語用題的特點(diǎn)及應(yīng)試策略課件

語用題的特點(diǎn)及應(yīng)試策略語用題的特點(diǎn)及應(yīng)試策略語用題的特點(diǎn)及應(yīng)試策略語用題的特點(diǎn)及應(yīng)試策略06年高考試卷語用題●17套試卷,共46道,分別是:句式變換2題壓縮概括7題;語言連貫6題;語言得體4題;語言表述11題;看圖說話5題;廣告詞1題;仿寫7題;改錯3題。46道題中,既有老題型,也有新題型,老題型也有一些新變化。一、2017年考試大綱的變化刪除原來的“考試性質(zhì)”及“考試內(nèi)容”中部分文字描述，將“考試的能力要求”改為“考核目標(biāo)與要求”。1.考核目標(biāo)與要求（1）將“實(shí)驗(yàn)與探究能力”中“具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理”改為“具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析，能對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理”。（2）將“獲取信息的能力”中“能從課外材料中獲取相關(guān)的生物?W信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題”改為“能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題”。（3）將“獲取信息的能力”中“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”改為“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題”。2.考試范圍與要求（1）將“考試范圍與要求”的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“新”字刪除。（2）生物知識內(nèi)容表中的修改如下：“多種多樣的細(xì)胞”改為“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同”；“細(xì)胞的生長和增殖的周期性”由“|”要求升為“||”要求；“染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異”由“|”要求升為“||”要求；“脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用”由“|”要求降為“||”要求；“艾滋病的流行和預(yù)防”由“|”要求升為“||”要求；“生物多樣性保護(hù)的意義和措施”由“|”要求升為“||”要求。（3）實(shí)驗(yàn)中的要求由“一、考試能力要求”改為“|.考核目標(biāo)與要求”，內(nèi)容修改如下：選修1中的“酶的存在與簡單制作方法”刪除；選修1中的“植物的組織培養(yǎng)”刪除；選修1中的“PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用”刪除；選修3中的“基因工程的原理及技術(shù)”改為“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR技術(shù)）”；選修3中的“動物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆”由“|”要求升為“||”要求。二、近幾年高考生物試題特點(diǎn)分析近年來，高考理綜生物試題堅(jiān)持新課改理念，命題圍繞高中生物學(xué)科核心知識考查，命題在注重考查基礎(chǔ)知識、基本能力和重要方法的同時，又關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，突出對信息的獲取、整合的能力，實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合應(yīng)用能力。2016年試題有非常好的選拔性功能定位，試題難度較2015年有較大的提升，難度與區(qū)分度的層次感強(qiáng)。突出特點(diǎn)是凸顯高考改革的宗旨――“立德樹人”；注重對知識透徹理解和深究――理性思維與實(shí)驗(yàn)探究；不再延續(xù)課本知識的簡單重現(xiàn)；對實(shí)驗(yàn)與表述能力的考查為近年之最。三、復(fù)習(xí)備考及教學(xué)建議1.嚴(yán)格依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容和深度高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的指導(dǎo)下進(jìn)行，要嚴(yán)格把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材中知識內(nèi)容的要求層次，注意《考試大綱》每年的變化之處，從而準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容和深度。2.回歸教材，規(guī)范答題縱觀2014年和2015年的高考題，相當(dāng)一部分是教材知識甚至是教材原文在考卷上的重現(xiàn)，而2016年的高考試題更突出考查考生對知識的理解與運(yùn)用。在高三復(fù)習(xí)過程中，建議教師整理出高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心知識點(diǎn)，督促學(xué)生背誦，人人過關(guān)。規(guī)范答題是高考生物得高分的重要前提，很多考生沒有注意專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用和語言表達(dá)的規(guī)范化，以為答案“接近”就行，殊不知規(guī)范答題才能得分或得全分。3.突破難點(diǎn)，精講精練近幾年理綜生物試題，拉開分差的試題主要集中在對光合作用、細(xì)胞呼吸和遺傳變異的考查，例如今年高考的30題“光合作用”和32題“遺傳”更是考生能否獲取高分的分水嶺。4.重視實(shí)驗(yàn)，深究知識及原理今年高考題另一特點(diǎn)是回歸教材實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計的題較多。在高三復(fù)習(xí)過程中，建議教師重視選修內(nèi)容基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時，要重視選修內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有條件的學(xué)校最好要開設(shè)考綱規(guī)定內(nèi)容的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中要適當(dāng)拓展教材知識及原理，尤其要注重提高學(xué)生提取信息、分析信息和數(shù)據(jù)的能力。以上這些新的氣象固然是新課程改革的累累碩果，值得肯定且令人欣喜。學(xué)生成為課堂的主人而"動起來"固然是好的，但是同時我們也要清醒的認(rèn)識到，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不僅要能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中真正"動起來"，也要適時適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生"靜下來"。請看筆者聽過的兩堂公開課的片段實(shí)錄――實(shí)錄一：《春》（人教版七年級上冊）第一課時。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后，面向全體學(xué)生提出問題：課文描繪了幾幅圖畫？少數(shù)學(xué)生隨即回答：五幅。教師緊接著再問：都是些什么圖畫呢？請大家討論一下，能不能分別給它們加一個小標(biāo)題？學(xué)生分小組討論后，小組代表回答問題。教師引導(dǎo)、總結(jié)，并依次板書：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。并伴隨板書出示大量課件（圖片）：什么冰雪消融、紅日東升、青山綠水、小草發(fā)芽；什么桃花、杏花、梨花、野花、鳥兒、蜜蜂、蝴蝶……可謂應(yīng)有盡有，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。而且每幀圖片都精美絕倫，于是學(xué)生個個情緒高漲，丟開課本對每一幅圖片指點(diǎn)評論。教師顯然深受感染，也欣然加入其中，課堂上隨即掀起圖片欣賞的高潮……這里需要特別指出兩點(diǎn)：其一，出示和欣賞圖片累計用時約十五分鐘；其二，整堂課除了朗讀、討論、發(fā)言、欣賞和評論圖片之外，幾乎沒有給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時間。實(shí)錄二：《孤獨(dú)之旅》（人教版九年級上冊）第一課時。教師向?qū)W生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查了預(yù)習(xí)效果（解決字詞）后：通過投影儀直接提出問題：（1）這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么主題？（2）怎樣理解課文標(biāo)題的含義？（3）文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？（4）如何理解杜小康這一人物形象？學(xué)生依次討論并針對這四個問題發(fā)表看法。舉手發(fā)言的學(xué)生此伏彼起，場面異常熱烈。教師則始終面帶微笑，鼓勵贊美之聲不絕于耳……特別值得一提的是，筆者留心記錄了這樣一組數(shù)據(jù)：整堂課教師共提出6個問題并組織學(xué)生圍繞這些問題或"討論"或發(fā)言或爭辯，可謂熱鬧非凡。全班46名學(xué)生，舉手發(fā)言共計19人次，但是只局限于其中9名學(xué)生，其中學(xué)生甲5次、學(xué)生乙4次、學(xué)生丙4次。其他37名學(xué)生只是面色茫然地在做聽眾。誠然，這兩位教師或是借助了現(xiàn)代化的教學(xué)手段或是有意彰顯了學(xué)生的主體地位，因而在一定程度上貫徹了新課標(biāo)的全新理念，但是我們需要審視的是，這種熱烈的甚至是有些喧囂的語文課堂，是否真的踐行了"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"的新課標(biāo)基本理念，是否真的能夠把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人，使學(xué)生在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)和感悟文本的人情美、人性美、語言美，進(jìn)而"受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"呢？多媒體的運(yùn)用固然可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增大課堂信息容量、輔助理解文本等等積極作用，但是如果對此過分依賴，勢必泛濫成災(zāi)。再加上教師拋出的一個接一個的問題要討論、要發(fā)言，教師精心設(shè)計的一個接一個的活動要完成，學(xué)生哪里還有思考的時間？《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確闡述"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程"。教師與學(xué)生的"對話"似乎可以通過師問生答來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生與文本的"對話"如果沒有靜下來自主閱讀、獨(dú)立思考的時間，又怎么來實(shí)現(xiàn)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出"各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀"，而默讀是需要有靜下來的時間和機(jī)會的。但是在很多語文課堂上，這樣的時間和機(jī)會卻被過多過濫的討論、發(fā)言、情景表演和課件展示之類的環(huán)節(jié)無情地擠占了。那么，為了切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，真正在自主閱讀中"培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力"，作為學(xué)生"學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者"的教師應(yīng)該怎么做呢！不要讓課堂改革流于形式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式中，首先是"自主"。在教師的組織和引導(dǎo)下，如果學(xué)生通過自主閱讀、獨(dú)立思考還不能夠?qū)ξ谋居泻芎玫睦斫夂透形?，則可以通過生生合作、共同探究的途徑繼續(xù)實(shí)現(xiàn)與文本的對話，從而提高自己感受、理解、欣賞和評價的能力。而如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)"合作"，無論什么問題都要拿來討論，甚至于把課堂討論作為解決問題的唯一途徑和制勝法寶，就會導(dǎo)致一種結(jié)果：學(xué)生動起來了，課堂熱鬧起來了，學(xué)生個體與文本的對話卻被喧囂的流于形式的所謂"合作"所淹沒，語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展也會大打折扣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用要適時適度。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化媒體只是作為一種輔助手段，而不能以此來阻隔或替代學(xué)生的閱讀和思考。教師如果只是借助先進(jìn)的教學(xué)手段去追求課堂的表面熱鬧，而不去考慮在這樣看似"異彩紛呈"的課堂上學(xué)生能真正獲得什么知識，提高多少能力。就會無意間用圖片欣賞替代了學(xué)生對文本的閱讀與感悟。如果把《看云識天氣》上成氣象知識課或圖片欣賞課，那么我們不禁要問：沒有了閱讀和思考、沒有了感悟和品味的語文課，究竟還能否稱之為語文課？而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效與高效，還原語文課的"本色"，就要把握好教學(xué)課件運(yùn)用的度：該用則用、不可濫用，要給學(xué)生多留下一些"靜下來"的時間去思考和感悟。要致力于提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教師、學(xué)生與文本的對話過程中，師生互動固然是重要的一環(huán)，而且確實(shí)能夠起到積極的作用。但是如果問題的預(yù)設(shè)不能照顧到不同層次的所有學(xué)生，或者沒有給所有學(xué)生留下足夠的自主閱讀和深入思考的時間，那么當(dāng)教師拋出一連串的問題之后，也許只有學(xué)生中的少數(shù)"精英"會迅速做出教師所期待的反應(yīng)?？墒窃谒麄兎e極發(fā)言、激烈爭論制造出熱烈的課堂氣氛的同時，其他大多數(shù)的學(xué)生則可能收獲甚少，因?yàn)樗麄儧]有足夠的時間靜下來去思考問題而只好做聽眾了。對于這部分學(xué)生而言，朱自清先生《荷塘月色》里的一句話也許正可形容其尷尬的境地和心態(tài)："熱鬧是他們的，我什么也沒有。"在這樣的課堂之上，"動起來"的少數(shù)學(xué)生，而需要時間"靜下來"的是卻是大多數(shù)。語用題的特點(diǎn)及應(yīng)試策略06年高考試卷語用題●17套試卷,共46道,分別是:句式變換2題壓縮概括7題;語言連貫6題;語言得體4題;語言表述11題;看圖說話5題;廣告詞1題;仿寫7題;改錯3題。46道題中,既有老題型,也有新題型,老題型也有一些新變化。高考語文試題●考查:學(xué)生的思維認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力,即通常人們所說的語文能力●語文能力:聽、說、讀、寫四個方面而限于高考特定的條件,語文試卷只能以讀〃和寫為主要考查對象●即使考"說”,本質(zhì)上考的也還是寫〃。如04年江蘇卷考ν根據(jù)語言環(huán)境,用口語方式轉(zhuǎn)述書面材料的內(nèi)容”,06年重慶卷23題擬ν邀請語〃用題的本質(zhì)特點(diǎn)●1.綜合性。既考查N閱讀",也考查"寫作〃.語文能力"的核心是"閱讀”和N寫作。而語應(yīng)用″(語言表達(dá))題考査的語文能力處于閱讀和w寫作”二者之間。實(shí)用性〃也就是語言在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。它要求考生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注生活。06年17套試題語用題"情況百花齊放,異彩紛呈。從題型看,除了原有的仿寫、壓縮、變換長短句、提取關(guān)鍵詞、擬寫廣告語、串聯(lián)詞、解讀漫畫等外,又出現(xiàn)了許多新題型,如寫新聞點(diǎn)評(北京卷23題)、寫一條建議(北京卷24題)、寫歡迎詞(福建卷18題)、寫留言條(廣東卷21題)、寫版面宗旨(湖北卷22題)、寫運(yùn)動會班級入場解說詞(天津卷24題寫贊賞語(四川卷20題)和邀請語(重慶卷23題)等等。注重語言的實(shí)用性,突出語言的實(shí)用性和工具性。實(shí)用性和工具性例1:(江蘇卷04年23題)根據(jù)語言環(huán)境,用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面材料的內(nèi)容。(4分)材料:徐凡,男,江蘇南京人,東方大學(xué)文學(xué)院教授。系我國紅學(xué)界后起委以考證作者世見長,專著(雪室世數(shù)、大觀應(yīng)人物的夢>導(dǎo)讀》(獲優(yōu)秀教育圖書獎)在海內(nèi)外享有盛譽(yù)。要求:①內(nèi)容適當(dāng)。②表達(dá)得體。③符合口語特點(diǎn)。④將轉(zhuǎn)述的話寫在相應(yīng)的橫線學(xué)校邀請徐凡與學(xué)生座談時,你以文學(xué)社成員的身份向同學(xué)們介紹說參考答案●①徐凡"后應(yīng)加稱呼,不能介紹性別。②系、"后起之秀"必須轉(zhuǎn)換,可以轉(zhuǎn)換為N是〃研究專家等。③作者身世應(yīng)轉(zhuǎn)換為”曹雪芹的身世“或"《紅樓夢》作者身世",尤以……見長’用尤其在.…方面有專長類句子來轉(zhuǎn)換。④括號中的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)換到句中表述例2:06年江蘇卷20題下面是一位年輕導(dǎo)游為臺灣省某中學(xué)生旅行團(tuán)所作的解說詞,表述有不妥之處。請推敲一下,提出3點(diǎn)修改意見(5分)①先生們,女士們:歡迎大家第一次來中山陵游覽!②今天我為大家導(dǎo)游,感到很榮幸。③中山陵是孫中山先生長眠之處,④也是海峽兩岸同胞心中的圣地。⑤蒼松翠柏環(huán)抱著它,⑥霞光麗日輝映著它,⑦青山綠水依傍著它。⑧去年連戰(zhàn)先生曾來這里拜謁,⑨表達(dá)了對中山先生的緬懷敬仰之情。⑩現(xiàn)在,讓我們懷著崇敬的心情,登上臺階,故地重游,(瞻仰中山先生的陵寢,(2重溫先生的教誨吧參考答案①處改為朋友們“或同學(xué)們”。⑦