初中生物-《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題細(xì)菌指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生生命觀念、科學(xué)探究、理性思維和社會責(zé)任等生物科學(xué)素養(yǎng)為理念。不僅讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，并運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的問題。教材分析《細(xì)菌》是人教版八年級上冊第五單元《生物圈中的其他生物》第四章《細(xì)菌和真菌》第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了細(xì)菌真菌分布范圍特點和菌落形態(tài)特征之后對細(xì)菌的進(jìn)一步探究，也為學(xué)習(xí)細(xì)菌真菌在自然界中的作用打下基礎(chǔ)，是幫助形成生態(tài)系統(tǒng)整體觀的重要部分學(xué)生分析學(xué)生在生活中對細(xì)菌有一些直觀的認(rèn)識，但不能準(zhǔn)確的表述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式，本節(jié)課幫助學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，生活中常見到的現(xiàn)象，通過科學(xué)探究，認(rèn)識細(xì)菌這一生物，補充學(xué)生對于生物多樣性的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.描述細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、營養(yǎng)方式、生殖方式2.說出細(xì)菌和人類生活的關(guān)系能力目標(biāo)1.通過材料閱讀、分析、歸納概括獲得重要概念的過程提高文本閱讀能力2.通過設(shè)計實驗、組裝實驗，提高實驗思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力3.培養(yǎng)學(xué)生運用生物學(xué)知識解決生活問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1.通過小組合作設(shè)計實驗、組裝實驗，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度2.認(rèn)同發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過程中理性的懷疑和技術(shù)的進(jìn)步起到的重要作用，3.培養(yǎng)學(xué)生保持個人衛(wèi)生的社會責(zé)任教學(xué)方法本節(jié)課采用探究法、實驗法、討論法、講授法、讀書指導(dǎo)法技術(shù)支持希沃白板5、希沃移動上課助手教學(xué)重難點細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征、營養(yǎng)方式、生殖方式教學(xué)流程新課導(dǎo)入細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)菌的生命活動細(xì)菌的發(fā)現(xiàn) 以問題“是誰偷了我的桃子”導(dǎo)入，從日?，F(xiàn)象入手引發(fā)思考生活中的食品腐敗原因，興趣小組課前研究是枯草桿菌，從而引入“細(xì)菌”概念。依次展示枯草桿菌菌落、顯微鏡下的細(xì)菌、展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式圖，按照從宏觀到微觀的順序認(rèn)識細(xì)菌。從桃子腐爛現(xiàn)象入手，探究腐爛背后的生物學(xué)原理，小組合作討論枯草桿菌的營養(yǎng)方式、生活方式、生殖方式，延伸到其他菌種。思考生活中冰箱儲藏桃子引出休眠體“芽孢”的概念?！皩?dǎo)致桃子變質(zhì)的枯草桿菌從哪里來？”小組自行設(shè)計實驗探究，后展示巴斯的實驗，得出結(jié)論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入先以“誰偷了我的桃子？”開始，吸引學(xué)生注意力，通過播放桃子腐爛過程視頻，直觀展示桃子的變化。老師提問“水果腐爛在生活中很常見，是誰竊取了桃子中的營養(yǎng)物質(zhì)？讓我們一探究竟”。展示桃子表面的菌落，要求學(xué)生利用上節(jié)課對于菌落的學(xué)習(xí)判斷出是細(xì)菌，既回顧上節(jié)課的知識，又開始本節(jié)課對于細(xì)菌的學(xué)習(xí)。本導(dǎo)入通過生活中常見現(xiàn)象“水果腐爛”引導(dǎo)學(xué)生對生活中看到的生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋，形成科學(xué)的自然觀，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念二、探究第一部分，細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，利用電子顯微鏡進(jìn)一步觀察，發(fā)現(xiàn)主要是桿狀的枯草桿菌分解桃子中的營養(yǎng)物質(zhì)，并介紹其他細(xì)菌的種類，接下來探究微觀的細(xì)菌內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將細(xì)菌與動物、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)相對比，引出細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，屬于原核生物，隨后探究細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)原理講解細(xì)菌的鞭毛和莢膜的作用，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的重點，搭配課堂活動選詞填空進(jìn)行，提升學(xué)生興趣，加深學(xué)生對于知識的記憶，讓學(xué)生進(jìn)行展示。本部分重點在于講解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，按照從宏觀到微觀的順序，第二部分探究細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式，這一部分要求學(xué)生通過觀察桃子變質(zhì)前后外形上的變化這一生物學(xué)事實推理桃子的營養(yǎng)方式和生殖方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，并回顧“細(xì)菌沒有葉綠體不能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生有機(jī)物”加深學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀。細(xì)菌的分裂生殖在這設(shè)計了動畫和圖片，用直觀的方式展示細(xì)菌分裂方式，結(jié)合技能訓(xùn)練，計算桃子上枯草桿菌的數(shù)量，以及展示上節(jié)課學(xué)生培養(yǎng)的桃子以及其他地方的菌落，直觀展示細(xì)菌分布之廣，數(shù)量之多，從而結(jié)合社會熱點新冠病毒，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生保持良好的社會習(xí)慣，增強學(xué)生的社會責(zé)任。最后以生活中的“冷藏”問題引出“芽孢”這一概念。第三部分“通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了細(xì)菌分布廣泛，那桃子上的細(xì)菌從何而來？”這一部分介紹巴斯德的背景和播放巴斯德實驗的視頻，證明細(xì)菌是空氣中已經(jīng)存在的菌產(chǎn)生的，接著在這設(shè)計了科學(xué)探究，得出細(xì)菌來自空氣這一結(jié)論第四部分通過問題“細(xì)菌為何分布廣泛”總結(jié)本節(jié)課的重點學(xué)情分析學(xué)生在生活中對細(xì)菌有一些直觀的認(rèn)識，但不能準(zhǔn)確的表述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式，本節(jié)課幫助學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，生活中常見到的現(xiàn)象，通過科學(xué)探究，認(rèn)識細(xì)菌這一生物，補充學(xué)生對于生物多樣性的認(rèn)識。效果分析本節(jié)課采用從宏觀到微觀的順序介紹細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，從教師展示到學(xué)生歸納總結(jié)調(diào)動學(xué)生思維，打破滿堂灌的教學(xué)模式，第二部分細(xì)菌的生命活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象入手，挖掘生物學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究意識?？傊竟?jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析《細(xì)菌》是人教版八年級上冊第五單元《生物圈中的其他生物》第四章《細(xì)菌和真菌》第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了細(xì)菌真菌分布范圍特點和菌落形態(tài)特征之后對細(xì)菌的進(jìn)一步探究，也為學(xué)習(xí)細(xì)菌真菌在自然界中的作用打下基礎(chǔ)，是幫助形成生態(tài)系統(tǒng)整體觀的重要部分評測練習(xí)1.以下不屬于細(xì)菌的是（）A.乳酸桿菌B金黃葡萄球菌C.酵母菌D.幽門螺旋桿菌2.澳大利亞科學(xué)家巴里。馬歇爾和羅賓。沃倫發(fā)現(xiàn)了幽門羅桿菌是引起胃炎和胃潰瘍等疾病的病原體，從而獲得了2005年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。下列哪種結(jié)構(gòu)是幽門羅桿菌所不具有的？（）A.成形的細(xì)胞核B.起保護(hù)和支持作用的細(xì)胞壁C.遺傳物質(zhì)DNAD.起運動作用的鞭毛3.細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒有____,不能進(jìn)行___作用,只能靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活,它的營養(yǎng)方式是___型。（）A.葉綠體、光合、異養(yǎng)B.線粒體、光合、自養(yǎng)C.葉綠體、光合、自養(yǎng)D.線粒體、光合、異養(yǎng)4.在惡劣的環(huán)境下，有的細(xì)菌可以形成（）A.孢子B.芽孢C.莢膜D.芽體5.外科大夫在給病人做手術(shù)前要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒,手術(shù)時還要戴上口罩手套.這樣做的好處是（）A.防止細(xì)菌進(jìn)入病人體內(nèi)B.防止因手消毒不干凈而留有細(xì)菌C.防止大夫呼吸時將空氣中的細(xì)菌芽孢帶入病人體內(nèi)D.以上3項都是課后反思以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對本節(jié)課教學(xué)的反思：在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境。所