培訓(xùn)資料：公司理財課件

培訓(xùn)資料：公司理財1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。培訓(xùn)資料：公司理財培訓(xùn)資料：公司理財1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。公司理財§1公司理財?shù)挠嘘P(guān)基本概念理財目標(biāo)般性:企業(yè)財務(wù)生存以收抵支按時還債發(fā)展籌集發(fā)展資金獲利合理、有效使用資金我認(rèn)為在語文教學(xué)活動中，教師有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。因此作文教學(xué)中，多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣尤為重要。在這里我想淺談幾點：一、盡情地讓學(xué)生“說”，培養(yǎng)寫作興趣作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”開始，“說”比“寫”起步早，可以說是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因此，由說到寫的順序符合學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的基本規(guī)律，只有做到有話可說，才能做到有話可寫。因此，我們應(yīng)創(chuàng)造一切可能的條件，跟鼓勵學(xué)生自由傾聽，說真話，抒真情。充分利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生大膽地“說”。首先，利用課前3分鐘讓學(xué)生講述自己前一天的所見所聞，或作自我介紹，或談自己對生活的感想，即口頭作文。不論內(nèi)容長短優(yōu)劣都給予表揚、鼓勵。其次，對記敘文、小說、童話、神話、寓言等故事類體裁的文章，均要求學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述，以提要式或故事梗概式復(fù)述為主。以掌聲和書簽作為鼓勵，鼓勵大膽流暢的表達(dá)。再次還可以在堂上談一課一得。學(xué)習(xí)一篇課文后，要求學(xué)生寫讀后感，堂上脫稿談體會、感受，只要談的內(nèi)容集中即可，還可以讓學(xué)生在堂上就文中的某物某人某事某句話談啟示，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。開展語文活動，讓學(xué)生自由地“說”。每個月抽出兩節(jié)課，讓學(xué)生自由組織開展語文活動?；顒拥膬?nèi)容可以是講故事、演講會、討論會、辯論會、座談會等?；顒宇}目由學(xué)生自選或師生共選。要求內(nèi)容上盡量貼近學(xué)生的生活。每次活動的支持人均由學(xué)生自己擔(dān)任，讓學(xué)生盡情放開膽子說。二、善于積累素材，奠定作文基石閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛閱讀首先應(yīng)立足于語文課內(nèi)的閱讀。選入語文教材的文章都是值得反復(fù)閱讀的美文，我指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀，學(xué)習(xí)名家的先進(jìn)的寫作技巧。其次，廣泛地開展課外閱讀。我建議學(xué)生訂閱《語文報》、《作文報》等有益刊物。對于一些好的作品，就組織開展集體閱讀，并討論它在寫作方面的閃光點。當(dāng)然，為提高閱讀質(zhì)量，我告誡學(xué)生要有選擇地閱讀，要讀好書。對于一些名言警句做好摘抄，積累一些精彩的片段和精練的句子。對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。三、明確每次作文的具體目的和寫作的意義如果學(xué)生不明確寫作的目的和意義，寫作中就會缺乏積極性、主動性。我們教學(xué)生寫好作文的動機不能單純是功利目的，而是切實地從提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和書面表達(dá)能力等方面去努力提高學(xué)生的作文水平。我們在每次寫作課中制訂的訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)是具體可行的，而非籠統(tǒng)抽象的。比如在一次作文課上，一位老師出示的作文題目是“以‘感恩’為題，寫一篇作文。要求：①文體不限；②不少于600字。”學(xué)生一接到題目就感覺難，無從下筆，結(jié)果一節(jié)作文課下來，能交上作文本的學(xué)生屈指可數(shù)。我曾在2009年有幸聽過鄭桂華教授的兩節(jié)作文課，她的每次作文課，訓(xùn)練目標(biāo)相當(dāng)簡明、細(xì)化，如初一的一節(jié)作文課，她上的是看圖作文，訂的目標(biāo)只有“將你在圖中所看到的描寫下來”。學(xué)生興趣非常濃，寫得很踴躍。四、評改靈活，學(xué)生參與張志公先生曾說過“應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣”，在作文教學(xué)中，我往往采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生評改習(xí)作。自評自改，互相觀摩。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生批改自己的作文，再給別的同學(xué)觀閱，并相互評改，在45分鐘之內(nèi)，每個人都可以看到幾本不同的作文。然后將相互評改過的作文和自己的作文相比較，取人之長，補己之短，再寫作文后記以鞏固之。集中火力，師生共改。事先選一批有代表性的作文印發(fā)全班，要求每個學(xué)生都將全文精批細(xì)改，然后在課堂上做評改發(fā)言，何處當(dāng)改，何處精妙，學(xué)生往往能引經(jīng)據(jù)典，踴躍發(fā)言，最后達(dá)成對某個問題的共識，即使對某些問題有分歧，也能澄清許多認(rèn)識上的誤區(qū)，加深對作文技巧的理解。每改完一篇，學(xué)生總是滿意地笑著，享受著成功的快感，同時明白了“團結(jié)就是力量”這個真知灼見。每期一次，當(dāng)面批改。以往老師批改作文往往是暗箱操作，評改作文沒有面對學(xué)生，但每個學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的問題卻不盡相同，因此當(dāng)面批改作文就十分必要。因為這樣可以面對面進(jìn)行交流，直接指出其優(yōu)缺點，學(xué)生對這種批改方式留下的印象也十分深刻。當(dāng)然老師要在自己的教學(xué)實踐中靈活采用多種評改方式，來豐富我們的作文教學(xué)。五、通過誘導(dǎo)幫助學(xué)生在作文中獲得成功一般來說，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和成敗與學(xué)習(xí)興趣之間存在著相互制約的關(guān)系。學(xué)習(xí)成績好，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。反過來，對某一門學(xué)科一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并能提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)成績，這種相互促進(jìn)就會形成一種良性循環(huán)。與此相反，有些中學(xué)生，對學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)缺乏動力，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績差。長此以往，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績下降，喪失信心，失去動力，就更容易產(chǎn)生厭煩情緒。這種相互影響就會導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，要想使學(xué)生擺脫惡性循環(huán)，就要引導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷取得成功的體驗，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的興趣，寫作也是如此。學(xué)生在寫作上是否取得成功，樹立自信心是重要的心理條件。一個人在順利的情況下，往往信心很足。反之在活動中屢遭挫折和失敗，常常表現(xiàn)為信心不足，甚至失去信心。學(xué)生在寫作上獲得成功，哪怕是小小的進(jìn)步，也要予以鼓勵。如果學(xué)生不斷地增強成功的體驗，他必將會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生給校文學(xué)社和廣播站投稿，有些投了一兩次沒被錄用，就幫其找原因，鼓勵其繼續(xù)投，后來被采用了，學(xué)生就體驗到了成功的喜悅，從此養(yǎng)成了勤練筆的習(xí)慣。有些即使沒有被采用，我也在“學(xué)習(xí)園地”中開辟出一個“作文角”，讓愛好寫作的學(xué)生有一個表現(xiàn)自己的機會?；蛘呙抗?jié)語文課的前三分鐘，讓學(xué)生走上講臺發(fā)表簡短的演講，讀一讀自己平日寫下的生活感悟、成長困惑和學(xué)習(xí)快樂等等，使每一個學(xué)生都體會并分享到寫作所帶來的快樂。這樣學(xué)生的寫作興趣就培養(yǎng)起來了。作文教學(xué)方法因人而異，但無論如何，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和切實提高學(xué)生寫作水平，進(jìn)而使學(xué)生能“言為心聲”。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生比較頭痛的一門學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為它就是難懂的天書。對于農(nóng)村學(xué)生來說情況更是如此，很多學(xué)生都對英語望而生怯。這就使得對于英語的義務(wù)教育受到了一定影響。為了改變這一現(xiàn)狀，作為教師就要多思考、多動腦筋，采用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)英語，逐步養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本人有幸在農(nóng)村學(xué)校支教一年，現(xiàn)就觀察和自己的親身體驗，談一談目前農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀及所采取的一些措施。1.農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正在目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是很端正。很多學(xué)生感覺英語的學(xué)習(xí)并沒有實用價值，學(xué)了這些英語知識根本用不上，只是為了考試。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓很多學(xué)生都失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，他們對學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)也不是很明確，沒有認(rèn)識到英語在他們以后的學(xué)習(xí)和生活中的重要作用。1.2沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動學(xué)習(xí)很多農(nóng)村學(xué)生盡管已經(jīng)是初中生，但是從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)過程中處于很被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，在課堂上只是機械地記錄著教師的筆記和板書，沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課上隨便聽聽，課后甚至有些學(xué)生基本上不做英語作業(yè)，家長對孩子的英語學(xué)習(xí)也關(guān)注很少，久而久之，惡性循環(huán)，在英語學(xué)習(xí)上越來越吃力，對于英語的厭學(xué)情緒也越來越明顯。1.3英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，沒有語言環(huán)境由于農(nóng)村本身條件的限制，在實際生活中學(xué)生沒有機會把英語進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生也見不到外國人，更不用說跟他們進(jìn)行對話了。還有學(xué)生周圍的環(huán)境，根本就沒有英語出現(xiàn)，所以學(xué)生就更加不重視英語學(xué)習(xí)了。2.改變農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的策略2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度隨著各國之間經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，英語已經(jīng)成為一種國際化的語言，學(xué)習(xí)英語并不只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生要想在未來適應(yīng)社會的發(fā)展，并且能夠在未來社會中有自己的立足之地，掌握英語已經(jīng)是必不可少的。因此在在平時的教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生滲透英語的重要作用，徹底消除學(xué)生認(rèn)為“英語無用論”的錯誤觀點。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然在英語學(xué)習(xí)過程中積極主動性明顯提高。2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動探究知識新課改要求學(xué)生主動地去探究知識，感受知識學(xué)習(xí)的過程，只有學(xué)生在課堂上動起來了，學(xué)生才能夠產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能主動地去探究知識，變被動地接受知識為主動地學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在課堂上思考了，自然會產(chǎn)生一些疑問，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“Whatcolorisit？”的時候，教師就可以給學(xué)生提供由各種顏色寫成的英文字母，讓學(xué)生掌握八個顏色名詞red/yellow/blue/orange/green/brown/black/grey，鼓勵學(xué)生編對話幫助記憶，鼓勵學(xué)生小組合作主動交流強化記憶，學(xué)生在反復(fù)觀看和思考中就會掌握這些單詞和本課的重點句型。2.3突出語言實踐，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境為了讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的實用性，在教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相似的場景，讓學(xué)生把所學(xué)的知識在類似的生活場景中進(jìn)行練習(xí)實踐。例如學(xué)習(xí)了“Howdoyougettoschool？”的時候，教師就可以讓學(xué)生之間，進(jìn)行相互詢問和溝通，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生就掌握了：bycar（乘小汽車）、bybus（乘公共汽車）、byboat（乘船）、bytrain（乘火車）等表達(dá)方式，并且加深了學(xué)生的記憶。這樣的實踐練習(xí)會讓學(xué)生感覺到英語就在身邊，不是學(xué)生沒有機會使用，而是學(xué)生沒有充分地利用使用的機會。另外，教師要盡量在教學(xué)和生活中多呈現(xiàn)出英語，引導(dǎo)學(xué)生多使用英語。例如，制作英語手抄報，播放英文歌曲、定時觀看英語電影、用英語進(jìn)行校園廣播等。讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村支教的一年中，觀看經(jīng)過教師精心挑選的英語電影成了學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生感覺自己收獲很大，有些對英語學(xué)習(xí)厭倦情緒比較明顯的孩子也有了一定的改善?？傊?，只要教師用心，積極引導(dǎo)學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會形成英語學(xué)習(xí)的興趣，就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中不斷地提升能力，實現(xiàn)綜合能力的逐步提升。公司理財§1公司理財?shù)挠嘘P(guān)基本概念理財目標(biāo)般性:企業(yè)財務(wù)生存以收抵支按時還債發(fā)展籌集發(fā)展資金獲利合理、有效使用資金·總標(biāo)一利最化(裎慮潤賽的間魔搜額的小每康最化載瓷利最化(級薦颼和魔)一所著校最化(股財鬣化戟銓量化(意子面認(rèn)為業(yè)的值佬能所有帶來報酬括賽艘槌收入郾股鷂格腰企的值)影響財務(wù)管理目標(biāo)實現(xiàn)的因素股價高低反映了財務(wù)管理目標(biāo)實現(xiàn)的程度。一影響因素:外部環(huán)境(見W理財環(huán)境”)內(nèi)部環(huán)境(管理決策企業(yè)管理當(dāng)局可控”)途徑財每標(biāo)財鬟化提搞酬減辦險決定投目資緋構(gòu)股猻酸策一是通投兼融甕獺閥竣搌高報酬騖低險魏標(biāo)的·服經(jīng)耆債校猁惆(者的柘致)廒租者財籠股東報酬諷險導(dǎo)囊離經(jīng)營報酬←道德險最理用逆趟擇解遜法監(jiān)督(激勵(成)最解遜法兩者為一握權(quán)Stock-Option)理財環(huán)境法律環(huán)境國家經(jīng)濟行為法律和法規(guī)(銀行法/證券法/票據(jù)法等)一企業(yè)組織、行為法規(guī)(公司法等)一稅務(wù)法規(guī)(所得稅/流轉(zhuǎn)稅/其它地方稅法規(guī)等)★稅負(fù)對理財有重要影響,應(yīng)通過投資、融資和利潤分配等財務(wù)決策時的精心安排來合理避稅,而不能去偷、漏、逃稅。一財務(wù)法規(guī)(企業(yè)財務(wù)通則/分行業(yè)財務(wù)制度/會計準(zhǔn)則)金融市場環(huán)境:一金融市場與企業(yè)理財⊙是企業(yè)投融資的場所(企業(yè)資金流的雙向閥們)⊙是企業(yè)長短期資產(chǎn)互相轉(zhuǎn)換的