幼兒教師讀后感

幼兒教師讀后感幼兒教師讀后感1

在學(xué)前教育領(lǐng)域，書籍中適合一線幼兒教師閱讀的內(nèi)容很少。一些書籍過分強(qiáng)調(diào)理論性，只能引起讀者的敬畏。另一些書籍過分有用化，例如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)方案等，雖然簡(jiǎn)單應(yīng)用，但也讓幼兒教師停止思索和反思，限制了他們的創(chuàng)新能力和反思能力。不過，《給幼兒教師的建議》這本書不同，它少了大量的理論內(nèi)容，而是由閱歷豐富的幼兒教師撰寫的幼兒園工作閱歷。這本書商量了幼兒教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，并且能夠幫助讀者進(jìn)行自我思索和反思。

這本書中對(duì)于幼兒教師，特殊是年輕教師而言，家長(zhǎng)工作仍舊是其中一個(gè)難點(diǎn)。許多教師常常會(huì)滿懷不滿和埋怨地商量家長(zhǎng)工作。毫無疑問，當(dāng)今社會(huì)六個(gè)大人對(duì)一個(gè)孩子，可能會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的過分溺愛、期望過高等問題，這些問題可能會(huì)影響到教師的工作。假如教師不擅長(zhǎng)家長(zhǎng)工作，他們的教育能力將會(huì)受到肯定的制約。

作為一名幼兒教師，我們首先要理解家長(zhǎng)的想法。我們應(yīng)當(dāng)以平等的看法對(duì)待家長(zhǎng)，不要自以為是，要敬重他們的看法，并耐煩、虛心、誠心地聽取家長(zhǎng)的建議。只有這樣才能打造一個(gè)良好的氣氛，讓家長(zhǎng)傾聽我們的話，并情愿與我們溝通溝通。

其次，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)將孩子的進(jìn)步狀況、優(yōu)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)告知給家長(zhǎng)，不要吝嗇自己的贊美。教師對(duì)孩子微缺乏道的表揚(yáng)，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到快樂。這種嘉獎(jiǎng)性的行為不僅會(huì)讓孩子們開心地努力，還可以讓家長(zhǎng)更加輕松、自信、開心地與教師溝通，更能舉一反三，指出孩子當(dāng)前存在的問題或懷疑，并期盼教師給以指導(dǎo)和幫助。

第三，由于家長(zhǎng)們的教育觀念和方法不盡相同，我們需要更加深入地了解家長(zhǎng)，以便能與家長(zhǎng)有針對(duì)性地溝通和互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)家長(zhǎng)的獨(dú)特問題，幫助他們想出更好的對(duì)策和方法。

最終，教師要經(jīng)常換位思索，諒解家長(zhǎng)的立場(chǎng)。在家長(zhǎng)眼中，自己的孩子是最優(yōu)秀的，即使孩子有些問題，也會(huì)認(rèn)為這是兒童成長(zhǎng)的一部分。因此，教師可能會(huì)與家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾并影響兩者之間的關(guān)系。假如教師能多站在家長(zhǎng)的角度思索，讓家長(zhǎng)感知到教師喜愛和關(guān)懷他們的孩子，家長(zhǎng)就會(huì)更簡(jiǎn)單接受教師的建議。

教師要用真誠、和善、理解的心向孩子表現(xiàn)關(guān)愛，用愛換取家長(zhǎng)的信任。

一本書的結(jié)尾，寫下了這句話：“因?yàn)槔斫?，所以支持；因?yàn)橹С?，所以愛；因?yàn)閻?，所以家園的教育才會(huì)更和諧。〞事實(shí)上，只有一個(gè)目標(biāo)的家庭和學(xué)校教育，就是孩子。假如我們都愛孩子，并相互理解和支持，莫非還有家長(zhǎng)工作難做的嗎？

幼兒教師讀后感2

幼兒喜愛角色游戲，但如何有效指導(dǎo)幼兒的角色游戲始終困擾著我。為此，我在暑假期間閱讀了《和孩子一起跳舞——給幼兒教師的50封信》，在其中的第21封信中，我獲得了很多有用的指導(dǎo)。

首先，分析了幼兒游戲的幾個(gè)特點(diǎn)，包括：游戲是由幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的自發(fā)活動(dòng)，游戲不受外界規(guī)則限制，游戲本質(zhì)上是一種虛擬活動(dòng)，而游戲過程則比結(jié)果更加重要。這些特點(diǎn)提示著教師，應(yīng)當(dāng)讓游戲內(nèi)容符合幼兒的興趣，同時(shí)游戲規(guī)則應(yīng)當(dāng)與幼兒商討，秉持敏捷變通的原則。在角色游戲中，幼兒只需要扮演自己感興趣的角色就可以了。對(duì)于這些游戲特點(diǎn)的了解，則有助于教師從這些方面設(shè)計(jì)角色游戲，而在游戲中，教師的直接指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)盡可能削減，而是在游戲前進(jìn)行大量的輔助與引導(dǎo)。

其次，介紹了一些角色游戲的指導(dǎo)原則。首先，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供足夠的生活閱歷，豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容。教師可以通過講故事、帶著幼兒去遠(yuǎn)足、參觀社區(qū)等活動(dòng)來擴(kuò)展幼兒的生活閱歷，這些素材可以幫助幼兒進(jìn)行角色游戲，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供回憶、描述自己生活閱歷的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與幼兒游戲的關(guān)聯(lián)。其次，教師可以作為玩伴參加幼兒的游戲，這種參加可以通過自言自語或情境提問的方式實(shí)現(xiàn)。這些方法有助于教師對(duì)幼兒游戲狀況進(jìn)行簡(jiǎn)潔的指導(dǎo)。最終，教師應(yīng)當(dāng)留意記錄與總結(jié)幼兒角色游戲中的特點(diǎn)。教師通常會(huì)在游戲講評(píng)的環(huán)節(jié)總結(jié)游戲中的狀況，而書中則介紹了一些不同的記錄方式，如拍照、錄像、錄音、筆錄對(duì)話等。這些拍攝或記錄幼兒游戲的方式可以讓幼兒重溫自己的游戲，或者從其他幼兒的游戲中獲得啟示。

盡管我還沒徹底讀完這本書，但每封信都讓我情不自禁地想寫下自己的讀后感。假如一個(gè)教師能夠發(fā)自內(nèi)心地將真實(shí)的情感傳達(dá)給學(xué)生，用熱誠的心、良善的意愿和恰如其分的語言感染、啟迪和引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的自信與士氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問題的根源，堅(jiān)決地向前邁進(jìn)，那么他們也同樣會(huì)成為學(xué)習(xí)和生活中的強(qiáng)者。

幼兒教師讀后感3

最近我讀了一本名為《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，這本書幫助我打開了幼兒教育領(lǐng)域的一扇窗。

這本書主要聚焦于教師教育方面的問題，包含了各種實(shí)例、案例以及分析。個(gè)個(gè)問題都需要一線教師具備的教育技能來解決。在這本書中，教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等方面都得到了闡述。特殊是在教師與家長(zhǎng)方面，這本書為教師提供了教育技巧，教師可以更好的幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)家園合作。

家長(zhǎng)是幼兒園極為重要的教育資源和合作伙伴。作為一名教師，我們有義務(wù)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)和任務(wù)，以便達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)建教育合作，推動(dòng)幼兒身心健康進(jìn)展。

家長(zhǎng)的教育工作當(dāng)然困難，但是卻十分重要。有些家長(zhǎng)可能認(rèn)為孩子在幼兒園只是在玩，因此很晚才會(huì)把孩子送到幼兒園，甚至?xí)鲆曈變簣@的教育。為了更好地與家長(zhǎng)溝通，教師應(yīng)當(dāng)常常組織家長(zhǎng)參加幼兒園的溝通會(huì)。這些會(huì)議可以讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并讓教師有更多的時(shí)間來引導(dǎo)家長(zhǎng)，使他們與教師擁有相同的教育觀念。孩子可以更快地適應(yīng)幼兒園，假如家長(zhǎng)能夠親自參加孩子的活動(dòng)中去，更有助于家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)組織幾次親子活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參加到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

作為教育人士，我們必需重視家庭教育，并注重家教指導(dǎo)。因此，教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和溝通是特別重要的，也將成為將來教育改革的趨勢(shì)。只有正確地認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。在雙方溝通中，我們需要擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)，在隨便交談中自然地捕捉到家長(zhǎng)的心聲，也需要把握宣揚(yáng)和指導(dǎo)保教學(xué)問的技巧。

我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)從教師和家長(zhǎng)的溝通方面入手，持續(xù)提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑和技巧，來解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中可能出現(xiàn)的各種困難。即使教師與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間很短暫，我們也要盡可能敏捷地把握交談的技巧和說話藝術(shù)。曾經(jīng)，我總是認(rèn)為時(shí)間很短