運籌學(xué)第三版排隊論課件

運籌學(xué)第三版排隊論運籌學(xué)第三版排隊論運籌學(xué)第三版排隊論排隊論排隊論queuingtheory)研究內(nèi)容包括三個部分:性態(tài)問題,即研究各種排隊系統(tǒng)的概率規(guī)律性,主要研究隊長分布(1)排隊系統(tǒng)的性態(tài)問題等待時間分布和忙期分布等?！?2)排隊系統(tǒng)的最優(yōu)化問題最優(yōu)化,又分靜態(tài)最優(yōu)和動態(tài)最優(yōu)前者指最優(yōu)設(shè)計,后者指現(xiàn)有排隊(3)排隊系統(tǒng)的統(tǒng)計推斷問題系統(tǒng)的最優(yōu)運營統(tǒng)計推斷,即判斷一個給定的排隊系統(tǒng)符合哪種模型,以便根據(jù)排隊理論進(jìn)行研究。解排隊問題的目的,是研究排隊系統(tǒng)運行的效率,估計服務(wù)質(zhì)量,確定系統(tǒng)參數(shù)的最優(yōu)值,以決定系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是否合理,研究設(shè)計改進(jìn)措施等。排隊論第1節(jié)基本概念第2節(jié)到達(dá)間隔的分布和服務(wù)時間的分布第3節(jié)單服務(wù)臺負(fù)指數(shù)分布排隊系統(tǒng)的分析第4節(jié)多服務(wù)臺負(fù)指數(shù)分布排隊系統(tǒng)的分析第5節(jié)一般服務(wù)時間MG/模型第6節(jié)經(jīng)濟(jì)分析—系統(tǒng)的最優(yōu)化第7節(jié)分析排隊系統(tǒng)的隨機(jī)模擬法一、引言隨著新課程理念口號的提出，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)階段的新課程改革。小學(xué)語文作為語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的教學(xué)本身就是為了讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到學(xué)生各方面能力的提升。就語文習(xí)作教學(xué)而言，過于模式化的語文習(xí)作教學(xué)嚴(yán)重禁錮了他們的個性發(fā)展，使其逐漸忽視了習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中的人文化原則。所以，我們要摒棄傳統(tǒng)常規(guī)化的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式，借助于社會實踐，堅持人文主義原則，不斷激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣與自信，使習(xí)作的教學(xué)逐步成為師生之間積極有效的生命互動。二、探究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的生動化策略1.讓學(xué)生們的習(xí)作更加生活化在習(xí)作教學(xué)中我們要突破時空的限制，逐步走進(jìn)學(xué)生們的日常生活。當(dāng)前，小學(xué)的現(xiàn)行課程安排當(dāng)中，每周用于語文習(xí)作教學(xué)的課時很少。于是老師總是要求學(xué)生在規(guī)定時間以內(nèi)在教室完成作文，這就使得指導(dǎo)擬稿、修改以及謄寫這些學(xué)生們習(xí)作所需要的信息全部都貯存在了他們的大腦之中，他們只需要在習(xí)作時進(jìn)行提取稍作加工就能夠完成一篇作文，這也就導(dǎo)致了他們的作文越來越程式化、空洞化、應(yīng)付化，缺乏生動性。所以，我們要在小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)過程中打破時間的限制，使得習(xí)作能夠突破時空飛出課堂，不斷走進(jìn)學(xué)生們的日常生活。老師對學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時也要注重為學(xué)生們的自主寫作提供一個有利的條件以及廣闊的空間。讓他們的作文中展現(xiàn)他們眼中所看到的世界以及生活，從而增強(qiáng)其習(xí)作的生動化。為了使學(xué)生的習(xí)作更加生活化，教師可以組織課外實踐活動，利用課外的時間組織學(xué)生去郊游或者參觀博物館，引導(dǎo)學(xué)生接近生活，觀察生活。只有讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體能夠融入到日常豐富多彩的生活當(dāng)中去，才能使其習(xí)作作品更加接近生活。教師通過開展課外實踐活動，加深學(xué)生對生活的感知，并在實踐活動過后要求學(xué)生寫出實踐體驗，這樣不失為一種好的學(xué)習(xí)習(xí)作的方式。2.注重學(xué)生的情感體驗，不斷活化他們對于生活的積累習(xí)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，生動的語言往往是依靠學(xué)生長期的積累而表達(dá)出來的。沒有誰能夠與生俱來就可以寫出生動的文章，只有不斷積累方可以寫成好文章。因此，教師在日常教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生對于生活的感知的積累。因為一個老師不可以無視學(xué)生們的情感生活，那是他們在其學(xué)習(xí)中主動性以及創(chuàng)造性的重要源泉。學(xué)生只有在其比較感興趣的方面擁有較深的情感方面的體驗，才能夠在一定的情境之中對于這方面的話題情動而辭發(fā)，不斷激活他們腦中豐富以及沉睡著的生活當(dāng)中的積累，做到有話可說，有文可寫。只有通過對日常生活點點滴滴的積累，才能寫出貼近生活的文章。只有有血有肉的文章，才能展現(xiàn)出他們天真的心靈以及純潔而絢麗的生活世界，如果我們忽視了他們情感的激發(fā)，那么即使再豐富的社會生活積累，也會永遠(yuǎn)沉睡不醒，其習(xí)作也只能是提綱的陳述式而己，就更不用說個性的體現(xiàn)了，因此，習(xí)作的選題一定要貼近學(xué)生們的生活，更重要的是要時刻關(guān)注學(xué)生們的情感體驗，不斷活化學(xué)生們的豐富生活積累，使其習(xí)作能夠更加生動化。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，積累生活知識。學(xué)習(xí)時通過不斷的積累所完成的。在教學(xué)中，重要的文章或者精美的語句教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生予以背誦積累精彩的語句。同時，作為小學(xué)階段的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)要夯實自己的語文基礎(chǔ)，要堅持每天背誦語文精美語句，必要的時候要摘抄精彩的語句，只有日積月累才能寫出好的習(xí)作作品。3.對于習(xí)作的方法指導(dǎo)要堅持以學(xué)定教在習(xí)作練習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生在寫作時都是憑著感覺來進(jìn)行，一個環(huán)節(jié)是否該寫，或者詳細(xì)與否，它們都全然不知，這就說明老師的習(xí)作指導(dǎo)不到位，又或者說是老師的習(xí)作指導(dǎo)使得學(xué)生不能夠很好地理解。因此，我們要在教學(xué)的實踐當(dāng)中，不斷探索從學(xué)生中來到學(xué)生中去的這種以學(xué)定教的小學(xué)語文習(xí)作的指導(dǎo)策略，建立起一個以評改作為中心環(huán)節(jié)的習(xí)作教學(xué)模式，將習(xí)作前的觀察以及構(gòu)思，還有擬稿和初步的修改完全交給學(xué)生來完成使得學(xué)生在課外。學(xué)生在以學(xué)定教的方式下，習(xí)作作品的完成可以不局限于課堂上的固定習(xí)作時間，而是可以將習(xí)作作品帶到課外生活中去完成。課堂短短的幾小時往往不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好的靈感。學(xué)生在生活中感受，在課外完成自己的習(xí)作作品可以不受課堂的拘束更加具有生活色彩。在課外學(xué)生可以在寬松自由的環(huán)境中完成習(xí)作。學(xué)生能夠獨立自主地進(jìn)行習(xí)作的觀察、構(gòu)思、擬稿以及自改和互改的過程當(dāng)中，可以最大限度地去張揚自身的個性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。4.進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)性批閱，不斷促進(jìn)學(xué)生們的再發(fā)展在習(xí)作批閱環(huán)節(jié)，我們要根據(jù)習(xí)作的實際具體情況，來采取一個恰當(dāng)?shù)男问饺ビ枰栽僦笇?dǎo)，令學(xué)生們可以根據(jù)指導(dǎo)、再改以及再練得到再提高的過程，而不僅僅是對習(xí)作進(jìn)行一個簡單的評定，更不可以為了保持其寫作文本的清晰而使學(xué)生的習(xí)作失去其質(zhì)量方面的再提高，這是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作體會的內(nèi)化升華的一個最佳時機(jī)。語文教師在語文教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)作的點評，不能用簡簡單單的好壞來評價，而是要能夠給學(xué)生提出發(fā)展性的建議，要建議他們?nèi)绾巫屛恼聦懙母由鷦淤N近生活。小學(xué)語文習(xí)作教師要通過批注來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再修，繼而得到再提高。面對習(xí)作水平明顯提高的同學(xué)或是?作作品優(yōu)秀的文章，可以組織班級集體化的點評。讓所有同學(xué)提高鍛煉寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高他們習(xí)作的生動性。三、總結(jié)綜上所述，小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)還存在著眾多需要解決的問題，我們要重視學(xué)生們在其習(xí)作當(dāng)中對于生動性的表達(dá)，使他們的習(xí)作能夠更加貼近于他們的日常生活，同時還要格外注重學(xué)生們的情感表達(dá)，重視他們的個性化發(fā)展，不斷活化他們對于生活的積累，充分發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性思維，為他們打造一個自由輕松的寫作環(huán)境，另外，還要對他們的習(xí)作進(jìn)行一種指導(dǎo)性的批閱，從而不斷推動他們的再發(fā)展水平，繼而大大增強(qiáng)他們習(xí)作的生動化。近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。在高中階段對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，使之掌握一定的信息手段，對學(xué)生形成積極正確的信息素養(yǎng)，進(jìn)而盡快適應(yīng)社會，具有至關(guān)重要的作用。與其它學(xué)科一樣，在信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生必須是教學(xué)的主體，信息技術(shù)教學(xué)活動的開展一定要圍繞學(xué)生展開。但是，在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，普遍存在生硬灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位往往得不到保障。教師講授知識，學(xué)生只能被動接受，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)中，教師要始終圍繞學(xué)生展開教學(xué)，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，只有這樣，才能有效提升教學(xué)效果。一、科學(xué)設(shè)計內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)教材是教師進(jìn)行教學(xué)的一手材料，有了教材提供的內(nèi)容，教師才能組織課堂教學(xué)活動，傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是，教材內(nèi)容共性的成分多，個性的色彩少，也就是說，教材內(nèi)容考慮的是大多數(shù)學(xué)生的接受能力，如果教師不注重每個學(xué)生的認(rèn)知能力，只是照本宣科，學(xué)生就不能積極地參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師要對教材巧妙加工、科學(xué)設(shè)計，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授“論壇、貼吧和BBS”，論壇、貼吧等是網(wǎng)民參與重大事件、集思廣益的地方，匯聚了很多人的智慧。教材內(nèi)容與現(xiàn)代信息生活息息相關(guān)，但過于理論化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀教材時很難提起興趣，容易厭倦。教師在設(shè)計教材內(nèi)容時，可以借助校內(nèi)局域網(wǎng)建立一個BBS論壇，并提出一些學(xué)生關(guān)注的討論話題，讓學(xué)生親自動手注冊論壇帳號、參與論壇里的話題討論，這樣既加深了學(xué)生對這一章節(jié)知識的感性認(rèn)識，在潛移默化中學(xué)生的動手操作能力也得到提高，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。此外，在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)的內(nèi)容后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點，組織學(xué)生開展趣味問答比賽或者有獎競猜，準(zhǔn)備筆記本、鋼筆等學(xué)習(xí)用品獎勵答題最多、最快的小組，在有序、融洽的比賽中，提高學(xué)生對知識的理解能力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是單純的接受者，變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)的探究者。教師將教材內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，教學(xué)效果明顯提升。在教學(xué)活動中，教師要始終遵循“以生為本”的原則，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把知識掌握深，把握透，牢記于心。二、加強(qiáng)溝通交流，彌補(bǔ)自身缺陷高中信息技術(shù)教材中的知識點很多，這些知識點如同一條條樹根，互相交織，構(gòu)成了中學(xué)信息技術(shù)極為龐大的知識體系。學(xué)生要真正掌握這些知識點，除個人的勤奮、刻苦之外，與教師和同伴的溝通交流也是一個很重要的環(huán)節(jié)，沒有交流的學(xué)習(xí)只能是閉門造車，難以有更大的收獲。PowerPoint在現(xiàn)實生活中的運用范圍極為廣泛，但學(xué)生極少用到這個軟件，對之非常陌生。為了彌補(bǔ)此欠缺，教師在講授完P(guān)owerPoint的相關(guān)知識點后，可以把學(xué)生分成若干小組，讓每個小組圍繞一個主題制作一份報告。為了完成這項任務(wù)，學(xué)生在制作過程中，小組成員之間互相溝通交流，很多模糊的概念、不明白的知識得以理解和掌握。在報告主題的確定上，可以結(jié)合最近發(fā)生的大事件來確定范圍，由小組成員抽簽或通過比賽的方式選擇主題。例如：將全班45名學(xué)生分為5組，每組9名成員，包括以下五個主題：（1）怎么看待2022北京申奧成功？（2）如何看待拐賣兒童現(xiàn)象？（3）當(dāng)今社會上存在很多碰瓷現(xiàn)象，你怎么看？（4）如何治理道路上亂扔垃圾的不文明現(xiàn)象？（5）你怎么看待學(xué)生在學(xué)校里使用手機(jī)？當(dāng)每個小組確定主題后，讓小組成員著手準(zhǔn)備PowerPoint主題報告，并在課堂上進(jìn)行講解和演示，由各個小組組成的評委現(xiàn)場打分，評出最優(yōu)秀的小組，讓該小組的成員分享制作的經(jīng)驗和心得。實踐證明，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的溝通和交流是教學(xué)活動的重要途徑，只有有效的溝通交流，才能幫助學(xué)生更好地掌握知識，并彌補(bǔ)學(xué)生原有認(rèn)知的欠缺，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。三、注重因材施教，促進(jìn)共同進(jìn)步每一個學(xué)生都是一個獨特的個體，有自己豐富的個性特點，學(xué)生的認(rèn)知能力也有很大差異。在教學(xué)活動中，如果一味地照顧優(yōu)秀學(xué)生，不考慮其他學(xué)生的認(rèn)知能力，勢必造成有些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，形成“兩極分化”。因此，在教學(xué)中要注重因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力，科學(xué)實施課堂教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識”這一部分教學(xué)中，包含關(guān)于QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)聊天工具的內(nèi)容。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)聊天已經(jīng)成為人們溝通的重要工具，但每個學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間和頻率不同，對網(wǎng)絡(luò)聊天的運用情況也不盡相同，有的學(xué)生只是聽說過，有的則已經(jīng)有了自己的QQ號、微信號等，并熟練掌握了這些聊天工具的使用。因此，在教學(xué)中，要對不了解網(wǎng)絡(luò)聊天的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)聊天工具；而對于已經(jīng)熟練掌握網(wǎng)絡(luò)聊天的學(xué)生，教師可以試著讓他們?nèi)ソ佑|其他網(wǎng)絡(luò)工具，使之在其他方面也能變成行家里手。因材施教，尊重差異，才能保障每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要承認(rèn)差異，善待差異，為學(xué)生量身定制教學(xué)方案，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能夠在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上得到最大的進(jìn)步。總之，一切教學(xué)活動的開展都是為了學(xué)生更好地接受知識，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動的重要組成部分，高中信息技術(shù)教學(xué)一定要切實保障學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)活動的實效性。排隊論排隊論queuingtheory)研究內(nèi)容包括三個部分:性態(tài)問題,即研究各種排隊系統(tǒng)的概率規(guī)律性,主要研究隊長分布(1)排隊系統(tǒng)的性態(tài)問題等待時間分布和忙期分布等?！?2)排隊系統(tǒng)的最優(yōu)化問題最優(yōu)化,又分靜態(tài)最優(yōu)和動態(tài)最優(yōu)前者指最優(yōu)設(shè)計,后者指現(xiàn)有排隊(3)排隊系統(tǒng)的統(tǒng)計推斷問題系統(tǒng)的最優(yōu)運營統(tǒng)計推斷,即判斷一個給定的排隊系統(tǒng)符合哪種模型,以便根據(jù)排隊理論進(jìn)行研究。解排隊問題的目的,是研究排隊系統(tǒng)運行的效率,估計服務(wù)質(zhì)量,確定系統(tǒng)參數(shù)的最優(yōu)值,以決定系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是否合理,研究設(shè)計改進(jìn)措施等。排隊論第1節(jié)基本概念第2節(jié)到達(dá)間隔的分布和服務(wù)時間的分布第3節(jié)單服務(wù)臺負(fù)指數(shù)分布排隊系統(tǒng)的分析第4節(jié)多服務(wù)臺負(fù)指數(shù)分布排隊系統(tǒng)的分析第5節(jié)一般服務(wù)時間MG/模型第6節(jié)經(jīng)濟(jì)分析—系統(tǒng)的最優(yōu)化第7節(jié)分析排隊系統(tǒng)的隨機(jī)模擬法第1節(jié)基本概念÷1.1排隊過程的一般表示1.2排隊系統(tǒng)的組織和特征÷1.3排隊模型的分類÷1.4排隊問題的求解1.1排隊過程的一舭表示不同的顧客與服務(wù)組成了各式各樣的服務(wù)系統(tǒng)。顧客為了得到某種服務(wù)而到達(dá)系統(tǒng)、若不能立即獲得服務(wù)而又允許排隊等待,則加入隊列排隊等待接受服務(wù),然后服務(wù)臺按一定規(guī)則從隊列中選擇顧客進(jìn)行服務(wù),獲得服務(wù)的顧客立即離開系統(tǒng)。顧客到達(dá)服務(wù)完成后離去O服務(wù)臺正在接受服務(wù)的顧客1.1排隊過程的一般表示排隊過程的一般模型顧客到來離去顧客源排隊結(jié)構(gòu)服務(wù)規(guī)則機(jī)排隊規(guī)則排隊系統(tǒng)令各個顧客由顧客源(總體)出發(fā),到達(dá)服務(wù)機(jī)構(gòu)(服務(wù)臺、服務(wù)員)前排隊等候接受服務(wù),服務(wù)完成后離開。今排隊結(jié)構(gòu)指隊列的數(shù)目和排列方式,排隊規(guī)則和服務(wù)規(guī)則是說明顧客在排隊系統(tǒng)中按怎樣的規(guī)則、次序接受服務(wù)的。1.1排隊過程的一般表示形形色色的排隊系統(tǒng)到達(dá)的顧客要求服務(wù)內(nèi)容服務(wù)機(jī)構(gòu)1不能運轉(zhuǎn)的機(jī)器修理修理技工修理技工領(lǐng)取修配零件發(fā)放修配零件的管理員3病人診斷或動手術(shù)醫(yī)生(或包括手術(shù)臺)4電話呼喚通話交換臺5文件稿打字打字員6提貨單提取存貨倉庫管理員7到達(dá)機(jī)場上空的飛機(jī)降落跑道8駛?cè)敫劭诘呢洿b(卸)貨裝(卸)貨碼頭(泊位)9上游河水進(jìn)入水庫放水,調(diào)整水位水閘管理員10進(jìn)入我方陣地的敵機(jī)我方高射炮進(jìn)行射擊我方高射炮1.2排隊系統(tǒng)的組成和特征實際的排隊系統(tǒng)雖然千差萬別,但是它們有以下的共同特征(