鉗工常識(shí)及技能課件

鉗工常識(shí)及技能6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂广Q工常識(shí)及技能鉗工常識(shí)及技能6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂构こＷR(shí)及技的鉗工的分類我們知道，語文課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，而中職語文課堂教學(xué)，更是風(fēng)格萬千，就像深夜天空的點(diǎn)點(diǎn)繁星，璀璨熠熠。人們都說：教學(xué)有法，教無定法，不求定法，但求得法。那么，作為中職語文教師如何才能使課堂教學(xué)“得法”呢？筆者認(rèn)為，在教育發(fā)展新常態(tài)下，中職語文課堂教學(xué)必須積極探究與實(shí)踐職場(chǎng)化情景教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)趨于“得法”，并逐步從中尋找出中職語文教學(xué)的有效模式。1職場(chǎng)化情景教學(xué)的意義情景教學(xué)模式在西方古希臘時(shí)期就已萌芽，從最早的蘇格拉底、柏拉圖，到后來的盧梭、夸美紐斯都對(duì)其提出過精辟的理論；中國(guó)當(dāng)代的不少學(xué)者、專家、教師也都對(duì)情境教學(xué)做過理論探究和教學(xué)實(shí)踐，摸索出了不少與情境教學(xué)相關(guān)的教育思想和方法。特級(jí)教師李吉林的《情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》就是我國(guó)情境教學(xué)理論研究方面的第一本重要著作，開創(chuàng)了我國(guó)情境教學(xué)的新局面，為語文情境教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。張華老師在《課程與教學(xué)論》中指出情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。近年來，情景教學(xué)模式在我國(guó)職業(yè)教育中廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用通常是利用多媒體、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情景以提高中職語文教學(xué)質(zhì)量；然而，大多數(shù)中職學(xué)生面臨著畢業(yè)即就業(yè)的局面，可是對(duì)中職校學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)真正有幫助的職場(chǎng)化情境教學(xué)模式的研究少之又少。探究中職語文職場(chǎng)化情境教學(xué)，就是為了從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，特意設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生就業(yè)職場(chǎng)需求緊密相連的場(chǎng)景或者氛圍來感染影響學(xué)生，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們盡快地理解掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)智全面和諧發(fā)展。2職場(chǎng)化情景教學(xué)的重要性職場(chǎng)化情景教學(xué)是教師在一定的情景中開展教學(xué)，這種由教師特意設(shè)定的情景可合理解決教學(xué)中師生之間的內(nèi)部關(guān)系，使學(xué)生的認(rèn)知和情感做到兩廂默契。所以，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的情景，有助于教學(xué)的有效開展。從知識(shí)角度來看，情景教學(xué)能夠把冰冷的知識(shí)變得飽含濃烈情感，便于學(xué)生去領(lǐng)會(huì)和掌握。情景教學(xué)是以生動(dòng)的形象和濃烈的情感來推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)順利進(jìn)行的，從一定程度來講，它降低了教材的難度，并且使教師的教學(xué)富于形象性和誘惑力。從教學(xué)目標(biāo)來看，有助于中職語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在情景教學(xué)中，因?yàn)榍榕c景互為因果，兩相依存，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)得輕松，因?yàn)橛星楦械慕槿?，?huì)有意想不到的效果。同時(shí)，不至于使知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)脫節(jié)，恰當(dāng)?shù)那榫?，有利于塑造美好的心靈，有利于陶冶高尚情操，有利于培養(yǎng)審美意識(shí)。3中職語文職場(chǎng)化情景教學(xué)的路徑3.1情感體驗(yàn)路徑（1）用課本插圖創(chuàng)設(shè)情景。中職語文教材插圖很多，教師可充分利用創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象和欣賞能力。（2）用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。信息技術(shù)給課堂情景教學(xué)帶來了無限的生機(jī)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可讀性。如果教師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容制成課件，放在大屏幕畫面上，再配上教師的朗讀，這樣的教學(xué)情境，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而使學(xué)生精力集中，情感專注。這比教師的講解更有趣，教學(xué)效果會(huì)更佳。（3）讓學(xué)生體驗(yàn)場(chǎng)景。就是把學(xué)生帶到實(shí)體的場(chǎng)景中親身感受體驗(yàn)。這種情景又是由文章本身帶來的，這種由文章情景展示的情感場(chǎng)，一如磁石一般，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力，進(jìn)行自身的教育。3.2以情誘情路徑在教學(xué)中，教師用自身對(duì)課文情感的體驗(yàn)撞擊學(xué)生的心靈，可掀起學(xué)生情感的漣漪，讓他們置身于濃烈的情感中，從中受到感染，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)。那么，教師用什么樣的方式使學(xué)生動(dòng)情呢？如，訓(xùn)練心理活動(dòng)描寫，我們可通過用“遲到”方式進(jìn)行暗示。一項(xiàng)早早來上課的老師今天突然“遲到”了，課堂上一定會(huì)有喧嘩，學(xué)生在等老師的到來。時(shí)間過得不短了，仍不來，學(xué)生自然要想，平時(shí)老師很準(zhǔn)時(shí)，今天怎么了？這樣，有多少顆心在等老師，也許就會(huì)有多少種想法。3.3借景激情路徑（1）表演。就是通過再現(xiàn)作品中的情景，使其中的人物變得栩栩如生，性格鮮明。如：講小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，我抓住馬蒂爾德“借、失、賠、識(shí)”項(xiàng)鏈的四個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生去演示，使學(xué)生身臨其境。在表演過程中來認(rèn)識(shí)主人公的性格特征和悲劇命運(yùn)。課本劇表演可擺平學(xué)生面對(duì)抽象語言符號(hào)欲說不能，欲罷難休的心理，使他們心悅誠(chéng)服。（2）朗讀。就是在朗讀過程中，使學(xué)生進(jìn)入角色，從而理解文章的精神實(shí)質(zhì)；學(xué)生沿著作者的感情脈絡(luò)朗讀理解下去，體會(huì)其中的韻味；學(xué)生進(jìn)入課文情境，與文章親近，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文章情投意合?？傊?，只要我們積極探究，不斷實(shí)踐，職場(chǎng)化情景教學(xué)之花定會(huì)在中職語文教學(xué)中綻放出奪目的光彩?；痦?xiàng)目：濟(jì)源市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中職語文職場(chǎng)化情景教學(xué)模式研究》（2016-JKGHA-029）階段性研究成果。為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中立足于教材，從課文閱讀教學(xué)入手，在傳授新知識(shí)的同時(shí)深化課文內(nèi)涵，拓展課文外延，訓(xùn)練閱讀技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。一、創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流，沒有交流那我們學(xué)的就是“啞巴英語”。為此，教師在閱讀課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣做不但能夠提高學(xué)生的口語水平，同時(shí)也能增強(qiáng)閱讀的教學(xué)效果。那么又該如何為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)呢？方法當(dāng)然有很多種，比如說我們最常用的討論法。教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，這樣課堂氣氛活躍起來了，同學(xué)們的思維能力也就得到了提高。在討論過程中，學(xué)生得到了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生們把課文里學(xué)到的一些表達(dá)方式運(yùn)用起來，加深了印象，并且在互相討論時(shí)，思維能力得到鍛煉，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在閱讀教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，盡最大努力地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去，用各種方式，給學(xué)生多提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣在閱讀中要求學(xué)生改變不好的閱讀習(xí)慣，如用手或筆指讀、出聲讀、以單詞為注視點(diǎn)閱讀、回視等。培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀、查閱、按意群閱讀的習(xí)慣及能力。略讀是為了解文章大意而快速瀏覽閱讀的方式?？刹捎萌齻€(gè)步驟略讀：通讀第一段和最后一段，細(xì)讀其他段落的主題句，瀏覽一些與主題句有關(guān)的信息。尋讀是從較長(zhǎng)的文字材料中查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。為了尋讀快而準(zhǔn)，可利用主題詞、標(biāo)題、圖表、版式及印刷特點(diǎn)等方面的信息。查閱是一種有目的的查找個(gè)別資料的瀏覽性閱讀。英語中大部分的信息源，如詞典、百科全書、書刊雜志的索引、電話號(hào)碼薄等，都是按字母順序排列的，以便于快捷的查找。但其他一些信息源，如歷史資料的體育專欄等，又都是按各自的特點(diǎn)排列的。只有了解了所需信息源的組合排列方式，才能迅速準(zhǔn)確地找到所需信息。低效率的閱讀者往往以單詞為注視點(diǎn)，一詞一詞地讀，而高效的閱讀者則以意群為注視點(diǎn)來閱讀，有的甚至能以行為注視點(diǎn)達(dá)到縱向閱讀，即漢語的“一目十行”，從而大大提高閱讀速度。三、提升導(dǎo)入有效程度導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性。教師應(yīng)在備課時(shí)因生、因時(shí)、因材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活、發(fā)人深思的情景或話題，使每個(gè)學(xué)生都覺得有“話”可說，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我表現(xiàn)欲，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松活躍的氣氛中把學(xué)生的情緒調(diào)整到有利于思維和聯(lián)想的狀態(tài)上來，為課堂教學(xué)的有效展開做好鋪墊。教師的導(dǎo)入必須切中要害，以情導(dǎo)趣，不可流于形式，“Abadteachertells；Acommonteacherexplains；Agoodteacherdemonstrates；Agreatteacherinspires”。應(yīng)充分挖掘教材，通過閱讀前對(duì)圖畫及問題的設(shè)計(jì)性提問，引出教材的主體思想和主要內(nèi)容，為學(xué)生提供了語言操練的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到很好的效果。比如選修七第三單元的開頭，是可以這樣設(shè)計(jì)的：老師問：“Noweveryone，pleaseturntopage38，lookatthepictureatthebottomofthispage，tellmewhatyousee？”學(xué)生答：“thekillerwhales”；老師又問：“whatdoyouthinkishappeninginthepicture？”學(xué)生答：“thekillerwhaleshelpwhalescatchbaleenwhales”；老師再引導(dǎo)：“Howtoshowthisrelationshipbetweenhumanbeingsandthekillerwhalesinhumanlife？”通過這樣有層次性和緊扣中心的問題設(shè)計(jì)的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，學(xué)生的回答逐漸出現(xiàn)差異性，并且他們的思維開始活躍，并積極關(guān)注課堂的進(jìn)程。這樣的導(dǎo)入方式不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的雙向性、活躍課堂氣氛、啟迪學(xué)生思考問題的能力，而且極大地提高了課堂的有效性?？傊?，只要方法正確，我們就既可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力又能提高學(xué)生的閱讀速度。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，為了較快地掌握信息，快速閱讀與準(zhǔn)確理解的能力是必不可少的。當(dāng)我們給學(xué)生提供了有效、正確的閱讀方向、方法時(shí)，我們不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀和語言能力，更重要的是，給學(xué)生打開了多彩世界的大門。工常識(shí)及技的鉗工的分類第一章金屬材料與熱處理金屬材料分類口1、黑色金屬(1)、鋼a、碳素鋼(結(jié)構(gòu)鋼、工具鋼)b、合金鋼{合金結(jié)構(gòu)鋼、合金工具鋼、特殊性能鋼(不銹鋼、耐熱鋼、磁鋼)}(2)、鑄鐵(白口鑄鐵、灰口鑄鐵、球墨鑄鐵、可鍛鑄鐵)口2、有色金屬(鋁、銅、錫、鉛、鋅等及其合金)材料的力學(xué)性能口1、強(qiáng)度:金屬材料在靜負(fù)載作用下,抵抗變形或破壞的能力。(抗拉強(qiáng)度、抗壓強(qiáng)度和抗彎強(qiáng)度)口2、塑性:材料在載荷作用下產(chǎn)生塑性變形而不致破壞的能力口3、硬度:材料抵抗局部變形,特別是塑性變形、壓痕或劃痕的能力(洛氏硬度、布氏硬度)口4、韌性:金屬材料抵抗沖擊載荷作用而不破壞的能力三、熱處理分類1、普通熱處理口(1)退火:把鋼加熱到一定溫度(800~940℃),經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的保溫然后緩慢冷卻(一般為爐冷)的一種熱處理工藝目的:使鋼中的碳化物球化,降低硬度,改善切削加工性能。日(2)正火:是退火的一種特殊形式,不同之處是正火加熱溫度高,冷卻速度快(采用空氣冷卻)目的:使鋼中的碳化物球化,降低硬度,改善切削加工性能。但處理后的強(qiáng)度、硬度較高口(3)淬火:鋼加熱到硬頂?shù)臏囟?保溫一定時(shí)間后,在水、鹽水或油等介質(zhì)中冷卻的一種處理工藝目的:提高鋼的硬度和耐磨性口(4)回火:淬火后的鋼件重新加熱到一定溫度,經(jīng)過一段保溫時(shí)間后,在空氣或油中冷卻目的:保證鋼的的高硬度和耐磨性。生產(chǎn)中把淬火后接著進(jìn)行高溫回火稱調(diào)質(zhì)處理三、熱處理分類2、表面熱處理口(1)表面淬火(火焰淬火、感應(yīng)加熱淬火)日(2)化學(xué)熱處理a、滲碳:將低碳鋼或低碳合金鋼放入滲碳介質(zhì)中,通過加熱和保溫,使活性碳原子滲入工件表面。這樣使工件表面層為高碳鋼,而心部為低碳鋼,提高表面硬度,而保證心部高韌性目的:提高表面硬度b、滲氮:將活性氮原子滲入工件表面并與鋼中的某些元素形成氮化物(主要加工精密零件)目的:提高表面的硬度、耐磨性、熱硬性和疲勞強(qiáng)度c、液體碳氮共滲:鋼表面同時(shí)滲入碳原子和氮原子的過程目的:提高耐磨性和硬度d、發(fā)黑:金屬表面生成一層致密而與基體牢固結(jié)合的薄膜。(膜式黑色、紅棕色或藍(lán)黑色)目的:金屬起防銹作用;增加表面的美觀光澤;減小工件中的內(nèi)應(yīng)力。第二章公差配合與表面粗糙度第二章、公差配合與表面粗糙度互換性:就是同一批零件中任意選一零件不需要任何加工和修配,就能裝配到所需的部仵或機(jī)器上去,并能達(dá)到所需的性能要求、配合與基準(zhǔn)制1、配合:基本尺寸、相互結(jié)合的孔或軸公差帶之間的關(guān)系2、配合的種