腸道疾病用藥金雙歧用藥知識(shí)課件

腸道疾病用藥金雙歧用藥知識(shí)腸道疾病用藥金雙歧用藥知識(shí)腸道疾病用藥金雙歧用藥知識(shí)金雙歧活力組合腸治久安目錄腸道疾病是萬病之源·腸道益生菌介紹金雙歧產(chǎn)品介紹益生菌活力組合調(diào)理方案“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，農(nóng)村出現(xiàn)了大量留守學(xué)生，他們作為教育對(duì)象中特殊的群體，其教育問題影響著社會(huì)生活的方方面面。留守學(xué)生是弱勢(shì)群體，由于家庭教育相對(duì)缺失，導(dǎo)致這一特殊群體在性格、學(xué)習(xí)、性格、安全意識(shí)等各方面有別于正常家庭的孩子。表現(xiàn)為：性格內(nèi)向，不善交際，對(duì)人冷漠；逆反心理較強(qiáng)，常常和長(zhǎng)輩、老師對(duì)著干；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有逃學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象；不思進(jìn)取，缺乏明確的人生理想；安全意識(shí)較差，不能遵守學(xué)校紀(jì)律。一、留守學(xué)生出現(xiàn)問題的原因1.父母親情的缺失。對(duì)父母親情的渴望，是留守學(xué)生的本能。這些留守兒童正處于心理、身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)鄙俑改冈谇楦猩系年P(guān)注和呵護(hù)，無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏差和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，以致出現(xiàn)各種不健康的心理。2.家庭教育的匱乏。由于父母雙方或一方長(zhǎng)期在外，對(duì)子女缺少管教，而家庭是我們?nèi)松牡谝粚W(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對(duì)子女起著重要的作用。失去父母教育的孩子像一匹脫韁的野馬，無拘無束，我行我素。學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，有學(xué)校和老師的引導(dǎo)和教育，可是回到家便沒有人管了，導(dǎo)致很多不良習(xí)氣在這些留守生身上滋生、漫延、瘋長(zhǎng)。久而久之，就會(huì)形成很多問題。3.“隔代教育”“代管教育”的不足。農(nóng)村留守學(xué)生大多數(shù)托付給年齡較大的爺爺奶奶、外公外婆代為看管，他們年齡大了，本身文化素質(zhì)較低，多采用溺愛的方式，較多地給予留守學(xué)生物質(zhì)上的滿足，而且大多數(shù)老年人認(rèn)為只要讓孩子吃飽、穿暖、健康就可以了，對(duì)孩子的心理狀況、學(xué)習(xí)、品德、交際根本不過問。也有一部分留守生托付給叔、伯、姨代為管理，或是交給社會(huì)托管機(jī)構(gòu)。作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，他們有很多顧慮，一是不是親生子女，無法像對(duì)待自己的子女一樣來嚴(yán)格管教他們；二是社會(huì)托管機(jī)構(gòu)也不可能代替父母來認(rèn)真行使他們的監(jiān)護(hù)教育權(quán)。這很容易形成他們的任性、逆反等。4.學(xué)校教育的不力。由于留守學(xué)生是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體，學(xué)校、老師由于認(rèn)識(shí)不足，教育方法不當(dāng)，很容易打擊學(xué)生的自尊心，從而加重他們的叛逆心理。再加上老師與家長(zhǎng)之間的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)“問題兒童”難以管理，造成一些老師對(duì)他們失去信心，干脆把責(zé)任又推給孩子父母，對(duì)他們放任不管。農(nóng)村留守學(xué)生已引起全社會(huì)的關(guān)心和重視。目前，國(guó)家、社會(huì)等各方面已經(jīng)采取相應(yīng)的措施來解決這一問題，如興建農(nóng)民工子弟學(xué)校，鼓勵(lì)農(nóng)民工子女進(jìn)入務(wù)工地和當(dāng)?shù)鼐用褚粯酉硎軆?yōu)質(zhì)的教育資源，這些政策從一定程度上改善了農(nóng)村留守學(xué)生教育環(huán)境問題。但是要從根本上解決這一問題，需要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，使留守學(xué)生不再“留守”，而是跟隨父母，無論在何地都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。二、解決策略1.留守學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問題對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。家長(zhǎng)出外務(wù)工是為了創(chuàng)造更幸福的家庭生活，父母都希望子女成才，所以我們不能舍本逐末，孩子、事業(yè)、家庭都要兼顧，盡量給子女一個(gè)完整的家庭，給他們良好的家教，因此，家庭中至少要留一方來陪護(hù)子女，配合學(xué)校、社會(huì)共同做好子女的教育。2.矯正他們的心理障礙。學(xué)校和老師對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。首先學(xué)校要建立健全農(nóng)村留守學(xué)生動(dòng)態(tài)管理檔案，指導(dǎo)班級(jí)加強(qiáng)留守學(xué)生的管理教育。如建立留守學(xué)生家長(zhǎng)的檔案：打工的地址、聯(lián)系電話等；掌握留守學(xué)生父母委托的監(jiān)護(hù)人基本情況。根據(jù)這些第一手材料，定期定人與留守學(xué)生交流思想。利用思品課、班會(huì)、晨會(huì)活動(dòng)加強(qiáng)與留守學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，引導(dǎo)他們樂觀、積極地對(duì)待人生。班級(jí)開展活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)留守學(xué)生積極參與；尤其要鼓勵(lì)幫助留守學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們提高學(xué)業(yè)成績(jī)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)；還要利用計(jì)算機(jī)課程、校訊通工程組織留守學(xué)生與他們的父母進(jìn)行定期的視頻或電話溝通交流，適時(shí)讓他們向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等。3.讓留守學(xué)生自身努力，外因要通過內(nèi)因才會(huì)真正發(fā)揮作用。留守學(xué)生自身也應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些問題產(chǎn)生的原因，尋求化解的方法。引導(dǎo)留守學(xué)生從小樹立理想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用“知識(shí)去改變命運(yùn)”。利用農(nóng)民工打工放假的機(jī)會(huì)，深入到每一個(gè)留守生家中，加強(qiáng)和留守生父母的溝通，探討孩子的教育，讓他們當(dāng)孩子面講述他們打工的經(jīng)歷，收入的狀況等。也可以利用暑假組織留守生和父母在一起生活，讓留守學(xué)生在父母工作的地方親自感受生活，感受親情，以彌補(bǔ)他們心靈的缺憾。4.全社會(huì)要共同努力，為留守學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。關(guān)愛留守學(xué)生，應(yīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)把留守學(xué)生列入幫扶對(duì)象，切實(shí)解決他們生活上的問題，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到社會(huì)大家庭的溫暖。網(wǎng)吧、游戲廳等應(yīng)加強(qiáng)自律，為未成年人更為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?？傊r(nóng)村留守學(xué)生教育的問題，是當(dāng)今社會(huì)面臨的一個(gè)大問題，是教育面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。只要全社會(huì)行動(dòng)起來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在不久的將來，我相信“留守生”一詞會(huì)隨著中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而消失，每一個(gè)孩子都會(huì)成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。1教材內(nèi)容分析“函數(shù)的單調(diào)性”是學(xué)生進(jìn)入高中階段后接觸的第一個(gè)用數(shù)學(xué)“符號(hào)語言”刻畫的“數(shù)學(xué)概念”（或說“函數(shù)的性質(zhì)”），對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，是研究和學(xué)習(xí)后續(xù)很多知識(shí)（如冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)等）的基礎(chǔ)，在比較大小、求最值和極值、解不等式、研究數(shù)列性質(zhì)、函數(shù)零點(diǎn)的判定等問題上都有重要的應(yīng)用，同時(shí)，對(duì)“函數(shù)的單調(diào)性”的研究過程及方法，可遷移到對(duì)函數(shù)的其他性質(zhì)的研究上，對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有奠基意義.2教學(xué)目標(biāo)定位理解單調(diào)函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的概念，能根據(jù)函數(shù)的圖象指出單調(diào)性、寫出單調(diào)區(qū)間，能運(yùn)用函數(shù)的單調(diào)性定義證明簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性；通過對(duì)函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成由特殊到一般，再由一般到特殊來研究問題的思維習(xí)慣[1].3教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的概念，判斷和證明簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性.教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性概念的生成，特別是用數(shù)學(xué)“符號(hào)語言”描述函數(shù)的單調(diào)性；某些函數(shù)單調(diào)區(qū)間的正確表示；單調(diào)性的證明.4教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖分析所用教材為現(xiàn)行蘇教版[2]，課前布置學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)下閱讀教材，本節(jié)課是函數(shù)的單調(diào)性的第一課時(shí)，所涉及的題目在導(dǎo)學(xué)案和課件上均有，利于學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)省學(xué)生抄題、教師板書的時(shí)間，給學(xué)生更多的時(shí)間思考和探究，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).4.1問題情境問題情境1如圖1為某市某一天24小時(shí)的氣溫變化圖，氣溫y是關(guān)于時(shí)間x的函數(shù)，記為y=f（x），x∈[0，24]，觀察這個(gè)氣溫變化圖，說出氣溫在哪些時(shí)間段內(nèi)是逐漸升高或下降的？怎樣用數(shù)學(xué)語言刻畫上述時(shí)段內(nèi)“隨著時(shí)間的增加氣溫逐漸升高”這一特征？意圖分析以來源于生活的氣溫曲線圖創(chuàng)設(shè)問題情境，利于激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，感受函數(shù)的單調(diào)性概念產(chǎn)生的必要性和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力與“形”“數(shù)”轉(zhuǎn)換的能力，利于引領(lǐng)后續(xù)的教學(xué).問題情境2畫出下列3個(gè)函數(shù)的圖象，你能用數(shù)學(xué)中的“符號(hào)語言”刻畫這3個(gè)函數(shù)的函數(shù)值隨自變量的變化特征嗎？（1）f（x）=2x；（2）f（x）=1x；（3）f（x）=x2+2x+1.意圖分析（1）從學(xué)生熟悉的3個(gè)函數(shù)切入，通過畫圖觀察，讓學(xué)生感受到函數(shù)圖象的變化趨勢(shì)：隨著x值的增大，有的呈上升的趨勢(shì)；有的呈下降的趨勢(shì)；有的在一個(gè)區(qū)間內(nèi)呈上升的趨勢(shì)，在另一區(qū)間內(nèi)呈逐漸下降的趨勢(shì).滲透分類討論和數(shù)形結(jié)合思想.（2）通過觀察圖2，先讓學(xué)生從“圖形語言”上直觀認(rèn)識(shí)到函數(shù)的單調(diào)性，并用“圖形符號(hào)”表示為“上升：x，y=f（x）；下降：x，y=f（x）”；再用描述性的“文字語言”分別對(duì)應(yīng)表述為“y隨x的增大而增大；y隨x的增大而減小”；最后用數(shù)學(xué)“符號(hào)語言”分別對(duì)應(yīng)表述為“當(dāng)x1f（x2）”，這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生的思維從“直觀感覺”走向“數(shù)理邏輯”.（3）將“y隨x的增大而增大”翻譯成“當(dāng)x1f（x2），那么就說y=f（x）在區(qū)間I上是單調(diào)減函數(shù)，I稱為y=f（x）的單調(diào)減區(qū)間.意圖分析（1）前一定義由教師引導(dǎo)學(xué)生概括，后一定義放手讓學(xué)生獨(dú)自概括，讓學(xué)生在類比模仿之中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知、內(nèi)化，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)中的“符號(hào)語言”刻畫數(shù)學(xué)概念的能力[3].同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)概念是如何擴(kuò)充完善的.4.2.2單調(diào)性、單調(diào)區(qū)間若函數(shù)y=f（x）在區(qū)間I上是單調(diào)增函數(shù)或單調(diào)減函數(shù)，那么就說函數(shù)y=f（x）在區(qū)間I上具有單調(diào)性，單調(diào)增區(qū)間和單調(diào)減區(qū)間統(tǒng)稱為單調(diào)區(qū)間.4.3數(shù)學(xué)運(yùn)用例1請(qǐng)根據(jù)圖2，寫出函數(shù)f（x）=2x，f（x）=1x，f（x）=x2+2x+1的單調(diào)區(qū)間.例2如圖3是定義在閉區(qū)間[-5，5]上的函數(shù)y=f（x）的圖象，根據(jù)圖象說出y=f（x）的單調(diào)區(qū)間，以及在每一單調(diào)區(qū)間上，函數(shù)y=f（x）是增函數(shù)還是減函數(shù).意圖分析（1）通過例1、例2，讓學(xué)生能用“圖象法”判斷函數(shù)單調(diào)性，并明確“函數(shù)單調(diào)性”與“函數(shù)單調(diào)區(qū)間”的區(qū)別.（2）通過獨(dú)立思考，小組討論，自主糾錯(cuò)，最終讓學(xué)生明白函數(shù)f（x）=1x（x≠0）在區(qū)間（-∞，0）和（0，+∞）上都是減函數(shù)，但是在定義域上不具有單調(diào)性，并提醒學(xué)生注意函數(shù)f（x）=1x（x≠0）的減區(qū)間不能寫為：①（-∞，0）∪（0，+∞），②（-∞，0）或（0，+∞），而應(yīng)寫為：①（-∞，0），（0，+∞），②（-∞，0）和（0，+∞），③（-∞，0）及（0，+∞）.一般地，單調(diào)區(qū)間是不能取并集的.思考你能畫出函數(shù)f（x）=x+1x，x∈（1，+∞）的圖象嗎？你能用“圖象法”判斷函數(shù)f（x）=x+1x在區(qū)間（1，+∞）上的單調(diào)性嗎？意圖分析對(duì)高一新生而言，很難畫出此函數(shù)的圖象，那么對(duì)于“圖象不明”的函數(shù)，用“圖象法”判斷其單調(diào)性已不可能，讓學(xué)生體會(huì)到用“定義法”證明的必要性，自然過渡到例3.例3證明函數(shù)f（x）=x+1x在（1，+∞）上是增函數(shù).證明設(shè)x1，x2為區(qū)間（1，+∞）上任意兩個(gè)值，且x10，x1x2>0，于是f（x1）-f（x2）0，則函數(shù)f（x）在I上單調(diào)性如何？意圖分析通過此道思考題，讓學(xué)生明白“對(duì)于區(qū)間I內(nèi)的任意兩個(gè)值x1，x2，若當(dāng)x10”是等價(jià)的，它們都能表明函數(shù)f（x）在I上為單調(diào)增函數(shù).4.4學(xué)生活動(dòng)練習(xí)關(guān)于函數(shù)的單調(diào)性有以下一些說法：（1）區(qū)間（a，b）上，取兩數(shù)x1，x2，且x1f（1），則函數(shù)f（x）是R上的單調(diào)增函數(shù).（4）函數(shù)y=f（x）的定義域?yàn)閇0，+∞），若對(duì)于任意的x2>0，都有f（x2）f（1）.（6）若定義在R上的函數(shù)f（x）滿足f（2）>f（1），則函數(shù)f（x）在R上不是單調(diào)減函數(shù).（7）若要說明函數(shù)f（x）在某個(gè)區(qū)間上不是單調(diào)增（減）函數(shù)，只需在該區(qū)間上，找到兩個(gè)值x1，x2，且x1金雙歧活力組合腸治久安目錄腸道疾病是萬病之源·腸道益生菌介紹金雙歧產(chǎn)品介紹益生菌活力組合調(diào)理方案、腸道疾病是萬病之源腸道解剖及其生理作用腸道的重要性據(jù)世界衛(wèi)生組織報(bào)告,世界上每年有近15億人次患腸道疾病因腸道疾病而導(dǎo)致死亡的人數(shù)超過450萬人。中國(guó)每年的腸道疾病患者高達(dá)近3億腸道解剖及其生理作用幽門E囊小腸解剖圖十二壇空E曲結(jié)際三自右抽十二指腸25cm空腸2升場(chǎng)降結(jié)影回腸3/5總計(jì)約3~5m乙狀腸削尾直豎TheLargeIntestine結(jié)腸解剖圖結(jié)腸由近向遠(yuǎn)花成人結(jié)腸總長(zhǎng)約為15m小腸是食物消化吸收的主要場(chǎng)所。小腸是許多電解質(zhì)和維生素的吸收?qǐng)鏊?。也是吸收水分的主要?chǎng)所。小旸還分泌多種胃腸激素。如腸促胰泌素、生長(zhǎng)抑素、旸髙糖素、胃動(dòng)素、胃泌素、膽囊收縮素、血管活性多肽等。腸道具有重要的體液免疫和細(xì)胞免疫功能。腸壁國(guó)有層的漿細(xì)跑可以分泌gA、⑩M、lg、和g等免疫球蛋白。結(jié)腸的主要生理功能是吸收水分、儲(chǔ)存及轉(zhuǎn)運(yùn)糞便。也有吸收匍萄糖、電解質(zhì)和膽汁酸的功能。2.腸道健康的重要性90%的營(yíng)養(yǎng)由腸道吸收腸道免疫力占人體的70%,人體最大的免疫器官。70%以上的免疫細(xì)跑,集中在腸道;70%以上的免疫球蛋白A,由腸道制造90%的有害廢物由腸道排解,人體最大的排毒囂官95%以上感染性或內(nèi)源性疾病都直接或間接與消化道有關(guān)0歲以上人群70%已經(jīng)有腸道疾病。腸道不好,百病來找,切勿輕視腸道問題世界微生態(tài)學(xué)會(huì)主席光岡知足教授,經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的研究