初中地理-第四節(jié) 海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)教師寄語：全力投入會(huì)使你與眾不同,你的參與會(huì)使課堂更精彩！課題海陸變遷備課人課型新課課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、能舉例說明地球表面的海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。2、在地圖上能識(shí)記六大板塊名稱、通過演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的主要形式并能感悟板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形產(chǎn)生的影響。3、能說出世界火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。了解其分布規(guī)律，關(guān)注學(xué)習(xí)防震減災(zāi)知識(shí)。課標(biāo)要求舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。重點(diǎn)大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容難點(diǎn)運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地震和火山帶的分布，并解釋相關(guān)現(xiàn)象教法講練結(jié)合、自學(xué)探究教具記分板、課件（圖片、視頻）教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)視頻導(dǎo)入提問轉(zhuǎn)承學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生表演互動(dòng)轉(zhuǎn)承自主學(xué)習(xí)教師點(diǎn)撥小組合作轉(zhuǎn)承自主學(xué)習(xí)展示成果自主學(xué)習(xí)檢查成果實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)以致用研學(xué)報(bào)告轉(zhuǎn)承提問實(shí)例展示學(xué)生展示梳理知識(shí)研學(xué)報(bào)告總結(jié)質(zhì)疑情感提升播放《冰河世紀(jì)》中小松鼠追橡果的片段看完后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么地理知識(shí)？七大洲真的是這樣分裂開來的嗎？我們就通過本節(jié)《海陸變遷》一探究竟。要想效率高心中有目標(biāo)，首先請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課我將帶領(lǐng)同學(xué)們組建了《海陸變遷》研學(xué)隊(duì)，來探究其中的奧秘，本次研學(xué)主要包括以下三個(gè)任務(wù):①實(shí)例收集②學(xué)說展演③防震科普“海陸變遷”的概念對(duì)同學(xué)們來說可能比較抽象，在此我邀請(qǐng)了幾位小演員通過一個(gè)神話故事來幫助同學(xué)們加深理解?！毒l(wèi)填?！返墓适潞芎玫慕忉屃撕ｊ懙淖冞w，而這種滄海桑田的變化早已不在是神話。如我國南海中的永暑島由填海造地而得，這樣的例子還有香港國際機(jī)場(chǎng)、荷蘭圍海大堤、阿聯(lián)酋的棕櫚島。除了人類活動(dòng)導(dǎo)致的“海陸變遷”，地殼的運(yùn)動(dòng)或海平面的升降也在不斷的改變著地表形態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本40—41頁，找出地表形態(tài)變化的實(shí)例，同桌可以簡要敘述。地表形態(tài)的變化按發(fā)展速度可以分為兩類，多數(shù)比較緩慢；有的比較激烈，短時(shí)間甚至瞬間即可發(fā)生：如火山噴發(fā)、地震。完成地表形態(tài)變化的研學(xué)報(bào)告。一些科學(xué)家預(yù)測(cè)地球上一些區(qū)域仍在上演著“滄海桑田”的神奇變化。要解釋這些現(xiàn)象需要更強(qiáng)大的理論支持。一起進(jìn)入任務(wù)二：學(xué)說展演。地球上的七大洲四大洋同樣在不停地變化著，這樣的變化是由誰發(fā)現(xiàn)的？引起小故事《魏格納與大陸漂移說》啟發(fā)：在平時(shí)生活中要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。如果你是魏格納，你來闡述一下大陸漂移學(xué)說。魏格納善于觀察思考，勇于探索的精神很值得我們學(xué)習(xí)。為此他找到了以下幾個(gè)證據(jù)。小組代表發(fā)言傾聽學(xué)習(xí)分析問題的方法在大陸漂移假說的基礎(chǔ)上，地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過長期研究，又提出了“板塊構(gòu)造學(xué)說”。請(qǐng)同學(xué)們跟我們一起從課本P42-43圖文中提取下列問題的答案。學(xué)生指圖介紹板塊及闡述板塊構(gòu)造學(xué)說內(nèi)容。板塊之間是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？通過實(shí)驗(yàn)探究一下。1、道具準(zhǔn)備：類似地理課本厚度的書籍:2本（代表大陸板塊）類似地圖冊(cè)厚度的書籍;1本（代表大洋板塊）2、演示方法2本厚書碰撞或張裂，1本厚書與1本薄書碰撞或張裂1.兩大板塊相向運(yùn)動(dòng)，則板塊之間相互擠壓，（動(dòng)畫演示板塊擠壓形成高山）所以板塊擠壓往往在陸地形成高山，而海洋中形成海溝或島弧。2.如果兩個(gè)板塊相背運(yùn)動(dòng)，則板塊之間相互張裂，（動(dòng)畫演示板塊張裂形成海洋）就在板塊邊界形成裂谷或海洋，而且海洋會(huì)不斷擴(kuò)大。歐洲最高峰阿爾卑斯山是怎樣形成？紅海和地中海的面積將會(huì)擴(kuò)大還是縮?。客ㄟ^兩種學(xué)說的介紹，同學(xué)們是不是更能明白地球表面形態(tài)處于不斷變化之中的緣故了呢！特別是板塊構(gòu)造學(xué)說提出的“板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)中，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震活動(dòng)”對(duì)人類防震減災(zāi)有重要的指導(dǎo)意義。這些例子中可以看出板塊邊界地殼比較活躍，板塊內(nèi)部呢？所以在板塊邊界容易發(fā)生什么災(zāi)害？四川九寨溝的地震造成損失慘重，應(yīng)該如何避震。一起進(jìn)入防震演練。發(fā)給學(xué)生場(chǎng)景圖讓學(xué)生感受地震發(fā)生，應(yīng)該怎么做。不能驚慌，不要盲動(dòng)要采取正確的躲避地震方法1、在學(xué)校怎樣避震（1）一切行動(dòng)聽從老師的指揮；（2）同學(xué)之間要互相照顧，大同學(xué)要照顧小同學(xué)；（3）在課桌下避震，有順撤離，千萬不要擁擠。2、在家怎樣避震（1）先躲后跑，不要先跑；（2）往牢固地方躲（開間小的地方，有支撐的地方）（3）來得及的話先開門，關(guān)煤氣、電源等。3、在公共場(chǎng)所如何避震（1）聽從工作人員指揮（2）不要急于涌向出口，保持跟前面人的距離.天災(zāi)無情，掌握基本的防震減災(zāi)知識(shí)，說不定哪天它就救了你一命。最后，一首防震減災(zāi)口訣送給大家。遇地震，先躲避，桌邊床邊找空隙，靠在墻角曲身體，抓住機(jī)會(huì)逃出去，遠(yuǎn)離所有建筑物，余震蹲在開闊地。組織學(xué)生結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，談?wù)勑牡门c收獲。今天一場(chǎng)地震自然無法“毀滅”九寨溝的美未來的九寨溝會(huì)有舊的景觀消失也一定也會(huì)有新的景觀誕生觀看視頻，內(nèi)容有趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐旰笏伎蓟卮?，激起對(duì)新知的探索興趣。學(xué)生展示《精衛(wèi)填?！返墓适聨熒?dòng)，明晰概念師生互動(dòng)，知識(shí)延伸學(xué)生展示明確基礎(chǔ)知識(shí)生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力分工，參考教材、地圖冊(cè)等資料分析歸納，做好筆記小組代表發(fā)言傾聽學(xué)習(xí)分析問題的方法學(xué)生自主完成生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)板塊內(nèi)容自主解釋。指圖展示生生互動(dòng)感受地震，總結(jié)避震規(guī)律。聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)對(duì)災(zāi)難的意識(shí)和能力聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)對(duì)災(zāi)難的意識(shí)和能力暢所欲言，與大家分享收獲的喜悅。讓學(xué)生感受可以改變未來。板書設(shè)計(jì)海陸變遷地表形態(tài)變化大陸漂移假說板塊構(gòu)造學(xué)說火山與地震《海陸變遷》學(xué)情分析對(duì)小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說，經(jīng)歷了基本的小學(xué)《科學(xué)》的學(xué)習(xí)后，對(duì)于地理有一個(gè)大概的了解，但是由于小學(xué)基本是以《語文》、《數(shù)學(xué)》、《英語》為主，《科學(xué)》只是簡單的了解，同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、空間思維能力還有待提高。對(duì)初中學(xué)生來說，所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法與小學(xué)有較大的差異。對(duì)初中地理教材的不適應(yīng)是他們學(xué)習(xí)地理的最大的困惑。初中的地理課程與小學(xué)的科學(xué)課程在教學(xué)重點(diǎn)上有很大的區(qū)別。所以在學(xué)習(xí)方法上還沒有轉(zhuǎn)變過來。其次是老師的教法有明顯的區(qū)別，小學(xué)的學(xué)科知識(shí)是老師與學(xué)生共同反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，到了初中由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異大等各方面的因素，因此在教法上有別于小學(xué)。而這種教法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生還沒有完全適應(yīng)。再次是我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，因此的生源階梯性太大，學(xué)生素質(zhì)出異性大。來自鄉(xiāng)村的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，綜合素較低;來自城里的學(xué)生各方面較好。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)千變?nèi)f化的自然界充滿好奇心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問題，開啟學(xué)生求知欲望；根據(jù)學(xué)生已掌握的地理技能，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“讓我們走進(jìn)地理”，第二章第一節(jié)“地球的面貌”，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度?，F(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等?！逗ｊ懽冞w》效果分析本課通過創(chuàng)設(shè)情境——構(gòu)建《海陸變遷》研學(xué)隊(duì)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入課堂，使學(xué)生能夠明確自身任務(wù)，以問題為主導(dǎo)層層遞進(jìn)來完成本課的探究，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以整節(jié)課學(xué)生充滿激情，主動(dòng)性強(qiáng)，能夠積極主動(dòng)的完成自主學(xué)習(xí)和合作探究的內(nèi)容。本課分為三個(gè)任務(wù)：實(shí)例收集、學(xué)說展演、防震科普，每個(gè)任務(wù)后面都有一個(gè)研學(xué)報(bào)告，該環(huán)節(jié)幾乎由學(xué)生獨(dú)立總結(jié)，學(xué)生的綜合思維明顯得到提升。整節(jié)課學(xué)生被我設(shè)計(jì)的問題，一點(diǎn)一點(diǎn)引入本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將抽象難懂的問題細(xì)化，并逐步完成每個(gè)步驟問題的講述，最終到達(dá)落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。設(shè)計(jì)討論活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生間合作共同探索問題，刺激學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生落實(shí)課標(biāo)的效果很好。注重了聯(lián)系生活實(shí)際，貼合新課標(biāo)的要求：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”。課堂最后進(jìn)行防震科普，學(xué)生都能將將地理知識(shí)應(yīng)用生活中去?？傊?，本課做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠充分參與到課堂活動(dòng)中去，及主動(dòng)的探究各任務(wù)，并將零散的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)體系，并能應(yīng)用到生活中。但是“教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)?！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)沒有充分考慮學(xué)情，要求學(xué)生例舉海陸變遷的實(shí)例時(shí)，有些難為孩子，因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)歷、閱歷很難涉及這方面的知識(shí)?？梢耘e些例子，讓學(xué)生判斷；在演示科學(xué)家假說時(shí)，給學(xué)生一個(gè)扮演科學(xué)家的機(jī)會(huì)，讓他們模擬魏格納的語氣來發(fā)表假說，我覺得更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具有成就感。《海陸變遷》教材分析“海陸的變遷”一節(jié)是七年級(jí)《地理》上冊(cè)第二章“地球的面貌”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“世界的海陸分布”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中的，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。教材以地表形態(tài)的變化的例子引出內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，全節(jié)教材圍繞著這一主題展開，引導(dǎo)學(xué)生層層探究、步步求證，加深認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)一是海陸變遷的實(shí)例舉證，目的是使學(xué)生對(duì)海陸的變遷先有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)。教材中提到喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋。這種海陸變遷的原因是地殼運(yùn)動(dòng)。也提到了地表形態(tài)變化有的也比較激烈。40頁的閱讀材料《魏格納與大陸漂移假說》提出了著名的大陸漂移假說，引發(fā)學(xué)生思考大陸漂移假說的內(nèi)容，而圖2—53更加直觀地闡明了這一內(nèi)容。圖后的活動(dòng)題也引發(fā)學(xué)生思考證明假說成立的實(shí)例還有哪些。在漂移大陸拼合圖中，各大陸的邊緣是有空隙或重疊的。這是因?yàn)樵箨懙囊徊糠郑创箨懠埽┮驯缓Ｋ蜎]，再加上地質(zhì)史上大陸邊緣的破損及島嶼的分離等因素所造成的。圖2—55將板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容直觀表達(dá)，便于學(xué)生理解：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，交界處比較活躍。板塊交界處比較活躍多火山地震，引出兩大火山地震帶，以及地震知識(shí)，與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理?！逗ｊ懽冞w》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1、臺(tái)灣海峽的海底有古代森林的遺跡，原因是（）A、海底森林死亡 B、地殼下陷，海水淹沒C、砍伐的森林丟到海里 D、地上樹木被水沖到海中2、“滄海桑田”說明的地理知識(shí)是（）A、地球上只有茫茫的大海和農(nóng)田B、大海也是農(nóng)田C、大?？梢员蝗祟惛脑斐闪继顳、在地殼運(yùn)動(dòng)過程中海洋可能變成陸地或陸地也可能變成海洋3、煤的形成需要有暖濕的環(huán)境與大片的森林。冰天雪地、號(hào)稱”白色沙漠”的南極洲有豐富的煤炭資源，該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是（）A、氣候變暖B、人類活動(dòng)C、大陸漂移D、植被遷徙4、喜馬拉雅山的形成主要是由于板塊與板塊之間的（）A、碰撞 B、張裂 C、分裂 D、隆起 5、“印尼大地震”、“汶川大地震”、“智利大地震”、“日本大地震”……人們戲言“地球進(jìn)入了地震模式”，下列關(guān)于地震說法錯(cuò)誤的是（）A、主要分布在環(huán)太平洋地帶B、主要分布在沿海地帶C、主要分布在地殼比較活躍的地帶D、主要分布在板塊與板塊交界處2011年3月11日，日本東北部海域發(fā)生里氏9.0級(jí)地震并引發(fā)海嘯，造成福島發(fā)生核泄漏事故。讀右圖“全球板塊構(gòu)造示意圖”，回答6～7題。6、此次地震中心處于兩大板塊之間，這兩大板塊是（）A、亞歐板塊與印度洋板塊B、太平洋板塊與印度洋板塊C、亞歐板塊與太平洋板塊D、太平洋板塊與美洲板塊7、地震時(shí)，下列哪種避震方法是正確的（）A、在家中（樓房），趕快乘坐電梯逃離大樓B、在教室，迅速用書包護(hù)住頭部，尋找安全“生命三角區(qū)”躲避C、在野外，躲在山腳下，遇到山崩、滑坡，向山下方向跑D、都要盡量用硬物體保護(hù)頭部二、綜合題8、某班學(xué)習(xí)“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，用紙張和書本做實(shí)驗(yàn)，閱讀實(shí)驗(yàn)方法及示意圖回答問題?！緦?shí)驗(yàn)】課桌上有一本書和一張紙。如圖一，用手?jǐn)D壓書本，如圖二，用手向兩側(cè)撕拉紙張。（1）圖一實(shí)驗(yàn)放映了板塊的運(yùn)動(dòng)，圖二實(shí)驗(yàn)放映了板塊的運(yùn)動(dòng)。（擠壓或張裂）（2）讀圖三可知，全球分為六大板塊，其中板塊幾乎全是海洋。（3）我國主要位于板塊，喜馬拉雅山脈是由該板塊和板塊相碰撞擠壓形成的。（4）北京時(shí)間2016年11月13日新西蘭（震中位于42.53°S，173.05°E）發(fā)生了8.0級(jí)地震。讀圖可知，新西蘭位于火山地震帶上。根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說，新西蘭多地震的原因是位于板塊和板塊的交界處，地殼比較（活躍或穩(wěn)定）。中考鏈接：2018年中考題圖3示意世界六大板塊分布，讀圖完成7-10題。7.甲處為大洲分界線，該界線是()A.白令海峽B.蘇伊士運(yùn)河C.巴拿馬運(yùn)河D.土耳其海峽8.乙處所在的國家是()A.日本B.馬來西亞C.菲律賓D.印度尼西亞9.丙地的經(jīng)緯度位置是()A.60°E,30°NB.60°W,30°NC.60°E,30°sD.60°W,30°S10.丁地多地震的主要原因是該地位于()A.亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶B.亞歐板塊與印度洋板塊交界地帶C.美洲板塊與太平洋板塊交界地帶D.非洲板塊與印度洋板塊交界地帶我認(rèn)為本節(jié)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比有如下特點(diǎn)。1.以對(duì)知識(shí)的理解為基礎(chǔ)，形成相互聯(lián)系的知識(shí)。學(xué)生建立了大量的基本思維模式和海陸變遷的基礎(chǔ)知識(shí)，因而可以靈活的對(duì)問題進(jìn)行表征。這節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生找到根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)板海陸變遷的基本知識(shí)，分析教師所給材料，才能達(dá)到真正能用板塊構(gòu)造學(xué)說解決世界生活中的問題的目的。2.情境式教學(xué)是本節(jié)地理課的特色。通過創(chuàng)設(shè)情境——構(gòu)建《海陸變遷》研學(xué)隊(duì)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入課堂，使學(xué)生能夠明確自身任務(wù)，以問題為主導(dǎo)層層遞進(jìn)，完成本課的探究，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我提出的這些問題是層層深入的，有些問題有轉(zhuǎn)折的意義，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地表形態(tài)的變化、兩大學(xué)說的基本內(nèi)容和防震科普，并能用板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容解釋現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題。學(xué)生被我設(shè)計(jì)的問題，一點(diǎn)一點(diǎn)引入本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將抽象難懂的問題細(xì)化，并逐步完成每個(gè)步驟問題的講述，最終到達(dá)落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。3.設(shè)計(jì)討論活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的積極性，教師給材料放手讓學(xué)生間合作共同探索問題，刺激學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生落實(shí)課標(biāo)的效果很好。我認(rèn)為本節(jié)課存在的缺點(diǎn)是：“教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)?！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)沒有充分考慮學(xué)情，要求學(xué)生例舉海陸變遷的實(shí)例時(shí)，有些難為孩子，因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)歷、閱歷很難涉及這方面的知識(shí)?？梢耘e些例子，讓學(xué)生判斷；在演示科學(xué)家假說時(shí)，給學(xué)生一個(gè)扮演科學(xué)家的機(jī)會(huì)，讓他們模擬魏格納的語氣來發(fā)表假說，我覺得更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具有成就感?！逗ｊ懽冞w》課標(biāo)分析一、正確理解課標(biāo)要求“舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中”。首先，只有學(xué)生明確了各種海陸變化現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，才能靈活舉例和說明。也就是說，舉例說明是學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，而理解海陸變遷的原因才是關(guān)鍵。其次，因?yàn)楹ｊ懽兓脑虬ǖ貧さ淖儎?dòng)（海陸變遷最主要的原因）、海平面的升降和人類的活動(dòng)等方面，所以，舉例說明也要關(guān)注這幾個(gè)角度?！爸腊鍓K構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)”中的學(xué)說基本觀點(diǎn)，可以簡單概括為：地球的巖石圈是由板塊拼合而成；全球分為六大板塊；板塊在不斷運(yùn)動(dòng)著；一般說來，板塊內(nèi)部的地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊之間的交界處，地殼比較活躍。板塊構(gòu)造學(xué)說是目前被普遍認(rèn)可的地殼變動(dòng)的重要理論依據(jù)，應(yīng)該能達(dá)到逐條說出的程度，這個(gè)“說出”不是要求死記硬背，只要學(xué)生能用自己的語言說對(duì)即可?！罢f出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！北砻嫔峡?，是要知道世界上的火山、地震集中分布在板塊交界處，實(shí)際上是需要學(xué)生理解火山地震發(fā)生的基本原理?；谶@種理解，模擬演示就不能僅僅“模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移”，還應(yīng)該模擬演示火山、地震的發(fā)生過程。二、有效落實(shí)課標(biāo)要求在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)。1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。海陸是在變遷的嗎？教師可以提出這樣的探究話題，卻不宜過早地做出肯定或否定的回答。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷類似以下的科學(xué)探究過程：做出猜想或者假設(shè)──制定驗(yàn)證計(jì)劃──設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀測(cè)獲取事實(shí)資料──進(jìn)行結(jié)論檢驗(yàn)──表達(dá)交流。盡管我們不可能在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的探究過程，但是一些重要的過程是可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來完成的。我們假設(shè)海陸是在變遷的，我