納米自組裝分析課件

納米自組裝分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴納米自組裝分析納米自組裝分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴納米自組裝綱要此模板的格式設(shè)置為即使沒(méi)有寬屏顯示器,您16:9寬屏縱橫比。利也可以創(chuàng)建和呈現(xiàn)169幻用配備有寬屏顯示器的燈片。Powerpoint的幻燈便攜式計(jì)算機(jī)、電視和片放映總是會(huì)調(diào)整您的幻投影儀時(shí),這是一個(gè)很燈片大小以使其適合任意好的選擇。屏幕。dnll如何有效地增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)有效教學(xué)，是作為語(yǔ)文教師所關(guān)注的首要問(wèn)題和追求的根本出發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為在初中語(yǔ)文課堂實(shí)施情境教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)實(shí)效。努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛(ài)，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變要我學(xué)為我要學(xué)，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。在教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì)一首詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者意圖，最終獲得知識(shí)，受到教育和熏陶感染。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)感能力。在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問(wèn)題情境，解決疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。問(wèn)題猶如一石激起千層浪。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起。用優(yōu)美音樂(lè)渲染情境。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言，它可以直達(dá)聽(tīng)眾內(nèi)心的深處，喚起情思，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當(dāng)?shù)氖褂靡魳?lè)渲染的方法，則在課堂氣氛營(yíng)造上會(huì)起到事半功倍的效果。音樂(lè)渲染最簡(jiǎn)單有效的方法是借助多媒體或錄音機(jī)，播放教師事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)或歌曲。語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中適時(shí)跟著唱上幾句，此舉能有效地振奮學(xué)生的精神、引起學(xué)生的注意、加深學(xué)生的記憶，且效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)多媒體和錄音機(jī)。創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，適當(dāng)開(kāi)展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競(jìng)賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語(yǔ)、背記格言警句、書(shū)法、聽(tīng)寫(xiě)字詞、背誦古詩(shī)文、默寫(xiě)課文成語(yǔ)、寫(xiě)作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級(jí)之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入語(yǔ)文課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)盡可能地營(yíng)造活動(dòng)育人的情境，積極開(kāi)辟第二課堂，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐性教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到以發(fā)展學(xué)生為本的教育目的。如讓學(xué)生自辦班刊、?？M織成立文學(xué)社詩(shī)社；組織收聽(tīng)收看合適的廣播、影視節(jié)目；設(shè)置班級(jí)圖書(shū)角，向?qū)W生出借各類讀物或指定班級(jí)圖書(shū)管理員定期為同學(xué)們借閱期刊圖書(shū)服務(wù)；組織開(kāi)展故事會(huì)、課本劇表演、賽詩(shī)會(huì)、即興演講、朗誦、辯論、聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)；布置語(yǔ)感訓(xùn)練家庭作業(yè)，如欣賞指定的有聲讀物、錄制自己的有表情的演講或朗讀；寫(xiě)讀后感、聽(tīng)后感和觀后感，寫(xiě)游記；進(jìn)行詞句與音響或畫(huà)面的聯(lián)想訓(xùn)練等。還可以通過(guò)做語(yǔ)文智力游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，詞語(yǔ)成語(yǔ)接龍游戲，開(kāi)展課外學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)感訓(xùn)練多趣而有效。利用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)歷來(lái)被許多人公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗(yàn)，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，課前先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神?？傊踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，遠(yuǎn)不止以上這些方法。但無(wú)論怎樣，目的只有一個(gè)，即教師要從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達(dá)到陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和掌握各種語(yǔ)文能力的目的。一、假學(xué)習(xí)現(xiàn)象的表現(xiàn)1.預(yù)習(xí)：圈圈點(diǎn)點(diǎn)，貌似認(rèn)真，實(shí)則掩耳盜鈴。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，大部分老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)抓得緊，檢查力度大，這就使得有些學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，或隨心所欲，或借助相關(guān)資料，把課本涂得筆墨成積?？此祁A(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，實(shí)際上在預(yù)習(xí)的過(guò)程中根本就沒(méi)有認(rèn)真思考。全然一種掩人耳目的假學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)目的難以實(shí)現(xiàn)。2.課堂：看似專心，實(shí)則心不在焉。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，絕大多數(shù)教師把課堂視為培養(yǎng)學(xué)生的主平臺(tái)，在課堂上分秒必爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生要求較為嚴(yán)格。這就迫使部分學(xué)生看似專心聽(tīng)講，有思有寫(xiě)，實(shí)則心不在焉，左耳朵進(jìn)右耳朵出，完全處于一種虛假的學(xué)習(xí)狀態(tài)、虛偽的合作和探究中，學(xué)習(xí)效果低下。3.作業(yè)：圖文并茂，好像仔細(xì)，實(shí)則應(yīng)付差事。作業(yè)是鞏固當(dāng)天所學(xué)新知識(shí)的練兵陣地，老師把作業(yè)視為掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，因而在題型設(shè)計(jì)、作業(yè)批改等方面都會(huì)做到精益求精。但仍有一部分學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，不肯動(dòng)腦，不善思考，找資料、看答案、直接文字搬家，從別人作業(yè)上“搬家”導(dǎo)致作業(yè)使用率低下，沒(méi)有效果。4.自習(xí)：故弄玄虛，好像在深思，實(shí)則自欺欺人。自習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反思、彌補(bǔ)缺漏的黃金學(xué)習(xí)期。班主任或科任教師都對(duì)其非常重視，早早地進(jìn)入教室充當(dāng)“治安員”。但是有些學(xué)生早自習(xí)上漫無(wú)目的、胡翻亂做，看似極其認(rèn)真，實(shí)際上是為了逃避老師的法眼，用動(dòng)作來(lái)蒙騙老師，知識(shí)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)如流水般白白東逝。二、“假學(xué)習(xí)”現(xiàn)象的成因1.部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，身心疲憊，力不從心。隨著就業(yè)和升學(xué)壓力的不斷增大，分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的余熱尚未降溫，老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，布置的任務(wù)過(guò)多過(guò)繁，常常使部分學(xué)生今日復(fù)明日，明日待來(lái)日。結(jié)果是日復(fù)一日，“欠賬”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)自然下降，難以與老師的要求齊頭并進(jìn)，只能以疲憊的身心來(lái)應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.部分老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，搞一刀切，沒(méi)有做到因材施教，分類推進(jìn)。學(xué)生的智力、家庭環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷等各方面的因素都決定了他們之間存在著很大差異，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出良莠不齊。然而，部分老師在教學(xué)過(guò)程中為了整齊劃一，常常搞一刀切，導(dǎo)致學(xué)困生很難適應(yīng)老師高標(biāo)準(zhǔn)的要求。長(zhǎng)期以來(lái)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就日益下降，積極性越來(lái)越低。3.“讀書(shū)無(wú)用論”思想的負(fù)面影響。盡管越來(lái)越多的人都充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的重要價(jià)值。但在農(nóng)村，“讀書(shū)無(wú)用論”仍“橫行鄉(xiāng)里”。輟學(xué)的同學(xué)打工回來(lái)了，他們打扮的油頭粉面，西裝革履，出手大方，對(duì)費(fèi)盡心思在學(xué)?？嘧x的學(xué)生刺激很大。還有一些家長(zhǎng)和學(xué)生僅僅把讀書(shū)當(dāng)成一種“識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算賬”的簡(jiǎn)單教育，根本沒(méi)有把它當(dāng)作是“塑造自我、造福社會(huì)”的?ゴ笫亂怠Ｒ虼耍?部分學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做是應(yīng)付老師檢查的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致假學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。4.部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育較為欠缺，致使學(xué)生沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”的重要性。因此他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在學(xué)習(xí)中以假亂真的混日子，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了應(yīng)付老師的檢查，以假學(xué)習(xí)蒙混過(guò)關(guān)。三、解決農(nóng)村初中學(xué)生“假學(xué)習(xí)”的對(duì)策1.治本治源，從根本上消除學(xué)生“假學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。這就需要學(xué)校和班級(jí)在學(xué)生德育方面狠下功夫：一是加強(qiáng)家校聯(lián)系，定期多次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，從而破除他們心中“讀書(shū)無(wú)用”的消極影響，同時(shí)取得他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的大力支持和鼓勵(lì)；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，采用“名人名事啟迪，中外故事鼓舞，身邊現(xiàn)實(shí)激勵(lì)”等多種手段，幫助他們樹(shù)立崇高的學(xué)習(xí)使命感，以達(dá)到明確目的，端正態(tài)度，改進(jìn)方法的效果。2.老師在各科教學(xué)中應(yīng)加大智力投入，及時(shí)了解學(xué)情，深化課堂改革，遵循分類推進(jìn)、因材施教的原則。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的教法，從而消除一刀切，改變學(xué)困生難以適應(yīng)課堂，被動(dòng)應(yīng)付的不利因素，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。3.預(yù)習(xí)、課堂作業(yè)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)人文性原則。教師應(yīng)在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的預(yù)習(xí)以及課外作業(yè)，使每一位學(xué)生在預(yù)習(xí)和做作業(yè)時(shí)都能找到自我，從而消除“學(xué)困生吃不了，優(yōu)秀生吃不飽”的現(xiàn)象。這樣就可以很好地扭轉(zhuǎn)學(xué)困生因?yàn)轭A(yù)習(xí)難度大、作業(yè)不會(huì)做而被迫“假學(xué)習(xí)”的被動(dòng)局面。4.建立學(xué)習(xí)互助小組，采用“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生之間更善于溝通的有利條件，讓學(xué)生相互充當(dāng)小老師相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源互補(bǔ)；也可以采用“好幫差、文幫理、理幫文”的模式，讓優(yōu)生在預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中幫助學(xué)困生，擅長(zhǎng)文科的學(xué)生和擅長(zhǎng)理科的學(xué)生互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)組合，從而在過(guò)程中破壞“假學(xué)習(xí)”滋生的土壤。納米自組裝綱要此模板的格式設(shè)置為即使沒(méi)有寬屏顯示器,您16:9寬屏縱橫比。利也可以創(chuàng)建和呈現(xiàn)169幻用配備有寬屏顯示器的燈片。Powerpoint的幻燈便攜式計(jì)算機(jī)、電視和片放映總是會(huì)調(diào)整您的幻投影儀時(shí),這是一個(gè)很燈片大小以使其適合任意好的選擇。屏幕。dnll什么是納米自組裝?自組裝的概念口所謂自組裝是指分子及納米顆粒等結(jié)構(gòu)在平衡條件下,通過(guò)非共價(jià)鍵作用自發(fā)地締結(jié)成熱力學(xué)上穩(wěn)定的,結(jié)構(gòu)上確定的,性能上特殊的聚集體的過(guò)程口原子與原子通過(guò)共價(jià)鍵連結(jié)起來(lái)形成分子,屬于傳統(tǒng)的分子化學(xué),而不在自組裝所界定的范疇之內(nèi)。自組裝歸屬于分子間非共價(jià)鍵弱作用的超分子化學(xué),有機(jī)分子及其他單元在一定條件下自發(fā)地通過(guò)非共價(jià)鍵締結(jié)成為具有確定結(jié)構(gòu)的點(diǎn),線,單分子層,多層膜,塊,囊泡,膠束,微管小棒等各種形態(tài)約功能體系的物理化學(xué)過(guò)程都是自組裝。口自組裝是自然界普遍存在的現(xiàn)象,DNA的合成,RNA的轉(zhuǎn)錄,調(diào)控及蛋白質(zhì)的合成與折疊這樣的生物化學(xué)過(guò)程都是自組裝所形成的產(chǎn)物復(fù)制刂方向新鏈連新鏈車舊日鏈日鏈分類口通過(guò)自組裝得到納米功能材料可以分為以下四個(gè)層次來(lái)考慮●初級(jí)結(jié)構(gòu)是分子結(jié)構(gòu),通過(guò)有機(jī)化學(xué)的一些原理可以精確控制?！竦诙哟蔚慕Y(jié)構(gòu)是超分子結(jié)構(gòu),這方面運(yùn)用已經(jīng)熟知的原理也有較充分●第三層次的結(jié)構(gòu)插述超分子如何通過(guò)相互作用而形成較高有序的聚合體或者結(jié)晶材料,這方面雖然沒(méi)有設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)材料結(jié)構(gòu)有了很有意義的進(jìn)展,但仍在發(fā)展之中?！褡詈笠粋€(gè)層次的結(jié)構(gòu)是描述自組裝材料如何自發(fā)地合并而成為器件或器件集合體,可能包括了通過(guò)自組裝內(nèi)連接而成為宏觀物質(zhì)。這個(gè)層次的結(jié)構(gòu)發(fā)展很不夠,特別是納米材料方面的研究還相當(dāng)缺乏。靜態(tài)自組裝(種類)口所謂靜態(tài)自組裝是指系統(tǒng)處于局部或者整體平衡而不消耗能量的自組裝。在靜態(tài)自組裝中,有序結(jié)構(gòu)的形成可