老年患者風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和安全管理講解課件

老年患者風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和安全管理講解老年患者風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和安全管理講解老年患者風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和安全管理講解老年患者風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與安全管型老年病科社會(huì)和醫(yī)院的現(xiàn)狀社會(huì)進(jìn)步、老年人口的增加:>65歲老人超過(guò)總?cè)丝跀?shù)的7%超過(guò)1億>80歲高齡老人超過(guò)老年人增長(zhǎng)速度5.4%>90歲高齡老人增長(zhǎng)速度驚人為71%預(yù)計(jì)2050年我國(guó)60歲以上的老年人口將達(dá)4億老年病房高齡住院患者逐年增多住院的老年患者平均年齡達(dá)87歲耐久跑訓(xùn)練需要教師有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師還必須要能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新的、正確的、有價(jià)值的思想?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，而身體是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，只有擁有一個(gè)好的身體，學(xué)生才能夠承受住巨大的學(xué)習(xí)壓力。此外，為了更好的解決學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生還必須要具備有比較好的心理素質(zhì)。這樣學(xué)生在遇到挫折的時(shí)候才會(huì)愈挫愈勇，勇敢的面對(duì)和解決錯(cuò)誤。這是學(xué)生成才必須要具備的挑戰(zhàn)。由此可以看出，耐久跑訓(xùn)練具有極其重要的意義，要做好初中教學(xué)就必須要做好耐久跑訓(xùn)練，兩者間有著緊密的聯(lián)系。1幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)耐久跑耐久跑訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生的各方面能力的發(fā)展。但是受到一些錯(cuò)誤因素的影響，不少教師和學(xué)生對(duì)耐久跑都還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)耐久跑。這主要是因?yàn)槟途门芙虒W(xué)難度比較大，學(xué)生在剛接觸耐久跑的時(shí)候因?yàn)槌圆涣丝嗤x擇退縮。這些因素都對(duì)耐久跑運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。但是耐久跑對(duì)學(xué)生的生理和心理的發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極的作用。比如說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的心肺能力必然會(huì)有明顯的提高。而且因?yàn)樵谟?xùn)練的過(guò)程中學(xué)生需要一次一次的挑戰(zhàn)自己的生理和心理極限，因此訓(xùn)練也能夠?qū)W(xué)生的心理韌性的提高產(chǎn)生積極的作用。跑步過(guò)程中人體會(huì)出現(xiàn)極點(diǎn)，這是運(yùn)動(dòng)的正常反應(yīng)。但是不少學(xué)生都會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)小小的不舒服選擇停下來(lái)甚至終止鍛煉。這是十分不正確的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種情況是正常的，只要堅(jiān)持一下就能夠克服這一點(diǎn)點(diǎn)的困難。在克服后學(xué)生會(huì)覺(jué)得克服極點(diǎn)是比較容易的，并不是特別困難。這樣學(xué)生以后運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中遇到這樣的問(wèn)題就能夠?qū)⑵涮幚砗?。舉個(gè)例子來(lái)講，在學(xué)生出現(xiàn)極點(diǎn)的時(shí)候如果教師能夠在旁邊給予科學(xué)的建議，并且疏導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生放松下來(lái)，那么學(xué)生就能夠比較容易的解決好這個(gè)問(wèn)題。但是如果學(xué)生這個(gè)時(shí)候停了下來(lái)的話，那么他就很難再重新開(kāi)始，因?yàn)檫@種恐懼感已經(jīng)在學(xué)生心理留下了巨大的陰影。2有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的身體狀況存在有比較大的差異，在教學(xué)的時(shí)候如果這個(gè)問(wèn)題不僅僅會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)比較大的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)耐久跑訓(xùn)練產(chǎn)生消極的印象。所以為了做好耐久跑項(xiàng)目訓(xùn)練，教師首先要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。舉個(gè)例子來(lái)講，教師首先應(yīng)該和學(xué)生交流，通過(guò)交流對(duì)學(xué)生的身體情況有大概的了解。在了解了這些信息后教師應(yīng)該按照這些信息先將學(xué)生進(jìn)行分類，然后根據(jù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的考察。通過(guò)思想交流和實(shí)際考察的結(jié)合教師能夠比較科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行分層。這樣在以后的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生要加強(qiáng)要求，但是可以適當(dāng)?shù)姆潘晒芾怼６鴮?duì)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)該投以更多的關(guān)注。但是初中時(shí)期學(xué)生的心理比較敏感，教師的行為可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些誤解，這些誤解有可能會(huì)造成學(xué)生間甚至是教師間的矛盾。在分層完成后，教師也需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化和明確化。所謂科學(xué)化就是教師在考核不同層次的學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該使用不同的標(biāo)準(zhǔn)，以不同的目標(biāo)來(lái)鼓勵(lì)和要求學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中有所收獲。所謂明確化就是教師要明確教學(xué)目標(biāo)，給每一個(gè)學(xué)生制定明明白白的目標(biāo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加的有動(dòng)力。3提高教學(xué)科學(xué)性，保證學(xué)生人生安全耐久跑訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的各方面的發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，但是需要注意的是，凡事都要講究適度。一旦超過(guò)了這個(gè)度，好的事情也可能會(huì)產(chǎn)生壞的影響。所以教師在訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生放松下來(lái)。同時(shí)還要注意學(xué)生的安全，不能因?yàn)橛?xùn)練而傷害學(xué)生的身體。舉個(gè)例子來(lái)講，在訓(xùn)練的時(shí)候教師應(yīng)該陪在學(xué)生的身邊，跟學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何不正常的情況的時(shí)候都要停下來(lái)檢查。所以教師應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校醫(yī)務(wù)室一起做好學(xué)生的安全保障工作。4結(jié)語(yǔ)耐久跑訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，無(wú)論是生理上還是心理上的發(fā)展，初中生都需要耐久跑的幫助。但是耐久跑運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展同樣需要注意很多問(wèn)題，操作不恰當(dāng)甚至有可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生損傷。所以如何開(kāi)展耐久跑、開(kāi)展的過(guò)程中需要注意一些什么問(wèn)題還需要我們進(jìn)一步思考。初中體育教學(xué)要解決好這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。一前言教育部在21世紀(jì)初召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”為今后二十年我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育及其課程建設(shè)規(guī)劃了藍(lán)圖和時(shí)間表，提出了“爭(zhēng)取盡早在全國(guó)90%以上的中小學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課”的號(hào)召。因而，進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)與教法的研究已是當(dāng)務(wù)之急。新課程改革理念明確指出，“教育教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。”在這種形勢(shì)背景下，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這是一種以學(xué)生的充分發(fā)展、全面發(fā)展為最終目標(biāo)的教學(xué)思想，可在一定程度上解決班級(jí)授課制和因材施教之間的矛盾。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用這種分層教學(xué)法，可以收到事半功倍的效果。二分層教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用中學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前的教育環(huán)境、教學(xué)條件都不盡相同，他們的家庭條件和先天素質(zhì)也呈現(xiàn)出諸多差異。同一班級(jí)的學(xué)生，有的學(xué)生連如何開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)，而有的學(xué)生已經(jīng)能夠能熟練使用幾個(gè)基本計(jì)算機(jī)軟件。因而在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用分層教學(xué)，是落實(shí)因材施教思想的良好途徑。1.學(xué)生分層教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等方面的差異，將全班學(xué)生分為若干個(gè)層次，以此為基礎(chǔ)確定合理的教學(xué)目標(biāo)。首先，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，教師可以讓他們填寫(xiě)一個(gè)信息技術(shù)調(diào)查表，了解哪些學(xué)生家中已有電腦，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)等。其次，在教學(xué)初始階段，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而要鼓勵(lì)學(xué)生，只要努力，都可以掌握信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感受到成功的希望，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。再次，隨著教學(xué)過(guò)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生開(kāi)始顯現(xiàn)出一定的分化現(xiàn)象，這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，將學(xué)生分為A（高）、B（中）、C（低）三個(gè)層次，并將他們安排在機(jī)房不同的位置上，進(jìn)行分類指導(dǎo)。2.教學(xué)目標(biāo)分層將學(xué)生分層次后，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有所差別，教師要分別制定出相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，促使每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。明確不同層次的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些信息技術(shù)知識(shí)和技能。如A組學(xué)生應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，獨(dú)立完成相關(guān)操作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題；B組學(xué)生應(yīng)該在掌握“雙基”的前提下，進(jìn)一步自學(xué)探究軟件功能，能夠舉一反三、觸類旁通；C組學(xué)生要能夠在模仿條件下完成相關(guān)操作?？傊處熞鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定教學(xué)目標(biāo)，方能收到明顯成效。3.課堂教學(xué)分層教師在備課時(shí)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，安排難易不同的課堂練習(xí)，采取全班教學(xué)、分層教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略。教師可以先按B組學(xué)生能力要求進(jìn)行全班講解，然后安排A、B學(xué)生統(tǒng)一做練習(xí)，之后對(duì)C組學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，為他們安排的課堂練習(xí)要適當(dāng)降低難度。這樣的課堂分層教學(xué)會(huì)使全班學(xué)生都有所進(jìn)步。4.作業(yè)分層中學(xué)信息技術(shù)課程的作業(yè)一般是在學(xué)習(xí)了某幾個(gè)模塊之后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)完成一些綜合性練習(xí)。教師可布置不同層次的作業(yè)讓學(xué)生選做。如在學(xué)完word這一模塊后，教師可以布置三種類型的作業(yè)：（1）提供一個(gè)圖文混版的樣張，讓學(xué)生做出樣張內(nèi)容；（2）提供素材庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好完成word編排；（3）讓學(xué)生運(yùn)用word工作制作班級(jí)小報(bào)，這個(gè)作業(yè)要求較高，可以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。三結(jié)束語(yǔ)在傳統(tǒng)班級(jí)授課制的條件下，使用分層教學(xué)不僅能夠解決“吃不了”和“吃不飽”的矛盾現(xiàn)象，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念，突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，這是我國(guó)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，更是時(shí)代的呼聲。老年患者風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與安全管型老年病科社會(huì)和醫(yī)院的現(xiàn)狀社會(huì)進(jìn)步、老年人口的增加:>65歲老人超過(guò)總?cè)丝跀?shù)的7%超過(guò)1億>80歲高齡老人超過(guò)老年人增長(zhǎng)速度5.4%>90歲高齡老人增長(zhǎng)速度驚人為71%預(yù)計(jì)2050年我國(guó)60歲以上的老年人口將達(dá)4億老年病房高齡住院患者逐年增多住院的老年患者平均年齡達(dá)87歲安全是做好護(hù)理工作的基礎(chǔ)是老年病科護(hù)理工作的重中之重。老年患者的安全管理是老年病科護(hù)理工作的重點(diǎn)也是護(hù)士長(zhǎng)管理的重中之重。由于老年患者生理、病理改變易發(fā)生很多意外。護(hù)理安全問(wèn)題不僅影響老年人的生活質(zhì)量,而且對(duì)老年人的生命健康會(huì)造成嚴(yán)重傷害,甚至是老年人死亡的重要因素。因此,護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)現(xiàn)存或潛在的不安全因素制定防范措施,保障老年患者的生命健康和生活質(zhì)量。老年人潛在不安全因素跌倒誤吸⑤窒息4皮膚受損墜床走失猝死老年人潛在不安全慶系①倒老年人易發(fā)生跌倒輕者引起軟組織損傷重者發(fā)生骨折、腦出血而危及生命。跌倒是多種因素所致。一是生理功能改變,老年人因骨骼肌肉系統(tǒng)的退行性改變,使骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉的結(jié)構(gòu)和功能受到損害,降低了人體的穩(wěn)定性;二是疾病因素,如體位性低血壓、短暫性腦缺血發(fā)作源性暈厥等,均易發(fā)生跌倒。老年人潛在不安全慶系誤吸由于老年人食管以下括約肌松弛及嘔吐反射較差,加之食管排空作用的遲緩,神經(jīng)系統(tǒng)疾病所致的假性球麻痹均能造成誤吸,輕者引起嗆咳,重者發(fā)生吸入性肺炎;吸入較大異物阻塞大氣道可突然窒息,甚至死亡老年人潛在不安全慶系窒息老年人由于呼吸肌彈性降低肺功能下降,咳嗽反射能力降低,纖毛運(yùn)動(dòng)減弱等導(dǎo)致肺部的擴(kuò)張力降低,充氣不足,排除異物或沉淀物的能力降低,造成痰液阻塞窒息老年人潛在不安全慶系④皮膚受損由于老年人對(duì)疼痛、觸摸的感覺(jué)閾值增加,皮