愚公移山課件

【精品】《愚公移山聰明出于勤奮，天才在于積累【精品】《愚公移山【精品】《愚公移山聰明出于勤奮，天才在于積累局公移《列子》教學(xué)目標(biāo)積累文言字詞,通過背誦積累精粹語段。2、品味語言、感悟愚公形象及其意義3、理解結(jié)尾作用,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。返回21世紀(jì)教育的最大變化是教育正在變成學(xué)習(xí)與交流的活動(dòng)，將從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，“以人為本”是新課程改革的根本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性的展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展?！币虼耍诨瘜W(xué)教學(xué)中，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以取得意想不到的教學(xué)效果。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在化學(xué)教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索，收到了一定的效果。一、聯(lián)系生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)化學(xué)與人類的衣食住行密切相關(guān)。根據(jù)新課標(biāo)的設(shè)置，在學(xué)完《化學(xué)1》和《化學(xué)2》兩個(gè)必修模塊后，學(xué)生還可以選修《化學(xué)與生活》。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了更好地為日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。因此，在講授必修課程模塊時(shí)，我們都應(yīng)有意識(shí)地介紹日常生活、社會(huì)環(huán)境和建筑中所用到的化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。例如，在學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，可介紹有關(guān)漂白劑的類型、原理。許多漂白劑與中學(xué)的化學(xué)知識(shí)有關(guān)。漂白劑主要分氧化型和還原型兩種，氧化型中又分氯系和氧系，氯系脫色劑有氯氣、次氯酸鹽、ClO2等；氧系脫色劑有O3、H2O2等，因其在漂白過程中產(chǎn)生無毒害廢水，已成為綠色化學(xué)型脫色劑的典范，在脫色工藝中迅速發(fā)展，并日益受到重視。另外，在科技高速發(fā)展的今天，電池在生活中的地位和作用與日俱增，其使用量亦隨之大幅度上升，由于資源緊張和治理環(huán)境的需要，廢電池的回收和綜合利用刻不容緩。那么，如何才能使廢電池資源化和無害化呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并提出設(shè)想。化學(xué)教學(xué)過程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以通過生動(dòng)的實(shí)例促進(jìn)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，還可以大大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，使學(xué)生深切地感受到化學(xué)是一門極具時(shí)代氣息的活生生的學(xué)問，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心我們的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。二、優(yōu)化課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲學(xué)貴有疑，學(xué)須知疑。學(xué)習(xí)的情感產(chǎn)生于克服了由學(xué)習(xí)困難所造成的苦惱，愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗(yàn)。要使設(shè)疑達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵在于問題的質(zhì)量。好的設(shè)疑應(yīng)突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如在進(jìn)行“物質(zhì)的量”概念的教學(xué)時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們都知道物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)是原子、分子或離子間按一定的個(gè)數(shù)比進(jìn)行的，單個(gè)的微粒非常小，肉眼看不見，也難于稱量，那么，我們怎樣把微粒與可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來呢？”這樣設(shè)問，可通過設(shè)下埋伏、制造懸念來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著驚奇和疑問，進(jìn)入興奮和積極的思維狀態(tài)。好的設(shè)疑還應(yīng)注重知識(shí)間的聯(lián)系?；瘜W(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，如氧化還原反應(yīng)、元素周期律等知識(shí)貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)，教師可在每節(jié)課的教學(xué)中，巧設(shè)疑問，承上啟下，使學(xué)生溫故而知新，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)然，設(shè)疑的難度要適當(dāng)，而且一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣才能夠使學(xué)生樹立積極探索進(jìn)取的科學(xué)精神，不致于失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能根據(jù)教學(xué)要求精心設(shè)疑，并用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)作出準(zhǔn)確而有分寸的評(píng)價(jià)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神江澤民同志講過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！被瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，我們要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)，要求學(xué)生“經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力”。現(xiàn)在很多學(xué)校都是老師自己演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能“看實(shí)驗(yàn)，講現(xiàn)象”，而忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。大膽讓學(xué)生自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中去探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識(shí)和技能，發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，突出個(gè)性特點(diǎn)，初步形成科學(xué)的價(jià)值觀。如講“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”一節(jié)時(shí)，我把學(xué)生由教室?guī)У綄?shí)驗(yàn)課堂中去，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論等來達(dá)到掌握知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。為此，設(shè)計(jì)了如下對(duì)比實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1.把鋅片和銅片平衡地插入裝有稀硫酸的燒杯中觀察。2.在1的基礎(chǔ)上用導(dǎo)線和靈敏電流計(jì)連接在一起，觀察并與1相比。經(jīng)過兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，學(xué)生尋求新知識(shí)的愿望被激起，紛紛討論發(fā)言，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示出原電池工作的本質(zhì)及能量變化。在此基礎(chǔ)上，以提出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題“為了更快地制取氫氣，在實(shí)驗(yàn)室制法中采取什么樣的措施？”讓學(xué)生結(jié)合原電池的原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析探索。這樣，不僅讓學(xué)生深刻地掌握和理解原電池的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力化學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活緊密相連的學(xué)科，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景不僅可以使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，化學(xué)教師應(yīng)熟練掌握創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)效果。科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情景對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制的作用，能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，并在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中自主建構(gòu)知識(shí)，豐富化學(xué)情感，體驗(yàn)化學(xué)的價(jià)值?！秾?dǎo)游實(shí)務(wù)》課程是旅游管理專業(yè)中相當(dāng)重要的一門課程，而且也是全國導(dǎo)游員資格考試中必考科目之一。如果讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)具備合格導(dǎo)游的能力，一直都是旅游管理專業(yè)教師努力和鉆研的方向。我校在幾年前引進(jìn)了三維模擬景點(diǎn)軟件進(jìn)行《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》的教學(xué)，如何在教學(xué)中應(yīng)用該軟件，如果利用該軟件提升《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》這門課的教學(xué)效果，就是本文所要淺析的問題?！秾?dǎo)游實(shí)務(wù)》課程一直是全國導(dǎo)游員資格考試的必考科目之一，可見這門課程在旅游管理專業(yè)中的重要。近年來，隨著學(xué)生人數(shù)的逐年增加，由從前的一個(gè)班學(xué)生增加到現(xiàn)在的兩個(gè)班學(xué)生，以及出于學(xué)生安全問題等各個(gè)方面的考慮，繼續(xù)進(jìn)行景點(diǎn)實(shí)地實(shí)訓(xùn)就顯得愈發(fā)困難。另外，出于經(jīng)濟(jì)方面的考慮，每學(xué)年的《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程只能選取一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)游詞講解等實(shí)地實(shí)訓(xùn)，無法涵蓋較全面的景點(diǎn)類型，比如：歷史古建筑，近代名人故居，自然文化名山等各種類型。而且，在旅游景點(diǎn)中，由于受到周邊環(huán)境，游人等各種因素的影響，學(xué)生的注意力很容易分散，無法保持學(xué)習(xí)的精神集中程度，教師講解的效果必然會(huì)被大打折扣。出于以上等各種原因的考量，我校在幾年前引進(jìn)了三維模擬景點(diǎn)軟件系統(tǒng)以彌補(bǔ)在實(shí)際景點(diǎn)中實(shí)訓(xùn)的各種不足。一、該軟件的優(yōu)點(diǎn)（一）方便課程安排，節(jié)省學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)開支，無需擔(dān)心學(xué)生的安全問題以往安排學(xué)生在實(shí)際景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因?yàn)橹辽傩枰诰包c(diǎn)內(nèi)停留半天，所以需要跟教務(wù)處申請(qǐng)調(diào)課，由于《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》一門課程調(diào)課所帶來的其他課程的變動(dòng)會(huì)非常麻煩，時(shí)間和教室很難再安排，同時(shí)極易引起其他老師的不滿。而且，由于是實(shí)際景點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的景點(diǎn)門票和租車等支出是一筆可觀的費(fèi)用，目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)預(yù)算遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠支付這些費(fèi)用。如果向?qū)W生收取一定的費(fèi)用，又容易引起個(gè)別學(xué)生的不理解。一般景點(diǎn)面積比較大，幾十名學(xué)生只有一名教師帶隊(duì)。教師除了講解知識(shí)，考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以外還要兼顧所有學(xué)生的動(dòng)向，避免有學(xué)生掉隊(duì)或完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生自行游玩。從以往的實(shí)際情況來看，一名教師無法勝任所有工作，但除了任課教師以外，又沒有其他教師幫忙協(xié)助。所以，一旦學(xué)生發(fā)生安全問題，后果就會(huì)非常嚴(yán)重。而應(yīng)用三維模擬景點(diǎn)軟件進(jìn)行則避免了以上問題的出現(xiàn)。軟件安裝在旅游管理實(shí)訓(xùn)室的主機(jī)上。利用上課的時(shí)間，隨時(shí)可以開始實(shí)訓(xùn)，完全沒有門票和車費(fèi)等費(fèi)用的產(chǎn)生。學(xué)生不離開學(xué)校，也不存在安全方面的擔(dān)憂（二）在教室內(nèi)使用，教師講解的效果良好，學(xué)生的注意力集中以往教師在實(shí)際景點(diǎn)內(nèi)上課，由于場地空曠，實(shí)際講解效果被大打折扣。而且，學(xué)生極易受到周圍游客的影響或其他好奇其他還未講到的景觀，從而錯(cuò)過了講師的講解，也使教學(xué)效果受到影響。而使用三維模擬景點(diǎn)軟件以后，講授地點(diǎn)在教室內(nèi)，講授效果不會(huì)受到任何影響。（三）學(xué)生可重復(fù)，多次進(jìn)行有目的的實(shí)訓(xùn)以往在實(shí)際景點(diǎn)內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)只能安排一次，多次進(jìn)入景點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)和時(shí)間上都不允許，所以師生只能盡量抓緊時(shí)間，完成預(yù)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由于時(shí)間上的倉促，和環(huán)境的影響，實(shí)訓(xùn)效果并不是很理想。在采用三維模擬景點(diǎn)軟件以后，沒有了時(shí)間和經(jīng)濟(jì)的制約，學(xué)生可以對(duì)某一處景觀進(jìn)行反復(fù)講解聯(lián)系，或者在，以達(dá)到最后的實(shí)訓(xùn)效果。（四）在景點(diǎn)庫資源充足的情況下，可以對(duì)多類型的旅游資源進(jìn)行講解《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》的導(dǎo)游講解，包括了各類型的旅游資源的講解技巧。如果三維模擬旅游景點(diǎn)軟件的景點(diǎn)庫充足的話，講師在講解各種類型景點(diǎn)的時(shí)候，可以直接用該軟件中的景點(diǎn)景觀進(jìn)行舉例教學(xué)。比如講解中國古建筑的時(shí)候，可以直接用《北京故宮》做例子，一遍講解中國古建筑的各種特點(diǎn)，一邊用北京故宮里的建筑進(jìn)行舉例。由于三維景觀的立體性和百分百還原的細(xì)致性。教師在教學(xué)中的時(shí)候的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于直接用平面照片舉例的效果。畢竟，照片只是平面的，只能從一個(gè)角度去觀察景觀，無法帶給學(xué)生身臨其境的感覺。而應(yīng)用三維模擬景點(diǎn)軟件，學(xué)生們可以多角度，從各個(gè)視角了解各類型的景點(diǎn)景觀，不止了解立體，詳細(xì)，而且會(huì)帶來身臨其境之感。綜上所述，在《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程中利用三維模擬景點(diǎn)軟件教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)頗多。但與在實(shí)際景點(diǎn)內(nèi)實(shí)訓(xùn)相比，該軟件并不是十全十美，達(dá)到完全取代在實(shí)際景點(diǎn)內(nèi)教學(xué)的效果，其自身也存在有不足之處。二、該軟件的缺點(diǎn)（一）景點(diǎn)庫的不斷擴(kuò)充問題雖然在實(shí)訓(xùn)中節(jié)省了學(xué)生門票以及租車的費(fèi)用，但是景點(diǎn)的采購也是必須的經(jīng)濟(jì)支出的。如果所需景點(diǎn)，供應(yīng)的軟件公司沒有，就必須進(jìn)行定制，其成本相當(dāng)昂貴，不僅本校目前難以承受，相信一般高職院校都無法承受。因此，在景點(diǎn)的選擇上受到了一定的限制。（二）從模擬到實(shí)際的轉(zhuǎn)化問題在《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》的課程中，采用三維模擬軟件教學(xué)是教學(xué)手段進(jìn)步的必然趨勢。該軟件確實(shí)可以在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中起到非常重要的作用。既節(jié)省了門票支出和租車的費(fèi)用，又節(jié)省了來往景區(qū)的時(shí)間。但是，該軟件無法百分百模擬真實(shí)景點(diǎn)，而且無法對(duì)景點(diǎn)內(nèi)的各種環(huán)境進(jìn)行模擬，這也是其自身的不足之處。目前，最理想的教學(xué)方式是教師帶領(lǐng)學(xué)生利用三維模擬景點(diǎn)軟件實(shí)訓(xùn)熟練之后，在真實(shí)景點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。三、總結(jié)維模擬景點(diǎn)軟件是近幾年在各高校旅游專業(yè)中逐漸應(yīng)用起來的一種教學(xué)工具。其在很大程度上方便了教師的教學(xué)，也吸引了學(xué)生，提高了學(xué)生們實(shí)訓(xùn)的積極性。目前，正在努力實(shí)踐、摸索，以期該軟件在《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》以外的其他課程中也可以得到應(yīng)用。不斷提升教師的教學(xué)方式和手段，達(dá)到教學(xué)資源利用最大化。局公移《列子》教學(xué)目標(biāo)積累文言字詞,通過背誦積累精粹語段。2、品味語言、感悟愚公形象及其意義3、理解結(jié)尾作用,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。返回作者作品簡介列子,名寇,又名御寇,戰(zhàn)國前期鄭國人,道家代表人物之一,其學(xué)本于黃帝、老子,主張清靜無為。作品:《列子》3這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是一篇帶有神話色彩的寓言故事,選自《列子·湯問》。寓言寓(寄托)言是一種文學(xué)體裁,用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡短的故事之中。常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)短小精悍,生動(dòng)活潑,含義深刻,寓于哲理好的寓言,往往給人以有益的啟示和深刻的教育返回朗讀課文正音讀準(zhǔn)聽課文朗讀,注意下列字的讀亭萬仞(ren)汝(m)魁(ku)父荷(he擔(dān)箕(j)畚(ben)孀(shuang)妻始齔(chen)智叟(s01曾(zeng)不若(Wu)以應(yīng)一厝(cuosilongls窮匱(kui)讀懂課文整體感知,解釋重點(diǎn)字詞太行、王屋二山,方方圓七百里,高萬仞長度單位,七、八尺為一仞本在冀州之南河陽之北?！錾降哪厦嫱跷萆交蛩谋泵娆F(xiàn)在河南省西北部北山愚公者,年且九十,將近面山而居。懲山北之塞,面對(duì)苦于出入之迂也,聚室而謀且;繞遠(yuǎn),曲折商量河南省王屋山下“吾與汝畢力平險(xiǎn)愚公移山的雕塑像全部險(xiǎn)峻的大山指通豫南,達(dá)于漢陰直南岸可乎?雜然相許。贊成1其妻獻(xiàn)疑曰:“以君之力,曾不能損魁父提出疑問憑]連…都削減之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”