詞語的兄弟姐妹-同義詞用課件

詞語的兄弟姐妹——同義詞用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。詞語的兄弟姐妹——同義詞用詞語的兄弟姐妹——同義詞用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。洞語的兄本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)1、了解什么是同義詞2、同義詞之間的異同3、重點:能夠辨析運用同義詞隨著我國新課改以及教育改革體制的不斷推行，傳統(tǒng)課堂教育模式得以打破、創(chuàng)新，得到了豐富與改進。課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的最明顯體現(xiàn)就是課堂氛圍的構(gòu)建，這種新型教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的提高具有至關(guān)重要的促進作用。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往以教師為中心，“灌輸性”、“機械性”成為課堂學(xué)習(xí)的代名詞，學(xué)生陷入一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，徹底忽視了課堂氛圍的營造。針對傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的各種問題，初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中，必須不斷改進自身教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而全面提高初中?Z文閱讀教學(xué)水平，最終達到有效教學(xué)的目的。1、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1閱讀教學(xué)步驟過于程式化：所謂程式化，就是教師盲目的對講解內(nèi)容進行“肢解”，而忽視了對內(nèi)容及語言的咀嚼與領(lǐng)悟。例如，教師在對某一篇文章進行講解時，僅僅簡單的語言，將文章結(jié)構(gòu)分為若干部分進行教授，而沒有注重遣詞造句的靈氣，文章的語言韻味自然蕩然無存。另外，教師習(xí)慣性將要求背誦的段落生硬的交給學(xué)生，缺乏最基本的講解與分析，使得學(xué)生逐漸喪失語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。這種過于程式化的語文閱讀教學(xué)形式嚴(yán)重制約了學(xué)生自學(xué)能力的形成，同時扼殺了學(xué)生獨立思考能力，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)揮。1.2閱讀教學(xué)手段過于形式化：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的要求，而多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)有利于改善當(dāng)前語文課堂教學(xué)方式，滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。然而，部分教師在教學(xué)過程中只是簡單的將多媒體教學(xué)手段作為一種時尚，忽略了其教學(xué)內(nèi)涵，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師一味的追求精致多變的多媒體課件，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舍本求末，只把注意力放到了多媒體本身上，而沒有專心學(xué)習(xí)多媒體帶來的信息知識上，失去了多媒體教學(xué)最本質(zhì)的目的，這便使得閱讀教學(xué)手段走向形式化。1.3閱讀教案過于藝術(shù)化：部分教師過于執(zhí)迷教案的整體設(shè)計規(guī)范，將教案設(shè)計的“天衣無縫”，而忽視了真實課堂的復(fù)雜性與多變性，促使課堂變成了教案的“復(fù)印機”。教師常常按照自己設(shè)定好的教案進行循規(guī)蹈矩的課堂教授，而學(xué)生卻被一系列的問題與“經(jīng)驗”捆繞，這種新型化課堂無疑是讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”，教案被冠以“創(chuàng)新型”的帽子，而教師則利用教材、教參預(yù)設(shè)一統(tǒng)課堂與學(xué)生思維。2、提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性分析2.1注重學(xué)生文體意識的培養(yǎng)：所謂文體意識，就是人們在文本寫作及欣賞當(dāng)中，對該文體模式的理解、把握和自身獨立的感受，是人們對讀寫實踐的一種能動性的再認識。文本意識的培養(yǎng)為學(xué)生閱讀體驗提供了契機，首先體驗式學(xué)生文本意識形成的基礎(chǔ)，其次文本意識是快速根據(jù)文本特點進入文章行文情景的重要保證，文本意識的培養(yǎng)有利于學(xué)生迅速確認體驗方向與主旨。2.2重視閱讀教學(xué)中師生之間的互動：傳統(tǒng)語文課堂的閱讀教學(xué)，教師與學(xué)生常處于一種“分離”狀態(tài)，然而，閱讀教學(xué)的有效性強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，通過雙方共同參與、協(xié)調(diào)完成有效信息的溝通與交流。例如，教師在有關(guān)讀書建議的征求中，可以這樣民主化的進行設(shè)計：給出學(xué)生題目為“讀書的好點子”，提出要求“對于本學(xué)期的語文閱讀教學(xué)你有何建議，請?zhí)岢鰜恚ㄗh多多益善”等等，之后，教師要對學(xué)生建議進行逐一閱讀與篩選，將可行性建議張貼到墻上，形成一面墻報，并命名為“大家的金點子”。通過這樣的方式促進了學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，讓學(xué)生收獲到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教學(xué)實踐的良好開展，而學(xué)生建議的采納也會對學(xué)生起到鼓舞作用，使學(xué)生更加積極、主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，最終促使初中語文閱讀教學(xué)水平提高。2.3注重閱讀教學(xué)中的提問技巧：課堂提問技巧是許多初中語文教師的一個通病，并且很少有教師意識到這個問題的嚴(yán)重性。一位美國教學(xué)法專家曾說到，如果中學(xué)教師不懂發(fā)問技巧，那么他的教學(xué)工作是不易收到成效的?？梢?，教師的提問技巧對于教師教學(xué)效率有多么重要。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認識到，學(xué)生不是被“填喂”的鴨子，而是自主思考、品味、感悟的一個獨立體，是學(xué)習(xí)的真正主人。例如，教師在教授《故鄉(xiāng)》一顆時，應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，提出這樣一個問題：“故鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化？”，隨后給學(xué)生足夠時間進行思考，思考后鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)言過程中，部分學(xué)生只意識到了故鄉(xiāng)面貌的變化，而另外一部分學(xué)生則意識到，除了故鄉(xiāng)面貌的變化，故鄉(xiāng)的人也發(fā)生了變化（閏土和楊二嫂）。此時教師應(yīng)該緊扣該問題，要求學(xué)生對人物變化進行深入對比，并分析變化的原因。在學(xué)生分析結(jié)束之后，教師繼續(xù)追問：“作者描寫這些變化的用意是什么”，進而合理引出文章主題：一方面批判當(dāng)時革命的不徹底，另一方面顯示出作者對光明未來的信心。這節(jié)課當(dāng)中，教師通過“故鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化？”這一問題的引出，帶動著學(xué)生完成了整個課文的學(xué)習(xí)，這種智慧型的問題提出方式，是當(dāng)前所有語文教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的一種技能。2.4培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣：眾所周知，良好的生活習(xí)慣可以使一個人終身受益，同樣的道理，正確的閱讀習(xí)慣也可以使學(xué)生終身受益。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在不斷的閱讀過程中，形成學(xué)生與閱讀之間多維度的融會貫通。學(xué)生只有通過長期的閱讀積累，才能厚積薄發(fā)，從而激發(fā)出更加深刻、新穎的創(chuàng)新思維。作為一名語文教師，不僅要全方位多角度的鼓勵學(xué)生閱讀，更要以身作則，為學(xué)生做出表率，促使學(xué)生養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愛學(xué)語文，他們認為語文不像理科那樣難，沒有挑戰(zhàn)性，課上不認真學(xué)習(xí)。如何改變這一狀況，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)實踐淺談筆者的一些嘗試。一將掌握知識與素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來1．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，強化口頭表達能力的訓(xùn)練改變以往的教師串講和少數(shù)學(xué)生參與實踐的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生變被動為主動，變客體為主體，在實踐中得到鍛煉，通過看圖說話和復(fù)述課文等形式來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，把聽說訓(xùn)練貫穿在語文課堂教學(xué)的始終。如在教學(xué)《故都的秋》一課時，先指導(dǎo)看圖――出示設(shè)計好的問題――帶著問題閱讀課文――回答題目――圖文對照，用自己的話講解圖意――體會作者在文中傾注的情感――按照板書復(fù)述課文。讓學(xué)生的思維始終跟著課文走，用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，用自己的語言去表達，用自己的心靈去感受，既發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也鍛煉了他們各方面的能力。2．強化閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力，側(cè)重朗讀訓(xùn)練有感情地朗讀課文，最容易把學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如臨其境、如聞其聲。因此，在課堂教學(xué)中，采用讓學(xué)生聽朗讀錄音、教師范讀、然后學(xué)生仿讀的方法，易培養(yǎng)學(xué)生的思維的敏捷性和感受力，提高學(xué)生的閱讀和理解能力。通過學(xué)生的表情朗讀，將文中所包含的思想感情溢于言表，從而使讀者、聽者在情感上產(chǎn)生交流和共鳴。無論是讀者還是聽者，都會被文章內(nèi)容所感染，化無聲的文字為有聲的語言。學(xué)生在朗讀的過程中，眼、耳、口、腦并用，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，賦予文章新的藝術(shù)魅力。如在指導(dǎo)《再別康橋》的朗讀時，先是學(xué)生自讀，讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏，初步體驗作品的情感；之后是個別朗讀，讓學(xué)生展示自己朗讀的個性；再次是名家范讀，播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學(xué)生找出自己和名家朗讀的差距，進一步把握作品的情感；最后是配樂朗讀，為這首詩的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂中，教師進行示范朗誦，讀出音韻美，營造一種夢幻般的感覺，帶動學(xué)生有感情地朗讀。在讀的過程中，學(xué)生產(chǎn)生一種設(shè)身處地的感受，對詩歌內(nèi)容有更深層次的理解，達到了提高閱讀水平的目的。二讓改進教法和指導(dǎo)學(xué)法相得益彰1．以良好的教法向?qū)W生展示正確的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的全過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)法的動態(tài)展開。教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練中使教的過程成為學(xué)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)法，能夠舉一反三。同時，重視揭示規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)過程。2．擁有良好的心理素質(zhì)中職學(xué)生的學(xué)法，要有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)做保證。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材，深入挖掘其內(nèi)在的思想性，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、獨創(chuàng)精神，這些精神不僅在學(xué)法指導(dǎo)中具有很大的能動作用，而且讓學(xué)生終身受益。三課內(nèi)教學(xué)和課外活動雙軌同步語文學(xué)科的社會性和實踐性決定了語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)由課內(nèi)向課外延伸，讓課內(nèi)教學(xué)和課外活動雙軌同步，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。這是人們學(xué)習(xí)語文的切身體會，課外活動作為中職語文教學(xué)的有機組成部分，同時也是一條切實可行，行之有效的語文教學(xué)新路。為了改變語文課堂教學(xué)的“重課內(nèi)、輕課外”的現(xiàn)狀，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去接觸自然，接觸社會，投入到各項活動中。第一，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)社團活動。班級大部分學(xué)生參加到書法、繪畫、街舞、文學(xué)等社團，讓他們充分發(fā)揮個人特長，在活動中受到各方面的鍛煉。第二，組織參觀、訪問、游覽等活動，豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生了解自己所處的城市，了解周邊的風(fēng)土人情，開闊了視野，發(fā)展了思維。第三，積極組織學(xué)生開展讀書讀報活動，鼓勵學(xué)生訂閱合適的報紙、雜志。利用每周的閱讀課時間，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書室、閱覽室，借書、看書，讓學(xué)生閑暇時有事可做，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并把遇到的名言佳句、精彩片段抄錄下來，作為素材積累，為寫作做準(zhǔn)備。第四，利用早讀課時間開展三分鐘表演，內(nèi)容包括故事、笑話、詩歌、歌曲、小常識等。也可以發(fā)布一條信息或模仿某位電臺主持人及某個電視劇或電影中的人物形象，讓每個學(xué)生都有機會得到鍛煉。這樣，課內(nèi)課外同步，課內(nèi)學(xué)到的知識在課外得到了鞏固和運用，課外的學(xué)習(xí)、活動又促進了課內(nèi)的學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了他們刻苦好學(xué)的精神，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又豐富了他們的精神生活，陶冶了他們的情操。在中職語文教學(xué)實踐中，堅持以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，改進教法、指導(dǎo)學(xué)法，做到課內(nèi)課外一起抓，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。洞語的兄本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)1、了解什么是同義詞2、同義詞之間的異同3、重點:能夠辨析運用同義詞什么叫同義詞?意義相同或相近的詞叫同義詞(幾個詞義概括的對象必須相同或者基本相同)。1、完全同義詞(等義詞。數(shù)量少,應(yīng)限制其存在及發(fā)展)維生素—維他命(譯法不同)教師—教員感情—情感(鐵道鐵路2、條件同義詞(近義詞)堅決——堅定美—美麗—漂亮喜歡—高興—喜悅(決(定誰是我的兄弟姐妹?水果——蘋果房子——房間手——手指曉得——知道山河——河山電話——德律風(fēng)優(yōu)異——優(yōu)秀——優(yōu)良現(xiàn)代漢語中跟“愛”有關(guān)的詞語熱愛、友愛、愛護、喜歡、愛好、敬愛寵愛、溺愛、迷戀、愛戴、愛惜、癡迷·愛不釋手、一往情深、請你從“愛的程度”出發(fā)對這些詞語進行大致的分類1、對人、事或某種活動感興趣的“愛”2、對人或事物有很深的感情的“愛”°3、過分的“愛”(含有貶義色彩)愛”你有多少?·1、對人、事或某種活動感興趣的“愛”喜歡、喜愛、喜好、愛好、欣賞、愛慕·2、對人或事物有很深的感情的“愛”憐愛、疼愛、熱愛、敬愛、愛戀、愛護、愛惜、一往情深、鐘愛、關(guān)愛.·3、過分的“愛”(含有貶義色彩)偏愛、寵愛、溺愛.“愛”你有多深?敬愛——愛戴·共同點:詞性:動詞;含義:相同都有因為尊敬而愛的意思;對象:都是領(lǐng)袖、師長、有威望的人不同點:“愛戴”只用于下對上;“敬愛可用于平輩之間,愛戴有擁護的意思;“敬愛”只表示尊敬、熱愛、親愛同義殉的辨析和用1、詞語的確切含義曹操四言詩的雄渾,陶淵明田園詩的恬淡,自然受人稱譽;而張旭草書的奇?zhèn)ワw動,顏真卿楷書的厚重雄偉,也同樣令人一贊嘆(贊揚/贊嘆)贊揚”有“稱贊”和“表揚”的意思;而“贊嘆”只有“稱贊”之意。對于曹操四言詩、陶淵明田園詩等