讓小朋友們從傷感中走出來──《燈光》課堂實錄反思

教案系列讓小伴侶們從傷感中走出來──《燈光》課堂實錄反思

《讓小伴侶們從傷感中走出來──《燈光》課堂實錄反思》這是一篇六班級上冊語文教案，《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的幸福生活來之不易。

課前談天：

師：離上課還有幾分鐘時間，我們聊談天好嗎？

生：好

師：知道老師姓什么嗎？

生：姓王

師：以后我們再見面，你會怎么稱謂我？

生：王老師

師：我呀，始終有一個幻想，11年前，我就在這里，就在試驗學(xué)校進(jìn)行了為期一個月的實習(xí)，我深深地愛上了這所學(xué)校，也深深的喜愛上了這里的小伴侶們，而今，11年過去了，我想：我要是能再次站在試驗學(xué)校的講臺上，該多好??！能再給試驗學(xué)校的小伴侶們上一節(jié)課，該多好??！現(xiàn)在，我最終站在了這塊講臺上，多好啊！你有什么話要對我說嗎？

生1：您的愿望最終實現(xiàn)了，慶賀您！

生2：很興奮能和您上一節(jié)課。

生3：和你上課肯定特殊有意向思。

第一版塊：導(dǎo)入課題，整體感知

今日我和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)一篇課文，請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題，（老師板書）

師：齊讀課題

生：齊讀

師：請你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么？

生1：讀課題。我仿佛看到一盞盞光明的燈光在照射著我。

生2：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。

生3：我仿佛看到了我們市政府廣場那光明的，多彩的燈光。

師：一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來感覺就更好了。那么，看到這個課題，你想了解些什么？

生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的

生2：我想了解課文主要講了一件什么事

生3：我想知道課文為什么以“燈光”為題

生4：我想知道課文僅僅是寫燈光嗎？還有沒有更深的含義？

師：要解決同學(xué)們的這些疑問，就要好好地讀一讀課文，請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開頭吧。

同學(xué)自讀課文，老師巡察，和時指導(dǎo)同學(xué)不熟悉的字。

師：課文讀完了，你有什么收獲？

生1：我知道了tiananmen前燈光特殊美麗

生2：我感覺到課文寫燈光是為了懷念郝副營長。

生3：我覺得郝副營長特殊宏大，他為了能讓小伴侶們用上電燈，而自身卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。

師：你很會讀書，因為你有了自身的感受。當(dāng)然我們收獲的還有許多，請同學(xué)們看投影，誰來領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀這些詞語？

一生領(lǐng)讀（讀詞語有些拖音現(xiàn)象）

師：詞語要讀的自然些，要干脆點(diǎn)，不要拖音。再來一遍

生再讀，（效果好多了）

師：這樣讀就好多了，看到同學(xué)們這么聰慧，我想考驗考驗同學(xué)們，誰能用其中的幾個詞語，連成課文的主要內(nèi)容？（同學(xué)考慮中）

生1：我們要圍殲敵人，在震天動地的炮火聲中，在千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長點(diǎn)燃了書，戰(zhàn)斗成功了，自身卻犧牲了。

生2：每當(dāng)看到tiananmen前燦爛的燈光，我就想起郝副營長勇敢犧牲的故事。

生3：郝副營長為了小伴侶們能在溫和的燈光底下聚精會神學(xué)習(xí)，而自身卻沒有見一見燦爛的燈光。

師：說得好極了，讓我們再一次讀課題，這一次你看到的還僅僅是光明的燈光嗎？

生1：我仿佛看到了一位宏大的戰(zhàn)士

生2：再讀課題，我感到很難受，很為郝副營長覺得圓滿。

師：是啊，從你們的聲音中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文，但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要認(rèn)真地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自身的體會，感受或者疑問登記來，開頭吧。

同學(xué)默讀課文，邊讀邊劃，做批注，老師巡察。

第二板塊：走近郝副營長

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)溝通時刻，匯報的同學(xué)要留意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自身有什么感受。

生1：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自身的性命，為了讓小伴侶們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自身卻沒有來得和見一見電燈。

我感到很難受，很惋惜

師：好，既讀出句子來了，又談了自身的感受，就這樣談。

生2：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為將來部隊指了路。可是，火光暴露了他自身，他被敵人的機(jī)槍打中了。

我很感動，我們要學(xué)習(xí)郝副營長那種勇敢，舍己為人的精神。（師板書：勇敢犧牲）

師：千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話）

生1：比方狀況非常危急

生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容非常危急。

師：說得好，那么課文中的千鈞一發(fā)指的是什么時刻呢？

生：

師：在這千鈞一發(fā)的時刻同學(xué)們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

生1：難受

師：請你來讀，把這種難受的感覺讀出來

生讀，聲音低沉

生2：感動

師：為什么感動？

生：我想象到在這千鈞一發(fā)的時刻，將來部隊找不到缺口，可就在這時候，消逝了一點(diǎn)亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營長啊！多讓我感動?。?/p>

師：是??！就把你這種感動地感覺讀出來吧

生讀，充溢感情的

生3：鄙視

師：不用說理由了，就讓你的朗讀來告知同學(xué)們吧！

生充溢激情的，聲音洪亮的。

師：不論是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自身的朗讀來表達(dá)自身的感受。

生讀

師：我把這段話略微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為將來部隊指了路。可是，火光暴露了你自身，你，被敵人的機(jī)槍打中了。

請幾個同學(xué)來讀一讀，你又感受到了什么？

生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。

生2：我感到這樣感情更劇烈了。

生3：我感到這樣就像在對郝副營長面對面地說話一樣，很感動，也很親切。

師：體會得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰(zhàn)士傾訴吧！

生齊讀。

師：我們連續(xù)溝通，還有那些句子讓你感受很深？

生：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓小伴侶們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對將來的神往里。

讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望小伴侶們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，可自身卻沒有見一見電燈，我很難受。

師：你能聯(lián)系整篇課文去體會，這很好。誰也找到了這段話？來談一談自身的感受。

生：我感受到郝副營長特殊想見到電燈。

生：我想到了你一開頭說的話，這是郝副營長的心愿。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里悲喜交集，我想用我的朗讀來表達(dá)我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？

（指名3名同學(xué)讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

生：齊讀“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓小伴侶們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對將來的神往里?！吧裢笔鞘裁匆馑?？

生：希望

生：愿望

生：幻想

師：此時此刻，郝副營長會神往些什么呢？（師板書：神往將來）

生1：他會想：我們肯定要把這次戰(zhàn)斗打成功了！

生2：他會想我們肯定會成功的，也肯定會有電燈的，我也肯定能夠看到。

師：好，就讓我們一起把郝副營長奇妙的神往讀出來吧。

生齊讀。

第三版塊：感受文章線索

師：我想問同學(xué)們，是什么引起了的回憶？

生1：是燈光

師：還有不同建議或意見嗎？

生2：是“多好啊”

師：消逝不同建議或意見了，怎么辦？其實答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀課文第二自然段，你就會明白了。

同學(xué)默讀課文第二自然段

師：是什么呢？

生：是“多好啊”

師：請同學(xué)們快速掃瞄課文，找一找“多好啊”一共消逝了幾次？分別是在什么狀況下消逝的？

生掃瞄課文，邊讀邊劃。

師：我請第一個舉手的同學(xué)來回答，機(jī)會就是這樣爭取來的。

生：消逝了三次，第一次是看到tiananmen前的燈光后，一個人說的。

師：我請同學(xué)們看一組tiananmen廣場的燈光圖片，看后用一句話表達(dá)自身的感受。

投影出示圖片，同學(xué)邊看便發(fā)出嘖嘖的贊美聲。

生1：好美??！

生2：真是燦爛的燈光??！

生3：這不就是課文所說的“多好啊”嗎？

生4：簡直太美麗了，我好想好想到tiananmen去看一看啊！

師：信任你肯定會有機(jī)會的，我們連續(xù)溝通。

生：第二處是消逝在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈特殊好。

生：第三處是他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓小伴侶們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”

這是郝副營長的心愿。

師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽到“多好啊”這句話時，就情不自禁地想起郝副營長，想起了他的故事。

第四版塊：升華拓展

師：課文學(xué)到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結(jié)尾都寫到了tiananmen前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

生：不行，因為只有看到tiananmen前燦爛的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起的回憶。

師：我倒覺得可行，課文的重點(diǎn)是寫回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結(jié)尾還是一篇完整的課文。

生在考慮。

師：我們還是回到課文中查找答案吧。請同學(xué)們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓小伴侶們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對將來的神往里。）

生小聲讀完

師：郝副營長神往的是什么？

生：神往將來小伴侶們能在光明的燈光底下學(xué)習(xí)。

師：是啊，現(xiàn)在呢？

生：明白了，現(xiàn)在我們能夠在光明的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么燦爛的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

生：tiananmen前光明的燈光好像在告知郝副營長，您的幻想實現(xiàn)了，您可以安眠了。

師：說得多好??！我還想問同學(xué)們：郝副營長神往的僅僅是有電燈嗎？

生：不是

師：他還神往什么呢？

生：他還神往將來

生：他神往奇妙的生活

生：他神往他的后人能過上幸福的生活

師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活?。⊥瑢W(xué)們，再讀一讀課題，你的感受肯定會更深刻的。

生深情地讀課題

生：我感到“燈光”是對郝副營長的一種撫慰。

生：我們要珍惜今日的幸福生活。

師：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學(xué)們自身讀一讀（投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自身的性命，為了讓小伴侶們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自身卻沒有來得和見一見電燈。）

師：此時你想說什么？

生1：難受，每次讀這句話我就感到難受。

生2：我想哭，特殊是讀到“他自身卻沒有來得和見一見電燈”這句話時，我就忍不住想流淚。

生3：這次再讀，我的感覺不同了，我不再僅僅是難受，還有傲慢，因為郝副營長的愿望實現(xiàn)了，我們生活得很幸福。

師：此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（投影出示：郝副營長，我想對你說

（方案是讓同學(xué)寫一寫，時間關(guān)系只能說了。）

生1：郝副營長，你太宏大了，沒有你就沒有我們今日幸福的生活。

生2：郝副營長，我們今日幸福的生活是用您的鮮血換來的，我們肯定會好好珍惜的。

師：由于時間關(guān)系，我們未能讓每一個同學(xué)都來呈現(xiàn)了，信任同學(xué)肯定還有許多許多話要對好副營長說，希望你們在課下再好好的溝通溝通。

其實，不只僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今日幸福的生活，還有許多的英雄拋頭顱灑熱血，歷史，我們不應(yīng)當(dāng)遺忘，我嚴(yán)肅的向同學(xué)們推舉（投影出示：優(yōu)秀：《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰(zhàn)友邱少云》）我想問同學(xué)們一個問題：在學(xué)習(xí)這篇課文時，在閱讀這些作品時，我們是否應(yīng)當(dāng)永久的沉溺在一種難受、苦痛或者是感動中呢？

生：不！我們不應(yīng)當(dāng)遺忘他們，但更應(yīng)當(dāng)努力使我們的生活變得更加幸福。

師：說得好。就像tiananmen前燦爛的燈光可以見證，我們的祖國越來越強(qiáng)大，我們的生活越來越幸福，這就是對英烈們最好的安慰啊！而對我們來說，當(dāng)有一天，我們的班級，我們的學(xué)校，我們的社會，我們的國家真的需要我們是，我們能否拋開個人的權(quán)益而英勇地站出來呢？就像郝副營長，像董存瑞，像黃繼光

在同學(xué)靜靜的考慮中下課了。

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的幸福生活來之不易。

文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，同學(xué)對于戰(zhàn)斗年月的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)同學(xué)走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學(xué)時能否找到突破口為同學(xué)理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)勝利的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，綻開教學(xué)，

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學(xué)時，在同學(xué)了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起同學(xué)的思索，打開同學(xué)的思路。圍繞寫到燈光的句子，依據(jù)同學(xué)的發(fā)覺，老師做順勢引導(dǎo)，關(guān)懷同學(xué)逐層理解，漸漸深化，一邊讀，一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同學(xué)了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而向往將來，郝副營長為了將來部隊找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的成功。同學(xué)初步感受到郝副營長關(guān)懷下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

其次，抓句子，提升英雄