腸道疾病用藥金雙歧用藥知識課件

腸道疾病用藥金雙歧用藥知識腸道疾病用藥金雙歧用藥知識腸道疾病用藥金雙歧用藥知識金雙歧活力組合腸治久安目錄腸道疾病是萬病之源·腸道益生菌介紹金雙歧產(chǎn)品介紹益生菌活力組合調(diào)理方案“少年強則國強”，在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，農(nóng)村出現(xiàn)了大量留守學(xué)生，他們作為教育對象中特殊的群體，其教育問題影響著社會生活的方方面面。留守學(xué)生是弱勢群體，由于家庭教育相對缺失，導(dǎo)致這一特殊群體在性格、學(xué)習(xí)、性格、安全意識等各方面有別于正常家庭的孩子。表現(xiàn)為：性格內(nèi)向，不善交際，對人冷漠；逆反心理較強，常常和長輩、老師對著干；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，貪玩，學(xué)習(xí)成績普遍較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有逃學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象；不思進取，缺乏明確的人生理想；安全意識較差，不能遵守學(xué)校紀(jì)律。一、留守學(xué)生出現(xiàn)問題的原因1.父母親情的缺失。對父母親情的渴望，是留守學(xué)生的本能。這些留守兒童正處于心理、身體成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們?nèi)鄙俑改冈谇楦猩系年P(guān)注和呵護，無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏差和個性、心理發(fā)展的異常，以致出現(xiàn)各種不健康的心理。2.家庭教育的匱乏。由于父母雙方或一方長期在外，對子女缺少管教，而家庭是我們?nèi)松牡谝粚W(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對子女起著重要的作用。失去父母教育的孩子像一匹脫韁的野馬，無拘無束，我行我素。學(xué)生在學(xué)校犯了錯誤，有學(xué)校和老師的引導(dǎo)和教育，可是回到家便沒有人管了，導(dǎo)致很多不良習(xí)氣在這些留守生身上滋生、漫延、瘋長。久而久之，就會形成很多問題。3.“隔代教育”“代管教育”的不足。農(nóng)村留守學(xué)生大多數(shù)托付給年齡較大的爺爺奶奶、外公外婆代為看管，他們年齡大了，本身文化素質(zhì)較低，多采用溺愛的方式，較多地給予留守學(xué)生物質(zhì)上的滿足，而且大多數(shù)老年人認(rèn)為只要讓孩子吃飽、穿暖、健康就可以了，對孩子的心理狀況、學(xué)習(xí)、品德、交際根本不過問。也有一部分留守生托付給叔、伯、姨代為管理，或是交給社會托管機構(gòu)。作為臨時監(jiān)護人，他們有很多顧慮，一是不是親生子女，無法像對待自己的子女一樣來嚴(yán)格管教他們；二是社會托管機構(gòu)也不可能代替父母來認(rèn)真行使他們的監(jiān)護教育權(quán)。這很容易形成他們的任性、逆反等。4.學(xué)校教育的不力。由于留守學(xué)生是我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體，學(xué)校、老師由于認(rèn)識不足，教育方法不當(dāng)，很容易打擊學(xué)生的自尊心，從而加重他們的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實現(xiàn)，對“問題兒童”難以管理，造成一些老師對他們失去信心，干脆把責(zé)任又推給孩子父母，對他們放任不管。農(nóng)村留守學(xué)生已引起全社會的關(guān)心和重視。目前，國家、社會等各方面已經(jīng)采取相應(yīng)的措施來解決這一問題，如興建農(nóng)民工子弟學(xué)校，鼓勵農(nóng)民工子女進入務(wù)工地和當(dāng)?shù)鼐用褚粯酉硎軆?yōu)質(zhì)的教育資源，這些政策從一定程度上改善了農(nóng)村留守學(xué)生教育環(huán)境問題。但是要從根本上解決這一問題，需要大力發(fā)展經(jīng)濟，實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，使留守學(xué)生不再“留守”，而是跟隨父母，無論在何地都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。二、解決策略1.留守學(xué)生的家長應(yīng)該充分認(rèn)識到這一問題對孩子成長的影響。家長出外務(wù)工是為了創(chuàng)造更幸福的家庭生活，父母都希望子女成才，所以我們不能舍本逐末，孩子、事業(yè)、家庭都要兼顧，盡量給子女一個完整的家庭，給他們良好的家教，因此，家庭中至少要留一方來陪護子女，配合學(xué)校、社會共同做好子女的教育。2.矯正他們的心理障礙。學(xué)校和老師對農(nóng)村留守學(xué)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。首先學(xué)校要建立健全農(nóng)村留守學(xué)生動態(tài)管理檔案，指導(dǎo)班級加強留守學(xué)生的管理教育。如建立留守學(xué)生家長的檔案：打工的地址、聯(lián)系電話等；掌握留守學(xué)生父母委托的監(jiān)護人基本情況。根據(jù)這些第一手材料，定期定人與留守學(xué)生交流思想。利用思品課、班會、晨會活動加強與留守學(xué)生的互動，鼓勵、表揚他們，引導(dǎo)他們樂觀、積極地對待人生。班級開展活動時，引導(dǎo)留守學(xué)生積極參與；尤其要鼓勵幫助留守學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們提高學(xué)業(yè)成績，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)；還要利用計算機課程、校訊通工程組織留守學(xué)生與他們的父母進行定期的視頻或電話溝通交流，適時讓他們向父母匯報自己的學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等。3.讓留守學(xué)生自身努力，外因要通過內(nèi)因才會真正發(fā)揮作用。留守學(xué)生自身也應(yīng)認(rèn)識到這些問題產(chǎn)生的原因，尋求化解的方法。引導(dǎo)留守學(xué)生從小樹立理想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用“知識去改變命運”。利用農(nóng)民工打工放假的機會，深入到每一個留守生家中，加強和留守生父母的溝通，探討孩子的教育，讓他們當(dāng)孩子面講述他們打工的經(jīng)歷，收入的狀況等。也可以利用暑假組織留守生和父母在一起生活，讓留守學(xué)生在父母工作的地方親自感受生活，感受親情，以彌補他們心靈的缺憾。4.全社會要共同努力，為留守學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的成長環(huán)境。關(guān)愛留守學(xué)生，應(yīng)成為全社會的共識。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)把留守學(xué)生列入幫扶對象，切實解決他們生活上的問題，鼓勵他們自立自強、努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到社會大家庭的溫暖。網(wǎng)吧、游戲廳等應(yīng)加強自律，為未成年人更為留守學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境。總之，農(nóng)村留守學(xué)生教育的問題，是當(dāng)今社會面臨的一個大問題，是教育面臨的一個大挑戰(zhàn)。只要全社會行動起來，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，在不久的將來，我相信“留守生”一詞會隨著中國夢的實現(xiàn)而消失，每一個孩子都會成長為國家的棟梁之材。1教材內(nèi)容分析“函數(shù)的單調(diào)性”是學(xué)生進入高中階段后接觸的第一個用數(shù)學(xué)“符號語言”刻畫的“數(shù)學(xué)概念”（或說“函數(shù)的性質(zhì)”），對學(xué)生來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，是研究和學(xué)習(xí)后續(xù)很多知識（如冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)等）的基礎(chǔ)，在比較大小、求最值和極值、解不等式、研究數(shù)列性質(zhì)、函數(shù)零點的判定等問題上都有重要的應(yīng)用，同時，對“函數(shù)的單調(diào)性”的研究過程及方法，可遷移到對函數(shù)的其他性質(zhì)的研究上，對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)有奠基意義.2教學(xué)目標(biāo)定位理解單調(diào)函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的概念，能根據(jù)函數(shù)的圖象指出單調(diào)性、寫出單調(diào)區(qū)間，能運用函數(shù)的單調(diào)性定義證明簡單函數(shù)的單調(diào)性；通過對函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合的思想；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成由特殊到一般，再由一般到特殊來研究問題的思維習(xí)慣[1].3教學(xué)重點難點教學(xué)重點：函數(shù)單調(diào)性的概念，判斷和證明簡單函數(shù)的單調(diào)性.教學(xué)難點：函數(shù)單調(diào)性概念的生成，特別是用數(shù)學(xué)“符號語言”描述函數(shù)的單調(diào)性；某些函數(shù)單調(diào)區(qū)間的正確表示；單調(diào)性的證明.4教學(xué)設(shè)計與意圖分析所用教材為現(xiàn)行蘇教版[2]，課前布置學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)下閱讀教材，本節(jié)課是函數(shù)的單調(diào)性的第一課時，所涉及的題目在導(dǎo)學(xué)案和課件上均有，利于學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)省學(xué)生抄題、教師板書的時間，給學(xué)生更多的時間思考和探究，實現(xiàn)有效教學(xué).4.1問題情境問題情境1如圖1為某市某一天24小時的氣溫變化圖，氣溫y是關(guān)于時間x的函數(shù)，記為y=f（x），x∈[0，24]，觀察這個氣溫變化圖，說出氣溫在哪些時間段內(nèi)是逐漸升高或下降的？怎樣用數(shù)學(xué)語言刻畫上述時段內(nèi)“隨著時間的增加氣溫逐漸升高”這一特征？意圖分析以來源于生活的氣溫曲線圖創(chuàng)設(shè)問題情境，利于激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，感受函數(shù)的單調(diào)性概念產(chǎn)生的必要性和價值，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力與“形”“數(shù)”轉(zhuǎn)換的能力，利于引領(lǐng)后續(xù)的教學(xué).問題情境2畫出下列3個函數(shù)的圖象，你能用數(shù)學(xué)中的“符號語言”刻畫這3個函數(shù)的函數(shù)值隨自變量的變化特征嗎？（1）f（x）=2x；（2）f（x）=1x；（3）f（x）=x2+2x+1.意圖分析（1）從學(xué)生熟悉的3個函數(shù)切入，通過畫圖觀察，讓學(xué)生感受到函數(shù)圖象的變化趨勢：隨著x值的增大，有的呈上升的趨勢；有的呈下降的趨勢；有的在一個區(qū)間內(nèi)呈上升的趨勢，在另一區(qū)間內(nèi)呈逐漸下降的趨勢.滲透分類討論和數(shù)形結(jié)合思想.（2）通過觀察圖2，先讓學(xué)生從“圖形語言”上直觀認(rèn)識到函數(shù)的單調(diào)性，并用“圖形符號”表示為“上升：x，y=f（x）；下降：x，y=f（x）”；再用描述性的“文字語言”分別對應(yīng)表述為“y隨x的增大而增大；y隨x的增大而減小”；最后用數(shù)學(xué)“符號語言”分別對應(yīng)表述為“當(dāng)x1f（x2）”，這個過程引導(dǎo)學(xué)生的思維從“直觀感覺”走向“數(shù)理邏輯”.（3）將“y隨x的增大而增大”翻譯成“當(dāng)x1f（x2），那么就說y=f（x）在區(qū)間I上是單調(diào)減函數(shù)，I稱為y=f（x）的單調(diào)減區(qū)間.意圖分析（1）前一定義由教師引導(dǎo)學(xué)生概括，后一定義放手讓學(xué)生獨自概括，讓學(xué)生在類比模仿之中加強對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知、內(nèi)化，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)中的“符號語言”刻畫數(shù)學(xué)概念的能力[3].同時，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)概念是如何擴充完善的.4.2.2單調(diào)性、單調(diào)區(qū)間若函數(shù)y=f（x）在區(qū)間I上是單調(diào)增函數(shù)或單調(diào)減函數(shù)，那么就說函數(shù)y=f（x）在區(qū)間I上具有單調(diào)性，單調(diào)增區(qū)間和單調(diào)減區(qū)間統(tǒng)稱為單調(diào)區(qū)間.4.3數(shù)學(xué)運用例1請根據(jù)圖2，寫出函數(shù)f（x）=2x，f（x）=1x，f（x）=x2+2x+1的單調(diào)區(qū)間.例2如圖3是定義在閉區(qū)間[-5，5]上的函數(shù)y=f（x）的圖象，根據(jù)圖象說出y=f（x）的單調(diào)區(qū)間，以及在每一單調(diào)區(qū)間上，函數(shù)y=f（x）是增函數(shù)還是減函數(shù).意圖分析（1）通過例1、例2，讓學(xué)生能用“圖象法”判斷函數(shù)單調(diào)性，并明確“函數(shù)單調(diào)性”與“函數(shù)單調(diào)區(qū)間”的區(qū)別.（2）通過獨立思考，小組討論，自主糾錯，最終讓學(xué)生明白函數(shù)f（x）=1x（x≠0）在區(qū)間（-∞，0）和（0，+∞）上都是減函數(shù)，但是在定義域上不具有單調(diào)性，并提醒學(xué)生注意函數(shù)f（x）=1x（x≠0）的減區(qū)間不能寫為：①（-∞，0）∪（0，+∞），②（-∞，0）或（0，+∞），而應(yīng)寫為：①（-∞，0），（0，+∞），②（-∞，0）和（0，+∞），③（-∞，0）及（0，+∞）.一般地，單調(diào)區(qū)間是不能取并集的.思考你能畫出函數(shù)f（x）=x+1x，x∈（1，+∞）的圖象嗎？你能用“圖象法”判斷函數(shù)f（x）=x+1x在區(qū)間（1，+∞）上的單調(diào)性嗎？意圖分析對高一新生而言，很難畫出此函數(shù)的圖象，那么對于“圖象不明”的函數(shù)，用“圖象法”判斷其單調(diào)性已不可能，讓學(xué)生體會到用“定義法”證明的必要性，自然過渡到例3.例3證明函數(shù)f（x）=x+1x在（1，+∞）上是增函數(shù).證明設(shè)x1，x2為區(qū)間（1，+∞）上任意兩個值，且x10，x1x2>0，于是f（x1）-f（x2）0，則函數(shù)f（x）在I上單調(diào)性如何？意圖分析通過此道思考題，讓學(xué)生明白“對于區(qū)間I內(nèi)的任意兩個值x1，x2，若當(dāng)x10”是等價的，它們都能表明函數(shù)f（x）在I上為單調(diào)增函數(shù).4.4學(xué)生活動練習(xí)關(guān)于函數(shù)的單調(diào)性有以下一些說法：（1）區(qū)間（a，b）上，取兩數(shù)x1，x2，且x1f（1），則函數(shù)f（x）是R上的單調(diào)增函數(shù).（4）函數(shù)y=f（x）的定義域為[0，+∞），若對于任意的x2>0，都有f（x2）f（1）.（6）若定義在R上的函數(shù)f（x）滿足f（2）>f（1），則函數(shù)f（x）在R上不是單調(diào)減函數(shù).（7）若要說明函數(shù)f（x）在某個區(qū)間上不是單調(diào)增（減）函數(shù)，只需在該區(qū)間上，找到兩個值x1，x2，且x1金雙歧活力組合腸治久安目錄腸道疾病是萬病之源·腸道益生菌介紹金雙歧產(chǎn)品介紹益生菌活力組合調(diào)理方案、腸道疾病是萬病之源腸道解剖及其生理作用腸道的重要性據(jù)世界衛(wèi)生組織報告,世界上每年有近15億人次患腸道疾病因腸道疾病而導(dǎo)致死亡的人數(shù)超過450萬人。中國每年的腸道疾病患者高達近3億腸道解剖及其生理作用幽門E囊小腸解剖圖十二壇空E曲結(jié)際三自右抽十二指腸25cm空腸2升場降結(jié)影回腸3/5總計約3~5m乙狀腸削尾直豎TheLargeIntestine結(jié)腸解剖圖結(jié)腸由近向遠花成人結(jié)腸總長約為15m小腸是食物消化吸收的主要場所。小腸是許多電解質(zhì)和維生素的吸收場所。也是吸收水分的主要場所。小旸還分泌多種胃腸激素。如腸促胰泌素、生長抑素、旸髙糖素、胃動素、胃泌素、膽囊收縮素、血管活性多肽等。腸道具有重要的體液免疫和細胞免疫功能。腸壁國有層的漿細跑可以分泌gA、⑩M、lg、和g等免疫球蛋白。結(jié)腸的主要生理功能是吸收水分、儲存及轉(zhuǎn)運糞便。也有吸收匍萄糖、電解質(zhì)和膽汁酸的功能。2.腸道健康的重要性90%的營養(yǎng)由腸道吸收腸道免疫力占人體的70%,人體最大的免疫器官。70%以上的免疫細跑,集中在腸道;70%以上的免疫球蛋白A,由腸道制造90%的有害廢物由腸道排解,人體最大的排毒囂官95%以上感染性或內(nèi)源性疾病都直接或間接與消化道有關(guān)0歲以上人群70%已經(jīng)有腸道疾病。腸道不好,百病來找,切勿輕視腸道問題世界微生態(tài)學(xué)會主席光岡知足教授,經(jīng)過長達數(shù)十年的研究