12荷葉圓圓 教案(附反思+評價+原文)

第第頁12荷葉圓圓教案(附反思+評價+原文)12.荷葉圓圓

課題名稱

統(tǒng)編本義務(wù)教育教科書語文一年級下冊課文第12課

課時安排

第一課時

教材分析

統(tǒng)編本教材一年級下冊第六單元以“夏天”為主題，讓學生全方位接觸夏天?！逗扇~圓圓》是的一篇語言優(yōu)美、想象豐富的童話散文詩。以兒童視角展現(xiàn)了夏天的荷葉世界，真切地呈現(xiàn)了兒童眼中所見，極富幻想色彩的耳中所“聽”，字里行間充滿童真童趣。

結(jié)合本單元“夏天”這一人文主題和聯(lián)系生活實際了解詞語意思，學生通過上冊《江南》和《四季》的學習，已建立起荷葉與夏天的聯(lián)系。再通過前文《古詩二首》，已初步學習聯(lián)系生活實際了解詞語意思這一方法，所以在本課教學中需重點引導學生聯(lián)系生活實際，借助字理了解“搖籃”“停機坪”“亮晶晶”等詞語的意思，通過想象畫面、動作演示了解“躺”“立”“展開”等詞語的意思，在了解詞語的基礎(chǔ)上有感情地讀好課文，仿照“荷葉圓圓的、綠綠的”句式說話，感受夏日的美好。

學情分析

一年級孩子正處于學習啟蒙階段。通過上學期的學習，大部分學生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫；能據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出相應(yīng)的語氣。對于一年級的孩子來說，文字不夠直觀，他們需要在引導下才能感受到蘊涵在文章中的童趣。他們有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此讓學生們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個開放而有活力的課堂，使學生們學得輕松而愉快?！逗扇~圓圓》一課中，朗讀占課堂的大多數(shù)時間，在讀中識字。在課堂中需要老師運用生動的語言，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，鼓勵學生帶著理解朗讀，開展賽讀和表演讀等多種形式朗讀，激發(fā)學生朗讀的愿望，逐步訓練學生的朗讀能力。同時，還需要通過固定的句式進一步訓練學生的表達能力和運用能力。

教學目標

1.隨文識記“搖”“膀”等12個生字，在觀察比較中寫好“亮”“機”“朵”三個生字。

2.聯(lián)系生活實際，借助字理了解“搖籃”“停機坪”“亮晶晶”等詞語的意思，通過想象畫面、動作演示了解“躺”“立”“展開”等詞語的意思。

3.借助插圖、課后習題了解課文內(nèi)容，通過想象說話、融入情境等方法體會小水珠、小蜻蜓快樂的心情，感受夏日的美好，有感情地朗讀并背誦課文。

教學重難點

聯(lián)系生活實際，運用多種方法了解字詞意思，借助插圖、課后習題聯(lián)系表達，讀懂課文，感受夏日情趣。

課程資源

學生學習準備；預習課文

教師教學準備；了解學情、準備課件

教學環(huán)境的設(shè)計與布置：伴奏

教具的設(shè)計和準備：板貼、頭套、服裝

教學內(nèi)容與過程

（一）圖片導入，激發(fā)興趣

1.看圖導入

談話導入:這是哪？看到了什么？怎樣的荷葉？

預設(shè)：我看到了一大片荷塘，里面有很多圓圓的綠色的荷葉。

評價：你把荷葉的顏色、形狀說清楚了。

2.揭題

（1）出示課文第一段，指名朗讀。

過渡：看，課文里是這樣說的。請你來讀一讀。（指名2生）

評價1：速度放慢一點，會更好聽。

評價2：圓圓兩個字讀得很好聽。

（2）全班齊讀。

過渡：荷葉多可愛，我們一起夸，齊讀課題。

（二）初讀課文，走進荷葉

過渡：荷葉和幾個好朋友玩得可開心了。

1.出示自讀要求：

2.檢測生字

過渡：現(xiàn)在生字寶寶來到了黑板上，你還能讀好嗎？小老師帶讀，其他學生豎起耳朵認真聽，讀的對就跟著讀，讀錯了就更加大聲得糾正他。

（1）第一組：水珠搖籃躺著亮晶晶

①認識“珠”

引導：你有什么辦法記住珠

②漢字演變“晶”

引導：瞧，古時候的晶是這樣的，你發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：是啊，日就是太陽，晶里有三個太陽呢，真亮啊。

③教師評價反饋，學生齊讀。

（2）第二組：停機坪展開透明翅膀

①認識“膀”（月+旁）

引導：“月字旁”和什么有關(guān)（身體部位），你知道膀在哪里嗎？

小結(jié)：是啊，胳膊離肩很近的位置就是“膀”，連在一起就是肩膀，請你摸摸肩膀。

教師評價反饋，學生齊讀。

（3）第三組：花朵歌唱

教師評價反饋，學生齊讀。

3.明確自然段（5段）

校對自然段序號，學生訂正。

圈畫伙伴，整體感知

（1）初讀課文，圈畫伙伴

過渡：又圓又綠的荷葉有哪些好朋友呢？在文中圈一圈。

出示再讀要求：

（出示，板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

指名朗讀：請個小老師來讀一讀。

（2）學習用“和”，整體感知

過渡：試一試，用一句話介紹荷葉的四個好朋友。（指名），老師送你們一個和字。

①出示格式，學生同桌互說

格式：

（）、（）、（）和（）都是荷葉的好朋友。

荷葉的好朋友是（）、（）、（）和（）。

②點生練說，教師小結(jié)。

小結(jié)：小朋友們，你們看，當我們要介紹好多好朋友的時候可以把“和”放在最后兩個好朋友的中間，這樣去介紹我們的好朋友們就更好啦！

③全班齊說。

（三）精讀課文，感受快樂

1.學習第一自然段

（1）自讀第一段，你讀懂了什么？

預設(shè)：荷葉是圓圓的，綠綠的。

引導1:“圓圓的”說清楚了荷葉的？（形狀）

引導2：“綠綠的”說清楚了荷葉的？（顏色）

（2）拓展說話，練說荷葉。

引導：你還可以怎樣來介紹荷葉呢？

預設(shè)學生從大小、香味等說。肯定學生的說法。

小結(jié)：我們不僅可以從形狀、顏色還可以從大小、手感、香味……各種方面去介紹荷葉。

（3）拓展練習，課后習題練說蘋果。

課后習題：請你用這種方法去完成課后習題的第三小題，去介紹介紹蘋果。

介紹形狀：蘋果大大的、圓圓的。

介紹顏色：蘋果紅紅的。

介紹味道：蘋果香香的、甜甜的、脆脆的。

評價：大家很會介紹，把蘋果說的又香又甜。

（4）齊讀第一段。

過渡：這樣說話真有意思，你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來好不好？

2.學習第二自然段

（1）讀好第一句

過渡：調(diào)皮的小水珠也跑來了。小水珠說了什么？

①學生用橫線劃出小水珠說的話，點生朗讀，教師反饋。

②學習“搖籃”。

引導：生活中你見過搖籃嗎？搖籃是怎么樣的？

小結(jié)：是啊，小寶寶睡在搖籃里，媽媽用手搖搖籃。

③情境朗讀。

引導：現(xiàn)在我們都是小水珠了，一陣風吹過，小水珠搖啊搖。

學生伴奏朗讀。

④創(chuàng)設(shè)情境，理解“搖籃”。

引導：小水珠為什么把荷葉當作搖籃呢？

小結(jié)：水珠躺在荷葉上就像小寶寶躺在搖籃里。

（2）讀好第二句

①融入情境，理解“躺”

引導學生想象：小水珠在搖籃里做什么？

做動作理解“躺”：誰來躺一躺？整個身子躺在了上面，所以是“身字旁”。

體會感受：現(xiàn)在，你就是小寶寶了，請你閉上眼睛，躺在用荷葉做的搖籃里，感受怎么樣？

預設(shè)1：很舒服。

預設(shè)2：都要睡著了。

②融入情景，點名讀：你就像躺在媽媽的搖籃里呢，多舒服呀，請你讀。

③延續(xù)感受，理解“亮晶晶”。

引導學生聯(lián)系生活讀：小水珠還（眨著亮晶晶的眼睛），看著美麗的世界，真舒服真愜意。請你讀。

回歸課文理解“亮晶晶”：生活中還有亮晶晶的什么？小水珠就有一雙亮晶晶的眼睛。

⑤配樂齊讀：讓我們也來當小水珠，躺在荷葉上，看風景吧。

3.學習第三自然段

帶問題朗讀第三自然段：小蜻蜓也來玩了，邊讀邊思考：小蜻蜓把荷葉當成了什么，它在上面干什么？

（1）理解“停機坪”

引導：小蜻蜓把荷葉當作（停機坪）。什么是“停機坪”？

出示圖片解釋“停機坪”：像這樣停放飛機的又大又平的地方就是“停機坪”（讀好它）。

學生齊讀“停機坪”。

聯(lián)系生活理解課文：大大的荷葉是停機坪，那么停在上面的小蜻蜓就是（小飛機）。

（2）聚焦動作

引導：它在上面干什么？

預設(shè)1：小蜻蜓是立在荷葉上的。

小結(jié)：你真會抓關(guān)鍵字，把小蜻蜓的動作找出來了。古時候宋朝的大詩人楊萬里寫過這樣一句，齊讀?！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”。瞧，蜻蜓就立在了荷葉上，多美啊。小蜻蜓一邊休息，它還在？

預設(shè)2：小蜻蜓展開翅膀。

①學習“展”：展就是展開，一起展開。

②學習“透”：展開怎樣的翅膀，透明的翅膀。生活中還有透明的？（水、玻璃）小蜻蜓有一雙透明的（翅膀）。

（3）帶上動作讀第二句。

（4）配樂齊讀。

4.多種形式朗讀

（1）男女生分角色讀。

（2）同桌合作。

（3）挖空背誦。

①挖空“搖籃”“停機坪”“亮晶晶的眼睛”“透明的翅膀”。（自由背誦、指名背）

②挖空“躺”“眨著”“立”“展開”。（指名背）

③全班一起背。

（4）課中操

小水珠真可愛，躺在搖籃眨眼睛，一雙眼睛亮晶晶。

小蜻蜓真調(diào)皮，荷葉就是停機坪，展開翅膀做游戲。

（四）指導書寫，寫好“亮”“機”

過渡：小水珠和小蜻蜓聽到你們的朗讀，很開心。他們送來兩個字。

1.觀察“亮”“機”

引導：觀察“亮”和“機”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設(shè)1：都有“幾”。

預設(shè)2：“亮”的幾在下面，“機”的幾在右邊。

預設(shè)3：“亮”的幾扁扁的，“機”的幾瘦一點。

2.書寫“亮”

發(fā)現(xiàn)：亮是上下結(jié)構(gòu)，禿寶蓋寫在橫中線，下面的幾扁一點。

口訣：一點一橫長，口字在上都，禿寶蓋系腰上，幾字在下方。

師范寫，生描一寫一。

3.書寫“機”

發(fā)現(xiàn)：機是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低，右邊的幾瘦窄。

師范寫，生描一寫一。

投影反饋評價。

4.書寫“朵”

發(fā)現(xiàn)：朵是上下結(jié)構(gòu)，上面的“幾”沒有鉤，“幾”“木”有穿插，“木”的橫在橫中線。

師范寫，生描一寫一。

投影反饋評價。

（五）課堂小結(jié)，體會快樂

總結(jié)：這節(jié)課我們認識了荷葉的四個好朋友，小水珠把荷葉當做搖籃，小蜻蜓把荷葉當做停機坪。小青蛙和小魚兒也玩得很開心，下節(jié)課再來學習。

板書設(shè)計

教學評價

本課作為一篇精讀課文，需要學生在課堂中多形式反復地朗讀。在本節(jié)課中學生讀得還不夠充分。對于預習充分、理解能力好的學生來說，經(jīng)過一節(jié)課的朗讀能夠很好地理解課文內(nèi)容，感受夏日情趣。對于預習充分但是理解能力稍弱的學生來說，經(jīng)過一節(jié)課的學習能夠大致理解課文內(nèi)容，但體會課文中的人文內(nèi)涵還需進一步學習。對于理解能力差的學生來說，本節(jié)課的朗讀還不夠充分，需要利用課后輔導時間進一步理解課文內(nèi)容?？偟膩碚f，對于本課的設(shè)計還需要留給學生更多的時間去朗讀和表達。

預習任務(wù)

借助拼音正確朗讀課文

結(jié)合《荷葉圓圓》，讀讀夏天的童話，背背夏天的古詩，記記夏天的詞語，了解夏天的事物，參與一下夏天可以做的活動，感受夏天的美好、愜意。

課后作業(yè)

根據(jù)所學熟讀課文，想象夏天的池塘里會是怎樣的場景，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒還會有誰？

利用假期尋找夏天，用照片記錄，用文字描述，可以做成識字剪貼報，可以在爸爸媽媽的幫助下，把文字、照片、朗讀合成短視頻。

教學反思

觀看了名師的課堂實錄，為我在課堂上的困惑找到了答案?！逗扇~圓圓》這課的結(jié)構(gòu)很簡單，第一段用兩個簡單的疊詞形容了荷葉的樣子，后面四個自然段則每段出場一個小伙伴，說明自己和荷葉的關(guān)系，然后用一串動作來展現(xiàn)這種關(guān)系，表達出對荷葉的喜愛，借此傳達對荷葉的喜愛之情。

小水珠說，荷葉是它的搖籃，它躺在上面眨著亮晶晶的眼睛。這一段的教學我首先出示了搖籃的照片通過照片讓學生聯(lián)系生活去理解“搖籃”，而后讓學生向后靠在椅子上，想象自己躺在搖籃里搖來搖去，從“躺”字出發(fā)讓學生體會小水珠在荷葉上舒服的感覺，然后指導朗讀讀出溫柔沉靜的語氣。在這一部分的教學中，搖籃的圖片出示過快，應(yīng)先讓學生聯(lián)系生活想想搖籃是什么樣的，等學生聯(lián)想結(jié)束再出示照片。

第三段中，我以小蜻蜓的話為開場，帶著學生先結(jié)合圖片理解“停機坪”，然后聚焦小蜻蜓的動作“立”和“展開”，讓學生想象小蜻蜓像飛機一樣展開翅膀穩(wěn)穩(wěn)地落在荷葉上，這一部分的教學沒有充分地創(chuàng)設(shè)情景，沒有強調(diào)小蜻蜓落在薄薄的荷葉上，所以學生