第二節(jié)社會(huì)化的機(jī)構(gòu)與過(guò)程

第二節(jié)社會(huì)化的機(jī)構(gòu)與過(guò)程第1頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、社會(huì)化的機(jī)制與實(shí)施機(jī)構(gòu)1.社會(huì)化的機(jī)制教化論學(xué)習(xí)論互動(dòng)論第2頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.社會(huì)化的機(jī)構(gòu)家庭同齡群體學(xué)校工作單位大眾傳媒主要內(nèi)容第3頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.艾利克森的人類(lèi)成長(zhǎng)階段說(shuō)

他把人生劃分為8個(gè)階段:嬰兒階段/幼兒階段/學(xué)前階段/學(xué)齡階段/少青年期/青年期或成年早期/成年期或中年期/成熟期或老年期.

每一時(shí)期的人生任務(wù)不同,需要心理成長(zhǎng)以對(duì)特定的社會(huì)要求做出反應(yīng).二、基本社會(huì)化第4頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論瑞士心理學(xué)家皮亞杰側(cè)重從人的智力發(fā)展視角研究人的社會(huì)化。他認(rèn)為，人的智力發(fā)展階段不同，人的社會(huì)化任務(wù)也不同。他認(rèn)為，兒童-青年的認(rèn)識(shí)發(fā)展先后經(jīng)歷4個(gè)發(fā)展階段：第一階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲），利用視覺(jué)觸覺(jué)感知外界。4個(gè)月大的嬰兒能把自身與周?chē)h(huán)境區(qū)分開(kāi)（區(qū)分自我與非我）；8個(gè)月大的嬰兒不知道物體能持久地存在，他們往往注意色彩鮮艷或運(yùn)動(dòng)著的事物。第二階段：前運(yùn)算階段（2—7歲），即具體運(yùn)算和形式運(yùn)算前的階段。不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的腦力運(yùn)算。對(duì)速度、重量、數(shù)、質(zhì)量、因果關(guān)系還不能真正理解。主要任務(wù)：學(xué)會(huì)吃飯、穿衣、大小便、說(shuō)話(huà)、區(qū)分善惡，通過(guò)游戲與同伴建立良好的關(guān)系。

第5頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三階段：具體運(yùn)算階段（7—12歲），有一定思維能力，但局限于形象思維.能對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)、能進(jìn)行速度、重量、數(shù)的計(jì)算，對(duì)因果關(guān)系有了一定認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行換位思考，能有效參加比賽和社會(huì)活動(dòng)。第四階段：形式運(yùn)算階段（12歲以上），進(jìn)入青春期，出現(xiàn)抽象思維，有了邏輯思維能力，能思考抽象事物，如道德、理想、人生價(jià)值，人生觀、世界觀開(kāi)始萌芽。皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程各個(gè)社會(huì)都是相同的；并非所有人都能達(dá)到最后階段，這有賴(lài)于是否接受初、高中和高等教育。第6頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.兒童-青年社會(huì)化(基本社會(huì)化或初次社會(huì)化)

(1)嬰兒-學(xué)齡初期的社會(huì)化（0—12歲）

使嬰兒區(qū)分自我與非我；學(xué)習(xí)社會(huì)的基本技能，學(xué)習(xí)知識(shí)和行為規(guī)范，培養(yǎng)其道德意識(shí)。

（2）少年期社會(huì)化（12—15歲）

少年的生理、心理特點(diǎn)：其生理日趨成熟，但仍處于半幼稚、半成熟狀態(tài)；思維能力和記憶能力有很大提高；興趣廣泛，好奇心強(qiáng)；自我意識(shí)和個(gè)人尊嚴(yán)意識(shí)形成，人生觀世界觀開(kāi)始萌芽。

少年期是社會(huì)化的危險(xiǎn)期。好奇心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)少而社會(huì)價(jià)值多樣化給少年的選擇帶來(lái)迷惑。

第7頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第8頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）青年社會(huì)化（14、15—20歲左右）

其特點(diǎn)是：生理心理已經(jīng)接近成年人，愛(ài)情萌芽產(chǎn)生，學(xué)習(xí)興趣廣泛，思維能力強(qiáng)（邏輯思維日漸發(fā)展），世界觀、人生觀基本形成。

六大高峰：體力高峰，機(jī)體的發(fā)展進(jìn)入成熟階段；

智力高峰：記憶力和理解力以及二者的最佳配合階段；

特征行為高峰：人的性機(jī)能成熟，有求偶要求；

社會(huì)需要高峰：衣食住行要求劇增，對(duì)理想、前途、命運(yùn)有較多思考；

創(chuàng)造高峰：受傳統(tǒng)影響少，富于想象力和創(chuàng)造力；

超常行為高峰：情緒思想尚不穩(wěn)定，易發(fā)生越軌行為。

第9頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.少年-青年社會(huì)化遇到的問(wèn)題（1）心理上的斷乳概念：性質(zhì)：社會(huì)性斷乳表現(xiàn)：例如：戀愛(ài)焦慮；交往障礙重要性：這是一個(gè)人從依賴(lài)他人到相對(duì)獨(dú)立，并進(jìn)一步走向更加獨(dú)立的生活的過(guò)渡階段。這是人生極為主要的階段，一些心理學(xué)家稱(chēng)青春期為人的“第二次誕生”。

第10頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）社會(huì)價(jià)值觀念的多樣化人們由于文化、經(jīng)歷和視角不同，對(duì)同一社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)不同；現(xiàn)代社會(huì)中新事物的出現(xiàn)引起不同群體的不同評(píng)價(jià)，這給知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不豐富的青年的選擇帶來(lái)困難。例如：對(duì)范美忠言行的認(rèn)知。（3）理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾青少年理想教育的理想化+青年缺乏對(duì)理想實(shí)現(xiàn)可及性的判斷理想與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，導(dǎo)致青年有理想難酬的挫折感、失敗感和無(wú)力感第11頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、繼續(xù)社會(huì)化和再社會(huì)化

繼續(xù)社會(huì)化：人的一生都在不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)技能的社會(huì)化，在社會(huì)學(xué)里稱(chēng)作繼續(xù)社會(huì)化再社會(huì)