安全生產(chǎn)暨揚(yáng)塵治理工作動(dòng)員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話摘要學(xué)習(xí)課件

安全生產(chǎn)暨揚(yáng)塵治理工作動(dòng)員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話摘要學(xué)習(xí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生安全生產(chǎn)暨揚(yáng)塵治理工作動(dòng)員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話摘要學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)暨揚(yáng)塵治理工作動(dòng)員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話摘要學(xué)習(xí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生精謀奮安全生產(chǎn)暨揚(yáng)塵治理工作進(jìn)員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話摘要學(xué)習(xí)2015,03.28畫中國(guó)葦三工程高密北公司The\wthwescongaCinaCastrationiI鋼筋基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，寫作教學(xué)都是重要的一環(huán)，在各類考試中寫作的得分高低直接決定著考試的成敗。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程要讓學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。”同時(shí)指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，搞好寫作教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者結(jié)合自己從事語(yǔ)文教學(xué)近20年的經(jīng)歷，從作文教學(xué)實(shí)踐中的得失入手，談?wù)勛魑慕虒W(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，以起到拋磚引玉的作用。一、寫作教學(xué)中的“三忌”1.寫作教學(xué)中忌模式化筆者從事的是初中語(yǔ)文教學(xué)，在剛接觸的初一新生作文中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文是“三段式”結(jié)構(gòu)，我好奇地問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)這樣，學(xué)生告訴我是因?yàn)樵谛W(xué)寫作教學(xué)中許多學(xué)生作文不會(huì)分段，老師便教學(xué)生固定用“三段式”結(jié)構(gòu)，原來(lái)如此。甚至有個(gè)別語(yǔ)文老師在考試前拿一兩篇中考滿分作文讓學(xué)生背，然后在考試中原文呈現(xiàn)。所有這些做法顯然與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的原則是背道而馳的。2.寫作教學(xué)中忌閉門造車在平時(shí)的教學(xué)中，有語(yǔ)文老師為提高學(xué)生作文水平真可謂煞費(fèi)苦心：為學(xué)生推薦必讀作文有之；讓學(xué)生訂閱《滿分作文》《高分作文》《創(chuàng)新作文》等有之；讓學(xué)生課余時(shí)間泡在所謂“滿分作文”的書海里，學(xué)生寫作中哪里還有富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的寫作方法和文筆本無(wú)可厚非，但寫作重要的是用“我手寫我心、我感、我悟”。殊不知，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維得到束縛，新課程標(biāo)中指出：“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！边@一要求根本無(wú)法落到實(shí)處。3.寫作教學(xué)中忌不讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作文多數(shù)情況下，學(xué)生作文的評(píng)閱多由老師一個(gè)人進(jìn)行。原因在于許多語(yǔ)文老師認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子小，作文水平不高，欣賞水平不高，讓學(xué)生評(píng)改作文參差不齊，質(zhì)量得不到保證。殊不知，讓學(xué)生相互評(píng)改自己的作文同樣是提高作文水平重要的一環(huán)。比如在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)別字，能夠幫助自己糾正錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)別人的語(yǔ)病可以避免自己犯類似語(yǔ)病，看到別人優(yōu)美的文筆也會(huì)給自己?jiǎn)⑹镜鹊?，相互批改可以讓自己受益匪淺。這也是落實(shí)新課標(biāo)“增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”的要求。二、寫作教學(xué)中的“三要”1.作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣“興趣是最好的老師?！睂懽髋d趣的培養(yǎng)比一個(gè)學(xué)生寫一篇好文章更重要。實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生一提作文就頭疼，一上作文課就害怕。究其原因，學(xué)生沒(méi)有寫作的興趣，我們何不從提高學(xué)生的寫作興趣入手，比如在作文課上放一段學(xué)生感興趣的音樂(lè)，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受；放一段中學(xué)生感興趣的視頻；或者給學(xué)生推薦一篇美文，讓學(xué)生對(duì)其中的人物談?wù)勛约旱目捶ê驮u(píng)價(jià)，也可談?wù)勛约河^看后的感受，久而久之，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上作文課，愛(ài)上寫作，寫作文時(shí)有話可說(shuō)，寫作興趣自然就有了。2.作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生親近大自然《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！币虼?，讓學(xué)生貼近生活、親近大自然，不失為提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力的好方法。在教學(xué)中，不妨一個(gè)月中拿一節(jié)作文課放在教室外的校園中上，讓學(xué)生感受一下校園中的鳥語(yǔ)花香，發(fā)現(xiàn)大自然的美，同時(shí)老師也指導(dǎo)學(xué)生看到美好的事物和景色你會(huì)想象到什么，用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的所見(jiàn)所感。這樣學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，遣詞造句娓娓道來(lái)，離一篇好文章也就不遠(yuǎn)了?；蛘呃霉?jié)假日、寒暑假和父母一起來(lái)一趟旅行，去感受社會(huì)生活，走近大自然，然后回家寫出自己所見(jiàn)所感，這樣的教學(xué)形式，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫好作文也就不難了。3.作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)心里話、寫真事現(xiàn)在的學(xué)生作文，包括不少考場(chǎng)作文，表面上洋洋灑灑，實(shí)際上卻假話連篇，多是空洞的說(shuō)教或者是天馬行空，不著邊際。無(wú)論是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是中考、高考考試說(shuō)明，都要求學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話和套話。因此，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的真實(shí)想法、親身感受，寫出自己的心路歷程，或?qū)W習(xí)感受、生活感悟，或?qū)ι鐣?huì)、對(duì)人生自己獨(dú)有的看法。只有寫出自己的親身經(jīng)歷、親自參與的人和事，寫出來(lái)的文章才自然，感情才真實(shí)，才能真正地打動(dòng)閱卷老師，和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，得高分就是很自然的事。寫作教學(xué)中的方法多種多樣，教無(wú)定法，只要能有效地提高學(xué)生的作文水平，搞好寫作教學(xué)，教師都值得一試，從而探索出一套適合自己、適合學(xué)生的方法來(lái)。“備好一堂課，上好一節(jié)課”是每一位老師都在深深探索的問(wèn)題。但對(duì)于初任教師來(lái)講，備好課尤為重要。聽(tīng)完新教師的幾節(jié)課，感受頗深，新任教師的熱情可圈可點(diǎn)，但所講教學(xué)內(nèi)容亂、散，學(xué)生理解吃力，往往教師不少費(fèi)力學(xué)生卻不知所云，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。何以至此？新任教師本身對(duì)教材不熟悉，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，若能有效備課不但能提高教學(xué)效果，還能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是教師“傳道授業(yè)解惑”的主渠道，能夠滿足學(xué)生“求知需求、情感需求、升學(xué)需求”，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的主渠道。如此以來(lái)，花氣力研究備課，實(shí)際是“磨刀不誤砍柴工”。根據(jù)我多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與老師們交流總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，初任教師要備好一堂課，關(guān)鍵在于備課時(shí)要把握好以下幾個(gè)策略。策略一：深刻把握內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的行為和習(xí)慣等的總和。備課把握好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手。教材是提供教學(xué)內(nèi)容的主要資源。初任教師備課時(shí)要認(rèn)真分析、研讀教材，正確領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，因此，鉆研教材是備好課、上好課的核心環(huán)節(jié)。鉆研教材，第一整體研讀，抓住聯(lián)系。整體研讀教材，把握教材各個(gè)內(nèi)容之間的縱橫關(guān)系，來(lái)龍去脈，每一章、每一節(jié)在教材中的地位與作用。這樣，就可以在教學(xué)中利用各種關(guān)系，把知識(shí)貫穿起來(lái)，使他們條理清楚、層次分明，以便學(xué)生深刻理解，并能靈活運(yùn)用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，課時(shí)分析，突出重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)確定重點(diǎn)。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，重點(diǎn)要放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上，引導(dǎo)他們?cè)佻F(xiàn)和重復(fù)定理、規(guī)律被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，課時(shí)的安排重點(diǎn)放在這方面，后面的練習(xí)鞏固，要提綱挈領(lǐng)抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和個(gè)別輔導(dǎo)。第三，深刻理解，注重內(nèi)化。教師把握好教材內(nèi)容之后，要深刻理解并把這些內(nèi)容真正內(nèi)化為自己知識(shí)的一部分，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有這樣，教師上課時(shí)，所講內(nèi)容才能條理清晰，才能抓住學(xué)生注意力，充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，從而使學(xué)生更好地形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，利于知識(shí)的記憶和掌握。策略二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教和學(xué)的手段。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生具體情況選擇合適的教學(xué)方法，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。就數(shù)學(xué)來(lái)講它本身就是思維性很強(qiáng)的學(xué)科，從問(wèn)題的產(chǎn)生到問(wèn)題的解決，每一步都不是機(jī)械性的，都需要縝密思考，精確地計(jì)算。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引起思考，進(jìn)而一步步解決問(wèn)題，這期間的過(guò)程，如何設(shè)計(jì)就顯得非常重要。例如在教學(xué)三角形三邊關(guān)系的時(shí)候，首先要讓學(xué)生感受對(duì)于任意三角形，我們都可以測(cè)量到它們的邊長(zhǎng)，得到一組數(shù)據(jù)。這時(shí)我們可以拋給學(xué)生一個(gè)逆向的問(wèn)題，是不是每組不同的數(shù)據(jù)都可以得到一個(gè)三角形？學(xué)生操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題得到結(jié)論，我們也在不斷地設(shè)問(wèn)引領(lǐng)中完成了我們的教學(xué)任務(wù)。策略三：尊重教育對(duì)象教育有三大構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育媒體。在教育活動(dòng)中，受教育者占有主體地位，只有學(xué)生主動(dòng)愿學(xué)，教育才有意義。備課不能僅思考“教師怎樣教”，還要考慮“學(xué)生怎樣學(xué)”，通過(guò)“換位備課”，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，因此，第一要尊重學(xué)生。平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生人格。第二，要激勵(lì)學(xué)生。賞識(shí)學(xué)生，把教師的期望給予每個(gè)學(xué)生，增加學(xué)生自信心，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)追求進(jìn)步。第三，要了解學(xué)生。了解學(xué)生原有知識(shí)技能的掌握情況，已經(jīng)具備了哪些學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、班級(jí)風(fēng)氣等情況。這樣備課時(shí)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)才能恰當(dāng)，確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)才能準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。策略四：預(yù)約教學(xué)精彩凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，才有教學(xué)的精彩生成。預(yù)設(shè)就是：第一，要細(xì)化環(huán)節(jié)。對(duì)課上各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真考慮，教師做到課前精心預(yù)約，對(duì)將要發(fā)生的情況和學(xué)生可能產(chǎn)生的理解作最精確的預(yù)設(shè)，以便更好地把握課堂。對(duì)課中生成問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)和思考，課堂有了新的生成，還要不拘預(yù)約，要及時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)和解決，這樣才能讓課堂綻放光彩。第二，撰寫詳案。許多青年教師喜歡寫簡(jiǎn)案，備課的內(nèi)容寥寥數(shù)語(yǔ)，以為備課只要大略寫個(gè)教學(xué)過(guò)程，臨場(chǎng)發(fā)揮，同樣可以精彩地完成教學(xué)。其實(shí)，這樣的想法是不對(duì)的。優(yōu)秀的教師平時(shí)一直在課堂磨煉，課堂上出現(xiàn)的情況已經(jīng)見(jiàn)過(guò)很多，有足夠的應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備。而初任教師，缺少課堂經(jīng)驗(yàn)，備課紙上寫得少，說(shuō)明對(duì)課堂可能產(chǎn)生的狀況預(yù)設(shè)少。在教案實(shí)施過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生啟而不發(fā)，滿堂灌，對(duì)課上出現(xiàn)的緊急情況措手不及。假若備課時(shí)寫詳案，便“胸有成竹”，許多情況有備無(wú)患。策略五：注重自我反思初任教師每次課后，要進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的成功和失敗之處。平時(shí)多積累一些這樣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高教學(xué)水平，增強(qiáng)駕馭課堂能力非常重要。注重反思以下方面：第一，教學(xué)目標(biāo)是否全面，適度，明確，具體可測(cè)。第二，教學(xué)效果如何。學(xué)生學(xué)會(huì)多少東西，是否每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感有所提高，這是一節(jié)好課的重要標(biāo)志。第三，所教內(nèi)容是否恰當(dāng)。教學(xué)注意科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。第四，教師對(duì)教材的組織是否層次清楚、重點(diǎn)突出。教師要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，邏輯順序，并要抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。第五，教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊。第六，教學(xué)方法是否恰當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象選擇有實(shí)效性的方法。第七，時(shí)間分配是否合理，課堂效率是否高。第八，板書設(shè)計(jì)好與壞，是否簡(jiǎn)潔、明了。在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中，提到終身備課的故事，作為新教師更應(yīng)“多次備課”，不斷反思。備課是上好課的關(guān)鍵。倘若初任教師真正研究了如何備課，再來(lái)研究如何上課，那么，課堂就成為教師盡情展示教學(xué)魅力的地方，品味成功教學(xué)喜悅的地方，他一定能促進(jìn)教師