職場(chǎng)倫理倫理決策課件

職場(chǎng)倫理倫理決策1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。職場(chǎng)倫理倫理決策職場(chǎng)倫理倫理決策1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。企業(yè)職場(chǎng)倫理如何分析倫理個(gè)案?如何制訂倫理決策南華大學(xué)財(cái)管所趙永祥博士、什麼是企業(yè)倫理?)企業(yè)倫理的定義企業(yè)倫理指的是以企業(yè)為主體所構(gòu)成的道德關(guān)係和原則,屬於「應(yīng)用倫理學(xué)」項(xiàng)下的「專業(yè)倫理的一環(huán)企業(yè)倫理是把是非對(duì)錯(cuò)的道德規(guī)範(fàn)?wèi)?yīng)用於企業(yè)營(yíng)連與管理行為■企業(yè)倫理基本上是一種人際或群際間的適當(dāng)行為規(guī)範(fàn),表現(xiàn)在企業(yè)管理者對(duì)待「利害關(guān)係人」的決策準(zhǔn)則或管理哲學(xué)在新課程的實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂有了很大的變化。師生關(guān)系融洽了，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑了，學(xué)生主動(dòng)探究多了。但是學(xué)生的計(jì)算能力卻不如以前了，學(xué)生在計(jì)算中頻頻失分。如何讓新課標(biāo)下的孩子們的計(jì)算能力有所提升呢？一、情景創(chuàng)設(shè)是預(yù)熱新教材在編排時(shí)將計(jì)算教學(xué)內(nèi)容放在學(xué)生熟悉的某個(gè)情景中，使本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課充滿生活化、童趣化，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從自己熟悉的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。在這些新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師往往太注重情景創(chuàng)設(shè)而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)榘盐詹划?dāng)，把數(shù)學(xué)課上成語(yǔ)文中的看圖說(shuō)話課。例如：在“十幾減幾”這一課中，有教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：一個(gè)金魚缸旁邊有2只小貓，8條紅金魚，5條黑金魚，畫面一出現(xiàn)，老師就問(wèn)學(xué)生：你們看到了什么？這下教室里氣氛可熱鬧了，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，“小金魚好可愛(ài)，我好想把它們養(yǎng)在我家魚缸里！”“小貓咪真淘氣！”“金魚和小貓玩捉迷藏呢……”十來(lái)個(gè)學(xué)生的發(fā)言中竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到與這節(jié)數(shù)學(xué)課有關(guān)的信息。學(xué)生沉醉在情景中，浪費(fèi)了好多寶貴的時(shí)間。此時(shí)再通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生雖然能回到本節(jié)課的計(jì)算中來(lái)，但是你能保證沒(méi)有學(xué)生還在想象中？1.創(chuàng)設(shè)情景要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景還是平鋪直敘，直奔主題，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際而定。我認(rèn)為在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景還是很有必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因而創(chuàng)設(shè)情景一定要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以激起學(xué)生的興趣。2.創(chuàng)設(shè)情景要為學(xué)生探究、理解算理服務(wù)創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)手段而不是最終的目的。新教材常常以大幅的主題圖出現(xiàn)，圖中還會(huì)有好幾個(gè)對(duì)話框。編者將一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題置于有趣的情境中，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“9加幾”時(shí)可以準(zhǔn)備一個(gè)能裝10個(gè)蘋果的盒子，里面放9個(gè)，外面放4個(gè)，算一算一共有幾個(gè)，這樣的情境通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)探究算理。讓學(xué)生很容易就想到先把盒子里的10個(gè)湊滿，如果盒子里少了格子，那么效果就不一樣了。創(chuàng)設(shè)情境不能光看熱鬧，要為具體的計(jì)算教學(xué)服務(wù)，千萬(wàn)不能拘于形式。二、理清算理是重點(diǎn)，優(yōu)化算法是關(guān)鍵有教育學(xué)家曾說(shuō)：“要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要會(huì)算，算得好?！币箤W(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，為什么這樣算，讓學(xué)生知其然，又知其所以然，切實(shí)保證提高學(xué)生的計(jì)算能力。在教學(xué)中，學(xué)生理解算理和掌握算法是非常重要的，有的教師十分重視通過(guò)看圖，動(dòng)手操作等直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握算理。例如在教學(xué)“十幾減幾”這一課時(shí)，教材中有12個(gè)紙風(fēng)車，用虛線圈了9個(gè)，求剩下幾個(gè)。教師可引導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)具，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法擺一擺，互相交流想法，教師都要有條理地板書出來(lái)。（1）破十法：10-9=1，2+1=3。（2）連續(xù)減：12-2=10，10-7=3。（3）想加算減：9+3=12，12-9=3。（4）其他：數(shù)數(shù)。這么多的方法都予以肯定，還要讓學(xué)生找一找自己認(rèn)為最好，最為合適，最能理解的算法，以前從教師角度去考慮算法優(yōu)化，現(xiàn)在更注重的是從學(xué)生的層面去考慮，優(yōu)化的過(guò)程也由學(xué)生選擇，通過(guò)教師的引導(dǎo)鋪設(shè)，為學(xué)生搭起理解的橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由算理直觀化到算法抽象化的演變，從而達(dá)到對(duì)算理的理解和算法的切實(shí)把握。三、強(qiáng)化練習(xí)是保障俗話說(shuō)得好，熟能生巧。計(jì)算要準(zhǔn)確又迅速，就離不開扎實(shí)、有效的持續(xù)訓(xùn)練，但是，練習(xí)要有針對(duì)性，講究實(shí)效。練習(xí)不是越多越好，否則就是“題海戰(zhàn)術(shù)”。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要層次化、彈性化、趣味化。要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由基本到變式的發(fā)展順序。例如：我在教了20以內(nèi)進(jìn)位加法和20以內(nèi)退位減法以后，布置了一個(gè)彈性作業(yè)：讓學(xué)生寫出結(jié)果是5~9的算式，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平上盡情發(fā)揮。做這個(gè)作業(yè)學(xué)生積極性很高，答案也五花八門。從中我們老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，這樣的練習(xí)學(xué)生非常樂(lè)意去做又能讓學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)地鞏固以前的知識(shí)，我們老師何樂(lè)而不為呢！四、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算教學(xué)中的重中之重調(diào)查結(jié)果顯示：導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生計(jì)算能力下降的好大一部分原因在于學(xué)生的粗心、馬虎、不認(rèn)真。因此，學(xué)生在掌握算法的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣、規(guī)范的書寫習(xí)慣、自覺(jué)的驗(yàn)算習(xí)慣等等?？傊趯W(xué)生計(jì)算方面教師要運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生愛(ài)計(jì)算，認(rèn)真計(jì)算，善于計(jì)算，使學(xué)生想計(jì)算、會(huì)計(jì)算，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。眾所周知，世界上一切事物的發(fā)展都遵循著一個(gè)原理，即“從量變到質(zhì)變”。學(xué)生接受知識(shí)也存在著量變到質(zhì)變的這一變化過(guò)程。中學(xué)階段學(xué)生接受的教育被人為地分為初中與高中兩個(gè)階段，但這兩者之間雖有著相對(duì)的獨(dú)立，又有著必然的聯(lián)系。從英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作來(lái)講，一方面，從教師自身來(lái)說(shuō)，雖“明其理卻不得其法”，這一銜接問(wèn)題一直困擾著高中英語(yǔ)教師，尤其是新課改下農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。另一方面，由于學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)變的道理，在進(jìn)入高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往把原來(lái)行之有效的學(xué)習(xí)策略習(xí)慣性的套用于新的學(xué)習(xí)階段中來(lái)。這種做法往往造成很多不良影響。因此，為了盡量減少負(fù)面情況，教師應(yīng)該在高一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就在學(xué)習(xí)策略方面給予相應(yīng)的指導(dǎo)，即所謂的“銜接教學(xué)”。下面筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，就初高中英語(yǔ)在教與學(xué)方面的銜接談?wù)効捶?。一、現(xiàn)狀分析1.初高中教材銜接的缺陷。新課改下初中教材具有其優(yōu)越的一面，同時(shí)也存在著很大的缺陷。如，初中教材的知識(shí)點(diǎn)雖帶有前瞻性和超前引入性。但教材容量大，對(duì)學(xué)生的能力提出了很高的要求，超過(guò)學(xué)生的接受能力。其次，初中教材注重中西方文化的差異，教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)的思想性強(qiáng)，趣味性濃烈，更加貼近生活，更有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但課本例文與交際話題側(cè)重于城市學(xué)生生活，與農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)空間和生活經(jīng)驗(yàn)距離很大。同時(shí)，教師面對(duì)如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，不得不快馬加鞭地趕進(jìn)度，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)“夾生飯”，這與高中教學(xué)的銜接存在著極大的空洞。2．中考試題導(dǎo)向的單一。初中教材內(nèi)容與學(xué)科檢測(cè)的題目標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的課標(biāo)與內(nèi)容。同時(shí)，中考考查的是語(yǔ)言形式的記憶，而非語(yǔ)言運(yùn)用能力；設(shè)計(jì)欠合理，語(yǔ)境缺乏真實(shí)性，也不利于考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，學(xué)生在初中階段時(shí)的學(xué)習(xí)難以達(dá)到“學(xué)以致用”的程度。3．初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云，良好的習(xí)慣是成功的基石。但初中學(xué)生已習(xí)慣在老師的安排下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。他們沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其是初三學(xué)生，所謂的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)就是提前做完練習(xí)，完成教學(xué)資料中的習(xí)題。如習(xí)慣了上課聽(tīng)寫，所以課前背單詞的機(jī)械模式。他們堅(jiān)信“熟能生巧”，幾乎沒(méi)有任何的技能訓(xùn)練，更別談去注重課外知識(shí)的積累了。二、策略實(shí)施：（一）理論認(rèn)知。從知識(shí)的深度與廣度認(rèn)識(shí)初高中英語(yǔ)的教學(xué)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從詞匯識(shí)記、閱讀速度與理解力、表達(dá)能力等都有一個(gè)質(zhì)的變化。就拿詞匯來(lái)分析，俗話說(shuō)：得詞匯者得天下。這里的天下指的是英語(yǔ)高分。一些學(xué)生以為高中英語(yǔ)的詞匯就是比初中多，因此，只要攻下詞匯關(guān)，英語(yǔ)成績(jī)就肯定上得去。于是，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文章、故事不能理解時(shí)，就歸因于詞匯量不夠。其實(shí)，閱讀能力的提高并不是完全由詞匯決定的，還有閱讀速度和理解力的因素，同時(shí)還受到所采用的閱讀策略與閱讀方法的影響。那至于詞匯的理解，初中學(xué)生主要停留在單一的語(yǔ)義，即漢譯的水平上。如短語(yǔ)haveawordwithsb.“與某人說(shuō)句話”，到了高中學(xué)習(xí)時(shí)遇到了havewordswithsb.“與某人吵架”，但學(xué)生會(huì)很自然地忽略掉此短語(yǔ)的意思，自以為就是word的簡(jiǎn)單累加，所以自然而然就推理出是“與某人說(shuō)很多話”之意了。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)對(duì)詞匯的要求并不是簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算，而是要求學(xué)生要能夠具有舉一反三的能力，不能孤立地學(xué)習(xí)。（二）目標(biāo)意識(shí)導(dǎo)向1．理解初高中學(xué)習(xí)有不同的要求，高中階段既要學(xué)知識(shí)更側(cè)重于學(xué)技能。受中考的影響，學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求降低到理解乃至了解的層次，忽視了運(yùn)用與表達(dá)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，老師在銜接階段的教學(xué)中就有責(zé)任向?qū)W生說(shuō)明有關(guān)高中英語(yǔ)知識(shí)、技能之間的聯(lián)系，特別是高中課標(biāo)對(duì)詞匯考查的基本要求，如解題時(shí)，有的單詞只要懂得詞義；有的單詞不但要懂得詞義，還要知道它的搭配；有的單詞就得知道其形、義、搭配，還得考慮時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣諸多問(wèn)題，都要求會(huì)應(yīng)用。讓高一學(xué)生從一開始就清楚高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)技能，以便學(xué)生能準(zhǔn)確把握，做到既不浪費(fèi)精力與時(shí)間，又不因降低要求而影響學(xué)業(yè)。2．制定計(jì)劃，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)做時(shí)間的主人。高一年級(jí)是高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)最重的年級(jí)，學(xué)習(xí)科目最多，文理科均得兼顧。如果不對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)制定個(gè)有效計(jì)劃，很容易會(huì)先松后緊，產(chǎn)生急躁心理，最后影響學(xué)習(xí)結(jié)果。因此老師在銜接階段的教學(xué)中就有必要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，留意學(xué)生計(jì)劃的制定是否注意以下幾個(gè)方面：計(jì)劃是否有兼容性、有挑戰(zhàn)性、有個(gè)性，是否有短期計(jì)劃大于整體計(jì)劃的導(dǎo)向，最后還要在計(jì)劃中給自己留足余地，也就是說(shuō)計(jì)劃要有調(diào)整性，要能夠適時(shí)地對(duì)計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整。同時(shí)，老師還需提醒學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)守時(shí)，因?yàn)橛?jì)劃的實(shí)現(xiàn)若沒(méi)有守時(shí)及自律的保證是無(wú)法達(dá)到的。所以，提高情商，學(xué)會(huì)自律，主動(dòng)學(xué)習(xí)是高一學(xué)生能夠快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏，使初高中學(xué)習(xí)得以順利銜接過(guò)渡的關(guān)鍵。3．積極調(diào)整好心態(tài)，尊重循序漸進(jìn)原則，逐步走出思維定勢(shì)的誤區(qū)。影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的一大誤區(qū)是學(xué)生的心態(tài)。如先入為主的認(rèn)知，即初中所學(xué)的都是正確的。一旦進(jìn)入高中階段，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與原先的知識(shí)有出入時(shí)，立即對(duì)現(xiàn)在的新觀點(diǎn)、新老師提出質(zhì)疑，在心理上產(chǎn)生排斥心理，對(duì)高中的知識(shí)產(chǎn)生否定傾向。學(xué)生一旦產(chǎn)生這種疑問(wèn)，又沒(méi)能在短期內(nèi)得以疏理，初高中的銜接適應(yīng)期將被無(wú)限拖延，勢(shì)必影響他們的學(xué)習(xí)信心。因此，若能及時(shí)幫助學(xué)生走出這個(gè)思維定勢(shì)誤區(qū)，從學(xué)習(xí)年齡和知識(shí)認(rèn)知層次方面加以解釋，向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)必須尊重循序漸進(jìn)原則的重要性，使學(xué)生能夠盡快走出這個(gè)高原期。4．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由上述方面可知，從初三到高一，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)改變，同時(shí)改變的學(xué)習(xí)環(huán)境也對(duì)學(xué)習(xí)效益有著一定的影響。因此，教師若能及時(shí)幫助新同學(xué)盡快改變角色，使同學(xué)之間關(guān)系得以融洽，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提醒，開拓思維，避免重復(fù)勞動(dòng)。如在英語(yǔ)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的查生詞，如果學(xué)生能夠采用愉悅地分工合作方式，就既省時(shí)又不費(fèi)精力，而且效果顯著又記憶深刻。同時(shí)在合作中學(xué)生又能夠互相促進(jìn)，因?yàn)楹献餍〗M自然會(huì)有優(yōu)差生的存在。當(dāng)某個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)要點(diǎn)有更獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，那么勢(shì)必會(huì)促使小組其它成員去進(jìn)行更深層次地思考、研究其見(jiàn)解的可行性，長(zhǎng)期以來(lái)，這一小組成員就分析、判斷能力方面肯定有著質(zhì)的不同。（三）階段策略細(xì)化1．預(yù)習(xí)階段。根據(jù)教材特點(diǎn)，高一新生對(duì)預(yù)習(xí)的要求應(yīng)做出相應(yīng)的變化。如詞匯預(yù)習(xí)階段，采用聯(lián)想預(yù)習(xí)法。要求學(xué)生弄清楚課內(nèi)單詞、短語(yǔ)的橫向、縱向聯(lián)系。預(yù)習(xí)文章時(shí)，可要求學(xué)生能夠初步了解課文內(nèi)容，找出難點(diǎn)；或預(yù)習(xí)課文內(nèi)容與練習(xí)間的關(guān)系，揣測(cè)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)的方向，即讀“疑問(wèn)”。2．新課學(xué)習(xí)。帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題聽(tīng)課。高中英語(yǔ)課文話題豐富，同時(shí)各種知識(shí)、技能內(nèi)在聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)方法策略引導(dǎo)貫穿始終。因此新課學(xué)習(xí)過(guò)程中常常有回顧、聯(lián)系、比照等片斷穿插其中。其次，課堂互動(dòng)時(shí)要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，利用集體的智慧來(lái)幫助自己釋疑。最后筆記要記全，這樣方能方便課后整理、復(fù)習(xí)。因?yàn)楣P記的目的是輔助記憶。3．課后復(fù)習(xí)。筆記整理為重中之重，最好采用分類式對(duì)筆記進(jìn)行整理，即有條理地整理筆記。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持規(guī)范化地整理筆記，當(dāng)一個(gè)完整課下來(lái)重難點(diǎn)將一目了然，甚至連難點(diǎn)的分解都一清二楚，這時(shí)對(duì)知識(shí)和技能的掌握就非常有利。而且在整理筆記的過(guò)程中還會(huì)發(fā)現(xiàn)筆記中有很多東西是課本上沒(méi)有的。因?yàn)橛袝r(shí)為了說(shuō)明課本上某個(gè)句型的用法，老師會(huì)舉一反三地用課本外的句型來(lái)幫助學(xué)生理解。同時(shí)記筆記時(shí)，學(xué)生也會(huì)記下具體的要點(diǎn)和實(shí)例，無(wú)形中學(xué)生也將老師的思路記了下來(lái)，久而久之，學(xué)生的思維方式受到了潛移默化，思維能力隨之有著更快的提高。4．練習(xí)處理。正確認(rèn)識(shí)教材中對(duì)應(yīng)的practice，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次從認(rèn)知轉(zhuǎn)到認(rèn)知與應(yīng)用并重的層面來(lái)。如課后讀完一篇文章，不但要理解它的意思，還得去分析它的篇章結(jié)構(gòu)。在讀的過(guò)程中注意思考問(wèn)題，把猜想和聯(lián)想等學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到閱讀中去，學(xué)會(huì)“跟作者對(duì)話”，用英語(yǔ)思維。如果在課后練習(xí)中沒(méi)能處理好這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)的深度就不夠，那么考試中懼怕閱讀理解的考查也就不足為奇了。作為高中英語(yǔ)老師，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到：加快高一新生銜接階段學(xué)習(xí)適應(yīng)期的步伐，也是高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求：高中學(xué)生要在打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)同時(shí)，還要注重拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。企業(yè)職場(chǎng)倫理如何分析倫理個(gè)案?如何制訂倫理決策南華大學(xué)財(cái)管所趙永祥博士、什麼是企業(yè)倫理?)企業(yè)倫理的定義企業(yè)倫理指的是以企業(yè)為主體所構(gòu)成的道德關(guān)係和原則,屬於「應(yīng)用倫理學(xué)」項(xiàng)下的「專業(yè)倫理的一環(huán)企業(yè)倫理是把是非對(duì)錯(cuò)的道德規(guī)範(fàn)?wèi)?yīng)用於企業(yè)營(yíng)連與管理行為■企業(yè)倫理基本上是一種人際或群際間的適當(dāng)行為規(guī)範(fàn),表現(xiàn)在企業(yè)管理者對(duì)待「利害關(guān)係人」的決策準(zhǔn)則或管理哲學(xué)、什麼是企業(yè)倫理?(二)企業(yè)倫理的議題賣11企案偷理的內(nèi)涵與題企糞偷理的意涵是「滿題企藁與外部間接翮人的互動(dòng)模還境污染與保護(hù)、杜區(qū)營(yíng)與解組織中引導(dǎo)決策和社會(huì)式與偏理關(guān)係,包括政府、肚構(gòu)、法令政策媒體報(bào)尊、色因丶環(huán)境丶利益體丶媒超勢(shì)、企榮社會(huì)責(zé)任行為的指導(dǎo)原則企業(yè)對(duì)外部直接關(guān)佩人的互模消者權(quán)益股束權(quán)益訊揭也是個(gè)人倫理道德外部式與倫理腿保,包括顧客、股與不封稱、產(chǎn)品安全賂束丶兢爭(zhēng)者丶供戀商行銷作為、、意爭(zhēng)的延伸。貿(mào)訊等管理偷理,以及技視丶性■企業(yè)倫理的範(fàn)圍與8企樂(lè)內(nèi)郾保人的互勤模式生產(chǎn)、人力音源、研登財(cái)耪部皆運(yùn)管理的偷理關(guān)倆·包括員工丶工會(huì)丶亟事轡、曾理階唇騷擾丶勞丶工作安全丶隱秈智財(cái)丶研發(fā)圖腰議題可分為社會(huì)層職場(chǎng)員工、主管、高階額導(dǎo)人的面丶企業(yè)層面和個(gè)固人個(gè)在商菜境中的造德行為具倫理決策取向行梅與決策;利益衡哭丶忠城人層面資料來(lái)源冫《企業(yè)倫理∶內(nèi)外部管理觀點(diǎn)與個(gè)案》,第13頁(yè)、什麼是企業(yè)倫理?(三)企業(yè)倫理的重要性企業(yè)倫理可提升信仼關(guān)係’消極可以減少衝突’積極則能提升生產(chǎn)力與銷售Porter認(rèn)為’倫理將成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)策略的一環(huán)以倫理驅(qū)力(分為內(nèi)部驅(qū)力與外部驅(qū)力)及預(yù)期結(jié)果分為積極結(jié)果與消極結(jié)果)兩個(gè)構(gòu)面’區(qū)分岀四種倫理策略構(gòu)面(見(jiàn)下一頁(yè)圖表)、什麼是企業(yè)倫理?內(nèi)部倫理驅(qū)力積極結(jié)果競(jìng)爭(zhēng)策略優(yōu)勢(shì)提升形象增加利潤(rùn)厚植杜會(huì)本永續(xù)經(jīng)營(yíng)之道爭(zhēng)取杜區(qū)支持企菜圍格名聲提高利害關(guān)係人信心做對(duì)的事資料來(lái)源:~企業(yè)倫理降低成本順應(yīng)趨勢(shì)避免指賁增強(qiáng)企業(yè)向心力減少政府的監(jiān)管消極減少或度過(guò)危機(jī)圖11企藥倫理策略構(gòu)面圖二、什麼是倫理決策?(一)倫理困境(ethicaldilemma):決策者所面對(duì)的決策問(wèn)題牽涉到倫理議題’而且面臨倫理準(zhǔn)則模糊衝賽難以兩全的決策情境。倫理(或道德)是做「對(duì)」的事但我們經(jīng)常冋時(shí)扮演不同角色丶承擔(dān)不同責(zé)仼·所以有可能會(huì)面臨倫理困境’這時(shí)候我們需要在對(duì)與錯(cuò)、甚至是對(duì)與對(duì)的價(jià)值中做取捨。例如,當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機(jī)·這時(shí)候是否應(yīng)該裁員?是否應(yīng)該允許香菸的廣告行銷?什麼是倫理決策?二)倫理決策∶當(dāng)個(gè)人遭遇到倫理困境時(shí)的決策過(guò)程·指的是針對(duì)爭(zhēng)論議題做出合乎道德的判斷