項(xiàng)目二-客房產(chǎn)品概述課件

項(xiàng)目二客房產(chǎn)品概述36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生項(xiàng)目二客房產(chǎn)品概述項(xiàng)目二客房產(chǎn)品概述36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生美國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家克拉申(S?Krashen)曾說過:“習(xí)得是在可理解的語言輸入(ComprehensibleInput)的基礎(chǔ)上形成的;輸入之所以能夠被理解,是因?yàn)橛姓Z境(Context)的幫助?！庇纱?我們可以看出,在語言習(xí)得的問題上,克拉申強(qiáng)調(diào)的是外部語言環(huán)境。從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看,人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ),而豐富的文化社會(huì)環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件。教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁,而這個(gè)行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語言環(huán)境的手段,無疑是情景教學(xué)法。情景是指外語交際的社會(huì)背景,語言是在情景中表達(dá)其意義的,情景是揭示語言所表述意義的基本因素之一。章兼中教授曾經(jīng)說過:“如果語言離開了當(dāng)時(shí)的情景和具體實(shí)踐,它將成為無源之水、無本之木?！鼻榫敖虒W(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象,為語言功能提供充足的實(shí)例,并活化所教語言知識(shí)。這種情景的生動(dòng)性與形象性,有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確,學(xué)生就越能理解所傳遞的信息,觸景生情,激活思維,激發(fā)表達(dá)思想的欲望。下面是我在英語情景教學(xué)方面的嘗試如下:一、從教材出發(fā),運(yùn)用直觀性原則,激活情景直觀性原則是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段,它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時(shí),都免不了用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來,這實(shí)際上還是用漢語進(jìn)行思維;也就是我們所說的中國(guó)式英語,例如我在教學(xué)中常遇到學(xué)生說好就是Good,好心就是Goodheart,好棒就是Goodstick等等的錯(cuò)誤。充分利用各種教具直接比照英語的詞和句,則可以避免這種心譯過程。直觀的教學(xué)縮短了英語與所表達(dá)事物的距離,加快了教學(xué)的節(jié)奏。而教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫,情景會(huì)話貫串全套教材;教材緊密結(jié)合學(xué)生好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的學(xué)生喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣,實(shí)施直觀教具,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,如在展示新語言點(diǎn)時(shí),我們能展示教材中的實(shí)物(不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等),或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫,可以刺激學(xué)生大腦興奮,直接感受英語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化求知欲望,并形成深刻的印象。如在課上給學(xué)生一定的自由,讓他們自己freetalk,發(fā)揮想象力來創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)小的場(chǎng)景,練習(xí)我們學(xué)過的內(nèi)容;而且鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的在生活中使用學(xué)過的知識(shí),這不僅增多了他們口語練習(xí)的機(jī)會(huì),而且使他們對(duì)這種語言有身臨其境之感,不再是書上的知識(shí),那么遙不可及。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景就需要將直觀性原則與教材緊密的結(jié)合起來,互相補(bǔ)充滲透,共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)中所需要的情景。二、模擬生活情景,創(chuàng)新表演新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中我們要盡量營(yíng)造良好的語言環(huán)境,使學(xué)生獲得感性材料,情景創(chuàng)設(shè)中還必須讓學(xué)生有自主創(chuàng)造的空間,培養(yǎng)交際運(yùn)用能力。語言是交際的工具,它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語教學(xué)時(shí)把枯燥乏味的課文內(nèi)容遷移拓展到我們的生活中。降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在牛津版7B教材Unit3Findingyourway這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)我們就可以模擬生活情景。在我們的日常生活中我們常常會(huì)想去某個(gè)地方但又不知道怎么走?學(xué)習(xí)這篇文章我們引入時(shí)可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景IamgoingtotheSuzhouAmusementland,butIdon’tknowwhereitis?WhatshouldIdo?然后讓同學(xué)們站起來回答,首先同學(xué)們對(duì)蘇州樂園都非常熟悉,他們一定會(huì)很樂意與你交談,有的同學(xué)說:“Youcanlookatthemap”也有的同學(xué)說“youcanaskthepoliceman”還有同學(xué)會(huì)說:“youcantakeataxi”.可以說同學(xué)有很多方法能到達(dá)蘇州樂園,于是老師將試著引入問路句型的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完句型后,可以把剛才持不同意見的同學(xué)分類,讓他們分別就自己的辦法設(shè)計(jì)“尋找去蘇州樂園的路”的情景對(duì)話。這樣學(xué)生在自主創(chuàng)新的對(duì)話表演中,既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺,在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加深了語言信息輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到了學(xué)以致用,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。三、樹立跨文化意識(shí),創(chuàng)造異國(guó)情景語言和文化都具有多樣性,不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等,任何一種語言都與某一特定的文化相對(duì)應(yīng),它不僅體現(xiàn)各民族的風(fēng)土人情和社會(huì)風(fēng)俗,也反映其民族的文化思維和價(jià)值觀念,不了解一個(gè)民族的文化,就難以真正把握一個(gè)民族的語言。當(dāng)教材涉及英語文化知識(shí)時(shí),教師除了直接向?qū)W生介紹以外,還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語習(xí)得環(huán)境,給學(xué)生提供更多接觸跨文化意識(shí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自感受比較真實(shí)濃郁的文化氛圍,有效地培養(yǎng)他們跨文化交際的意識(shí)和能力。如在教ChristmasDay時(shí),教師可以事先用圣誕樹、長(zhǎng)筒襪、禮品盒等來裝飾教室,使學(xué)生一進(jìn)教室,就感受到濃郁的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中,教師可以介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時(shí),教師將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較,鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處:都是家庭團(tuán)聚的日子,都是慶賀新的一年開始,都有宴會(huì)大餐,都要互贈(zèng)禮物等等。然后比較出兩者的不同,并從文化的角度理解這些不同之處。談及贈(zèng)予禮物時(shí),告訴學(xué)生中西方的異同:“禮尚往來”是中國(guó)文化習(xí)俗中的一個(gè)重要方面,在送禮時(shí)十分重視禮物的價(jià)值,禮品越珍貴,就越說明對(duì)于對(duì)方的尊重。但在西方國(guó)家,人們不太看重禮品的價(jià)值,認(rèn)為禮品包含的意義更重要,而且,一般來說,人們避免贈(zèng)予珍貴的禮品,以免被誤會(huì)為賄賂。同時(shí)也給學(xué)生講解接受禮物的方式,西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反:在節(jié)日里,對(duì)于別人送來的禮物,中國(guó)人往往要推辭一番,接受后一般也不當(dāng)面打開。西方人收到禮物一般不推辭,而是表示感謝,并當(dāng)面打開禮物加以稱贊,所以在使用“present”這一單詞時(shí),教師就有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異。教師還可以充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等重要節(jié)日,給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識(shí),讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好,又能讓學(xué)生身臨其境,學(xué)以致用。并且母語、英語互不干擾,且真正起到融會(huì)貫通,達(dá)到提高交際能力的目的。四、利用體態(tài)語言,潤(rùn)設(shè)情景體態(tài)語言是指在交際過程中,人體任何單位輔助語言交流的表情、行為或舉止。包括情態(tài)語和神態(tài)語。體態(tài)語言情景不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力,增進(jìn)師生之間的感情交流,還可以充份、準(zhǔn)確、明了地表達(dá)教師的意圖,便于學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解英語語言的意義。語言學(xué)家呂淑湘說過“外語教師在課堂上是個(gè)演員能表演,要手舞足蹈,用手勢(shì),動(dòng)作,表情,語調(diào)傳神。不要溫文爾雅,死板板的站在講臺(tái)上,也不下來走走,這樣的教師是不會(huì)成功的”例如:講stomachache(肚痛)toothache與headache三個(gè)疾病名稱和what’syourtrouble?What’swrongwithyou?等句型時(shí)我用手勢(shì)做出捧腹,托腮和按額三個(gè)不同姿勢(shì)配合面部痛苦的表情。然后再讓同學(xué)來模仿,讓他們親自體會(huì)到詞和句的用法。又如學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂等表情時(shí),作一個(gè)表情教一個(gè)相應(yīng)的單詞,如微笑――smile,哭――cry,悲傷―sad,笑――laugh等。生詞和句型就在這樣輕松愉快的氣氛中掌握了。五、活用媒體,豐富情景現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展為中學(xué)英語課堂教學(xué)提供了全新的高效的技術(shù)手段。同時(shí),中學(xué)英語課程本身豐富多彩的內(nèi)容也為網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)提供了施展的舞臺(tái)。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),拓展了傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式,使教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范,教學(xué)的效率更加提高,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生的學(xué)、看、聽、練真正達(dá)到完美的結(jié)合利用投影儀、投影片來教英文字母,清楚易懂;利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文,讓學(xué)生仔細(xì)聽音,認(rèn)真模仿,學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感和語感;利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片,教學(xué)直觀明了,學(xué)生也感興趣。運(yùn)用電化教學(xué)手段,拓展了教學(xué)情景,多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生多渠道地獲得信息,從而加大了課堂教學(xué)的密度。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。英語是一門語言,英語教學(xué)不同于歷史或化學(xué)等許多學(xué)科的教學(xué)。事實(shí)上,英語學(xué)習(xí)如游泳或打球一樣,是一種技能,只有通過跳到水中去游才能學(xué)會(huì)游泳,通過跑到球場(chǎng)去打才能學(xué)會(huì)打球。游泳要有水,打球要有球場(chǎng),說英語則必須有語言環(huán)境?！敖虒W(xué)有法,教無定法,貴在得法?！苯虒W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景的途徑。充分利用“情景教學(xué)”擴(kuò)展教學(xué)形式,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高英語教學(xué)的效果,使學(xué)生真正掌握英語這一門語言工具。1當(dāng)前德育形勢(shì)筆者認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)青少年成長(zhǎng)氛圍越來越類似于“新人類”,特別是越來越多的青少年沉溺于電腦等虛擬世界,缺少與人接觸的自然感覺。隨著我國(guó)獨(dú)生子女家庭的劇增,獨(dú)生子女大都過著父母溺愛的生活,客觀上培養(yǎng)了他們唯我獨(dú)尊的個(gè)性,加上這幾年城市化速度劇增,青少年情感受到很大的沖擊。2當(dāng)前德育創(chuàng)新教育的主要任務(wù)提高民族的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵是教育,教育的目的在立人,這當(dāng)然要首推德育。作為德育工作第一線的教師,應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高到政治高度來認(rèn)識(shí),自覺結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的特點(diǎn),爭(zhēng)取為新人類做好德育工作。3當(dāng)前德育工作中創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人必須具有的健康的人格;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所具有的創(chuàng)新品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生從事科技創(chuàng)新所具有的科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生從事科技創(chuàng)新所具有的人文素質(zhì)。3.1人格健康的教育德育教育的根本任務(wù)是影響人格,形成德性。所謂人格,就是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和,它對(duì)人的事業(yè)成敗、人際關(guān)系的和諧發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成具有重要作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐步形成,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加劇,畢業(yè)生分配制度的改革和當(dāng)代大中專生多是獨(dú)生子女等原因,使得學(xué)生人格的發(fā)展不平衡,而另一方面學(xué)習(xí)社會(huì)化的形成又要求學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé),學(xué)會(huì)合作。3.2創(chuàng)新品質(zhì)的教育創(chuàng)新品質(zhì)是學(xué)生具有創(chuàng)新能力必須具備的品質(zhì),它包括好奇心、興趣、愛好、自信心、質(zhì)疑、意志力、研究能力等。好奇心、興趣、探求欲和想象力是進(jìn)入科學(xué)創(chuàng)造大門的最好導(dǎo)向,是科學(xué)研究的驅(qū)動(dòng)力,是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)。有自信心的人才能勇于創(chuàng)新,不怕風(fēng)險(xiǎn),敢于質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn);勇于創(chuàng)新意識(shí)是科學(xué)創(chuàng)造的必備素質(zhì);勤奮刻苦和集中注意(有問題)的品質(zhì)和頑強(qiáng)的意志,堅(jiān)韌的毅力是創(chuàng)造發(fā)明成功的保證;具有一定的研究能力品質(zhì)是完成創(chuàng)新成果的堅(jiān)強(qiáng)后盾。創(chuàng)新品質(zhì)的教育要與課堂教學(xué)密切結(jié)合,充分發(fā)揮課堂主渠道作用,要以學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)為主,狠抓成長(zhǎng)過程。3.3創(chuàng)新方法的教育長(zhǎng)期以來,學(xué)生不是主動(dòng)的學(xué)習(xí),而是被動(dòng)的接受,嚴(yán)重束縛思維的發(fā)展和個(gè)性的形成,限制創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,掌握創(chuàng)新的方法后,會(huì)將這種方法和品質(zhì)轉(zhuǎn)化為巨大的力量,有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新方法學(xué)習(xí)意識(shí)的認(rèn)識(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),又要做好他們學(xué)習(xí)上的參謀和助手。3.4人文素質(zhì)的教育教師教育學(xué)生既要看到中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)點(diǎn),又要主動(dòng)學(xué)習(xí)西方文化中有用東西,善于吸收傳統(tǒng)的中國(guó)文化和西方文化中對(duì)學(xué)生道德的形成和創(chuàng)新能力的形成起推動(dòng)作用的文化。要善于在對(duì)比中教育學(xué)生,在高雅的人文教育中,幫助學(xué)生形成高品位的人文素質(zhì)。4當(dāng)前德育創(chuàng)新教育的主要方法4.1深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論是起點(diǎn)創(chuàng)新教育理論的掌握,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是起點(diǎn)。班主任應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,深刻掌握創(chuàng)新教育理論并融入到自己的生活和學(xué)習(xí)中。采取各種行之有效的教育方法,如成立理論學(xué)習(xí)小組,開展豐富多彩的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)競(jìng)賽,出黑板報(bào),辦有關(guān)創(chuàng)新教育的手抄報(bào),邀請(qǐng)知名人士講座等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在校期間不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),更要掌握創(chuàng)新知識(shí),增強(qiáng)為國(guó)家為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。4.2建立平等的師生關(guān)系是保證平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展的創(chuàng)造性的形成,真正貫徹學(xué)生是教學(xué)主體地位的教學(xué)觀念。班主任要深入到學(xué)生中去,要做學(xué)生的朋友,和學(xué)生之間建立平等合作的關(guān)系;要經(jīng)常了解其他任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系,積極主動(dòng)地