商品房銷售管理辦法條文說明課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。商品房銷售管理辦法條文說明商品房銷售管理辦法條文說明61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。商品房銷售管理辦法條文說明法規(guī)政策部分口房地產(chǎn)建設(shè)用地制度和政策口中國土地所有制形式:國家所有(全民所有制)、集體所有制口國家所有:城市市區(qū)的土地全部屬國家所有,不包括市效、城市直轄縣;集體所有:農(nóng)村和城市郊區(qū)的土地屬集體所有土地管理制度特點口實行土地登記制度口實行有償、有限期使用;口實行土地管制制度一一用途、方向進行嚴(yán)格控制口實行保護耕地制度。一、常態(tài)表演教學(xué)與市場需求的差異隨著十八大報告將“提高國家文化軟實力”“大力扶植和推動文化產(chǎn)業(yè)”政策列入國家重要戰(zhàn)略，相信話劇產(chǎn)業(yè)以及表演教學(xué)工作將會得到更多的發(fā)展空間和更有力的支持。雖然前景一片大好，但不可否認(rèn)我們的表演教學(xué)工作依然存在問題，而且愈發(fā)明顯。主要矛盾集中在以下方面：與快速發(fā)展的商業(yè)話劇產(chǎn)業(yè)相比，表演專業(yè)教學(xué)的方式與內(nèi)容出現(xiàn)了一定程度的滯后與不足。從1907年的《黑奴吁天錄》到1919年的《終身大事》，從1982年的《絕對信號》到1999年的《戀愛的犀?！?，中國話劇無論從創(chuàng)作風(fēng)格、舞臺成像還是表演方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化，多元化成為了主流趨勢。反觀表演教學(xué)，從1916年徐家慶所著的《西洋演劇史》中首次介紹了斯坦尼斯拉夫斯基以及莫斯科藝術(shù)劇院，到后來《演員的自我修養(yǎng)》《我的藝術(shù)生涯》等著作先后被翻譯引入國內(nèi)，我國便開始了以“斯氏體系”為核心的表演教學(xué)模式并沿用至今。毋庸置疑，“斯氏體系”對演員的基礎(chǔ)訓(xùn)練至關(guān)重要，但純粹的“斯氏體系”教育下所培養(yǎng)的表演人才是否能與當(dāng)今商業(yè)話劇所需要的表演人才相得益彰，成為了一個主要問題。表演教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生掌握一定的表演技能并有機地在舞臺上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以“學(xué)以致用”而非“孤芳自賞”，一言以蔽之，即“教學(xué)的目的在于實踐”。可如今大部分“學(xué)院派”學(xué)生可以很好地完成教學(xué)要求，但離開校園后卻不能馬上適應(yīng)商業(yè)話劇對演員的多方位要求，即使個別優(yōu)秀的學(xué)生，也很難適應(yīng)商業(yè)話劇對演員“一專多能”的需求。這便導(dǎo)致了一邊是學(xué)生畢業(yè)難登舞臺，另一邊卻是商業(yè)話劇缺少演員的尷尬窘境。二、如何應(yīng)對現(xiàn)行市場化人才的需要“編、導(dǎo)、演立體教學(xué)與商業(yè)話劇的市場化關(guān)聯(lián)”這一改革項目，不僅僅是對課堂內(nèi)的表演教學(xué)提出的改革，更是對表演教學(xué)“學(xué)”與“用”的改革，這一改革項目使得表演教學(xué)更加富有實際意義與現(xiàn)實性。換句話說，幾十年來我們一直在追求更好的表演教學(xué)方式，而忽略了表演教學(xué)的最終目的，這一項目就是要通過將“學(xué)”與“用”結(jié)合，把表演教學(xué)逐步滲透，甚至融合到商業(yè)話劇產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中，使其成為一個完整的整體，這一項目的實踐性極強，也極具現(xiàn)實意義，同時符合表演教學(xué)的改革潮流，它將使得培養(yǎng)出來的表演人才與市場所需的表演人才達到無縫對接，同時也使得表演教學(xué)的目的性更加清晰與準(zhǔn)確。本項目不但使得今后表演教學(xué)培養(yǎng)出的人才更具競爭力，同時也以商業(yè)話劇人才的“后花園”表演課堂作為排頭兵，對商業(yè)話劇起到了激活與革新的作用。綜上所述，“編、導(dǎo)、演立體教學(xué)與商業(yè)話劇的市場化關(guān)聯(lián)”是一個符合當(dāng)今國際表演改革潮流、將表演教學(xué)“學(xué)”與“用”相結(jié)合的項目。它將使得表演教學(xué)與商業(yè)話劇成為一個符合市場規(guī)律與需求的有機整體，使二者達到相互影響、互為依靠的狀態(tài)。三、解決常態(tài)化人才輸出后的流失本課題可以先以教學(xué)實驗班的形式進行課題研究，以保證表演專業(yè)的正常教學(xué)，在課題結(jié)題并收效明顯時可用實驗班作為典型廣泛推廣。調(diào)整課時、目標(biāo)以使學(xué)生在課時內(nèi)完成與市場的對接；大幅度提升本專業(yè)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的就業(yè)率；旨在培養(yǎng)出符合專業(yè)就業(yè)形勢的復(fù)合型多元化人才，使本科畢業(yè)生能夠被商業(yè)化產(chǎn)業(yè)鏈所吸收；建立完整的遼寧省文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈條，并將本項目向全國戲劇學(xué)院推廣，并在推廣過程中，真正達到產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的目標(biāo)。商與學(xué)難以結(jié)合是項目中的重要問題。一個剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進入到一個專業(yè)的藝術(shù)團體是難以被接受的，因為單一的專業(yè)技能，很難駕馭團體中需要綜合素質(zhì)的工作。例如一名演員，如果僅僅懂得表演，那么單從演員的視角出發(fā)，很難理解編劇及導(dǎo)演的真正意圖；而如果有了編導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)的話，那么這位演員就不是單純意義上的演員，而是成為一位編導(dǎo)，這樣，就可以用編導(dǎo)的視角去看待及處理專業(yè)問題。通過編導(dǎo)演立體化教學(xué)模式，本科表演等單一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，無論在專業(yè)上還是信心上都更利于完成與市場的對接，可以以編劇、導(dǎo)演、演員等多重身份駕馭社會中的工作角色。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置在教學(xué)過程中，不再是單純地給學(xué)生灌輸學(xué)術(shù)性知識，而是將純學(xué)術(shù)性的教學(xué)模式改為編、導(dǎo)、演立體教學(xué)，培養(yǎng)表演、導(dǎo)演、編劇人才。將編導(dǎo)演相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從接觸知識體系開始，加大基礎(chǔ)知識的覆蓋力度，逐步灌輸編劇理論與技巧、導(dǎo)演手法與體系、演員感受與體驗的一體化教學(xué)模式。讓學(xué)生從演員的微觀角度上升到導(dǎo)演的宏觀分析，從一段情感的處理到編劇文學(xué)水平的提升。從劇本大綱、導(dǎo)演闡述、角色分析等工具文章的編寫，變?yōu)榭梢元毩⑼瓿烧孔髌返臉?gòu)思。而本文談到的商業(yè)化路線并不是讓學(xué)生去做減壓的小劇場話劇，而是適應(yīng)現(xiàn)代的商業(yè)規(guī)則，成為一專多能的人才，才有就業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。除了表演課程內(nèi)容，還要加設(shè)導(dǎo)演、編劇的課程；將教學(xué)內(nèi)容與市場需求緊密結(jié)合，在注重使學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時，保證師資力量的科學(xué)均衡分配，是確保學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合吸收與靈活運用的關(guān)鍵；要讓編劇、導(dǎo)演、演員教師同時授課成為可能，在歐美國家的音樂劇與肢體劇教學(xué)中，經(jīng)常會看見舞蹈教師與表演教師同臺授課，而歌劇專業(yè)甚至由五名教師在同一課時進行授課，這大大地開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓知識體系的橫向連接更為緊密，這可以說是我們的現(xiàn)行教學(xué)制度應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。應(yīng)同時將課時分散為校內(nèi)與校外實習(xí)、社會實踐三部分，以完成教學(xué)與商業(yè)化市場的自然對接。五、結(jié)論商與學(xué)難以結(jié)合是本文中闡述的重要問題。一個剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進入到一個專業(yè)的藝術(shù)團體是難以被接受的，因為單一的專業(yè)技能，很難駕馭團體中需要綜合素質(zhì)的工作。例如一名演員，如果僅僅懂得表演，那么單從演員的視角出發(fā)，就很難理解編劇及導(dǎo)演的真正意圖；而如果有了編導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)的話，那么這位演員就不是單純意義上的演員，而是成為一位編導(dǎo)，這樣，就可以用編導(dǎo)的視角去看待及處理專業(yè)問題。通過編導(dǎo)演立體化教學(xué)模式，本科表演等單一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，無論在專業(yè)上還是信心上都更利于完成與市場的對接?？梢砸跃巹　?dǎo)演、演員等多重身份駕馭社會中的工作角色?，F(xiàn)代職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，在構(gòu)建核心職業(yè)能力課程體系的同時，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。正如一位管理大師所言，一個人能否獲得職業(yè)成功，專業(yè)知識的影響僅占15%，包括人際協(xié)調(diào)、組織能力在內(nèi)的個人綜合素質(zhì)與軟實力占85%。筆者通過學(xué)生素質(zhì)分析、企業(yè)需求調(diào)研、學(xué)生的成長規(guī)律分析等，在構(gòu)建核心職業(yè)素養(yǎng)課程體系的過程中、在具體的課堂實踐中認(rèn)識到，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須創(chuàng)新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)思想，將新的活力注入課堂。一是創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)?；A(chǔ)課堅持“兩條腿走路”，傳統(tǒng)的語、數(shù)、外學(xué)科獨立于素養(yǎng)課程之外進行，基礎(chǔ)部教師身兼雙重任務(wù)，既是傳統(tǒng)課程的教師，又負(fù)責(zé)研發(fā)講授職業(yè)素養(yǎng)課內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會思考，不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合能力。二是更新課程理念，體現(xiàn)工學(xué)一體。核心素養(yǎng)課通過體驗、感悟、反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。在課程中充分體現(xiàn)以職業(yè)為背景，以能力為本位，以學(xué)生為中心的工學(xué)一體課程理念，將必備的知識學(xué)習(xí)、能力習(xí)得與教學(xué)情境有機結(jié)合。通過情景、參與和互動，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。三是創(chuàng)新課程思想，為就業(yè)服務(wù)。教師須深入企業(yè)，走進專業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及專業(yè)教學(xué)的典型工作任務(wù)，根據(jù)各專業(yè)的國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，解讀專業(yè)典型工作任務(wù)，關(guān)注核心能力元素，努力尋找結(jié)合點，使學(xué)生的核心能力培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相互滲透，從而使職業(yè)核心素養(yǎng)課真正做到服務(wù)專業(yè)、接軌行業(yè)。四是活化教學(xué)場地，營造適合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的氛圍。核心職業(yè)素養(yǎng)課的能力訓(xùn)練室在課桌擺放的形式上打破了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的模式，方便學(xué)生討論、協(xié)作。除了投影設(shè)備，教室左右兩側(cè)都放有活動白板，方便學(xué)生展示課業(yè)成果，教師的部分評價工作也在這里完成。步入訓(xùn)練室給學(xué)生這樣一種感覺：我不是來聽課的，我是來參與和體驗的；我不是被動的接受者，我是這里的主人。要使?W生的職業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)定發(fā)展，保持良好的、持久的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為還要考慮以下幾個方面。一、教學(xué)要與班級建設(shè)結(jié)合起來學(xué)生的行為習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，而課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生回歸生活常態(tài)的時間很多，因此要繼續(xù)鞏固教學(xué)效果，僅靠課堂有限的時間是不夠的，需要全體師生共同努力，在一個良好的氛圍中通過各種方式、各種手段的交互作用，最終使學(xué)生在實踐中感悟、體驗、總結(jié)、提煉。這需要在日常生活、班級活動和校園活動中進一步強化，把學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成融入校園的每個角落，使學(xué)生的行為與意識不斷得到優(yōu)化，從而固化為學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)，并形成良好的職業(yè)素質(zhì)。二、教師需要進一步加強理論學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)課的真諦在于“三分活動、七分總結(jié)”，課堂活動能否深入開展，不流于表面，達到預(yù)期的教學(xué)效果，除了取決于學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)積極性，還和任課教師有直接關(guān)系。總結(jié)點評關(guān)系到每一位任課教師的專業(yè)精深程度，需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而素養(yǎng)課教師多處于各學(xué)科轉(zhuǎn)型期，理論基礎(chǔ)相對薄弱，活動案例也比較缺乏，需要進一步加強理論修養(yǎng)，提高靈活駕馭活動主題的能力。三、選擇適合學(xué)校實情的教學(xué)內(nèi)容與模式兄弟院校的素質(zhì)訓(xùn)練模式有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但是各院校生源結(jié)構(gòu)迥然不同，例如，筆者所在學(xué)院以初中起點的學(xué)生為培養(yǎng)對象，他們的文化基礎(chǔ)和經(jīng)驗閱歷都與高中生有一定差距，這是無法回避的問題。有的學(xué)校采用“大任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，即將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個大任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成任務(wù)的過程。這種方法有利有弊，大任務(wù)驅(qū)動適合在高中起點的班級開展，學(xué)期末任務(wù)的完成會給學(xué)生極大的成就感，但是在任務(wù)進行中，學(xué)生會因喪失興趣或缺乏恒心而放棄，最終只有極少數(shù)學(xué)生能完成任務(wù)，教學(xué)難以達到預(yù)期效果。筆者所在學(xué)院的初中起點班級更適合小任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生的自信心會隨著小任務(wù)的完成一點一滴建立起來，這是至關(guān)重要的。大任務(wù)會讓學(xué)生感覺遙不可及，而層出不窮的小任務(wù)則能不斷調(diào)整學(xué)生的思想行為，起到潛移默化的作用。四、教師要換位思考，把自己變成學(xué)生考慮到學(xué)生的心理特點和年齡特征，課堂首先要解決的問題是如何吸引學(xué)生的注意力，所以選取的內(nèi)容一定要符合學(xué)生的年齡特點和心理特點。要做到這一點，不能盲目空想，需要教師換位思考，把自己變成學(xué)生，站在學(xué)生的角度，深入思考學(xué)生的需要，把學(xué)生的內(nèi)心需要融入教學(xué)中，努力讓教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生帶著渴望和好奇來上課。此外，要保護學(xué)生的自尊心，幫助他們樹立自信心。要做到這一點，選取的教學(xué)內(nèi)容和課堂拓展活動應(yīng)適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生能夠順利地參與課堂活動，這樣不僅能夠避免課堂上教師唱獨角戲，而且能讓學(xué)生從小小的成功中體驗到成就感和自豪感，從而激勵他們進行更深層次的嘗試和探索。五、教學(xué)過程要重視輸出和評價學(xué)校應(yīng)該采取階段性評價與課程整體評價相結(jié)合的綜合評價體系，引入企業(yè)專家、專業(yè)教師和任課教師共同參與的三方評價模式。課堂教學(xué)注重學(xué)生的輸出和評價，而且教學(xué)過程不應(yīng)只是教師向?qū)W生“輸入”知識的過程，一堂成功的課至少應(yīng)有三次“輸出”，即學(xué)生完成教師交給的小任務(wù)。有了學(xué)生的“輸出”，才能直觀地看到學(xué)生的表現(xiàn)，衡量他們的收獲。“輸出”后的評價更是必不可少的環(huán)節(jié)，有學(xué)生自評、互評，也有教師點評，總之課堂是學(xué)生展示自己的舞臺，教師只是舞臺上的主持人，而這個主持人需要有較高的理論水平和職業(yè)素質(zhì)，對專業(yè)要有一定的了解，要有充分把控課堂的能力。關(guān)于點評技巧：一是問規(guī)則，一方面可以讓學(xué)生再次回到任務(wù)中去，另一方面也讓學(xué)生知道規(guī)則的重要性，在以后的任務(wù)中，學(xué)生就會關(guān)注規(guī)則，有助于提高學(xué)生的注意力；二是提問題，向?qū)W生提出一些在教學(xué)中收錄的交流回顧的經(jīng)典問題，啟發(fā)學(xué)生進行思考；三是談感受，引導(dǎo)學(xué)生說出做任務(wù)時的真實感受；四是做總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以及任務(wù)訓(xùn)練的目的做總結(jié)，盡可能結(jié)合學(xué)生活動時的一些典型行為，避免以綱目條款的方式籠統(tǒng)地給學(xué)生講述知識點?，F(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求越來越高，技工院校培養(yǎng)方向的社會定位和職業(yè)教育的功能決定了應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這有助于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要，在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識；有助于學(xué)生在不斷變換的工作條件下調(diào)整自我、處理難題，并很好地與他人相處。同時，這種可持續(xù)發(fā)展的能力，有助于學(xué)生適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。要扶持學(xué)生走好這條路，技工院校的教師任重道遠。法規(guī)政策部分口房地產(chǎn)建設(shè)用地制度和政策口中國土地所有制形式:國家所有(全民所有制)、集體所有制口國家所有:城市市區(qū)的土地全部屬國家所有,不包括市效、城市直轄縣;集體所有:農(nóng)村和城市郊區(qū)的土地屬集體所有土地管理制度特點口實行土地登記制度口實行有償、有限期使用;口實行土地管制制度一一用途、方向進行嚴(yán)格控制口實行保護耕地制度。房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理制度口房地產(chǎn)開發(fā)公司設(shè)立條件:注冊資金100萬元以上;4名以上房地產(chǎn)專業(yè)經(jīng)紀(jì)人;2名以上專業(yè)會計人員口資質(zhì)條件:一級房地產(chǎn)公司注冊資金5000萬元以上;二級房地產(chǎn)公司注冊資金2000萬元以上三級房地產(chǎn)公司注冊資金800萬元以上;四級房地產(chǎn)公司注冊資金100萬元以上房地產(chǎn)銷售中出現(xiàn)面積糾紛的現(xiàn)行處理辦法口當(dāng)合同面積》產(chǎn)權(quán)登記面積,未超過3%時,開發(fā)商退款;口當(dāng)合同面積》產(chǎn)權(quán)登記面積,超過3%時,開發(fā)商雙倍反還口當(dāng)合同面積<產(chǎn)權(quán)登記面積,未超過3%時,購房者補還;口當(dāng)合同面積產(chǎn)權(quán)登記面積,超過3%時,開發(fā)商自行解決。房產(chǎn)稅口納稅人:中國境內(nèi),房屋產(chǎn)權(quán)的單位和個人口范圍:城市、縣城、建制鎮(zhèn)、工礦區(qū),不包括農(nóng)村口課稅依據(jù):對非出租房產(chǎn),以房產(chǎn)原值減除10%—30%,對出租房產(chǎn),以租金為依據(jù)口計算:非出租房租,以房產(chǎn)余值的1.2%征收,由租房產(chǎn),以租金的12%征收口納稅期限:按上征收,分期繳納口減免情況:國家機關(guān)、人民團體、軍隊自用的房產(chǎn);國家財政部門撥付事業(yè)經(jīng)費的單位自用房產(chǎn);公園名勝,宗教寺廟自用房產(chǎn);個人所有的非營業(yè)性用房;財政部門批準(zhǔn)的其他情況土地使用稅口納稅人:擁有土地使用權(quán)的單位和個人口范