě)作能力。中等層次的學(xué)生只接受相應(yīng)程度的知識(shí)，做相應(yīng)程度的練習(xí)，最終目標(biāo)定在三本錄取上，舍棄高深題目以及其帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)和自信心缺失。30到50分的同學(xué)基本是對(duì)英語(yǔ)有厭倦的情緒，上課走神、睡覺(jué)，考試完全靠蒙的，對(duì)于這個(gè)層次的學(xué)生，可以從初中知識(shí)開(kāi)始重新復(fù)習(xí)，選擇趣味性比較濃厚、貼近生活的題材，重新培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和自信心，然后再根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人興趣性格，選擇職業(yè)性比較強(qiáng)的實(shí)用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。2.在分層教學(xué)方面，目前各省都有多個(gè)教材版本的現(xiàn)象，個(gè)人以為切中要害。在2011年6月份我校舉行的高考研討會(huì)上，江蘇省教育專(zhuān)家提出教材是給教師用的，而不是教的。建議學(xué)生一個(gè)系列教材，教師多個(gè)系列教材供教師進(jìn)行教材重組。具體到我校生源素質(zhì)不均的情況，可以各層次選用不同難度的教材，甚至可以根據(jù)需要自編教材，整合適合各層次的不同教材。3.分類(lèi)教學(xué)中，特別關(guān)注特長(zhǎng)生和非特長(zhǎng)生中的學(xué)習(xí)特困生。特長(zhǎng)生的最終目的是通過(guò)特長(zhǎng)這個(gè)捷徑進(jìn)入大學(xué)，最終的目的仍然是大學(xué)教育，但目前的現(xiàn)狀是大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)科幾乎放棄，因?yàn)樗麄兊膸缀酢傲慊A(chǔ)”和目前的教學(xué)脫節(jié)了。對(duì)于這些學(xué)生可以從基礎(chǔ)開(kāi)始補(bǔ)起，甚至從初中開(kāi)始學(xué)起，用高考的題型、備考方法復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，只是要根據(jù)接收水平進(jìn)行教學(xué)速度上的調(diào)節(jié)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，慢慢長(zhǎng)進(jìn)。非特長(zhǎng)生中的學(xué)習(xí)特困生，原因各種各樣，但大多已基本喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至可以說(shuō)他們已堅(jiān)信大學(xué)跟自己無(wú)緣，他們的目標(biāo)可能就是順理混到高中畢業(yè)證。也是這些學(xué)生對(duì)學(xué)校管理、教師教學(xué)工作帶來(lái)很大困擾。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，可以適用“積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)多樣的特色課程、普職融合”這一理念，讓他們看到即便不能進(jìn)入大學(xué)，他們?cè)诟咧须A段也學(xué)有所得，而不是如顯示情況顯示，走上工作后，學(xué)校所學(xué)的幾無(wú)用處。這樣使他們提升他們對(duì)高中階段的興趣，對(duì)自己的信心，做一個(gè)心理健康的學(xué)生，一個(gè)將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人。在這方面教改示范學(xué)校杜郎口中學(xué)開(kāi)展的美食節(jié)、馬拉松拉練等活動(dòng)都是很成功的好例子。再以深圳中學(xué)為例，根據(jù)學(xué)生目前情況和以后深造目標(biāo)其課程體系分標(biāo)準(zhǔn)課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系、榮譽(yù)課程體系、國(guó)際課程體系等。當(dāng)然并不是每個(gè)學(xué)校都可以達(dá)到這個(gè)高度，但我們可以根據(jù)各自的實(shí)際情況，分重點(diǎn)、本A、本B、專(zhuān)科、職業(yè)、特色等幾個(gè)最終目標(biāo)教育體系。4.分層次教學(xué)應(yīng)得到教育部門(mén)的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢(shì)必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校應(yīng)在對(duì)教師的考評(píng)（包括作業(yè)批改、課堂評(píng)價(jià)甚至階段性考試試卷的編排等）方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給與一定的自由度。對(duì)教師、學(xué)生取得的成績(jī)要適時(shí)總結(jié)、推廣、表彰，形成套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實(shí)際的高中英語(yǔ)分層次教學(xué)模式。5.盡管分類(lèi)分層已提出很久，喊得很響，但實(shí)施力度確實(shí)不夠。除了學(xué)校的支持沒(méi)有落實(shí)到細(xì)節(jié)外，主要是教師存在無(wú)從下手的感覺(jué)，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教育相關(guān)部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)給老師親臨成功分層分類(lèi)教學(xué)的課堂，接受實(shí)際的培訓(xùn)，并賦予老師一定的權(quán)力進(jìn)行改革；同時(shí)老師們也要充分利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛接觸相關(guān)信息，大膽進(jìn)行嘗試，不怕失敗。目前，英語(yǔ)改革的號(hào)角再次吹響，讓我們也乘著改革之風(fēng)大刀闊斧前進(jìn)吧，希望我們可以盡早實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)青少年體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)校體育工作取得很大成績(jī)，青少年?duì)I養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷提高，極大地提升全民健康素質(zhì)。但是，我們必須清醒地看到一方面由于片面追求升學(xué)率的影響，社會(huì)和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向，因此學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足。另一方面由于體育設(shè)施和條件不足，因此學(xué)生體育課和體育活動(dòng)難以保證。目前，青少年學(xué)生體質(zhì)狀況不令人樂(lè)觀，學(xué)生耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)呈停滯和下降趨勢(shì)，肺活量有所下降，肥胖、超體重學(xué)生比率有所增長(zhǎng)，近視率居高不下，缺乏抗挫折能力，意志比較薄弱，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，等等。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式與課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鍛煉意識(shí)，為學(xué)生的體育鍛煉奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.小學(xué)體育游戲教學(xué)的特征1.1具有明確的目的。小學(xué)體育游戲教學(xué)具有明確目的性，即讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以愉悅的心情接受鍛煉，盡可能地享受體育鍛煉所帶來(lái)的樂(lè)趣和益處。無(wú)論做什么事都要有明確的目的，學(xué)習(xí)尤其如此。目的越明確，積極性越高；目標(biāo)越明確，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)付出的努力就越多，鍛煉的意志就越堅(jiān)強(qiáng)。目標(biāo)有大目標(biāo)，也有小目標(biāo)，在體育教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定適合自身的鍛煉計(jì)劃與鍛煉目標(biāo)。1.2具有較強(qiáng)的教育性。小學(xué)體育游戲教學(xué)具有其積極的教學(xué)性。在游戲教學(xué)中，學(xué)生將體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，將學(xué)會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中鍛煉自己的能力，理解團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作意識(shí)。同時(shí)，能夠塑造學(xué)生性格，使他們更合群。1.3方式較為靈活多變。體育教學(xué)實(shí)際上非常有趣。戶外課程使得教學(xué)方式因形式、內(nèi)容及設(shè)計(jì)而具有其他文化課程難以具有的靈活性。教師運(yùn)用不同游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，將使學(xué)生始終以飽滿的熱情投入體育鍛煉。2.小學(xué)體育游戲教學(xué)的作用體育興趣就是人們力爭(zhēng)積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。在身體素質(zhì)和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無(wú)體育興趣的人活動(dòng)效果更優(yōu)。這是因?yàn)轶w育興趣對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉有指向和強(qiáng)化作用。學(xué)生一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)此傾注更多時(shí)間和精力，產(chǎn)生持久注意，并能保持清晰的感知、周密的思維、牢固的記憶、豐富的想象，雖然體育活動(dòng)要求他們付出較多體力，容易產(chǎn)生疲勞，但是他們還是精神飽滿，積極參與，全力投入，努力進(jìn)取。為此，體育教師應(yīng)在體育教學(xué)中最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。2.1對(duì)學(xué)生基本活動(dòng)能力有推動(dòng)作用，塑造學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。體育課程對(duì)學(xué)生不但有強(qiáng)健體魄的作用，更有提高學(xué)生基本活動(dòng)能力的效果。體育運(yùn)動(dòng)的集群性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、集體主義觀念與精神提供有利條件。體育教學(xué)大多都是以班、組、隊(duì)為單位組織進(jìn)行的，參與者的個(gè)人行為將影響集體的得失與榮譽(yù)。因此，通過(guò)體育鍛煉，可教育學(xué)生熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、服從集體、維護(hù)集體，有效培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體主義。2.2對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有增強(qiáng)作用。體育鍛煉對(duì)身體生長(zhǎng)發(fā)育有一定的促進(jìn)作用，體育鍛煉的刺激可直接作用于骨關(guān)節(jié)和肌肉等運(yùn)動(dòng)器官，并因而使之產(chǎn)生適應(yīng)性的變化。有規(guī)律地進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)到從多方面促進(jìn)健康的目的。同時(shí)，積極參加體育鍛煉還可以阻礙、減少、避免疾病的發(fā)生，對(duì)人體疾病的預(yù)防、治療與康復(fù)有重要作用。對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育期的小學(xué)生而言，體育鍛煉可以使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中更健康，更加快樂(lè)。2.3將學(xué)生對(duì)于體育的興趣充分激發(fā)出來(lái)。人對(duì)于某事的興趣不是生來(lái)就有的，而是在后期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的。教師要思考教學(xué)的內(nèi)容、程序，還要選擇合理的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生不同的生理和心理情況，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。使其有特殊愛(ài)好的體育項(xiàng)目，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，在體育實(shí)踐中培養(yǎng)其濃厚的體育興趣。2.4有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。體育審美創(chuàng)造力是一種塑造和表現(xiàn)體育美的能力。對(duì)體育審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生按照美的規(guī)律塑造和表現(xiàn)各種形式的體育美。所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)各種體育運(yùn)動(dòng)形式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的體育審美創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，體育舞蹈教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造動(dòng)作；又如課前熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造各種形式的熱身操并教給學(xué)生。3.小學(xué)體育單元教學(xué)單元教學(xué)能夠使教學(xué)更加系統(tǒng)，更加有計(jì)劃性，同時(shí)使教學(xué)層次分明。例如，在進(jìn)行50米快速跑教學(xué)時(shí)，教師可以與一名學(xué)生進(jìn)行50米快速跑比賽，讓其余學(xué)生進(jìn)行觀察，再向?qū)W生提問(wèn)：如何才能跑得快？然后，教師可以通過(guò)讓出一定距離，再與這名學(xué)生進(jìn)行第二次快速跑比賽，最后教師可引導(dǎo)學(xué)生討論，并得出加快步頻等結(jié)論。隨后，教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得提高。4.結(jié)語(yǔ)體育游戲是學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣的最好向?qū)?，在課堂教學(xué)中充分利用體育游戲，可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情，鞏固學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及組織紀(jì)律性。體育教師要根據(jù)學(xué)生的課程進(jìn)度及掌握程度，有選擇性地進(jìn)行教學(xué)，為體育學(xué)科的素質(zhì)教學(xué)助力。整理與復(fù)習(xí)圖移與幾何同學(xué)們,還記得學(xué)過(guò)什么嗎?平面圖形:()線)角(長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形、圓立體圖形:()觀察物體(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐線還記得什么線有什么嗎?線段射線直線平行線與垂線∥⊥線段直線上任意兩點(diǎn)間的一AB段叫作線段。稱(chēng)為線段AB端點(diǎn):2延伸:0·稱(chēng)為線段L可以測(cè)量長(zhǎng)度射線把線段向一端無(wú)限延伸就得到一條射線端點(diǎn):1延伸:1不可以測(cè)量長(zhǎng)度角同學(xué)們,還記得有哪些角嗎?怎樣測(cè)量呢(1)有銳角、直角、鈍角、平角、周角。(2)人們將圓平均分成360份中的一份所對(duì)應(yīng)角作為度量角的單位,它的大小1度,記作1°銳角1°~89直角90鈍角91°~179平角180°條射線繞他的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周。周360條射線繞他的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)1周。還知道:1周角=2