高中物理人教版必修二(全課本)說課稿

教師說課面試技巧

1、準(zhǔn)備時(shí)要注意放松心態(tài)，如果排序較后，可以小睡一下，養(yǎng)精蓄銳，在考前十分鐘調(diào)整全身狀態(tài)，使自己在入場(chǎng)時(shí)達(dá)到最佳。

2、進(jìn)入考場(chǎng)前要先敲門，聽到請(qǐng)進(jìn)后推門進(jìn)入考場(chǎng)。

3、進(jìn)入考場(chǎng)走兩步，會(huì)看到評(píng)委和其他人員在室內(nèi)一側(cè)，而你的面前會(huì)有一桌一椅，請(qǐng)?jiān)谧琅哉径?。然后向各位評(píng)委鞠躬，報(bào)出自己的面試順序號(hào)（注：萬不可說出自己的考號(hào)和姓名，這樣會(huì)被取消考試資格，直接清除出場(chǎng)）。

4、鞠躬完畢等待主考官的提示。這時(shí)主考官會(huì)向你介紹考試的方式和內(nèi)容（包括共有幾題，共有多少時(shí)間，如何答題，一般面試前一天會(huì)有面試說明，要提前搞清楚，這時(shí)要確認(rèn)），主考官介紹完畢，會(huì)問你聽清楚了嗎？你要清晰明確的回答“聽清楚了”，如未聽清楚，則可以提出疑問，萬不可不懂裝懂，搞錯(cuò)了規(guī)則。當(dāng)然，一次聽清是最好不過的了。

5、面試一般是3-5道題，每題答題時(shí)間為5分鐘?，F(xiàn)在一般是兩種考試方式：一種是主考官把所有的題目都告訴你，然后由你自己決定這25分鐘的時(shí)間安排。（這種情況下有時(shí)會(huì)在進(jìn)考場(chǎng)前提前把考題發(fā)給你，讓你在前一名考生回答期間在場(chǎng)外另一個(gè)準(zhǔn)備室準(zhǔn)備，上場(chǎng)后直接回答，筆者本人就遇到過這種情況。）一種是主考官提一個(gè)題，你答一個(gè)，每題5分鐘，可以提前回答完畢，但不可超時(shí)。（這種情況一般不會(huì)提前給題，主要是考現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)和表現(xiàn)）。

6、答題時(shí)間安排。不管是上面兩種形式的哪種，都要注意安排好時(shí)間（一般考桌上會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)表給你提示時(shí)間，但為保萬一，最好自己帶一個(gè)表，表盤字要大，開始思考答題時(shí)放在桌上，注意不要用帶在手上的，考試時(shí)總抬手看表是不自信的表現(xiàn)，放在桌上隔一會(huì)兒掃一眼就夠了）。一般來講，思考和答題的時(shí)間安排為3：2是比較合理的，就是說5分鐘的答題時(shí)間，思考3分鐘，回答2分鐘，如果是5道題集中回答，就思考15分鐘，回答10分鐘。如果是場(chǎng)外準(zhǔn)備場(chǎng)內(nèi)答，就不存在這個(gè)問題了，只要最后不超時(shí)就可以了。

7、思考問題。考桌上會(huì)提供紙筆，思考時(shí)要把回答要點(diǎn)寫出按主次列好，以備回答中提示自己。注意要分清主次、輕重、緩急。特別要寫清一、二、三、四，這樣會(huì)更加條理，答題也是如此。

8、回答問題。要口齒清楚，思路清晰，條理分明，常用詞有一是二是三是等等，這樣會(huì)給考官更加條理的感覺。注意加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的掌控，不要超時(shí)。另外，如果是多道題集中回答，則要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)自己拿手的題可以多說一會(huì)兒，對(duì)自己拿不準(zhǔn)的要少說一點(diǎn)，但不要差太多。

9、注意說回答完畢。如果是一題一題的提問，那么每題回答完要說回答完畢，如果是集中回答，那么所以的回答結(jié)束后要說回答完畢。

10、完畢后，聽主考官的口令指示，這時(shí)會(huì)讓你退場(chǎng)，請(qǐng)離開考桌，立正鞠躬，然后退場(chǎng)。

說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序構(gòu)成。按照這種基本模式要求的框架去進(jìn)行說課，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律，利于學(xué)生成長(zhǎng)的新的教學(xué)模式。這種模式對(duì)于初登講臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師或雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學(xué)全過程，快速規(guī)范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。

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各位評(píng)委:下午好！

我叫,來自。今天我說課的課題是《》（第課時(shí)）。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及”為什么這樣教？”三個(gè)問題，下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)、五方面逐一加以分析和說明

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《》既是在知識(shí)上的延伸和發(fā)展，又是本章的運(yùn)用與鞏固，也為下一章教學(xué)作鋪墊，起著鏈條的作用。同時(shí)，這部分的。

能力層面：學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了用初步具備了思想。

情感層面：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新課時(shí)學(xué)習(xí)。（本課時(shí)，品味數(shù)學(xué)中的和諧美，體驗(yàn)成功的樂趣。）

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和高（）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)--理解；掌握，熟悉

能力目標(biāo)--通過，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，“從具體到抽象”、“從特殊到一般”的歸納概括能力。

情感目標(biāo)--創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情、強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神.通過對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育.三、重難點(diǎn)分析

因?yàn)楣?jié)課的重點(diǎn)確定為：要把握這個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于理解

其本質(zhì)就是由于

要真正掌握有一定的難度。因此，本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：

要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生歸納作鋪墊。

四、教法與學(xué)法分析

（一）學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手畫、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法，這樣做增加了學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)會(huì)，教給了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、思考問題的方法，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體；只有這樣做，才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”，-2-

“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學(xué)生也才會(huì)逐步感受到數(shù)學(xué)的美，會(huì)產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；也只有這樣做，課堂教學(xué)才富有時(shí)代特色，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。

（二）教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)--建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。把問題作為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生：

五、課堂設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出的關(guān)系

（二）比舊悟新，引出的關(guān)系

（三）歸納提煉，得出

（四）應(yīng)用新知，熟練掌握

（五）總結(jié)

（六）作業(yè)布置

為了使所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，我布置了“必做題”；又為學(xué)有余力者留有自由發(fā)展的空間，我布置了“探究題”。

（1）必做題：（2）探究題：

（七）板書設(shè)計(jì)課題：

(四)例題解析例1例2例3例4(五)總結(jié)(六)作業(yè)

六、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本節(jié)課立足課本，著力挖掘，設(shè)計(jì)合理，層次分明在教學(xué)思想上既注重知識(shí)形成過程的教學(xué)，還特別突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，探究能力的訓(xùn)練，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)求知的樂趣。

新課程理念下的教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生自主探究、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的批評(píng)性。在課堂上學(xué)生往往會(huì)提出讓老師感到“意外”的問題，我在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)“課堂意外預(yù)案”的探索和思考，備課時(shí)盡量設(shè)想課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，做到有備無患，以免在課堂中學(xué)生提出讓自己出乎意料的問題，使自己陷入被動(dòng)尷尬境地。結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課，我提出兩個(gè)“意外預(yù)案”。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝!

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5.1曲線運(yùn)動(dòng)

一、教材分析

曲線運(yùn)動(dòng)是高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)。從本節(jié)內(nèi)容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)的直線運(yùn)動(dòng)之后，又在平拋、圓周、天體等更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)之前。有承上啟下的作用，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。是后面研究學(xué)習(xí)復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生剛把必修一牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)完，對(duì)于用牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)處理直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)該沒太大問題。但曲線運(yùn)動(dòng)還從未接觸過，不過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過許多曲線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是曲線運(yùn)動(dòng)。關(guān)鍵是曲線運(yùn)動(dòng)方向和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件他們難以理解，所以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉各種生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高一學(xué)生基本還保留了對(duì)直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計(jì)了接球小游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng)。

（2）知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道曲線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度的方向，能在曲線的軌跡圖上畫出各點(diǎn)的速度方向。

（3）理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)條件。

2、過程與方法

（1）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納，提高分析和概括能力。

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的思維方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過實(shí)驗(yàn)歸納做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的興趣。

（2）能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)速度方向的判斷；

（2）物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

2、教學(xué)難點(diǎn)

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

五、教學(xué)過程

1、引入

前面學(xué)習(xí)了很多直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生舉出生活中真正直線運(yùn)動(dòng)的例子，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運(yùn)動(dòng)情況，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情，明確學(xué)習(xí)目的。

2、推進(jìn)新課

讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘甩出的水滴方向、做接球小游戲等，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、猜想曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出速度的方向沿這一點(diǎn)的切線方向，突出重點(diǎn)；觀察演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生利用給出的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在小組內(nèi)的互助、交流過程中進(jìn)一步探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，進(jìn)而突破了難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，增強(qiáng)了探索新知的欲望。

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3、拓展應(yīng)用

讓學(xué)生考慮鏈球運(yùn)動(dòng)員什么時(shí)候讓鏈球出手最好，探究玩具摩托車能做曲線運(yùn)動(dòng)的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的課程新理念。用圖片、實(shí)物演示、多媒體動(dòng)畫等展示軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察軌跡特點(diǎn)并得出曲線運(yùn)動(dòng)概念。

4、曲線運(yùn)動(dòng)速度方向

再次讓學(xué)生看剛才動(dòng)畫讓學(xué)生猜想某瞬時(shí)的速度方向。接著演示細(xì)線系小球轉(zhuǎn)動(dòng)，在不同位置釋放小球分析運(yùn)動(dòng)方向（黑板上畫圖分析）并得出結(jié)論。再用砂輪打磨刀具多媒體動(dòng)畫驗(yàn)證。

5、曲線運(yùn)動(dòng)條件

怎樣才能讓物體做曲線運(yùn)動(dòng)呢？接下來分析曲線運(yùn)動(dòng)條件。通過演示磁鐵從側(cè)面吸引直線運(yùn)動(dòng)的小鐵球?qū)嶒?yàn)來說明曲線運(yùn)動(dòng)條件。

6、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

7、舉例

舉課本天體運(yùn)動(dòng)實(shí)例分析，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究熱情。

8、設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題

讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)成功。

9、布置作業(yè)

加深學(xué)生的印象

10、課外探究

分析一下使水上摩托艇作曲線運(yùn)動(dòng)的力是些什么力？這既是物理課堂的有益延伸，又有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)形成。

六、教學(xué)方法及學(xué)法

為了突破重難點(diǎn)，提倡教學(xué)新理念在教法、學(xué)法上主要采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用。

5.2質(zhì)點(diǎn)在平面教案

【教學(xué)目的】:

一、知識(shí)目標(biāo)

1．理解合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的概念；

2．知道運(yùn)動(dòng)的合成、分解，理解運(yùn)動(dòng)合成和分解法則:平行四邊形法則；

3．理解互成角度的直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可能是直線運(yùn)動(dòng)，也可能是曲線運(yùn)動(dòng)。

二、能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的方法——簡(jiǎn)單問題與復(fù)雜問題的辨證關(guān)系；

2．培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】:

1．講授知識(shí)的同時(shí)，滲透解決復(fù)雜實(shí)際問題的物理思想和方法是本節(jié)核心內(nèi)容；

2．本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法應(yīng)用；

3．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】:演示分析、講解、練習(xí)、討論.

【教學(xué)器材】：計(jì)算機(jī)多媒體展示臺(tái)、及相關(guān)課件

【主要教學(xué)過程】:

一、新課引入

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前面的教學(xué)中，我們研究了兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)：勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，絕大數(shù)運(yùn)動(dòng)都是較為復(fù)雜的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們就能夠利用“運(yùn)動(dòng)的合成和分解”及學(xué)過的動(dòng)力學(xué)知識(shí)來分析一些基本的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)。

提問1.什么是曲線運(yùn)動(dòng)？曲線運(yùn)動(dòng)是一種軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng).

提問2.曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？條件：合力的方向跟速度的方向不在一條直線上，而是成一

角度，產(chǎn)生的加速度的方向也跟速度的方向不在一條直線上。即：合外力與速度不在同一直線上時(shí),物體做曲線運(yùn)動(dòng)。二、講授新課

1．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的概念

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第83頁(yè)的實(shí)驗(yàn)部分如果在前面所做的實(shí)驗(yàn)中（圖5-11）玻璃管長(zhǎng)90cm，紅蠟塊由玻璃管的一端勻速地豎直向上運(yùn)動(dòng)，同時(shí)勻速水平移動(dòng)玻璃管，當(dāng)玻璃管水平移動(dòng)了80cm時(shí)，紅蠟塊到達(dá)玻璃管的另一端，整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程所用的時(shí)間為20s，求紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的合速度。

分析：紅蠟塊沿玻璃管勻速豎直向上的運(yùn)動(dòng)和玻璃管水平的移動(dòng)是兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)。這是一個(gè)已知分運(yùn)動(dòng)求合運(yùn)動(dòng)的問題，分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間是相同的，可以先分別求出分運(yùn)動(dòng)的速度，再求合速度；也可以先求出合位移的大小，再計(jì)算出合速度。這里我們用第一種方法。

解：如下圖所示，由于合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性，即t=t1=t2=20s。

S2(m)

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2

∴豎直方向：v1=s1/t=0.9/20(m/s)=4.5*10-2m/s

水平方向：v2=s2/t=0.8/20(m/s)=4.0*10-2m/s

根據(jù)平行四邊形法則：

√v12+v22=6*10-2m/s

合速度的方向與合位移的方向相同，即與合運(yùn)動(dòng)的方向的相同。

（2）運(yùn)動(dòng)的分解：已知合運(yùn)動(dòng)求分運(yùn)動(dòng)，叫做運(yùn)動(dòng)的分解。

例2飛機(jī)以300KM每小時(shí)的速度斜向上飛行，方向與水平方向成30度角。求水平方向的

分速度V和豎直方向的分速度（圖5―13）。

先動(dòng)畫分析,再展示解題過程.

4．不在同一直線上的兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合成

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生作圖分析。

學(xué)生相互討論，閱讀課本課件分析小船過河專題

小船過河問題的分析及處理方法:（假設(shè)小船和河水都是做勻速直線運(yùn)動(dòng)）

１．如果小船靜止放在水里，小船會(huì)隨著河水漂移，小船的速度和河水的流速相同；２．如果河水靜止，小船將會(huì)以原速度駛向?qū)Π丁?/p>

3．如果小船在流動(dòng)的河水中駛向?qū)γ娴陌哆?，小船既要沿著河水運(yùn)動(dòng),又要向著對(duì)面岸邊的方向行駛，所以小船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是１和２中兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

A.最短時(shí)間過河問題處理方法：

小船過河的問題有一個(gè)特點(diǎn)，就是小船在垂直于河岸的方向上的位移是不變的，我們只要使得在垂直于河岸方向上的速度最大，小船過河所用的時(shí)間就最短，河水的速度是沿河岸方向的，這個(gè)分速度和垂直于河岸的方向沒有關(guān)系，所以使小船垂直于河岸方向行駛，小船過河所用時(shí)間才最短。

B.最小位移問題處理方法：

因?yàn)閮善叫芯€之間的最短距離是它們的公垂線段。所以只有當(dāng)小船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向（即合運(yùn)動(dòng)方向）是垂直于河岸的方向時(shí)，小船的位移最小。

5.2質(zhì)點(diǎn)在平面中的運(yùn)動(dòng)

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一．教學(xué)目標(biāo)

一）知識(shí)與技能：

1知道物體的運(yùn)動(dòng)軌跡不是直線時(shí)，需要建立平面直角坐標(biāo)系進(jìn)行研究.

2.初步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循平行四邊形定則.

3.能夠定性分析運(yùn)動(dòng)的合成與分解問題

4.能夠用圖示方法表示合速度與分速度.

（二）過程與方法：

1.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)位置，軌跡的研究過程，體會(huì)其中所用的數(shù)學(xué)方法。

2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)速度的研究過程，體會(huì)運(yùn)動(dòng)合成所用的方法。

3.通過運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生理論與與實(shí)踐相結(jié)合的理念和能力，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、作圖、討論、交流的過程，在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和能力的形成過程中體驗(yàn)成功的樂趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，合作交流問題，激發(fā)對(duì)科學(xué)的求知欲.

2、使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)自主學(xué)具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：明確一個(gè)復(fù)雜的實(shí)際物體運(yùn)動(dòng)可以等效為兩個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，理解運(yùn)動(dòng)合成、分解的意義和方法。

難點(diǎn)：1、具體實(shí)際問題中合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的判定。

2、分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的矢量性和獨(dú)立性。

三、教學(xué)媒體運(yùn)用

1、演示合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系實(shí)驗(yàn)裝置

2、研究運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)裝置

3、PPT教學(xué)演示課件、視頻錄像剪接、計(jì)算機(jī)、投影儀。

四．教學(xué)過程

（一），通過生活再現(xiàn)，演示實(shí)驗(yàn)引出要探究的問題。

問題（視頻）：1）當(dāng)飛機(jī)在敵船正上方時(shí)投彈，能否擊中敵船？為什么？2）解放軍駕駛沖鋒舟在激流中搶險(xiǎn)救災(zāi)怎樣才能正對(duì)到達(dá)對(duì)岸？

3）直臂起重機(jī)一邊加速吊起重物，一邊前進(jìn)一邊上升

教師問：這三個(gè)運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)？

總結(jié)：這三個(gè)運(yùn)動(dòng)有很多共同點(diǎn)，其中之一是我們的研究對(duì)象都同時(shí)參與了多個(gè)運(yùn)動(dòng)。

(二)，演示實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)

演示玻璃管靜止時(shí)紅蠟塊的勻速上升、玻璃管在氣墊導(dǎo)軌上的勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)紅蠟塊的運(yùn)動(dòng).提出問題：在黑板的背景前觀察蠟塊的運(yùn)動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，玻璃管靜止

時(shí)蠟塊作豎直向上的勻速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)玻璃管在氣墊導(dǎo)軌上勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，

蠟塊的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)又是怎樣的呢？

學(xué)生小組討論并總結(jié)：蠟塊參與了兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，一個(gè)是豎直方向的勻

速直線，一個(gè)是水平方向的勻速直線.

（三）探究紅蠟塊運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

教師設(shè)疑：蠟塊參與這兩種運(yùn)動(dòng)的最終效果是怎樣的？

學(xué)生總結(jié)：蠟塊向右上方運(yùn)動(dòng).

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設(shè)疑引導(dǎo)：運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)怎樣？是勻速嗎？軌跡是直線嗎？

學(xué)生討論:有的回答直線，有的回答曲線，答案不一.

教師引導(dǎo)：對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，我們不能單憑眼睛觀察，要精確

的描述物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，必須從理論上進(jìn)行嚴(yán)密的推導(dǎo).我們就以蠟.

塊為例探究它在平面探究引導(dǎo)2：質(zhì)點(diǎn)的位置我們?nèi)绾未_定？

學(xué)生歸納：直線運(yùn)動(dòng)的描述可以建立直線坐標(biāo)，對(duì)于蠟塊在平面y=vyt

觀察我們剛才得到的關(guān)于蠟塊位置的兩個(gè)方程．如何才能得到蠟塊的軌跡方程？

學(xué)生總結(jié)歸納：根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，從這兩個(gè)關(guān)系式中消去變量t，就可以得到關(guān)于x，y兩個(gè)變量的方程了.

學(xué)生自主探究：從公式(1)中解出t，t=x/vxy=vyx/vx教師設(shè)疑：從蠟塊的軌跡方程中你能得到什么信息？

學(xué)生小組討論：由于蠟塊在x、y兩個(gè)方向上做的都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以vy、vx都是常量．所以vy/vx也是常量，可見公式表示的是一條過原點(diǎn)的傾斜直線．物理意義就是蠟塊相對(duì)于黑板的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線，即蠟塊做的是直線運(yùn)動(dòng).

教師引導(dǎo)：探究蠟塊的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，描述它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從位置和軌跡上看還不夠，要準(zhǔn)確描述我們?cè)賮砜此奈灰?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蠟塊位移的探究.

提出問題：同學(xué)們想一下在坐標(biāo)中物體位移應(yīng)該是怎么表示的呢?

過程探究：在坐標(biāo)系中，線段OP的長(zhǎng)度就代表了物體位移的大?。?/p>

思維拓展：我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)知道位移是矢量，所以我們要計(jì)算物體的位移僅僅知道位

移的大小是不夠的，我們還要再計(jì)算位移的方向．這應(yīng)該怎樣來求呢?

過程探究：因?yàn)樽鴺?biāo)系中的曲線就代表了物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，所以我們只要求出該直線與x軸的夾角θ就可以了．tanθ＝=vy/vx

這樣就可以求出θ，從而得知位移的方向．

2.蠟塊的速度：

教師引導(dǎo)：根據(jù)我們前面學(xué)過的速度的定義推導(dǎo)一下蠟塊的速度方程.

學(xué)生探究：

問題提出：分析這個(gè)公式我們可以得到什么樣的結(jié)論?

學(xué)生總結(jié)歸納：：vy/vx都是常量

，

上式也是常量．也就是說蠟塊的速度是不發(fā)生變化的，即蠟塊做的是勻速運(yùn)動(dòng)．

教師引導(dǎo)：結(jié)合蠟塊的軌跡方程、速度方程，概括蠟塊的運(yùn)動(dòng)特征.

學(xué)生歸納總結(jié)：蠟塊做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)．

教師總結(jié)：教師總結(jié)概括以上探究過程的方法結(jié)論，提出分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的概念及初步的運(yùn)動(dòng)的合成與分解.

3.例題剖析：

例題展示：飛機(jī)以300km/h的速度斜向上飛行，方向與水平方向成30°角．求水平方向的分速度vx和豎直方向的分速度vy．

方法引導(dǎo)：飛機(jī)斜向上飛行的運(yùn)動(dòng)可以看作是它在水平方向和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)．把v=300km/h分解，就可以求得分速度．

學(xué)生自主整理：vx=vcos30°=260km/hvy=vsin30°=150km/h

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(四);探究運(yùn)動(dòng)的合成與分解。

規(guī)律探究1：重新演示紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：管不動(dòng)，蠟塊勻速上升管長(zhǎng)度所用時(shí)間t1，管水平勻速移動(dòng)蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t2．由t1和t2的關(guān)系再結(jié)合課件總結(jié)規(guī)律.

總結(jié)歸納1：對(duì)于運(yùn)動(dòng)的合成與分解過程的這個(gè)特點(diǎn)，我們把它稱為運(yùn)動(dòng)的合成與分解的等時(shí)性原理．也就是說，在物體的運(yùn)動(dòng)過程中，合運(yùn)動(dòng)持續(xù)的時(shí)間和各分運(yùn)動(dòng)所持續(xù)的時(shí)間是致的．

規(guī)律探究2：引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)蠟塊的運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)觀察分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的相互影響.由學(xué)生總結(jié)歸納.

總結(jié)歸納2：就蠟塊的運(yùn)動(dòng)來說，在豎直方向上蠟塊做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)玻璃管增加了一個(gè)向右的勻速直線運(yùn)動(dòng)后，蠟塊豎直方向的運(yùn)動(dòng)仍然為勻速直線運(yùn)動(dòng)，也就是說，蠟塊在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)并不會(huì)受到其他分運(yùn)動(dòng)的影響.

在運(yùn)動(dòng)的過程中，雖然體現(xiàn)出來的是合運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)效果，但各個(gè)分運(yùn)動(dòng)仍然保持各自的獨(dú)立性，并不會(huì)因?yàn)閰⑴c了運(yùn)動(dòng)合成而改變自己的狀態(tài)，在運(yùn)動(dòng)的合成的過程中，各個(gè)分運(yùn)動(dòng)是互不影響的．我們把這個(gè)特點(diǎn)稱為運(yùn)動(dòng)的合成與分解的獨(dú)立性原理．

思維追蹤：我們?cè)趯?duì)蠟塊的速度、位移進(jìn)行分解與合成的時(shí)候是采用的什么方法?或者說是在合成與分解的過程中合速度與分速度、合位移與分位移之間存在著什么樣的聯(lián)系?

學(xué)生歸納：合速度是兩個(gè)分速度通過平行四邊形定則求出來的．也就是它們之間是進(jìn)行的矢量加減．合位移與分位移之間也存在這種關(guān)系．

例.實(shí)驗(yàn)中玻璃管長(zhǎng)40cm，紅蠟塊由玻璃管的一端沿管勻速地豎直向上運(yùn)動(dòng),同時(shí)勻速地水平移動(dòng)玻璃管,當(dāng)玻璃管水平移動(dòng)了30cm時(shí),紅蠟塊到達(dá)玻璃管的另一端.整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程所用的時(shí)間為10s,求紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的合速度

教師總結(jié)：在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的過程中，統(tǒng)一的遵守著平行四邊形定則．之所以會(huì)出現(xiàn)這種規(guī)律，其根本在于我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的合成與分解中所合成與分解的各個(gè)物理量都是矢量，而矢量的加減是遵循平行四邊形定則的．

(五)．［課堂小結(jié)］我們本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了：

1.物體運(yùn)動(dòng)的分析方法.

2.什么是合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng).

3.什么是運(yùn)動(dòng)的合成和分解.

4.運(yùn)動(dòng)的合成和分解遵循平行四邊形定則.

5.分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)具有矢量性.等時(shí)性.獨(dú)立性。

(六)．［布置作業(yè)］1.課后問題與練習(xí)第1、2題

5.3《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說課稿

一、說教材

拋體運(yùn)動(dòng)是自然界常見的運(yùn)動(dòng)形式，本節(jié)先提出拋體運(yùn)動(dòng)以及平拋運(yùn)動(dòng)的概念，然后利用上一節(jié)研究蠟塊運(yùn)動(dòng)使用到的方法研究平拋運(yùn)動(dòng)的的規(guī)律，即從拋體的位置、拋體的軌跡、拋體的速度三個(gè)方面探究拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。拋體運(yùn)動(dòng)（重點(diǎn)是平拋運(yùn)動(dòng)）是學(xué)生第一次應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的分解和合成的方法分析曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。對(duì)掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法有一定的難度，這種方法在“力的合成與分解”、“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有基礎(chǔ)，并且學(xué)生已有直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)準(zhǔn)備及牛頓第一定律、第二定律作為基礎(chǔ)，是可以接受和深入理解用兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的合成的方法討論平拋運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律這個(gè)新問題。為了讓學(xué)生能順利地掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法，在教師的引導(dǎo)下，通過日常生活中平拋運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，使學(xué)生更深入理解運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)要從牛頓第二定律出發(fā)，先分析水平方向受力如何、豎直方向受力如何，再講水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。這是因?yàn)樵诹W(xué)里，根據(jù)受力確定物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是一個(gè)基本方法。這是教材與過去教材的不同。實(shí)際教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立利用已有概念探索新知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

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教學(xué)重點(diǎn)：

1、平拋運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律

2、用平拋運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律去解答有關(guān)問題重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生能根據(jù)運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法探究出平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。

2、學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法解決實(shí)際問題。

時(shí)間安排：1課時(shí)

教學(xué)資源：1、自制多媒體課件；2、各種相關(guān)視頻片斷

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、會(huì)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。

2、知道平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響具有獨(dú)立性。

3、能應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律交流討論并解決實(shí)際問題。在得出平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)而分析斜拋運(yùn)動(dòng)。分析斜拋運(yùn)動(dòng)不在具體規(guī)律，而在方法。

過程與方法

1、學(xué)生能通過對(duì)生活事例的分析得出平拋運(yùn)動(dòng)的定義。

2、體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過程，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成和分解在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的應(yīng)用

3、平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來等效替代。利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)等效代換的思想。

4、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的基礎(chǔ)上自主探究斜拋運(yùn)動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)和勇氣，主動(dòng)探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

二、教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］大屏幕播放柯受良飛越黃河天塹壺口瀑布的視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并通過學(xué)生的認(rèn)真觀察，提出問題思考，柯受良要想飛越成功，事先必須做好怎樣的準(zhǔn)備呢？

學(xué)生分組討論，交流感想。

教師引導(dǎo)，柯受良的精彩表演來自于他的自信和實(shí)力，更來自于事先的準(zhǔn)備工作，比如對(duì)飛躍寬度、高度、速度的測(cè)量和預(yù)測(cè)，如果沒有這些細(xì)致的工作，就沒有這輝煌的一刻。而他這些工作都與我們的拋體運(yùn)動(dòng)有關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，來研究飛黃過程中包含的豐富的物理知識(shí)。

［推進(jìn)新課］情景再現(xiàn)：播放多媒體課件視頻。生活中物體的運(yùn)動(dòng)是豐富多彩的，大家認(rèn)真觀察下面的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征。

學(xué)生認(rèn)真觀察并思考，探討交流畫面中運(yùn)動(dòng)物體的共同特征。

并總結(jié)：上述畫面中物體的運(yùn)動(dòng)具有一個(gè)共同的特征，都是將物體以一定的速度拋出。自主歸納1：在空氣阻力可以忽略的情況下，物體只受重力的作用，它的運(yùn)動(dòng)叫做拋體運(yùn)動(dòng)。

通過實(shí)例分析，理解拋體運(yùn)動(dòng)的條件。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。教師引導(dǎo)：展示拋出速度方向水平的各種運(yùn)動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。自主歸納2：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。物體做平拋運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)條件：○1有水平初速度○2運(yùn)動(dòng)過程中只受重力。

思維拓展：請(qǐng)同學(xué)們想一想，平時(shí)生活中你見過平拋運(yùn)動(dòng)嗎？舉例說明

我們這節(jié)課重點(diǎn)研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，所用的方法就是上節(jié)研究蠟塊運(yùn)動(dòng)的方法。

一、拋體的位置：

情景設(shè)置：研究初速度為v0的平拋運(yùn)動(dòng)的位置隨時(shí)間變化的規(guī)律。并展示次運(yùn)動(dòng)情景的模擬動(dòng)畫。

教師設(shè)疑：還能象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)那樣，用一維坐標(biāo)來描述平拋物體的運(yùn)動(dòng)位置嗎？學(xué)生討論：不能，由于拋體運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，至少要用二維坐標(biāo)才能描述平拋物體的運(yùn)動(dòng)。-11-

思維追蹤：豎直方向受什么力，有沒有加速度，有沒有初速度？水平方向受什么力，有沒有加速度，有沒有初速度？

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)。為了便于研究，推導(dǎo)時(shí)考慮以下問題：

1、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系？

2、應(yīng)以哪個(gè)位置作為坐標(biāo)原點(diǎn)？

主動(dòng)探究：在練習(xí)本上建立平面直角坐標(biāo)系，推導(dǎo)t時(shí)刻小球在水平方向和豎直方向上的位置坐標(biāo)x、y。

方法指導(dǎo)：為了研究問題的方便，應(yīng)該沿水平向右和豎直向下建立坐標(biāo)系，并取小球剛被水平拋出的瞬間作為坐標(biāo)原點(diǎn)。

教師巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的推導(dǎo)過程。投影學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。通過學(xué)生推導(dǎo)分析，提高學(xué)生分析解決問題的能力。通過推導(dǎo)，體會(huì)成功的喜悅。為進(jìn)一步研究軌跡方程做好準(zhǔn)備。

二、拋體的軌跡：

提出問題：大屏幕投影探究案例1，討論以速度v水平拋出的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立尋找求解軌跡的方法。

自主探究：在練習(xí)本上建立平面直角坐標(biāo)系，利用上面推導(dǎo)出的位置坐標(biāo)x、y的表達(dá)式，消去時(shí)間t，得到軌跡方程，即x與y的關(guān)系式。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決物理問題的能力。

教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的推導(dǎo)過程。投影學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。從軌跡方程可以看出，其軌跡為拋物線。

情景展示：投影投籃、大炮射擊等斜拋情景激發(fā)學(xué)生的思維。

思維拓展:提出問題,如果將物體斜向上或斜向下拋出，物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎樣的呢？學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)本上建立平面直角坐標(biāo)系，利用上面推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法，推導(dǎo)斜拋物體的軌跡方程

教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的推導(dǎo)過程。投影學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。從軌跡方程可以看出，其軌跡仍為拋物線。

課件演示：噴出的水作斜拋運(yùn)動(dòng)。增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

三、拋體的速度：

教師設(shè)疑:物體拋出后，速度大小和方向時(shí)刻變化，我們?nèi)绾蝸硌芯繏侒w運(yùn)動(dòng)的速度呢？試以平拋運(yùn)動(dòng)為例推導(dǎo)出t時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度。

方法點(diǎn)撥:平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的分運(yùn)動(dòng)與豎直方向的分運(yùn)動(dòng),要求t時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)速度，求的是分速度還是合速度，應(yīng)該怎樣求解？

合作討論：如果想知道平拋運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向，可以通過這一時(shí)刻的兩個(gè)分速度來求得。

自主整理：平拋運(yùn)動(dòng)的物體水平方向上不受力，勻速運(yùn)動(dòng)，故vxv；

豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)，故vygt。

由勾股定理可知，合速度大小為vt22vxvyv2(gt)2，方向tangt，其中為v

合速度與初速度間的夾角。

情景設(shè)置：投影例2，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析求解。

自主學(xué)習(xí)：在練習(xí)本上劃出運(yùn)動(dòng)草圖，分析求解。

教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的解題過程。展示學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

思維拓展：引導(dǎo)學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)的水平方向運(yùn)動(dòng)與豎直方向運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，并理解平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間的決定因素與水平射程的影響因素。

［課堂小結(jié)］本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1。拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的概念：用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)；

-12-

2。平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性。

23。初速度為v0的平拋運(yùn)動(dòng)的位置隨時(shí)間變化的規(guī)律x=v0t、y=gt/2；

4。初速度為v0的平拋運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律vx=v0、vy=gt。

本節(jié)課不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，靈活運(yùn)用運(yùn)動(dòng)合成和分解的科學(xué)思維方法，將曲線運(yùn)動(dòng)化為直線運(yùn)動(dòng)，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

［布置作業(yè)］

1、教材“問題與練習(xí)”1、2題；

2、課下自由組織合作小組，完成“問題與練習(xí)”3題。

【板書設(shè)計(jì)】

3拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

一、拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)

二、拋體的位置

1、平拋運(yùn)動(dòng)物體的位置：水平位移、豎直位移、平拋運(yùn)動(dòng)的位移

2、斜拋運(yùn)動(dòng)物體的位置：將初速度分解為水平、豎直兩個(gè)方向，在互相垂直的正交方向上進(jìn)行問題處理，是本節(jié)重要方法。

三、拋體的速度

平拋運(yùn)動(dòng)物體的速度：水平速度、豎直速度、平拋運(yùn)動(dòng)的速度

熟練：

1、平拋運(yùn)動(dòng)物體的飛行時(shí)間由豎直高度決定。

2、平拋運(yùn)動(dòng)物體的由豎直高度和水平處速度決定。

【板書設(shè)計(jì)】

3．探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

一、拋體運(yùn)動(dòng)

條件：具有一定的初速度；忽略空氣阻力；只受重力的作用

初速度為水平方向的拋體運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)

二、研究方法

運(yùn)動(dòng)的合成與分解（先分解后合成）

1、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

受力情況：只受重力作用

初速度情況：無

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)．

vygt，h12gt2

2、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

受力情況：不受力

初速度情況：有

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)．

vxv0，xv0t

3、合運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

速度：大?。簐222vxvyv0(gt)2方向：與水平方向的夾角α

-13-

tanvy

vxgtv0

位移：大?。簊1x2y2(v0t)2(gt2)22

ygtx2vo

5.4實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)方向：與水平方向的夾角βtan

★教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，加強(qiáng)感官印象，加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解。

3.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到物體做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，能夠?qū)ζ綊佭\(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行研究得到結(jié)論。

4.能夠通過對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的研究計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度。

(二)過程與方法

5.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探究，掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法。

6.通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

7.通過實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，并進(jìn)行有效的理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。以此滲透刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。

8.通過自己的設(shè)計(jì)和操作得出結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?！锝虒W(xué)重點(diǎn)

1.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3.通過實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解

★教學(xué)難點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理中的困難。

★教學(xué)過程

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們通過理論研究了解到平拋運(yùn)動(dòng)可以分解水平方向的勻速直線運(yùn)

動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們通過理論分析得到的結(jié)論是否正確。

一、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

師：首先我們先來研究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。理論分析知平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)

動(dòng)規(guī)律是勻速直線運(yùn)動(dòng)。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。

學(xué)生思考討論，5分鐘后，請(qǐng)各組派一個(gè)代表發(fā)言。大家共同討論。

師：綜合大家的思想，為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方向是能夠觀察到初速度為v0的平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)與速度為v0的水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)情況相同。為此我們?nèi)?14-

兩個(gè)物體，一個(gè)物體A以某一v0速度在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)物體B以同樣速度v0為初速度做平拋運(yùn)動(dòng)，根據(jù)理論，結(jié)果應(yīng)該是AB兩物體水平方向的相對(duì)位置不變，如果兩物體出發(fā)點(diǎn)的水平坐標(biāo)相同，則在運(yùn)動(dòng)過程中AB兩物體始終處于同一豎直方向，即水平位置始終相同。

師：根據(jù)這個(gè)思想，我這里有個(gè)實(shí)驗(yàn)案例供大家參考。兩個(gè)相同的弧形軌道上面分別裝有

電磁鐵，將小球分別吸在電磁鐵上，然后切斷電源，兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，

仔細(xì)體會(huì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，大家都來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該又是什么？生：觀察到的結(jié)果應(yīng)該是兩球相撞。

有條件的帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。無條件的帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫。（平拋與勻速直線運(yùn)動(dòng)的比較）

【實(shí)驗(yàn)表明】:平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是勻速直線運(yùn)動(dòng)。師：接著我們研究平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。理論分析知平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)二、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律動(dòng)規(guī)律是自由落體運(yùn)動(dòng)。兩樣請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。

學(xué)生思考討論，5分鐘后，請(qǐng)各組派一個(gè)代表發(fā)言。大家共同討論。

師：綜合大家的思想，為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方向是能夠觀察到從某高度H做平拋運(yùn)動(dòng)的物體豎直方向的運(yùn)動(dòng)跟從同一高度H自由下落的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同。為此我們?nèi)蓚€(gè)物體，主要就是取兩個(gè)物體，一個(gè)物體A從某一高度H做自由落體運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)物體B以某一速度v0從同一高度H做平拋運(yùn)動(dòng)，如果它們同時(shí)出發(fā)，根據(jù)理論，結(jié)果應(yīng)該它們豎直方向運(yùn)動(dòng)情況一樣，AB兩物體豎直方向的相對(duì)位置不變，運(yùn)動(dòng)過程中AB兩物體始終處于同一水平方向，即豎直位置始終相同。

師：根據(jù)這個(gè)思想，我這里有個(gè)實(shí)驗(yàn)案例供大家參考。用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)B球被松開，自由下落。A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)。

仔細(xì)體會(huì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，大家都來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該又是什么？-15-

生：觀察到的結(jié)果應(yīng)該是兩球同時(shí)落體，因?yàn)閷?duì)于“同時(shí)”用眼睛不容易確定，但我們可以聽聲音，如果是一個(gè)聲音，說明同時(shí)落地。

有條件的帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。無條件帶領(lǐng)學(xué)生看視頻文件：平拋豎起方向運(yùn)動(dòng)；觀看動(dòng)畫：平拋與自由落體綜合觀看動(dòng)畫：平拋物體的運(yùn)動(dòng)

【實(shí)驗(yàn)表明】:平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)自由落體運(yùn)動(dòng)。師：剛才的演示實(shí)驗(yàn)中，我們進(jìn)行的都是定性的觀察，如果要定量地對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，師：為了獲得平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，我這里提供幾種方法供同學(xué)們自己選擇三、通過實(shí)驗(yàn)獲得平拋運(yùn)動(dòng)軌跡我們首先必須設(shè)法描繪物體做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。

方法1：用水流研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)

如圖，倒置的飲料瓶?jī)?nèi)裝著水，瓶塞內(nèi)插著兩根兩端開口的細(xì)管，其中一根

彎成水平，且水平端加接一段更細(xì)的硬管作為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空

中形成彎曲的細(xì)水柱，它顯示了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。設(shè)法把它描在背后的紙上

就能進(jìn)行分析處理了。插入瓶中的另一根細(xì)管的作用，是保持從噴嘴射出水流的速度不變，使其不隨瓶?jī)?nèi)水面的下降而減小。這是因?yàn)樵摴苌隙伺c空氣相通，A處水的壓強(qiáng)始終等于大氣壓，不受瓶?jī)?nèi)水面高低的影響。因此，在水面降到A處以前的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都可以得到穩(wěn)定的細(xì)水柱。方法2:用數(shù)碼照相機(jī)或數(shù)碼攝像機(jī)記錄平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

數(shù)碼相機(jī)大多具有攝像功能，每秒鐘拍攝約15幀照片?？梢杂盟臄z小球從水平桌面飛出后做平拋運(yùn)動(dòng)的幾張連續(xù)照片。如果用數(shù)學(xué)課上畫函數(shù)圖象的方格黑板做背景，就可以根據(jù)照片上小球的位置在方格紙上畫出小球的軌跡。

方法3:斜面、小槽、小球等實(shí)驗(yàn)儀器(實(shí)驗(yàn)室最常用的一種方法)

實(shí)驗(yàn)圖如下：

水平噴出的細(xì)水柱顯示平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。

1、將平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器置于桌面，裝好平拋軌道，使軌道的拋射端處于水平位置。調(diào)節(jié)調(diào)平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準(zhǔn)，使面板處于豎直平面內(nèi)，卡好定位板。

2、將描跡記錄紙襯墊一張復(fù)寫紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫坐標(biāo)x軸在水平方向上，縱坐標(biāo)y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫出x、

y-16-

坐標(biāo)軸線)，并注意使坐標(biāo)原點(diǎn)的位置在平拋物體(鋼球)的質(zhì)心(即球心)離開軌道處。

3、把接球擋板拉到最上方一格的位置。

4、將定位板定在某一位置固定好。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運(yùn)動(dòng)，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。

5、下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時(shí)在面板上留下一個(gè)印跡點(diǎn)。

6、再將接球擋板向下拉一格，重復(fù)上述操作方法，打出第二個(gè)印跡點(diǎn)，如此繼續(xù)下拉接球擋板，直至最低點(diǎn)，即可得到平拋的鋼球下落時(shí)的一系列跡點(diǎn)。

7、變更定位板的位置，即可改變鋼球平拋的初速度，按上述實(shí)驗(yàn)操作方法，便可打出另一系列跡點(diǎn)。

8、取下記錄紙，將各次實(shí)驗(yàn)所記錄的點(diǎn)分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖線。如圖所示。

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

（１）必須保證記錄面板處于豎直平面內(nèi)，使平拋軌道的平面靠近板面。

（２）調(diào)節(jié)斜槽末端水平，使小球飛出時(shí)的速度是水平方向?？蓪⑿∏蚍庞诖颂幷{(diào)節(jié)到小球不會(huì)左右滾動(dòng)即可。

（３）貼坐標(biāo)紙時(shí)，可以用重錘線幫助完成，使重錘線與坐標(biāo)紙的一條線重合，則這條線就是縱坐標(biāo)。（４）坐標(biāo)原點(diǎn)是斜槽末端處小球球心的位置。

（５）每次從同一高度無初速釋放小球。

（６）選取軌跡上離原點(diǎn)較遠(yuǎn)的點(diǎn)來測(cè)量x,y的值可減小誤差。描點(diǎn)時(shí)，應(yīng)使視線與所描的點(diǎn)齊平。

觀看實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫：研究平拋運(yùn)動(dòng)

實(shí)驗(yàn)3改進(jìn)版

在做“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)中，為了確定小

球在不同時(shí)刻所通過的位置，實(shí)驗(yàn)時(shí)用右圖所示的裝

置，將一塊平木板釘上復(fù)寫紙和白紙，豎直立于槽口

前某處，使小球從斜槽上緊靠擋板處由靜止滑下，小

球撞在木板上留下痕跡A；將木板向后移距離x，再使

小球從斜槽上緊靠擋板處由靜止滑下，小球撞在木板

上留下痕跡B；又將木板再向后移距離x，小球再?gòu)男?/p>

槽上緊靠擋板處由靜止滑下，再得到痕跡C。以此也

能得到軌跡。

-17-圖2

師：改進(jìn)版與原版有什么估點(diǎn)？生：得出的用來描軌跡的點(diǎn)的水平距離相等，根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，相鄰兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔應(yīng)該是一樣的。

四、對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的研究

師：通過實(shí)驗(yàn)我們手頭上已經(jīng)有了好幾條平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡了，根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡我們能生：能，根據(jù)理論如果物體做平拋運(yùn)動(dòng)，則任一時(shí)刻物體的坐標(biāo)應(yīng)該為（v0t，得出平拋運(yùn)動(dòng)水平方向勻速，豎直方向自由落體這樣的結(jié)論嗎？怎樣判斷？

并且得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程ygg2，對(duì)于一個(gè)確定的平拋運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)常量，所x222v2v0y0以平拋運(yùn)動(dòng)物體任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y應(yīng)該滿足2a(常量)。我們?cè)诘玫降钠綊佭\(yùn)動(dòng)軌x2

平拋運(yùn)動(dòng)。

五、計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度

師：根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡如何求解平拋運(yùn)動(dòng)的初速度呢？2g2gx生：根據(jù)公式y(tǒng)x有v022v02y12gt），2跡上任選幾個(gè)點(diǎn)，測(cè)量出坐標(biāo)，看y與x的比值是否是一個(gè)常量。如果是，說明物體做的是

例1、平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律可以概括為兩點(diǎn)：一是水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)；二是豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)。為了研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)，可做這樣的實(shí)驗(yàn)：如圖所示，用小錘打擊彈性金屬片，A球水平飛出，同時(shí)B球被松開，做自由落體運(yùn)動(dòng)。兩球同時(shí)落到地面。則這個(gè)實(shí)驗(yàn)（）

A．只能說明上述規(guī)律中的第一條

B．只能說明上述規(guī)律中的第二條

C．不能說明上述規(guī)律中的任何一條

D．能同時(shí)說明上述兩條規(guī)律。

【解析】：該題考查對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)及其分運(yùn)動(dòng)的理解，同時(shí)考查探究問題的思維能力。實(shí)驗(yàn)中A球做

平拋運(yùn)動(dòng)，B球做自由落體運(yùn)動(dòng)，兩球同時(shí)落地說明A

球平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)和B球相同，而不說明A球的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)都不對(duì)。故本題選擇B。

例2、在研究平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，用一張印有小方格的紙記錄軌跡，小方格的邊長(zhǎng)為L(zhǎng)1.25cm，

若小球在平拋運(yùn)動(dòng)途中的幾個(gè)位置如圖中的a、b、c、d所示，則小球平拋的初速度的計(jì)算式為v0=_____（用L，g表示），其值為______（取g=9.8m/s）。2

【解析】：根據(jù)題意，仔細(xì)審查圖中a、b、c、d四點(diǎn)的相對(duì)位置，發(fā)現(xiàn)相鄰的兩點(diǎn)間的水平距離

均為2L，這里就隱含著“物體在相鄰的兩點(diǎn)間運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等”的條件，設(shè)這相等時(shí)間為T0

LgT由于豎直方向是加速度為g的勻加速運(yùn)動(dòng)，由SaT可得22

0，再由水平方向是勻速，

運(yùn)動(dòng)得2Lv0T0，聯(lián)立上述兩式解得

v02Lg0.70m/s。

例3、如圖所示，是用頻閃照相得到的一個(gè)平拋小球的照片，照相機(jī)每

隔相等時(shí)間曝光一次，拍照時(shí)，不能保持底片的上邊緣是水平，請(qǐng)

-18-

用合理的辦法確定圖中重力加速度方向（保留作圖痕跡）。若圖距與實(shí)際距離之比為1：10。在這種情況下，若只用刻度尺，如何求得該小球的初速度v0和曝光時(shí)間間隔T？(重力加速度g已知)

（1）寫出測(cè)量的主要步驟和需要測(cè)量的物理量，并在圖上標(biāo)出有關(guān)物理量的符號(hào)；

（2）用測(cè)得的物理量和有關(guān)常量，寫出計(jì)算該小球初速度v0的表達(dá)式v0=.

【解析】：把首末兩點(diǎn)相連并且三等份，各等份點(diǎn)與對(duì)應(yīng)順序的照片上的點(diǎn)相連，即是重力加速度

所在的直線，并標(biāo)明方向.

用刻度尺測(cè)出圖中的Δx和y1、y2,則有:

10xv0T,10y210y1gT2gy210y1v10xT0010y210y1g解得,

或者用23兩球間的位移減去12兩球間的位移差的方向就

是重力方向。

例4、如圖6－3－4所示，以9.8m/s的水平初速度拋出的物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞

0在傾角30的斜面上，則物體飛行時(shí)間是多少？（g9.8m/s）2

【解析】：平拋物體的運(yùn)動(dòng)在水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以撞在

斜面上時(shí)，水平方向速度

與vx9.8m/s，合速度垂直于斜面，即合速度vvx（水平方向）成600角，如圖，所以豎直方向速

度

vyvxtan600t

，所以vyg因?yàn)関y

gts9.8，即為所求的飛行時(shí)間。

5.6向心加速度教學(xué)案

一、教材分析

“向心加速度”編排在物理必修2第六章第六節(jié)，也是本章第三單元圓周運(yùn)動(dòng)的第二節(jié)，本節(jié)課是從一般性的結(jié)論入手，利用矢量運(yùn)算，在普遍情況下得出做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度方向指向圓心的結(jié)論后，進(jìn)一步得出了向心加速度的大小。學(xué)好這部分的知識(shí)，可以為下節(jié)課“向心力”埋下伏筆，從而方便地從理論角度出發(fā)，根據(jù)牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律，得出做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體受到的合外力方向和大小得出一般性結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

確定向心加速度的方向。

三、學(xué)生分析

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1．高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

2．學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過向心加速度的概念。

3．學(xué)生已學(xué)習(xí)過矢量知識(shí)，但將其應(yīng)用到物理中來，理解上會(huì)感到一定的困難，在教學(xué)中應(yīng)注重講解思想方法，對(duì)定量計(jì)算不做要求。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

㈠知識(shí)與技能

1．理解向心加速度的概念、公式及物理意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用向心加速度分析問題、解決問題的能力。

㈡過程與方法

1．通過具體實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考、分析、歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。

2．掌握確定向心加速度的方向和大小的方法——微元法。

3．讓學(xué)生充分體會(huì)認(rèn)識(shí)世界的方法：大膽假設(shè)、小心求證。

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過向心加速度的方向及公式來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)未知世界要有敢于猜想的勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

五、學(xué)習(xí)過程

通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度一定是變化的。即使是我們上一堂課研究的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其方向仍在不斷變化著。換句話說，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，一定有加速度。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，那么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，加速度的大小和方向如何確定呢？——這就是我們今天要研究的課題

(一)、感知加速度的方向

用PPT請(qǐng)同學(xué)們看兩例：

教師問：<1>圖1中地球受到什么力的作用？這個(gè)力可能沿什么方向？

<2>圖2中小球受到幾個(gè)力的作用？這幾個(gè)力的合力沿什么方向

？

學(xué)生<1>：（可能回答）感覺上應(yīng)該受到指向太陽(yáng)的引力作用。

學(xué)生<2>：小球受到重力、支持力和繩子的拉力三個(gè)力的作用，其合力即為繩子的拉力，方向指向圓心。

教師：可能有些同學(xué)有疑惑，即我們這節(jié)課要研究的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度，可是上面兩個(gè)例題卻在研究物體所受的力，這不是“南轅北轍”了嗎？

學(xué)生：（可能的回答）根據(jù)牛頓第二定律可知，知道了物體所受的合外力，就可以知道物體的-20-

加速度，我們可以通過力來研究加速度。

教師：回答得很好，由于我們之前沒有研究過曲線運(yùn)動(dòng)的加速度問題，特別是加速度的方向較難理解，而牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這個(gè)關(guān)系不僅對(duì)直線運(yùn)動(dòng)正確，對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)也同樣正確。所以先通過研究力來感知加速度，特別是加速度的方向。

做一做：請(qǐng)同學(xué)們用細(xì)線和小球做實(shí)驗(yàn)

利用課前給學(xué)生發(fā)一頭系著繩子的鋼珠。讓學(xué)生在桌面上掄動(dòng)細(xì)繩，使鋼珠做圓周運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)手拉繩的力。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們已充分感知了做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心。是不是由此可以得出結(jié)論：“任何物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度都指向圓心”？暫時(shí)不能，因?yàn)樯厦嬷谎芯苛擞邢薜膶?shí)例，還難以得出一般性的結(jié)論。然而這樣的研究十分有益，因?yàn)樗鼜?qiáng)烈地向我們提示了問題的答案，給我們指出了方向，但是我們具體研究時(shí)仍要從加速度的定義來進(jìn)行（）。

下面我們將對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的加速度方向作一般性的討論。

(二)．速度變化量

教師：我們先來回憶一下加速度的定義式是怎么表達(dá)的？

讓生思考后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起立回答（教師加以引導(dǎo)）：，其中為速度的變化量，由這個(gè)表達(dá)式可知加速度的方向與速度變化量的方向相同。由此可見，若要確定加速度的方向我們可以轉(zhuǎn)換為確定速度變化量的方向。

教師：我們?nèi)绾未_定速度變化量的方向呢?

用矢量圖表示速度變化量

教師：我們知道速度是個(gè)矢量，對(duì)于矢量數(shù)學(xué)中我們已經(jīng)學(xué)過可以利用一根帶箭頭的有向線段來表示它。箭頭的方向即這個(gè)矢量的方向。那么我們是不是可以將數(shù)學(xué)中的知識(shí)遷移到物理中來，看看我們可不可以用矢量圖來找出速度變化量的方向呢？

1、速度在同一直線上

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“速度變化量”部分。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量的圖示。

學(xué)生總結(jié)：作法：從同一點(diǎn)作出物體在一段時(shí)間的始末兩個(gè)速度矢量和，從初速度的末端至末速度的末端所作的矢量就是速度的變化量。

2、速度不在同一直線上

教師：那么如果是求曲線運(yùn)動(dòng)中，它的初速度和末速度不在同一直線上，我們又該如何表示速度的變化量？

教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)（矢量可以平行移動(dòng)）分析并在黑板上板演。

實(shí)質(zhì)遵循平行四邊形定則。

-21-

(三)．向心加速度a

1、向心加速度方向

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，演示flash動(dòng)畫

教師邊演示邊提問：

1）在A、B兩點(diǎn)畫速度矢量和時(shí)，要注意什么?

2）將的起點(diǎn)移到B點(diǎn)時(shí)要注意什么？

3）如何畫出質(zhì)點(diǎn)由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)速度的變化量Δv？

4）表示的意義是什么？

5）Δv與圓的半徑平行嗎？在什么條件下，Δv與圓的半徑平行？（提示學(xué)生用極限法）Δv的延長(zhǎng)線并不通過圓心，為什么說這個(gè)加速度是“指向圓心”的？

Flash動(dòng)畫

2、向心加速度大小

教師活動(dòng)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度方向明確了，它的大小與什么因素有關(guān)呢？

教師設(shè)置情景：設(shè)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的線速度的大小為v，軌跡半徑為r。經(jīng)過時(shí)間△t，物體從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)。嘗試用v、r寫出向心加速度的表達(dá)式。

學(xué)生推導(dǎo)，教師加以引導(dǎo)，并把學(xué)生推導(dǎo)過程投影出來：

思考：（課本P51思考與討論）

從公式看，向心加速度與圓周運(yùn)動(dòng)的半徑成反比？從公式看，向心加速度與半徑成正比，這兩個(gè)結(jié)論是否矛盾？

1）在y=kx這個(gè)關(guān)系式中，說y與x成正比，前提是什么？

2）自行車的大車輪，小車輪，后輪三個(gè)輪子的半徑不一樣，它們的邊緣上有三個(gè)點(diǎn)A、B、C，其中哪兩點(diǎn)向心加速度的關(guān)系適用于“向心加速度與半徑成正比”，哪兩點(diǎn)適用于“向心加速度與半徑成反比”？

課堂總結(jié)

1、向心加速度的定義、物理意義

2、向心加速度的方向：指向圓心

3、向心加速度的大小：

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4、向心加速度的方向時(shí)刻改變

六、板書設(shè)計(jì)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

當(dāng)堂練：

1、一物體在水平面）

A．地球表面各處具有相同大小的線速度

B．地球表面各處具有相同大小的角速度

C．地球表面各處具有相同大小的向心加速度

D．地球表面各處的向心加速度方向都指向地球球心

2．如圖所示，為A、B兩質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度隨半徑變化的圖像．其中A為雙曲線的一個(gè)分支、由圖可知()

A.A物體運(yùn)動(dòng)的線速度大小不變

B．B物體運(yùn)動(dòng)的角速度大小不變

C．B物體運(yùn)動(dòng)的角速度大小不變

D．B物體運(yùn)動(dòng)的線速度大小不變

3．已知：a、c、d分別是兩滑輪的邊緣點(diǎn)，各點(diǎn)離圓心的距離如圖所示，求：a、c、d三點(diǎn)的周期之比，線速度之比，和向心加速度之比

5.5圓周運(yùn)動(dòng)

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

下午好！

我叫****，來自****，我說課的題目是《圓周運(yùn)動(dòng)》?！端賵A周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

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一、知識(shí)目標(biāo)：

1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

2、理解什么是線速度、角速度和周期

3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

二、能力目標(biāo)：

能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念，簡(jiǎn)單化。

三、德育目標(biāo)：

通過描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解線速度、角速度和周期

2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解

教學(xué)方法：

講授、推理歸納法、討論，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

教學(xué)步驟：

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

一、導(dǎo)入新課

（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等）

（2）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)

二、新課教學(xué)

1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)

（1）用通過放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過相等的弧長(zhǎng)。

（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

（1）線速度

a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過的弧長(zhǎng)也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。

b：線速度

1）線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。

2）線速度是矢量，（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)://diyifanwen，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）它既有大小，也有方向。

3）線速度的大小

4）線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上

5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？

6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。

-24-

（2）角速度

a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)，用T表示。它在周期T。

2）一個(gè)周期T，物體的角速度為。

c：通過思考題總結(jié)得到：

d：討論

1）當(dāng)v一定時(shí)，與r成反比

2）當(dāng)一定時(shí)及v與r成正比

3）當(dāng)r一定時(shí)，v與成正比

（二）例題討論（用課件出示）

例1：分析下圖中，A、B兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？

分析得到：主動(dòng)輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。

例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？

分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。

三、分組探究

利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”，把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的.-25-

5.7向心力

一．開場(chǎng)白學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)，通過對(duì)以上內(nèi)容的回顧激發(fā)學(xué)生探討圓周運(yùn)動(dòng)是一種生活中常見的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式的積極性。

二．教材簡(jiǎn)介

本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識(shí)作必要準(zhǔn)備。

三．教學(xué)的目的要求

1.知識(shí)與技能：理解什么是向心力。能運(yùn)用向心力的公式解答有關(guān)問題。

2.過程與方法：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、解決實(shí)際問題的能力。

3.情感與價(jià)值觀：通過這節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。

高一學(xué)生的思維比較單一，抽象思維尚不成熟，但已具備一定的邏輯分析推理。他們以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)還不得法，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)。

四．教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

如果能抓住圓周運(yùn)動(dòng)中向心力與各物理量的變化規(guī)律，也就把握了向心力的知識(shí)要領(lǐng)。所以在本節(jié)中，要把探討向心力大小與m、r、ω的關(guān)系作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解向心力的概念作為難點(diǎn)。使學(xué)生能理解和掌握向心力的相關(guān)知識(shí)。

五．教學(xué)方法

由于學(xué)生剛剛步入高中，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會(huì)給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。

因此本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

六．教學(xué)程序

從以上分析，教學(xué)中以了解，學(xué)習(xí)研究物理的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課（需要5分鐘）

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創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉生活中的一些例子，展示幾個(gè)生活中一些做圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，讓學(xué)生思考做圓周運(yùn)動(dòng)的條件，以及怎樣才能滿足這些條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。

2.新課教學(xué)（需要30分鐘）

播放幾個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。然后設(shè)問：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運(yùn)動(dòng)時(shí)，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究課題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：假如你是歷史上第一個(gè)研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關(guān)？”并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)加以猜想，總結(jié)出：向心力F可能與m、ω、r有關(guān)系。

在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。這樣使學(xué)生分析，討論，解決復(fù)雜問題的能力得以培養(yǎng)和提高。

經(jīng)過討論，決定利用彈簧秤、細(xì)繩、圓珠筆桿套、不同質(zhì)量的帶孔小球若干，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)小組，像科學(xué)家那樣開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們?cè)O(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

向心力F確實(shí)與m、ω、r有關(guān)，并說明精確的實(shí)驗(yàn)可以得出F＝mrω2。

2.鞏固與練習(xí)（需要10分鐘）

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，本節(jié)課安排了10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固與練習(xí)。具體作法是：先留3分鐘讓學(xué)生回顧一下課本和板書知識(shí)要點(diǎn)，有疑問的同學(xué)可以提問。接著用投影儀展示分層練習(xí)題：

1．?線的一端拴一重物，手執(zhí)線的另一端，使重物做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。當(dāng)每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)相等時(shí)，線長(zhǎng)易斷還是線短易斷？2．為什么賽車速度過大會(huì)脫離軌道？

3.布置作業(yè)

為了使學(xué)生系統(tǒng)全面理解和掌握向心力的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生課后仔細(xì)閱讀課本，并完成課后習(xí)題2，3以及預(yù)習(xí)下節(jié)教材。

七．板書板畫設(shè)計(jì)

⑴概念：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總指向圓心，這個(gè)力叫做向心力。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

⑴器材：

⑵步驟：

⑶裝置圖：

⑵方向：總指向圓心

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⑶作用：使物體的速度方向發(fā)生變化

⑷大?。篎=mrω2=mv2/r

八．說課綜述：

以上是按照新課程理念對(duì)向心力的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。將生活中的例子與物理規(guī)律教學(xué)聯(lián)系起來，教師用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí)，再用科學(xué)的探究方法探討它們之間的關(guān)系，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了物理規(guī)律的探究方法。

5.6-5.7《向心力，向心加速度》說課

一、教材分析

“向心力，向心加速度”編排在選修課第三章第二節(jié)，這部份知識(shí)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這部份知識(shí)，可以為學(xué)習(xí)本章萬有引力應(yīng)用部份的內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。

為了便于學(xué)生接受，教材在處理這部份知識(shí)時(shí)，沒有采用先用矢量推導(dǎo)得出向心加速度的公式，再由向心加速變的公式得出向心力公式的講法，而是通過實(shí)驗(yàn)說明做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體始終受到一個(gè)指向圓心的力－－向心力的作用，其大小可以證明為F=mrω再由牛頓第二定律得出向心加速變的公式a=rω。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)22

1.重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系

V2

2.難點(diǎn)：①向心力的概念；②公式a＝rω或a＝─的理解

r

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：知道什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速變的公式解答有關(guān)問題。

2.能力目標(biāo)：懂得物理學(xué)中常用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

四、學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.這部份知識(shí)在必修課有所學(xué)習(xí)，但涉及得不多，再來這本是高三年學(xué)習(xí)的知識(shí)現(xiàn)提前了，學(xué)生接受能力肯定有限，這需要教師把握好教學(xué)要求。

2.學(xué)生剛剛從初中步入高中，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)還不夠得法，應(yīng)要求教師在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)以指導(dǎo)。

五、教學(xué)方法：

現(xiàn)代教育目標(biāo)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出了明確要求：中學(xué)物理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以物理學(xué)知識(shí)體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)的目的。

本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

六、教學(xué)媒體

1.投影儀和投影片

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2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個(gè))，圓珠筆桿套

七、教學(xué)過程：

(一)向心力概念：

通過復(fù)習(xí)，演示實(shí)驗(yàn)，講清向心力的概念。

(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)

1.展示情景，提出問題

播放“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生悟出物體未獲得所需大小的向心力時(shí)不能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑r的勻速周運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的向心力究竟多大？引出“探究向心力大小”這一研究課題。

2.科學(xué)猜想，思維發(fā)散

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：假如你是歷史上第一個(gè)研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關(guān)？”培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法，它不是無根據(jù)的幻想，是有客觀根據(jù)的。猜想是否正確，要靠實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。被實(shí)驗(yàn)肯定的猜想，就是實(shí)驗(yàn)規(guī)律；被實(shí)驗(yàn)否定的猜想，應(yīng)該放棄，重新提出新的猜想，再用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，教師給以適當(dāng)提示，最終根據(jù)學(xué)生的猜想，總結(jié)出：F向與m、ω、r可能有關(guān)系。

3.設(shè)疑集思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

用投錄儀映出思考題：①F向可能與那么多因素有關(guān)，怎樣研究？②實(shí)驗(yàn)中如何控制變量？實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么？需觀察、記錄什么？③列出實(shí)驗(yàn)原理、所用的器材和具體步驟。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。

4.分組實(shí)驗(yàn)，探索研究

經(jīng)過討論，確定利用課本P72小實(shí)驗(yàn)提供的裝置進(jìn)行探究。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們?cè)O(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛，一個(gè)思維活躍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序；這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。

5.綜合分析，得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：?F向確實(shí)與m、ω、r有關(guān)，并講明進(jìn)一步精確的實(shí)驗(yàn)得出F向αmω2r，即F向＝mrω。2

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、概括，進(jìn)行思維加工，總結(jié)出結(jié)論，與傳統(tǒng)教學(xué)中的總結(jié)不同的是，教師不是對(duì)自己做的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我總結(jié)，而是在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過疏理學(xué)生認(rèn)知結(jié)果來歸納結(jié)論，使學(xué)生感到成功的喜悅。

6.應(yīng)用練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐

用投影儀映出分層練習(xí)題：

A級(jí)：