管理思路與業(yè)務(wù)開(kāi)拓方法課件

管理思路與業(yè)務(wù)開(kāi)拓方法何總16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生管理思路與業(yè)務(wù)開(kāi)拓方法何總管理思路與業(yè)務(wù)開(kāi)拓方法何總16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生管理思路與業(yè)務(wù)開(kāi)拓方法第一篇管理基本職能與技巧第二篇管理的目的和境界第三篇業(yè)務(wù)技能第一篇管理基本職能與技巧管理的五大職能:計(jì)劃、組織、激勱、領(lǐng)導(dǎo)和控制《教學(xué)大綱》中明確指出：“對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄；實(shí)驗(yàn)后要如實(shí)地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ菔緦?shí)驗(yàn)也不只是教師演學(xué)生看。而應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)有的條件充分地給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生預(yù)習(xí)得不好，必然心中無(wú)數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢動(dòng)手，造成少數(shù)人唱獨(dú)角戲。這對(duì)于培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统蔀橐患埧照?。?jù)此情況，經(jīng)過(guò)兩年的研究總結(jié)出如下課堂模式：1建立實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查制度即除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還增設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，下放演示實(shí)驗(yàn)。為了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，我特設(shè)置《實(shí)驗(yàn)課通行證》。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)，然后交教師批審。在實(shí)驗(yàn)前查找資料、設(shè)計(jì)方案，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)比較熟悉。在實(shí)驗(yàn)時(shí)做到有的放矢，觀察時(shí)有重點(diǎn)。充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2創(chuàng)設(shè)情景，引入課題心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物或某件事趕興趣之后，就會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)大的認(rèn)知力量，催促人探索新知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成份就是認(rèn)知興趣。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生展現(xiàn)諸如：顏色變化放出氣體，生成沉淀，發(fā)生燃燒，爆鳴等生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，可以引起學(xué)生的直接興趣。所以應(yīng)充分利用這一手段，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引題是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如：“空氣中氧氣含量的測(cè)定”中，用什么消耗掉空氣中的氧氣，這就創(chuàng)設(shè)了一種情況，給學(xué)生探索前產(chǎn)生了一個(gè)懸念，引起了學(xué)生探索的興趣。3認(rèn)定目標(biāo)，自主嘗試對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是在給定目標(biāo)的情況下，學(xué)生驗(yàn)證目標(biāo)并熟悉基本操作。但對(duì)于由演示實(shí)驗(yàn)改成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析后，確定了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，就留給了學(xué)生自主嘗試的機(jī)會(huì)。如在“空氣中氧氣量的測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)中目標(biāo)確定為：只要消耗掉空氣中的氧氣，不生成氣體或生成的氣體能被吸收，就可測(cè)知空氣中氧氣的量。在這樣的目標(biāo)前提下，學(xué)生會(huì)想到木炭、硫、蠟燭等可以消耗掉空氣中的氧氣。但遇到了二氧化碳、二氧化硫會(huì)被什么吸收這樣的難題。于是會(huì)在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)申請(qǐng)中得到答復(fù)，用氫氧化鈉溶液。在理論上是這樣，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)怎樣，于是學(xué)生帶著好奇，在課堂上進(jìn)行自主探索。這樣既增加了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又把以前那種光看演示實(shí)驗(yàn)的負(fù)擔(dān)，變成了自選設(shè)計(jì)探索的樂(lè)趣。4合作探究，啟發(fā)點(diǎn)撥化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究是為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)觀察為主動(dòng)探究，但探究離不開(kāi)合作，在合作中可以互補(bǔ)，也可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以在合作探究中：1）合理分組。合作探究宜采用異質(zhì)分組的原則。也就是將男生和女生，本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的，性格內(nèi)向和性格外向的分列一起，其目的是形成一種互補(bǔ)，每個(gè)小組4-6人為宜。每半學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。2）規(guī)范操作。（1）小組中只有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說(shuō)明自己的理解或推理過(guò)程時(shí)，其它成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再互換角色。在活動(dòng)中不指定學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，可以讓全組的同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都是學(xué)習(xí)的操作者，同時(shí)，也都是學(xué)習(xí)的檢查者。（2）在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒(méi)有小組長(zhǎng)，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等。這樣做的目的就是為了在合作探究中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機(jī)會(huì)均等，培養(yǎng)學(xué)生這種平等合作的意識(shí)。（3）中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個(gè)人，師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。（4）要給予足夠的時(shí)間。必須確保每個(gè)學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每次討論都要用一定的時(shí)間，不能草草了事地走過(guò)場(chǎng)，都是在深入討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。3）明確任務(wù)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性，開(kāi)放性，探索性的實(shí)驗(yàn)才能開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師必須給一定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間，而且應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時(shí)，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。4）全班交流。合作探究最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容：一是認(rèn)知與技能方面的；二是過(guò)程與方法方面的；三是情感與分析方面的。在這個(gè)過(guò)程中教師提醒各組的中心發(fā)言人把本組的認(rèn)識(shí)與想法向全班交流，組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充，其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，特別要注意聽(tīng)人家分析的理由，然后作出正確的評(píng)價(jià)，這種交流達(dá)到了更大范圍的資源整合。5歸納整理，強(qiáng)化重點(diǎn)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究，在互相交流之后，就是為了歸納整理，總結(jié)得失，強(qiáng)化重點(diǎn)，更好地指導(dǎo)以后的探究，為實(shí)驗(yàn)自主探究開(kāi)辟道路。在實(shí)驗(yàn)課上“說(shuō)與擬”也就是闡述實(shí)驗(yàn)，模仿實(shí)驗(yàn)，是為了更好地做實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)是為了與其他同學(xué)（或小組）進(jìn)行交流，最后使每一個(gè)同學(xué)無(wú)論是自己，還是在教師的指導(dǎo)下，歸納整理出條理，并強(qiáng)化重點(diǎn)，更好地指導(dǎo)以后地學(xué)習(xí)和工作?？傊ㄟ^(guò)兩年的研究，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ嘏囵B(yǎng)形成了一個(gè)自己的模式。望同行借鑒或提出寶貴的意見(jiàn)。注：本研究項(xiàng)目是大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院課題課題編號(hào)：DZJY2012004一、課程設(shè)計(jì)宗旨職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能，能夠適應(yīng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型、技能型人才。而高技能人才培養(yǎng)的課程目標(biāo)是發(fā)展綜合職業(yè)能力，即在真實(shí)的工作情境中整體化的解決綜合性專業(yè)問(wèn)題的能力和相適應(yīng)的技術(shù)思維方式。二、設(shè)計(jì)思路本文例舉的內(nèi)容是《冷沖模拆卸與繪制》。設(shè)計(jì)依據(jù)是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，出版的《模具制造工》中級(jí)一書(shū)，選其第四單元“沖壓模具”和第五單元“沖模的制造及維護(hù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際工作情境確定了冷沖模制作中冷沖模拆卸與測(cè)繪這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容是以在生產(chǎn)過(guò)程中，模具出現(xiàn)故障，不能正常生產(chǎn)為線索設(shè)計(jì)的。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以工作任務(wù)為主線，采用引導(dǎo)課文的教學(xué)方法，合理提出問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成此工作任務(wù)，即把“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)換成“教學(xué)領(lǐng)域”。讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)模擬工作情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組配備模具、常用工具和輔助工具，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合職業(yè)能力。三、設(shè)計(jì)步驟（一）、設(shè)計(jì)教師教學(xué)中使用的沖裁模的拆卸與工作零件的測(cè)繪課程設(shè)計(jì)方案。1、工作情境描述：某公司采用一副倒裝沖孔落料復(fù)合模生產(chǎn)墊片，在生產(chǎn)過(guò)程中，凸凹模脹裂，不能進(jìn)行正常生產(chǎn)。操作者保留好現(xiàn)場(chǎng)，找來(lái)技術(shù)人員，查找脹裂的原因。經(jīng)分析排查，操作者協(xié)同技術(shù)人員將模具從壓力機(jī)上卸下，拆卸模具后，經(jīng)分析查出脹裂的原因。由于凸凹模孔口采用直刃口，操作者未及時(shí)排除模內(nèi)積存廢料，導(dǎo)致凸凹模脹裂，需更換新的凸凹模。該模具為公司采購(gòu)，只附有裝配圖。生產(chǎn)部門(mén)下達(dá)更換凸凹模、裝配后試模繼續(xù)生產(chǎn)的任務(wù)。2、學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容：1）明確典型沖裁模的類型、結(jié)構(gòu)及工作原理。2）了解模具零部件的名稱、作用。3）根據(jù)實(shí)際工作情況，制定該模具拆裝的步驟和方法。4）拆裝時(shí)，學(xué)會(huì)使用模具裝配中常用工具和輔助工具。5）學(xué)習(xí)測(cè)繪模具工作零件。6）用AutoCAD繪制該沖裁模的工作零件圖。7）、制定模具工作零件加工工藝。3、根據(jù)特定教學(xué)條件安排教學(xué)流程：1）結(jié)合模具實(shí)物，同時(shí)采用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析典型沖壓模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理，零件的名稱及作用。2）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，講述模具拆卸、測(cè)繪的目的和內(nèi)容。3）學(xué)生分組。4）學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)課文中沖裁模具工具零件圖測(cè)繪方法和步驟，在教師的指導(dǎo)下，利用已學(xué)過(guò)的制圖知識(shí)，測(cè)繪該模具工作零件圖。5）學(xué)生利用AutoCAD繪制完整的凸模、凹模、凸凹模零件圖。6）確定模具工作零件的加工工藝7）擬定裝配順序，對(duì)所拆模具進(jìn)行組裝。4、教學(xué)設(shè)備：沖裁模8副；一些必要的操作及作圖工具：包括內(nèi)六角扳手、拔銷器、銅棒、手錘、潤(rùn)滑油、游標(biāo)卡尺、千分尺、直尺及圖紙、鉛筆、圓規(guī)等。5、學(xué)習(xí)資料：學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)課文；冷沖模設(shè)計(jì)手冊(cè)6、教學(xué)場(chǎng)地：模具實(shí)習(xí)場(chǎng)，多媒體教室，計(jì)算機(jī)房7、教學(xué)方式方法：組織形式由兩名教師講授、演示。班級(jí)分組崗位輪換，分工負(fù)責(zé)拆卸、觀察、測(cè)量、記錄、繪圖等工作。兩名教師作指導(dǎo)。8、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：1）、準(zhǔn)確說(shuō)出所拆沖裁模零件的名稱、作用。2）、描述所拆模具的結(jié)構(gòu)、工作原理。3）、能根據(jù)引導(dǎo)課文，小組完成沖壓模具的拆裝與組裝，動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范。4）、能夠按要求測(cè)量所拆沖裁模工作零件，繪制工作零件結(jié)構(gòu)草圖，AutoCAD繪制零件圖。5）、正確制定該工作零件的加工工藝。6）、在完成本任務(wù)的過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）、設(shè)計(jì)學(xué)生使用引導(dǎo)課文。這種教學(xué)法是借助一種專門(mén)教學(xué)文件，由教師設(shè)計(jì)提出每步工作任務(wù)涉及的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考這些問(wèn)題，然后教師進(jìn)行講解指導(dǎo)。學(xué)生在引導(dǎo)課文的幫助下，了解、掌握這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、提出問(wèn)題、任務(wù)準(zhǔn)備情況1）冷沖模按其工作特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)如何分類。2）典型沖裁模零件名稱及作用。3）觀察教師在拆卸模具過(guò)程中，如何使用工具，確定拆卸順序，及要注意的事項(xiàng)。2、計(jì)劃與實(shí)施、提出問(wèn)題、任務(wù)完成情況1）對(duì)所拆模具擬定拆裝方案，提請(qǐng)教師審查同意后方可進(jìn)行拆裝工作。2）在拆卸過(guò)程中進(jìn)行觀察，分析模具結(jié)構(gòu)、工作原理。3）拆卸后對(duì)照模具工作零件實(shí)物，勾畫(huà)出零件草圖。選擇尺寸基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)尺寸標(biāo)注方案。在此過(guò)程中，要清楚測(cè)繪出該沖模工件圖的目的和用途。4）使用AutoCAD繪制標(biāo)準(zhǔn)工作零件圖。5）模具工作零件（凸模、凹模和凸凹模）是模具的關(guān)鍵零件，凸模、凹模的制作直接影響模具的制造周期、精度和使用壽命。根據(jù)其相關(guān)知識(shí)，制定所拆模具工作零件的加工工藝規(guī)程。6）工作零件由生產(chǎn)部門(mén)加工、檢驗(yàn)合格后，裝配到所拆模具中。模具制造裝配與拆卸裝配是兩個(gè)完全不同的過(guò)程，沖壓模裝配順序是按照拆卸模具記錄的逆向順序進(jìn)行模具裝配。四、結(jié)論實(shí)踐證明，對(duì)冷沖模拆卸與繪制理實(shí)一體化課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是切實(shí)可行的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，并得到了老師和學(xué)生的認(rèn)可。在這次教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究過(guò)程中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到把實(shí)際工作情境轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，這種一體化課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的根本。進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須熟悉了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際工作情境，重新進(jìn)行科學(xué)的、適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)的整合，使學(xué)生由感性認(rèn)知到理性的認(rèn)知，對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出一體化教學(xué)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際工作中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨——培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能，能夠適應(yīng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型人才。管理思路與業(yè)務(wù)開(kāi)拓方法第一篇管理基本職能與技巧第二篇管理的目的和境界第三篇業(yè)務(wù)技能第一篇管理基本職能與技巧管理的五大職能:計(jì)劃、組織、激勱、領(lǐng)導(dǎo)和控制計(jì)劃●計(jì)劃工作有廣義和狹義之分。廣義的計(jì)劃工作是指制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃和檢查計(jì)劃三個(gè)階段的工作過(guò)程。狹義的計(jì)劃工作是指制定計(jì)劃,即根據(jù)組織內(nèi)外部的實(shí)際情況,權(quán)衡客觀的需要和主觀的可能,通過(guò)科學(xué)的調(diào)査預(yù)測(cè),提出在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)阻織所需達(dá)到的具體目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。計(jì)劃的認(rèn)識(shí)誤區(qū)A計(jì)劃工作就是寫(xiě)報(bào)告,形式而已A計(jì)劃工作就是寫(xiě)報(bào)告,形式而已●B自己清楚就行,何必搞得這么麻煩!為了計(jì)劃浪費(fèi)了很多時(shí)間。自己清楚就行,何必搞得這么麻煩!為了計(jì)劃浪費(fèi)了很多時(shí)間C計(jì)劃趕不上變化!計(jì)劃沒(méi)用。計(jì)劃趕不上變化!計(jì)劃沒(méi)用●D這也要計(jì)劃那也要計(jì)劃,現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又不是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。這也要計(jì)劃那也要計(jì)劃,現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又不是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)后果(1)經(jīng)常焦頭爛額,一年到頭處于極度忙碌之中!年終總結(jié)發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)做,什么目標(biāo)也沒(méi)有達(dá)到。(2)盲目簽各種單據(jù),造成物資呆滯泛濫。3)發(fā)現(xiàn)事情怎么也忙不完,每天都在做業(yè)務(wù),最后發(fā)現(xiàn)業(yè)績(jī)并不咋的此為貧乏式領(lǐng)導(dǎo)。身在其位,要么事無(wú)巨細(xì),忙的不可開(kāi)交,要么不謀其事,大撒把式,放任自流個(gè)城市:有規(guī)劃的城市、