跨國戰(zhàn)略管理課件

跨國戰(zhàn)略管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?？鐕鴳?zhàn)略管理跨國戰(zhàn)略管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第四章:跨國公司的戰(zhàn)略管理第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略第二節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略選擇第三節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略管理第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略戰(zhàn)略管理導(dǎo)論二、競爭戰(zhàn)略與價值鏈分析三、跨國經(jīng)營戰(zhàn)略的類型幾何概念是學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)，是形成幾何知識體系的基本要素，是建立學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的著眼點和學(xué)生掌握幾何知識的關(guān)鍵點。只有正確理解幾何概念，才能用所學(xué)知識解決實際問題。而在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生用大量的精力記憶幾何概念，這是幾何概念學(xué)習(xí)的誤區(qū)。如何讓學(xué)生輕松掌握幾何概念呢？我認為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。一、直觀教學(xué)概念幾何概念是由生活中的實例抽象出來的。直接講授概念比較枯燥乏味，學(xué)生理解起來有一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意結(jié)合實例，應(yīng)用學(xué)生熟悉的實物引入教學(xué)。例如，在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系時，用多媒體展示太陽從地平線上升起的過程，讓學(xué)生找出直線和圓的三種位置關(guān)系，并畫出直線和圓的三種位置關(guān)系，然后讓學(xué)生找出直線到圓心的距離（d）與圓的半徑（r）的數(shù)量關(guān)系。這種直觀教學(xué)符合認識規(guī)律，學(xué)生容易理解，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。二、揭示概念的本質(zhì)屬性三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念四、善于歸納總結(jié)在教學(xué)中，對知識進行歸納和總結(jié)是很重要的。歸納，是把知識點進行歸類，在知識點間建立各種聯(lián)系，使知識體系組織得更有條理。總結(jié)，是在知識體系中劃分出要點和重點，通過要點和重點把知識的主旨簡明扼要地表達出來。把知識點歸納總結(jié)后，無論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便多了。例如，在教學(xué)四邊形的復(fù)習(xí)課時，我用一個示意圖（如下圖）來完成了對四邊形中各種不同四邊形的定義、性質(zhì)、判定的理解和記憶。后一個概念是由前一個概念引申出的，同時把他們串起來，讓知識點形成一個體系，這樣便于學(xué)生理解和記憶。教師需要提高歸納能力、總結(jié)水平，特別要提高科研能力，給學(xué)生起示范作用。五、應(yīng)用及鞏固概念鞏固是幾何概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一旦獲得概念，如不及時鞏固，就會很快遺忘。首先要在初步獲得概念后，及時地記憶、理解概念。這里指的不是死記硬背，而是把握概念的重點要點。例如，學(xué)習(xí)相似多邊形定義后把握如下要點：①各邊對應(yīng)成比例，②各角對應(yīng)相等；其次，鞏固概念的最好方式是設(shè)計針對性的練習(xí)，并且能夠設(shè)計概念練習(xí)的變式題，恰當(dāng)運用變式，使思維不受定勢思維的束縛，實現(xiàn)思維的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。例如，在認識相似多邊形的定義后設(shè)計這樣一道題：“一塊黑板邊框的寬度相等，問外邊框和內(nèi)邊框圍成的矩形是否相似”，通過這樣的訓(xùn)練，有效地排除了外在形式的干擾，充分理解了多邊形相似的概念；最后通過檢測，鞏固對概念的理解，提高學(xué)生對概念的運用技巧。在這個過程中，學(xué)生的思維能力得到了提高，完整地反饋了學(xué)生對概念的理解程度。總之，幾何概念的全面理解不是一蹴而就的，是一個長期的過程。教師要創(chuàng)造性地使用教材，在幾何概念的教學(xué)中要精心設(shè)計，把握幾何概念教學(xué)過程，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重讓學(xué)生自己歸納總結(jié)概念，聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。21世紀是經(jīng)濟、科技高速發(fā)展的時代，教育也進入了一個嶄新的時代，與此同時語文教學(xué)也進入了一個嶄新的時代。隨著新課改的不斷推進，新的課程標準被提出，語文教學(xué)被注入新的血液，語文教學(xué)變得更有活力。閱讀作為初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意義重大。閱讀不僅能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，而且對學(xué)生綜合語文素質(zhì)的提高也產(chǎn)生重要推動作用。傳統(tǒng)的一些語文教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，需要教師采用新的教學(xué)策略，進一步提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，作為一名初中語文教師，筆者就新課改下有效的語文閱讀教學(xué)策略展開論述。一、教師要以新的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)所謂閱讀就是人們通過書面語言有效地獲取信息。閱讀是提高人們認識的一個重要途徑，能夠幫助人們獲取有效信息，幫助人們正確認識世界。在閱讀過程中，使人的思維能力得到發(fā)展，并獲得一種美的享受。新時期，教師進行閱讀教學(xué)，一定要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。21世紀是一個信息膨脹的時代，閱讀的重要性已經(jīng)不再局限于開闊人們的眼界，通過閱讀快速提取有效信息的能力顯得更加重要。面對大量的信息，哪些信息是重要的，哪些信息能夠更好地被利用已經(jīng)成為閱讀的一個重要目標。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀提取有效信息的能力。二、尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位閱讀過程是一個需要學(xué)生進行大量思維活動的過程，因此，學(xué)生的閱讀能力能否得到有效提升，關(guān)鍵在于學(xué)生的主觀能動性能否被有效調(diào)動。新課改的一個重要指導(dǎo)思想就是尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。想要將“尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位”這一教學(xué)理念落實到課堂教學(xué)中，就要充分尊重學(xué)生在閱讀中的自主性。語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所不同，學(xué)生既要能夠有效掌握基礎(chǔ)的語文知識，理解基本的語言含義，又要去體會文章的含義，明白作者想要表達的思想情感。如果在閱讀課堂教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生留出足夠的思考空間，而是將作者想要表達的情感直接講解給學(xué)生聽，就人為地取消了學(xué)生獨立思考的機會。通過教師的講解雖然學(xué)生能夠明白文章想要表達的含義，但是學(xué)生的理解卻是淺顯的。在閱讀教學(xué)中，教師要留出一定的時間讓學(xué)生去體會文章的含義，讓學(xué)生自己去感悟作者的情懷，在這一過程中，學(xué)生閱讀的自主性才能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力才能得到有效提升。三、要提升教師對閱讀教學(xué)的認識傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是為了應(yīng)對試卷中的閱讀部分，這種認識是狹隘的，沒有全面認識到閱讀教學(xué)的重要性。閱讀能力是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，同時，通過閱讀也能夠有效提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。進行有效閱讀不僅需要學(xué)生有扎實的語文基本功，還需要學(xué)生有一定的文字理解能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能進行閱讀，才能真正理解文章要表達的含義。學(xué)生閱讀的過程也是語文綜合素質(zhì)提升的過程，在閱讀過程中學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的語文知識進行必要的復(fù)習(xí)，同時文章中的好詞好句、優(yōu)美的段落也會被學(xué)生吸收，學(xué)生在潛移默化中提高了語文素質(zhì)。四、閱讀策略的選擇要以學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)閱讀不是一個人的工作，而是教師、學(xué)生、文本三者之間進行的無聲對話。對于學(xué)生這一參與主體而言，處于不同階段的學(xué)生有其獨特的心理特點，因此，為了有效提高學(xué)生的閱讀水平，教師要從學(xué)生的實際情況與閱讀教學(xué)規(guī)律出發(fā)進行教學(xué)策略的選擇。1.遵循閱讀教學(xué)的原則不論是單獨某一學(xué)科的教學(xué)還是學(xué)科組成板塊的教學(xué)，都要遵循一定的教學(xué)原則，只有這樣才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在學(xué)生閱讀的積極性比較高時，學(xué)生的思維會變得十分活躍，此時學(xué)生的想象力十分豐富，學(xué)生的思想處于十分自由、無拘無束的狀態(tài)，這就需要教師在閱讀教學(xué)中遵守緊緊圍繞文章的中心主旨進行教學(xué)的原則，否則學(xué)生的思考可能會脫離文章本身。選入初中語文教材的文章都是具有很強代表性的文章，不僅立意十分深刻，而且有明確的中心思想。作者在寫作過程中為了有效表達自己的觀點與思想情感，不論是對文章的用語還是結(jié)構(gòu)都進行了精心設(shè)計，因此，即使在學(xué)生的想象力被有效調(diào)動的情況下，教師也要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生以文章的中心主旨為出發(fā)點展開思考。2.注重上下文聯(lián)系的原則每一篇文章都只有一個中心主旨，因此，作者在文章創(chuàng)作過程中是圍繞中心主旨展開的，這就要求教師在閱讀教學(xué)過程中要重視上下文之間存在的聯(lián)系，不能把任何一部分與中心主旨割裂開來，否則會影響學(xué)生從整體上對文章進行理解。3.將閱讀教學(xué)與生活實際結(jié)合起來的原則語文教學(xué)與生活實際密切相關(guān)，尤其是語文閱讀內(nèi)容更是生活的折射，因此，為了有效提高學(xué)生的語文閱讀水平，教師在閱讀教學(xué)中要將閱讀教學(xué)與生活實際有效結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，不僅對學(xué)生進行智育，還要能夠有效地對學(xué)生進行德育，而想要達到這一目的就需要教師將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實際有效結(jié)合起來，通過具體的生活例子引導(dǎo)學(xué)生去正確地理解文章的含義。五、引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考想要有效提高學(xué)生的閱讀水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中積極思考。如果學(xué)生在閱讀活動中只是單純地瀏覽文章，而沒有對文章進行深入思考，那么學(xué)生的閱讀水平就很難有效提高。每一篇優(yōu)秀的文章都有其可取之處，對于結(jié)構(gòu)設(shè)置巧妙的文章，學(xué)生要仔細分析文章的結(jié)構(gòu)，并將其運用到自己的文章創(chuàng)作中來；對于語言優(yōu)美的文章，學(xué)生也要學(xué)會借鑒。因此，教師要教會學(xué)生正確閱讀的方法，要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中發(fā)揮主觀能動性，積極地進行思考，只有這樣學(xué)生才能有更大的收獲。六、充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源科學(xué)技術(shù)的信息化和智能化為2l世紀基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供契機，也對教師提出更新、更高的要求。擺在初中教師面前的課題之一，就是如何最大效益地利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，化資源優(yōu)勢為語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢。因此，有目的地挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源成為新世紀基礎(chǔ)語文閱讀教學(xué)提高與發(fā)展的突破口。隨著網(wǎng)絡(luò)這個全新的富有生命力的語文閱讀資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外課程界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外閱讀資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來越大。綜上所述，新課程對初中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，同時一些新的、有效的閱讀策略也被提出，這對提高學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。新的閱讀教學(xué)策略能否被落到實處，關(guān)鍵在于教師能否對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，這就要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的閱讀能力上升到更高的水平?！镜谒恼?跨國公司的戰(zhàn)略管理第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略第二節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略選擇第三節(jié)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略管理第一節(jié)跨國經(jīng)營的基本戰(zhàn)略戰(zhàn)略管理導(dǎo)論二、競爭戰(zhàn)略與價值鏈分析三、跨國經(jīng)營戰(zhàn)略的類型戰(zhàn)略管理導(dǎo)論1.戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理企業(yè)戰(zhàn)略是指企業(yè)在變化多端的市場競爭環(huán)境中,為謀求生存和發(fā)展而做出的確定企業(yè)發(fā)展方向、經(jīng)營目標和經(jīng)營范圍的方針或規(guī)劃。制定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略時必須回答的基本問題(1)提供哪些產(chǎn)品和服務(wù)?(2)從什么地方,用何種方式獲取生產(chǎn)要素和資源?(3)在什么地方,用何種方式生產(chǎn)這些產(chǎn)品和提供相應(yīng)的服務(wù)?(4)產(chǎn)品銷往何處?用什么方式銷售?(5)如何擴大市場,戰(zhàn)勝競爭對手?戰(zhàn)略管理是企業(yè)為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標,制定戰(zhàn)略決策,實施戰(zhàn)略方案,控制戰(zhàn)略績效的一個動態(tài)管理過程。2.按制定戰(zhàn)略的層次分類的戰(zhàn)略企業(yè)戰(zhàn)略種類繁多,按制定戰(zhàn)略的層次分類劃分個企業(yè)的戰(zhàn)略體系可劃分為總公司戰(zhàn)略、各經(jīng)營單位的競爭戰(zhàn)略、各職能部門的戰(zhàn)略三個層次。(1)總公司層次的戰(zhàn)略:確定企業(yè)應(yīng)當(dāng)經(jīng)營的業(yè)務(wù)組合,決定各種業(yè)務(wù)在組織中的地位,是由最高管理層制定的指導(dǎo)企業(yè)長期發(fā)展的總體性戰(zhàn)略。公司戰(zhàn)略分為增長型戰(zhàn)略、穩(wěn)定型戰(zhàn)略和緊縮型戰(zhàn)略三大類型。其中,增長型戰(zhàn)略又可細分為產(chǎn)品市場戰(zhàn)略、一體化戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略、企業(yè)并購戰(zhàn)略、戰(zhàn)略聯(lián)盟等。(2)經(jīng)營層次的戰(zhàn)略:當(dāng)一個企業(yè)經(jīng)營多種不同的業(yè)務(wù)時,競爭戰(zhàn)略的目標是在每種業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)建立或增強競爭優(yōu)勢。競爭戰(zhàn)略的主要類型有成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略、集中化戰(zhàn)略等。(3)職能層次的戰(zhàn)略:在總體性戰(zhàn)略和競爭戰(zhàn)略的統(tǒng)帥下,由企業(yè)各個職能部門制定的戰(zhàn)略,如生產(chǎn)戰(zhàn)略、市場營銷戰(zhàn)略、研究與開發(fā)戰(zhàn)略財務(wù)戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略等。二、競爭戰(zhàn)略與價值鏈分析1.三種競爭戰(zhàn)略(1)成本領(lǐng)先戰(zhàn)略:是指企業(yè)通過有效途徑降低成本,使企業(yè)的全部成本低于競爭對手的成本,甚至低于同行業(yè)中最低成本,從而獲得競爭優(yōu)勢的一種戰(zhàn)略。(2)差異化戰(zhàn)略:是指為使企業(yè)產(chǎn)品與競爭對手產(chǎn)品有明顯的區(qū)別,形成與眾不同的特點而采取的一種戰(zhàn)略,其核心是取得某種對顧客有價值的獨特性。(3)集中化戰(zhàn)略:也稱為聚焦戰(zhàn)略,是指企業(yè)或事業(yè)部的經(jīng)營活動集中于某一特定的購買者集團、產(chǎn)品線的某一部分或某一地域市場上的種戰(zhàn)略,其核心是瞄準某個特定的用戶群體,或某種細分的產(chǎn)品市場。2.價值鏈與競爭優(yōu)勢(1)價值鏈的概念和構(gòu)成價值鏈的含義:企業(yè)從創(chuàng)建到投產(chǎn)經(jīng)營,包括著一系列相互區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)的活動,從價值形成過程來看,每一環(huán)節(jié)的活動都顯示出對價值增殖的作用,所有這些活動的總和就構(gòu)成了企業(yè)的價值鏈,而每一項活動就是價值鏈的一個環(huán)節(jié)。圖波特的一般價值鏈上游主要活動下游投入后經(jīng)營:營銷與銷產(chǎn)出研究與開發(fā)勤保障售