初中歷史-西歐莊園教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第八課：西歐莊園教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、通過圖片、文字史料、視頻探究，了解莊園領(lǐng)主與佃戶的生產(chǎn)生活狀況，初步理解莊園是中世紀(jì)社會的基礎(chǔ)。2、通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，正確理解莊園法庭的運(yùn)行特點(diǎn)和作用，學(xué)會辯證客觀的看待歷史問題，提高對歷史問題的闡釋能力。3、通過史料剖析、合作探究和“穿透迷霧”等環(huán)節(jié)，理解生產(chǎn)力發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系變革的歷史唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：西歐莊園的結(jié)構(gòu)特征。難點(diǎn)：莊園法庭的作用。教學(xué)方法：問題情境、自主探究、小組合作、啟發(fā)法、電子白板、多媒體課件教學(xué)過程：導(dǎo)入：奧爾索普莊園是一座古典莊嚴(yán)的英格蘭風(fēng)格莊園。這里曾是已故的戴安娜王妃童年時期的家。從古到今，一座莊園就有它的一種文化和制度，挺著肚子、揮起粗壯手臂耕作的農(nóng)夫和英俊瀟灑、金發(fā)碧眼的優(yōu)雅少爺都是莊園社會的組成部分。莊園是西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村出現(xiàn)的一種新的農(nóng)業(yè)組織形式。它“新”在哪里？人們在莊園里到底過著怎樣的生活呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第8課《西歐莊園》。【設(shè)計(jì)意圖】：依據(jù)戴安娜王妃童年時曾經(jīng)居住的地方以及城堡圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對莊園學(xué)習(xí)的興趣。新授：西歐莊園存在時間為公元9--14世紀(jì)，這一時期是歐洲的中世紀(jì)，是西歐的封建化形成和發(fā)展時期。解釋中世紀(jì)?？偫▽W(xué)習(xí)本課內(nèi)容的四個角度：人員、土地、關(guān)系、管理（一）莊園要素----人員1、莊園居民的分類：領(lǐng)主和佃戶什么樣的人成為領(lǐng)主？回顧法蘭克王國等級間權(quán)責(zé)關(guān)系示意圖。點(diǎn)明：這些擁有封地的各級封建主、教會把他的封地化成“莊園”形式經(jīng)營。富裕的教會和大封建貴族，往往有成千上百的莊園。補(bǔ)充：點(diǎn)明：莊園是構(gòu)成西歐社會的基本單元。莊園大小不一，有的幾十戶，有的幾百戶。佃戶：舊時租地主地的人。點(diǎn)明人員構(gòu)成比例：以11世紀(jì)英國為例，佃戶約占全部人口82%。包括自由農(nóng)民（介紹）和缺少自由的農(nóng)奴。2、材料探究：（關(guān)于農(nóng)奴來源）對自由農(nóng)來說，當(dāng)維京人和其他武裝侵略者襲來之時，順從莊園制度就可以獲得領(lǐng)主的保護(hù)。失去生命還是失去自由？在這樣的情況之下，成為農(nóng)奴甚至可以說是個更好的選擇。------《歐洲中世紀(jì)史》設(shè)問：材料說明了什么？點(diǎn)明：戰(zhàn)亂使平民受害最深，莊園在一定范圍內(nèi)保證了生命的安全性，成為農(nóng)奴既是被逼的，也是一種選擇，是順應(yīng)是當(dāng)時社會的一種選擇。根據(jù)材料點(diǎn)明：一個領(lǐng)主與其佃戶之間的協(xié)議通常叫作莊園制度或者叫作領(lǐng)主制?！驹O(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生闡明莊園的人員組成以及來源。史料的補(bǔ)充讓學(xué)生更好的理解當(dāng)時的社會背景，滲透學(xué)生對莊園是順應(yīng)時代的產(chǎn)物的認(rèn)識?！驹u價方法】：史料分析能力即時評價。過渡：領(lǐng)主與佃戶之間是怎樣一種關(guān)系？分別從領(lǐng)主和農(nóng)奴的視角來進(jìn)一步了解西歐的莊園生活。領(lǐng)主：“我的地盤我做主”（二）莊園要素----土地1、觀察“一個莊園的圖解”圖（1）一個典型的莊園一般由哪幾部分組成？（2）莊園土地有哪些類型？耕地分哪兩類型？各屬于誰？如何經(jīng)營？(可結(jié)合39頁教材內(nèi)容)學(xué)生活動：依圖講解。點(diǎn)明：什么是自營地：領(lǐng)主直接經(jīng)營，自營地一般占莊園耕地的1/3或1/2。份地：封建社會里，農(nóng)民從封建主那里領(lǐng)到的耕地。設(shè)問：佃戶取得份地的條件是什么？提供勞役。佃戶要義務(wù)耕種領(lǐng)主的“自營地”，一般每周要在自營地勞動三天。史料分析中世紀(jì)的西歐莊園經(jīng)濟(jì)最顯著的特征……莊園的產(chǎn)品很少拿出去賣。莊園里有手工作坊、磨房和烤面包坊等，可以生產(chǎn)各種生活和生產(chǎn)所需的物品，除非萬不得已，莊園很少出去采購，只有少數(shù)莊園不能生產(chǎn)的物品（如鹽、鐵等）才從城市購買。幾乎每一個村子里都有磨，在中世紀(jì)早期，靠小的下突的輪子來運(yùn)作的水磨開始普及，手推磨漸漸在村莊中消失了。卷線桿、紡錘和又高又窄的織布機(jī)也出現(xiàn)了。-----《教師教學(xué)用書》世界歷史第一冊思考：材料表明中世紀(jì)的西歐莊園經(jīng)濟(jì)最顯著的特征是什么?學(xué)生活動：關(guān)鍵詞分析得出，莊園是一個獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。追問：還可以得到哪些信息？磨的更新和織布機(jī)的出現(xiàn)，這又說明了什么？社會在不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展。3、播放視頻，中世紀(jì)的貴族生活。一句話概括領(lǐng)主的生活。得出：富足，世外桃源。貴族生活非常好。【設(shè)計(jì)意圖】：通過莊園的圖解的解讀，利用白板的多功能，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。通過史料分析中世紀(jì)的西歐莊園經(jīng)濟(jì)最顯著的特征，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵詞提取歷史信息的思路，并滲透社會的不斷進(jìn)步。通過視頻近距離感受中世紀(jì)貴族的生活，為后面深刻認(rèn)識領(lǐng)主與佃戶關(guān)系的打下基礎(chǔ)，留下思維碰撞的伏筆。【評價方法】：史料分析能力即時評價，以及學(xué)生參與課堂的程度。過渡：視頻中提到的農(nóng)夫們疲憊枯燥的生活是怎樣的？又是怎樣造成的呢？農(nóng)奴：“悲慘世界”？（三）莊園要素----關(guān)系1、史料分析：農(nóng)奴的沉重勞役材料一：一個十一世紀(jì)的英國僧侶在一本兒童語文練習(xí)冊中的對話：問：“耕夫，你如何工作？”答：“我在黎明時就把牛趕到田地里，將它套在耕犁上。無論冬天怎樣冷，我也不敢呆在家里，因?yàn)楹ε吕蠣斬?zé)罰。我每天必須耕一畝地，或者多一些。我每天還必要將牛圈中放滿了飼草，取水飲牛，取出牛糞。這是繁重的工作，因?yàn)槲也皇且粋€自由人哪?！辈牧隙恨r(nóng)奴的勞役負(fù)擔(dān)并不限于田地的工作，還有很多臨時性的任務(wù)。領(lǐng)主的砍柴伐木，修路建屋，看守堡壘，運(yùn)物送信等工作都要農(nóng)奴替他來做，隨他指派。-------齊思和《西歐中世紀(jì)史的莊園制度》設(shè)問：上述兩則材料分別說明了什么？點(diǎn)明：材料一反映農(nóng)奴在領(lǐng)主服勞役非常的艱苦。材料二說明包括在領(lǐng)主自營地的勞役，還有很多臨時勞役。追問：為什么會這樣？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料得出結(jié)論，滲透剝削關(guān)系。補(bǔ)充：為領(lǐng)主提供勞役是佃戶的基本義務(wù)。勞役量的多少主要依據(jù)根據(jù)佃戶份地的大小來確定?？偨Y(jié)歸納：以土地作為紐帶，以勞役地租為主要形式的剝削與被剝削的關(guān)系，是一種新型的封建關(guān)系的剝削制度。2、出示相關(guān)史事，進(jìn)一步了解農(nóng)奴受到了強(qiáng)制的剝削和奴役。佃戶可以獨(dú)立耕作份地維持生活。佃戶使用領(lǐng)主的磨坊、釀酒機(jī)、面包爐等，都必須繳納使用費(fèi)。教會也向佃戶征收“什一稅”。如果佃戶是農(nóng)奴，負(fù)擔(dān)就更重了。農(nóng)奴的女兒嫁到莊園以外的人家，要繳納一筆稱為“婚姻捐”的賠償費(fèi)。農(nóng)奴死亡，子女繼承份地，要向領(lǐng)主繳納數(shù)額不菲的“繼承捐”。設(shè)問：材料說明了什么？點(diǎn)明：中世紀(jì)的歐洲莊園，剝削制度非常的苛刻和復(fù)雜，給廣大農(nóng)奴增添了沉重的負(fù)擔(dān)。回顧：教會在中世紀(jì)的地位。3、播放視頻，近距離感受農(nóng)奴的生活水平。思考：在莊園里，農(nóng)奴的生活水平如何？點(diǎn)明：生活水平低。除了社會整體水平低，生活水平低主要原因是什么？領(lǐng)主的盤剝。學(xué)生活動：一個詞談感受。悲慘、食不果腹、終日勞作、基本的生活保障無從保證……【設(shè)計(jì)意圖】：通過文本史料和視頻，讓學(xué)生切身感受到當(dāng)時農(nóng)奴的生活現(xiàn)狀，進(jìn)而加深對封建剝削關(guān)系的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，滲透高階思維?！驹u價方法】：史料分析能力、語言表達(dá)能力的即時評價以及對已學(xué)知識的掌握程度的評價。過渡：封建領(lǐng)主不僅對于農(nóng)民進(jìn)行著殘酷的剝削，同時還對他們有統(tǒng)治的權(quán)力。莊園具有司法權(quán)，領(lǐng)主在莊園上設(shè)有法庭，進(jìn)行審判莊園上農(nóng)民之間的案件，并且實(shí)行懲罰。（四）莊園管理----莊園法庭1、自主學(xué)習(xí)：莊園法庭運(yùn)行的特點(diǎn)主持：領(lǐng)主或管家專門工作人員：無開庭時間：不固定開庭地點(diǎn)：不固定審判內(nèi)容：莊園的“家務(wù)事”莊園的內(nèi)部事務(wù)審判依據(jù)：習(xí)慣法和村法懲罰手段：罰金點(diǎn)明：審判內(nèi)容：莊園的內(nèi)部事務(wù)。參加莊園法庭是佃戶必須承擔(dān)的義務(wù)，為后來法庭陪審制度的形成奠定了基礎(chǔ)。2、合作探究：中世紀(jì)的法庭的記錄材料一：佃戶因?yàn)闆]有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款六便士；只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。材料二：無權(quán)享用公共牧場但仍在牧場放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益，判令從此不得占用牧場，違者還要被罰款。材料三：1300年，埃爾頓莊園的法庭審理了一起涉及19個茅舍農(nóng)的訴案，他們被指控沒有給領(lǐng)主的馬車裝草，但這些茅舍農(nóng)認(rèn)為自己沒有裝草的義務(wù)。法院查閱了有關(guān)佃戶勞役的慣例，然后確認(rèn)：這些茅舍農(nóng)有義務(wù)在草地里或領(lǐng)主庭院中將草垛起來，但是沒有義務(wù)將草裝上馬車。思考：莊園法庭起著怎樣的作用？a維護(hù)莊園的統(tǒng)治b維護(hù)公共秩序。c在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)，保護(hù)了佃戶的權(quán)益。點(diǎn)明：審判依據(jù)是習(xí)慣法、村法。上一次的判決，即成為下次審判的依據(jù)或者是慣例。歸納點(diǎn)撥：每個莊園形成一個司法單位，國王不能干涉。莊園是一個獨(dú)立的王國，不僅是一個自給自足的經(jīng)濟(jì)單位，還是一個政治單位，是一種社會組織。總結(jié)：封建所有制的特點(diǎn)之一就是土地所有權(quán)和對耕種這快土地的勞動人民的統(tǒng)治權(quán)是聯(lián)系在一起的，廣大農(nóng)奴處在社會的底層?！驹O(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合表格自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對莊園的運(yùn)行的零散知識點(diǎn)在頭腦中建立體系，并結(jié)合白板的交互功能激趣啟思。通過小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生分析法庭的作用，培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的歷史學(xué)科思維，提升思維品質(zhì)?！驹u價方法】：學(xué)生的參與程度和材料分析的能力的即時評價。探究提升1、對比探究：羅馬時期的奴隸與中世紀(jì)莊園農(nóng)奴生活材料一：（羅馬）奴隸制是一種最殘酷的剝削制度，奴隸毫無人身自由，他們的勞動成果都被奴隸主侵占，他們的勞動完全是被迫的，毫無積極性可言。----《中世紀(jì)的歷史與文化》文聘元材料二：與古代的奴隸身份相比，農(nóng)奴的地位稍高些。農(nóng)奴的日常生活要遵守村社的習(xí)慣，他在村社有發(fā)言權(quán)。最重要的是這些習(xí)慣保證了他擁有自己土地的權(quán)力，并且可以把土地傳給繼承人。----《西歐中世紀(jì)史》設(shè)問：對比羅馬時期的奴隸生活，中世紀(jì)莊園農(nóng)奴生活如何？教師引導(dǎo)學(xué)生分析：中世紀(jì)農(nóng)奴的生活比奴隸有了一定的進(jìn)步，社會地位有了提升，獲得了一定的生產(chǎn)積極性，一定程度上促進(jìn)了農(nóng)業(yè)與社會的發(fā)展。2、跨越時空假如你是領(lǐng)主，我可以……假如我是農(nóng)奴，我可以……提升：12--13世紀(jì)貨幣地租逐漸代替了勞役地租，一些佃戶可以通過繳納罰金的形式獲的自由的身份，農(nóng)民耕種的積極性獲得了保護(hù)，也促進(jìn)了農(nóng)業(yè)技術(shù)得到提高和發(fā)展。進(jìn)而對于工商業(yè)的發(fā)展和城市的興起準(zhǔn)備了條件。3、穿透迷霧：探尋封君封臣制度、莊園經(jīng)濟(jì)與西歐封建社會的關(guān)系【設(shè)計(jì)意圖】：通過對比分析、歸納探究的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)歷史的縱橫聯(lián)系，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)的同時，認(rèn)識到它在歐洲在封建制度確立和發(fā)展的過程中起著重要的作用，是應(yīng)對時代需求的積極結(jié)果，促進(jìn)社會的發(fā)展?！驹u價方法】：學(xué)生語言表達(dá)能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力的即時評價。（五）課堂小結(jié)：依據(jù)板書。莊園是中世紀(jì)西歐社會經(jīng)濟(jì)的一個顯著特色，是構(gòu)成中世紀(jì)西歐社會的一個基本單元，它在歐洲在封建制度確立和發(fā)展的過程中起著重要的作用，是應(yīng)對時代需求的積極結(jié)果，促進(jìn)社會的發(fā)展。課堂練習(xí)：課本課后練習(xí)。附板書作業(yè)布置：探究西歐佃戶與中國封建農(nóng)民的比較人教版世界歷史第一冊《西歐莊園》學(xué)情分析八年級學(xué)生經(jīng)歷了兩年學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和綜合分析能力，如自主學(xué)習(xí)、合作探究的基本能力，對史料的解讀能力，為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。該年齡段的學(xué)生思維相對活躍，但是透過表象看本質(zhì)的邏輯思維能力欠缺。對于西歐莊園，學(xué)生掌握的知識有限，認(rèn)識水平不高，課本是多數(shù)學(xué)生對歷史知識了解的主要來源。對于西歐莊園中的領(lǐng)主，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)法蘭克王國的時候已經(jīng)有所了解，教師應(yīng)充分聯(lián)系前面學(xué)過內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生從教科書和所學(xué)知識多角度地獲取有效信息。從本節(jié)課的內(nèi)容來看，教學(xué)過程中要注意挖掘教學(xué)資源，制造濃厚的歷史氛圍，會更有利于提高學(xué)生的思維興奮度，加深對歷史問題的認(rèn)識。從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平看，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次不齊，對于基礎(chǔ)較薄弱、接受能力較差的同學(xué)來說，主要策略是興趣引領(lǐng)，同時在問題設(shè)問時，注意層次分明，通過關(guān)鍵詞提煉法提高學(xué)生的史料分析能力。從學(xué)生的年齡特征看，本節(jié)課思維難度一般。結(jié)合學(xué)情，我主要通過給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過圖片、史料、錄像制造意境，采取深入淺出、形象生動的方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥，激起學(xué)生的探究欲望。在教法上主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問題引領(lǐng)等方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。人教版世界歷史第一冊《西歐莊園》效果分析本課教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞課標(biāo)來展開。滲透高階思維模式，利用課件中圖片、材料、視頻等，采用情景教學(xué)、問題教學(xué)，采用圖示法、討論法、點(diǎn)撥法,調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，拓展思路，使其在情景再現(xiàn)中感悟歷史，在理性的分析中升華歷史認(rèn)識，形成積極的歷史情感，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。通過課堂觀察以及與學(xué)生交流學(xué)習(xí)效果，90%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容。主要有以下效果評價行為：1、通過課堂講授過程中的探究問題的設(shè)置，學(xué)生思維活躍，能夠有效提取材料信息準(zhǔn)確回答設(shè)問，效果很好。2、通過視頻解讀分析和史料分析師生互動和學(xué)生的反饋來看，90%以上學(xué)生能夠積極參與課堂。3、通過評測練習(xí)，90%以上的學(xué)生能夠深刻掌握本節(jié)課基礎(chǔ)知識。通過課堂觀察以及課后調(diào)查，本節(jié)課很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)情，心里裝著學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

人教版世界歷史第一冊《西歐莊園》教材分析教材分析：本課內(nèi)容是部編版世界歷史第一冊第三單元封建時代的歐洲內(nèi)容。分為莊園的領(lǐng)主與佃戶、莊園法庭兩子目。這兩部分內(nèi)容分別從經(jīng)濟(jì)和司法角度闡釋了西歐莊園制度。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，首先要了解西歐的封君封臣制度。莊園大小不一，由領(lǐng)主所有，依靠佃戶耕種和生產(chǎn)。莊園經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，處于自給自足的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。佃戶受到的剝削和壓迫很重。莊園又是一個獨(dú)立王國，領(lǐng)主在莊園里享有行政權(quán)、司法權(quán)等權(quán)力，國王不能干涉。領(lǐng)主通過設(shè)置莊園法庭來維護(hù)自己的利益和莊園公共秩序，同時，佃戶也可以通過莊園法庭在一定程度上限制領(lǐng)主的特權(quán)。“莊園的領(lǐng)主與佃戶”主要講述了西歐莊園經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的基本狀況。教材從莊園的發(fā)展過程、莊園居民和莊園土地的使用等三個方面展開敘述。莊園居民是本課的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生明白莊園居民的構(gòu)成和莊園居民之間的關(guān)系。莊園土地是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道土地的所有權(quán)和使用情況。莊園法庭是本課難點(diǎn)，教材從莊園法庭的運(yùn)行特點(diǎn)和作用兩個方面進(jìn)行敘述。教材敘述比較分散，需要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。人教版世界歷史第一冊《西歐莊園》鞏固練習(xí)一、選擇題：1.歐洲的中世紀(jì)所發(fā)展的一套社會制度和生活方式是（）A．城邦B．封建等級制度和莊園生活C．市民政治D．議會政治2．西歐中世紀(jì)的基礎(chǔ)是()A．城市B．手工作坊C．莊園D．法庭3.中世紀(jì)的西歐莊園盛行的經(jīng)濟(jì)形式是（）A.資本主義經(jīng)濟(jì)B.自然經(jīng)濟(jì)C.商品經(jīng)濟(jì)D.公有制經(jīng)濟(jì)4.下列關(guān)于中世紀(jì)西歐莊園生活的描述，正確的有（）①莊園經(jīng)濟(jì)是自給自足的，所有物品都可以在自己的城堡內(nèi)取得②莊園內(nèi)最重要的是農(nóng)事③在莊園內(nèi)耕種的佃戶，需向領(lǐng)主繳納租稅④莊園內(nèi)大家篤信基督教，但卻必須到莊園外的教堂參加固定聚會A.①②B.②③C.①③D.②④5.在中世紀(jì)西歐,莊園法庭一向以司法審判中心和行政管理中心的角色在鄉(xiāng)村社會中發(fā)揮著十分重要的作用。莊園法庭的主持者是（）A.從自由農(nóng)民中選舉產(chǎn)生的審判官B.領(lǐng)主或他的騎士C.領(lǐng)主或他的管家D.從農(nóng)奴中選舉產(chǎn)生的審判官6．下列有關(guān)莊園法庭的敘述，正確的是()A．法庭開庭的地點(diǎn)固定B．罰金全部歸領(lǐng)主或者管家所有C．莊園法庭有專門的工作人員D．莊園法庭起著維護(hù)莊園公共秩序的作用非選擇題7.材料一（1）如圖是《中世紀(jì)莊園略圖》。仔細(xì)觀察圖中信息，說說你看到的生產(chǎn)、生活狀況。材料二法蘭克王國農(nóng)村的一座莊園里，城堡、教堂、磨坊、農(nóng)奴住宅一應(yīng)俱全，農(nóng)奴們正在耕地上辛勤勞作，農(nóng)奴連終身大事也要獲得主人的允許。(2)根據(jù)材料三，概括當(dāng)時西歐封建莊園的主要特點(diǎn)。參考答案：一、選擇題：1.B2.C3.B4．B5.C6.D二、非選擇題7.(1)中世紀(jì)莊園生產(chǎn)、生活狀況：以土地耕種為主，教堂占有一定量的土地，領(lǐng)主土地與個體農(nóng)民土地交錯在一起，莊園內(nèi)有基本生活設(shè)施，如住宅、糧倉、磨坊、烤爐等，無須外出，因此相對封閉。(2)經(jīng)濟(jì)上自給自足；農(nóng)奴依附于封建主，毫無人身自由；等級森嚴(yán)。人教版世界歷史第一冊《西歐莊園》課后反思整個教學(xué)過程中，我緊緊把握課標(biāo)，把握本節(jié)課的靈魂，以西歐莊園的特點(diǎn)和對社會的發(fā)展作用為知識和情感主線，通過設(shè)置具體而易于評價的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)策略和教學(xué)評價，一切從學(xué)情入手，調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。西歐中世紀(jì)的典型組織形式是莊園。對于莊園的特點(diǎn)，學(xué)生不易理解。為此我著重通過大量史料和視頻，分層次引導(dǎo)學(xué)生解讀、分析理解莊園的特點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，有不錯的效果。通過授課情況來看，仍有一些細(xì)節(jié)之處需要在以后的課堂中打磨、改