經(jīng)典的進程同步問題課件

經(jīng)典的進程同步問題26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜經(jīng)典的進程同步問題經(jīng)典的進程同步問題26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜2.4經(jīng)典的進程同步問題241生產(chǎn)者/消費者問題242哲學家進餐問題24.3讀者寫者問題第三章進程的描述與控制2013-8-724.1生產(chǎn)者/消費者問題生產(chǎn)者消費者問題是一種同步問題的抽象描述。計算機系統(tǒng)中的每個進程都可以消費(使用)或生產(chǎn)(釋放)某類資源。這些資源可以是硬件資源,也可以是軟件資源當某一進程使用某一資源時,可以看作是消費,稱該進程為消費者。而當某一進程釋放某一資源時,它就相當于生產(chǎn)者。第三章進程的描述與控制2013-8-7隨著我軍新軍事變革的不斷深入，部隊戰(zhàn)斗力生成方式轉(zhuǎn)變對高技術(shù)、高素質(zhì)軍事人才的要求以及武器裝備技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)學歷教育、輪訓教育已經(jīng)不能滿足我軍對人才培養(yǎng)的需求和廣大官兵對個人成才的要求，以網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程教育具有交互性強、共享度高、學習時間靈活、教育成本節(jié)約等優(yōu)點，已成為我軍軍事教育體系的重要組成部分。習近平主席指出，軍隊干部培訓要發(fā)揮網(wǎng)絡培訓和遠程教育優(yōu)勢，以適應現(xiàn)代培訓發(fā)展新趨勢。軍隊現(xiàn)代遠程教育呈現(xiàn)出加速發(fā)展的趨勢。教育質(zhì)量是現(xiàn)代遠程教育的生命線，如何保證教育質(zhì)量，關系到廣大官兵對這種新型教育模式的認同和信任，只有構(gòu)建符合我軍現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀和未來發(fā)展要求的質(zhì)量評價體系，才能推動我軍遠程教育快速、健康、高效發(fā)展。一、軍隊現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)涵軍隊現(xiàn)代遠程教育是指專門服務于軍隊人才培養(yǎng)的現(xiàn)代遠程教育，它隸屬于軍事教育體系，以軍隊院校為依托，以部隊為主體，以軍事信息網(wǎng)絡為平臺，以網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為手段進行遠距離自主式、開放式、交互式教學的新型教育形式。第一，軍隊現(xiàn)代遠程教育作為國家和軍隊教育體系的一環(huán)，其建設內(nèi)容和建設標準必須符合國家和軍隊教育規(guī)范。第二，軍隊現(xiàn)代遠程教育以軍隊院校為依托，軍隊院校集中了軍隊主要教育資源和技術(shù)力量，軍隊院校在軍隊現(xiàn)代遠程教育中具有重要作用。第三，軍隊現(xiàn)代遠程教育的服務對象是部隊，專業(yè)設置和課程體系必須符合部隊需求。第四，軍隊因其特殊性和保密要求，必須以軍事信息網(wǎng)為平臺開發(fā)遠程教育系統(tǒng)和開展遠程教學。二、國家和軍隊現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量評價體系的發(fā)展現(xiàn)狀有效地保證現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量，是軍隊主管機關和院校的共同目標和重要責任，建立科學完善的現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量評價體系是保證現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的必要手段，也是軍隊發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的重要組成部分。我軍從1998年啟動軍隊院校教學評價工作試點至今，開展了兩輪評價，經(jīng)過十五年的發(fā)展，已經(jīng)基本形成了科學、系統(tǒng)、完善的質(zhì)量保證體系，但軍隊現(xiàn)代遠程教育并未納入其中，發(fā)展相對滯后，這方面的研究也基本處于空白。三、軍隊現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量評價體系發(fā)展理念未來十年，我軍現(xiàn)代遠程教育將迎來跨越式發(fā)展的重要階段，樹立正確理念指導建設與遠程教育相配套的質(zhì)量保證體系，應堅持以下幾個方面。一是應堅持融合發(fā)展的理念。在建立完善現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量評價體系的同時，將其逐步納入軍隊院校教學工作評價范疇，作為教學工作評價的組成部分和評估指標，充分調(diào)動軍隊院校發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的主動性，提升軍隊院校建立現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量評價體系的自覺性。二是應堅持協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。在發(fā)展軍隊現(xiàn)代遠程教育，啟動軍隊現(xiàn)代遠程教育平臺建設工程的同時，開展教育質(zhì)量評價體系建設，建立質(zhì)量評估機制，依靠制度保證軍隊現(xiàn)代遠程教育的健康、快速發(fā)展。三是應堅持超前發(fā)展的理念。認真研究軍隊現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢，把握軍隊現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展脈絡，創(chuàng)造性的發(fā)展軍隊現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量評價體系，使其能夠適應未來軍隊現(xiàn)代遠程教育的需要。四是應堅持吸收借鑒的理念。認真研究國內(nèi)外現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量評價體系的最新研究成果，吸收借鑒地方現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量評價體系的建設經(jīng)驗，推動軍隊現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量評價體系的跨越式發(fā)展。四、影響軍隊現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的因素有學者根據(jù)我國高校現(xiàn)代遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合國外遠程教育質(zhì)量保證研究成果，認為決定現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的因素主要包括：遠程教育資源的設計開發(fā)、傳遞及其評估，遠程教育學生學習支持服務，遠程教育雙向互動，遠程教育的課程考核及學業(yè)評價，遠程教育管理，教師發(fā)展與培訓，遠程教育理論研究，遠程教育平臺建設，遠程教育經(jīng)費保證等。筆者認為，影響軍隊現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的因素包括軍隊遠程教育機構(gòu)的特征、遠程學習特點、遠程教育對象特征、遠程教育資源、部隊對遠程教育的認可度等五個方面。（一）軍隊遠程教育機構(gòu)的特征目前，我國遠程教育機構(gòu)主要分為單一專業(yè)培訓機構(gòu)和雙重模式院校，而軍隊現(xiàn)代遠程教育將主要依托軍隊院校開展，遠程教育采用寬進嚴出的原則，入學條件沒有傳統(tǒng)軍事高等教育嚴格，而院校在現(xiàn)代遠程教育中的主要職責是建設遠程教育資源，傳遞遠程教育資源、提供學習支持服務。受訓學員可根據(jù)自身的崗位需求選擇院校及課程學習,院校通過軍隊現(xiàn)代遠程教育平臺為學員提供支持服務和管理,為部隊培養(yǎng)各類軍事人才。所以，院校自身的建設管理水平對遠程教育質(zhì)量具有較大影響。（二）遠程學習的特點軍隊現(xiàn)代遠程教育區(qū)別于傳統(tǒng)面授學習,主要通過網(wǎng)絡開展學習，教學雙方在時空上相對分離。這就增加了教員和學員以及學員之間交流溝通的難度，對學員的學習主動性和自覺性要求較高，加之部隊日常戰(zhàn)備和軍事訓練任務重，使得自主學習能力差的學員很容易放棄學習，這也是制約軍隊現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的因素之一。（三）遠程教育對象特征軍隊遠程教育的對象主要是部隊官兵，不同于傳統(tǒng)軍校學員，群體情況相對復雜，遠程教育對象的教育背景、崗位任職經(jīng)歷、知識基礎和學習能力各不相同，有些官兵接受遠程教育是為了未來崗位任職需要，有些是為了發(fā)展興趣愛好，有些則是為了未來退役后適應社會發(fā)展需要。遠程教育學習對象的情況千差萬別，這些都會影響遠程教育質(zhì)量。（四）遠程教育資源軍隊現(xiàn)代遠程教育主要是依托軍隊現(xiàn)代遠程平臺，通過軍事訓練網(wǎng)開展的，教育資源主要是基于計算機網(wǎng)絡的各種多媒體課件、視頻材料和網(wǎng)絡課程。高質(zhì)量的遠程教育資源可以更好地幫助學習者開展學習,便于學習者消化吸收,是影響遠程教育質(zhì)量的核心性因素。（五）部隊對遠程教育的認可度官兵在接受繼續(xù)教育時,是否選擇遠程教育,其中一個重要的因素就是部隊對遠程教育的認可程度。如果官兵對遠程教育模式和教育質(zhì)量不認可，院校招不到學員，那么軍隊現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量就難以談起。五、軍隊現(xiàn)代遠程教育評價體系的構(gòu)建（一）軍隊現(xiàn)代遠程教育評價體系的內(nèi)容通過對以上內(nèi)容的分析解讀，結(jié)合未來我軍現(xiàn)代化遠程教育發(fā)展的實際，筆者認為我軍現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的評價標準應包括以下七方面內(nèi)容：教育系統(tǒng)設計、專業(yè)及課程設置、教學管理、學生的支持、學生的評價、第三方的評價、現(xiàn)代遠程教育建設投入等。1.教育系統(tǒng)設計。包括遠程教育的平臺及軟硬件建設是否滿足國家、軍隊相關標準，能否滿足課程教學、學習資源開發(fā)、傳遞需要，能否滿足教學互動的要求等。2.專業(yè)及課程設置。包括遠程教育的專業(yè)課程設置定位是否準確，能否滿足部隊培訓需求和官兵成才要求，能否適應武器裝備發(fā)展實際，能否適應院校教育資源實際等。3.教學管理。包括對學生學籍管理、學習進程管理、學生考核方式、檔案管理是否科學正規(guī)，對教師、管理人員的監(jiān)控及評價是否有效，對教師培訓和師資建設是否有力等。4.學生的支持。包括能否為學生提供詳細合理的教育計劃，提供學業(yè)和個人方面指導，提供崗位任職的幫助指導，為學生提供信息技術(shù)培訓，有無學生反饋機制，及時回答并解決學生的問題等。5.學生的評價。包括學生對教學質(zhì)量、互動效果、教育管理、培訓服務、教學資源等各方面的評價。6.第三方的評價。是指受訓學員所在單位及領導等教學雙方之外的第三方對遠程教育質(zhì)量的評價。7.現(xiàn)代遠程教育建設投入。指培訓院校在現(xiàn)代遠程教育方面的經(jīng)費投入是否滿足發(fā)展的需要，經(jīng)費管理是否規(guī)范，經(jīng)費使用是否合理等。（二）軍隊現(xiàn)代遠程教育評價的組織方法軍隊現(xiàn)代遠程教育評價可借鑒軍隊院校教學評價組織方法，采取兩級評價模式，分別為上級主管部門評價和各培訓機構(gòu)自評的方式開展。一是上級主管部門評價。由軍隊現(xiàn)代遠程教育的主管部門組成評價專家組，對個遠程教育培訓機構(gòu)的發(fā)展理念、管理運行、教學體系、資源保障、學習效果等進行評價，給出綜合結(jié)論，作為軍隊主管部門決策依據(jù)，為各培訓機構(gòu)提供建設參考，為受訓官兵提供質(zhì)量保證。二是培訓機構(gòu)自評。培訓機構(gòu)組織人員對本機構(gòu)的遠程教育進行自評，查找建設、管理、教學、互動中存在的問題，及時糾正，不斷提升遠程教育質(zhì)量。評價可采取查閱檔案、教育資源評估、調(diào)查問卷、座談交流、部隊評價等方式進行，保證評價結(jié)論的科學準確。（三）軍隊現(xiàn)代遠程教育評價結(jié)論的應用一是建立軍隊現(xiàn)代遠程教育評價獎懲機制。制定獎懲措施，把評價結(jié)論作為經(jīng)費支持、任務賦予的重要依據(jù)，對教學質(zhì)量高、學生反應好的院校給予獎勵和表彰。二是將評價結(jié)論向部隊官兵公布。為部隊及官兵選擇適合的培訓院校提供參考。六、結(jié)論建立完善軍隊現(xiàn)代遠程教育評價機制，是一項系統(tǒng)性、復雜性工程，需要軍隊主管部門和培訓院校的長期探索和實踐，要充分借鑒軍隊院校教學評價的有益經(jīng)驗，吸取國內(nèi)外相關研究的優(yōu)秀成果，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，逐步建立符合軍隊現(xiàn)代遠程教育發(fā)展要求的質(zhì)量評價體系，以評價促進遠程教育質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在的小學語文課堂存在很多弊端，枯燥的課堂使得學生的學習效率低下，導致學生對于語文學科的學習興趣低下，這種小學語文教學現(xiàn)狀無疑成為小學語文教學的很大障礙。在課堂中教師要盡力做到讓每一節(jié)課都能夠發(fā)揮它最大的效益，讓學生能夠從有限的時間內(nèi)收獲足夠的語文知識，只有這樣才能夠建立起高效的小學語文課堂。一、嚴謹?shù)恼n堂設計要想在小學語文的教學過程中創(chuàng)設高效課堂，教師在進行課堂教學之前所要進行的準備工作應非常充分，課堂上進行步驟設計要十分嚴謹，只有課堂設計得嚴謹才能夠保證課堂進度的穩(wěn)步推進。所謂課堂設計，包括必要的課堂進行的步驟，問題的提出，問題的解決方案，以及必要的課堂評價，這些都是課堂設計中必不可少的步驟，教師只有在課前將每個步驟需要進行的問題及時間拿捏好，才能夠保證課堂的完整性。但是教師在進行課堂設計時不僅要嚴謹把握好課堂教學步驟，而且要充分將小學語文的學科性及小學生的學習心理融入課堂設計中。就語文的學科特點而言，小學生還是比較喜歡語文的，因為難度不高且貼近生活，且小學生從小接觸古詩詞及語文知識，所以對于語文他們并不陌生。教師在課堂教學過程中多涉及一些學生感興趣的部分進行教學，這樣能夠使教師的教學設計更加完善，并且能夠激發(fā)學生學習語文的興趣。二、靈活的教學方法靈活的教學方式主要是考驗教師對于課堂的把握能力，即營造課堂氛圍、改變教學方式的能力。首先在營造課堂氛圍方面，小學語文中學科的自由性就為教師的教學工作提供了便利，教師可以將教材中貼近生活的內(nèi)容與教材本身相結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于語文學習的熱情，更能夠讓學生在生活中感受語文的魅力。教師營造出自由輕松的學習氛圍，能夠讓學生全身心融入課堂學習當中，將注意力集中到教師所提出的課堂問題上，這樣一來，就為高效課堂的建立營造了一個良好的學習氛圍和教學環(huán)境。如今傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)沒辦法適應新型課堂教學，教師要探索新的課堂教學模式吸引小學生的注意力。如今小組合作學習的課堂教學模式已經(jīng)被許多教師認可，小組之間互幫互助的學習模式能夠提高學生學習效率，通過學生之間思維的碰撞及相互幫助，就能夠使問題在很大程度上得到解決。因為小學生的自由能力不是很強，教師在課堂上可以先就即將要教的語文知識進行引導，然后交給小組進行討論交流直至得出結(jié)果，這種必要的自由式的交流對于小學生進行語文學習十分有幫助，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力及提高學生的語文素養(yǎng)有很大幫助。所以，教師要靈活運用教學方式，構(gòu)建一個和諧高效的小學語文課堂。三、豐富的教學情感豐富的情感色彩是小學生這個年齡階段所具有的最基本的性格特征，所以當他們向教師傳遞出自己的情感時，他們同樣希望教師能夠以飽滿的情感回應自己，這種具有情感色彩的課堂交流，對于構(gòu)建高效課堂十分有利。對于小學語文而言，學生的學習過程中包含許多自己的主觀感情，他們沒有辦法像高年級學生一樣更加客觀地看待語言文字。例如在進行《我的夢想》一節(jié)的口語交際的時候，教師可以讓學生暢所欲言，盡情表達自己內(nèi)心對于夢想的描繪，這時候?qū)W生的答案很有可能天馬行空，因為小學生的想象力本來就超出教師的預期，他們只會憑借自己的主觀情感進行判斷，所以這就需要教師對學生的想法給予肯定與鼓勵，這時教師的感同身受是對學生最大的肯定。在進行教學的過程中，教師要投入相當?shù)慕虒W情感，與學生進行同步學習，如果教師的情感足夠投入，那么學生一定會被感染，有情感融入的課堂教學更能稱為一堂高效的小學語文課堂。四、有效的課堂反思學生和教師一樣，同樣都需要進行課堂反思，學生進行課堂反思，能夠使學生鞏固和強化所學知識，教師進行課堂反思能夠不斷加深教師的教學功底，使教師能夠以更專業(yè)的姿態(tài)投入到語文教學中。小學語文教材中，對于古詩詞的學習也占了不小的比重，其中不少古詩是學生早就背誦過的，這就使得教師的課堂教學變得相對容易一些，但是在課堂反思過程中仍然不可少，教師在進行課堂反思的過程中穿插一些課外知識，例如作者是如何通過詩句傳遞情感的？同學們覺得詩句中的哪句話或者哪個字用得最好？通過這種問題引導學生進行更深層面的思考，這種相對比較陌生和有新意的問題能夠使學生更加積極地投入反思過程中。教師的反思過程需要教師針對學生在課堂中的學習狀態(tài)及學習效果進行綜合考察，從實踐中積累經(jīng)驗，不斷完善自己的語文課堂。由此可見，無論教師還是學生都需要有效的反思，這種課堂反思對于構(gòu)建高效的語文課堂來說是一種有效的催化劑。在小學語文課堂中，教師要針對小學生的學習心理展開課堂教學。小學生的注意力比較難集中，這就使得課堂教學效果不明顯，學生的學習效率達不到教學目標的要求，所以如何建立起高效的小學語文課堂對于教師而言是一場需要長時間堅持和探索的戰(zhàn)爭。高效課堂對于學生而言十分有幫助，不僅能夠節(jié)省學生課下學習的時間，讓學生在課上就能夠掌握應該掌握的內(nèi)容，而且能提高學生進行高效學習的能力，由此可見，高效課堂在小學語文課堂教學中的實行，勢在必行。2.4經(jīng)典的進程同步問題241生產(chǎn)者/消費者問題242哲學家進餐問題24.3讀者寫者問題第三章進程的描述與控制2013-8-724.1生產(chǎn)者/消費者問題生產(chǎn)者消費者問題是一種同步問題的抽象描述。計算機系統(tǒng)中的每個進程都可以消費(使用)或生產(chǎn)(釋放)某類資源。這些資源可以是硬件資源,也可以是軟件資源當某一進程使用某一資源時,可以看作是消費,稱該進程為消費者。而當某一進程釋放某一資源時,它就相當于生產(chǎn)者。第三章進程的描述與控制2013-8-7問題描述通過一個有界緩沖區(qū)可以把一群生產(chǎn)者p1,p2pm,和一群消費者Q1Q2,…,Qn聯(lián)系起來。如圖只要緩沖區(qū)未滿,生產(chǎn)者就可以把產(chǎn)品送入緩沖區(qū);只要緩沖區(qū)未空,消費者就可以從緩沖區(qū)中取走物品。第三章進程的描述與控制2013-8-7有n個緩沖區(qū)的緩沖池放產(chǎn)品取產(chǎn)品Qnn個緩沖區(qū)(Buffer)第三章進程的描述與控制問題分析為解決生產(chǎn)者消費者問題,應該設兩個同步信號量:一個說明空緩沖區(qū)的數(shù)目,用empty表示,初值為有界緩沖區(qū)的大小N,另一個說明已用緩沖區(qū)的數(shù)目,用fU表示,初值為由于在此問題中有M個生產(chǎn)者和N個消費者,它們在執(zhí)行生產(chǎn)活動和消費活動中要對有界緩沖區(qū)進行操作。由于有界緩沖區(qū)是一個臨界資源,必須互斥使用,所以,另外還需要設置一個互斥信號量mutex,其初值為1。第三章進程的描述與控制2013-8-7問題的解Varmutex,empty,full:semaphore=l,n,0buffer:array[0,…,n-1]ofitem;//緩沖區(qū)in,out:integer:=0,0;//輸入、輸出指針beginparbeginproducer:berepeat生產(chǎn)一個產(chǎn)品nextpWait(empty);/等待空緩沖區(qū)的數(shù)目非0wait(mtex);//等待無進程操作緩沖區(qū)Buffer(in):=nextp;//往Buffer[in]放產(chǎn)品in=(in+1)modnsignal(mutex);//允許其它進程操作緩沖區(qū)signal(fu11);/增加已用緩沖區(qū)的數(shù)目untilfalseend第三章進程的描述與控制consumer:beginrepeatwait(fu11);//等待已用緩沖區(qū)的數(shù)目非0wait(mutex);//等待無進程操作緩沖區(qū)nextc:=Buffer(out)//從Buffer[out]取產(chǎn)品out=(out+1)modn:signal(mutex);//允許其它進程操作緩沖區(qū)signal(empty);/增加空緩沖區(qū)