汽車主機(jī)廠經(jīng)銷商管理課件

汽車主機(jī)廠經(jīng)銷商管理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。汽車主機(jī)廠經(jīng)銷商管理汽車主機(jī)廠經(jīng)銷商管理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。經(jīng)銷商運(yùn)營(yíng)對(duì)接及管理2015年5月目錄新建經(jīng)銷商前期對(duì)接著區(qū)域管理者的定位及工作方法經(jīng)銷商管瑪高等數(shù)學(xué)是高校一般專業(yè)的必開的基礎(chǔ)學(xué)科，微積分是其中最主要的內(nèi)容之一。通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這種能力不僅表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，更主要的是掌握數(shù)學(xué)的思維推理方法。進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，為其它課程奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在微積分教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行哲學(xué)思想的滲透，有利于學(xué)生對(duì)微積分的理解、運(yùn)用，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。有利于學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微積分中的許多概念及方法都蘊(yùn)含著哲學(xué)思想。下面就幾個(gè)微積分教學(xué)中融入的哲學(xué)思想作一些粗淺的分析。1、極限概念中的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律極限是一種研究變量變化趨勢(shì)的數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)了辯證法思想。理解極限概念和其思想中所蘊(yùn)涵的哲學(xué)思想，對(duì)掌握高等數(shù)學(xué)有著極其重要的意義。無(wú)論是概念的引入還是概念本身，都體現(xiàn)了變與不變、過(guò)程與結(jié)果、有限與無(wú)限、近似與精確的對(duì)立統(tǒng)一。數(shù)列極限的定義：對(duì)于數(shù)列{an}，當(dāng)n無(wú)限增大時(shí)，其通項(xiàng)數(shù)an無(wú)限趨近于某個(gè)常數(shù)A，則常數(shù)A稱為數(shù)列{an}的極限。n不斷增大的過(guò)程中，數(shù)列中的每一項(xiàng)an的值在不斷變化，這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，項(xiàng)數(shù)也是有限的，但是，當(dāng)項(xiàng)數(shù)n無(wú)限增大時(shí)，an無(wú)限趨近于一個(gè)確定的常數(shù)A，這個(gè)無(wú)限運(yùn)動(dòng)變化的結(jié)果是一個(gè)數(shù)值，因此在極限思想中無(wú)限是有限的發(fā)展，有限是無(wú)限的結(jié)果，是對(duì)立統(tǒng)一的。17世紀(jì)法國(guó)數(shù)學(xué)家柯西首次較完整地闡述了極限概念。他用描述性語(yǔ)言給出極限概念：當(dāng)一個(gè)變量逐次所取得的值無(wú)限趨近一個(gè)定值，最終使變量的值和該定值之差要有多小就有多小，這個(gè)定值就叫做所有其他值的極限值。18世紀(jì)維爾斯特拉斯提出了極限的精確定義，即ε-N定義，給微積分提供了嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)。極限概念不斷發(fā)展完善的過(guò)程反映了哲學(xué)中否定之否定規(guī)律。否定之否定經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的運(yùn)動(dòng)回到了起點(diǎn)，又高于起點(diǎn)。2、導(dǎo)數(shù)概念中的量變質(zhì)變?cè)砦ㄎ镛q證法認(rèn)為：事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，質(zhì)變又為新的量變開辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變。事物的發(fā)展就是這樣由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)，不斷前進(jìn)。因此在方法論上：我們?cè)谌魏问虑槎家獜囊稽c(diǎn)一滴的小事做起，要腳踏實(shí)地，埋頭苦干，積極做好量的積累，為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；在量變已經(jīng)達(dá)到一定程度，只有改變事物原有的性質(zhì)才能向前發(fā)展時(shí)，要果斷地抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。割線的極限位置――切線位置三個(gè)定理層層遞進(jìn)，由特殊到一般；反過(guò)來(lái)，拉格朗日定理定理是柯西定理的特殊情形，羅爾定理又是拉格朗日定理的特殊情形。辯證法認(rèn)為，任何概念都是在一定的條件下確定的，不同的條件可能導(dǎo)致不同的結(jié)果，所以它必須研究確定概念的不同條件和不同結(jié)果。而具體研究幾個(gè)不同條件和不同結(jié)果，也只能是運(yùn)用有限的手段，遵循形而上學(xué)的方法，一個(gè)一個(gè)去研究。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，辯證法的本質(zhì)就是指出事物在不同條件下的不同結(jié)果。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)三個(gè)定理的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及它們之間有何聯(lián)系；從理論上再到直觀圖形上，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、勤于思考、精于總結(jié)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)家B.Demollins說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有數(shù)學(xué)，我們就無(wú)法看穿哲學(xué)的深度；沒(méi)有哲學(xué)，人們也無(wú)法看穿數(shù)學(xué)的深度；而若沒(méi)有兩者，人們就什么也看不透.”教師如果缺乏哲學(xué)眼光，就不能正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，就不能正確把握數(shù)學(xué)課程的價(jià)值取向，就無(wú)法講清數(shù)學(xué)思想.數(shù)學(xué)教師在高等教學(xué)中運(yùn)用哲學(xué)思想及其基本規(guī)律，不僅可以幫助學(xué)生深人理解高等數(shù)學(xué)的思想，掌握高等數(shù)學(xué)的方法，還可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？們貉灾诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們用心挖掘，認(rèn)真?zhèn)湔n，正確引導(dǎo)，科學(xué)講解，就能將唯物辯證法與數(shù)學(xué)思想科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)一步掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，逐步使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)邏輯思維能力和解決具體問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教書育人的目的。從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及知識(shí)體系來(lái)看，語(yǔ)法是維系語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際溝通功能的重要體現(xiàn)。在農(nóng)村小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)要發(fā)揮其基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性功能，要漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)認(rèn)知和學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和熱情。語(yǔ)法本身的抽象性，在實(shí)踐教學(xué)中往往遇到難題。為此，立足當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際，就如何破解語(yǔ)法教學(xué)難題展開探討，并提出積極的改進(jìn)對(duì)策和建議。一、小學(xué)階段PEP教材的語(yǔ)法特點(diǎn)PEP教材作為我校的英語(yǔ)課程，其在知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)上，突出語(yǔ)言實(shí)踐技能，特別是在詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。語(yǔ)法教學(xué)關(guān)鍵在于對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握，在于幫助學(xué)生能夠從中來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)溝通交流。因此，在推進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要善于總結(jié)其自身的特性。1.啟蒙性特點(diǎn)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)施中要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)方法上要強(qiáng)調(diào)啟蒙式教學(xué)，特別是對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，因小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母還不熟悉，僅停留在兒歌和簡(jiǎn)單的對(duì)話基礎(chǔ)上。因此，滲透語(yǔ)法教學(xué)，要突出教學(xué)方法的恰當(dāng)與合理，要注重小學(xué)生興趣的激發(fā)，特別是在轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度上，要鼓勵(lì)小學(xué)生在正確的語(yǔ)言規(guī)范下了解和認(rèn)知語(yǔ)法，從而明確本階段語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)。2.實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生，因年齡及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解還不成熟，在其自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，抽象性理論理解較難，特別是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法，如果不通過(guò)具體的語(yǔ)言情境，很難滲透語(yǔ)法知識(shí)，更不易被學(xué)生理解和掌握。因此，在語(yǔ)法教學(xué)上，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性，要注重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的合理化分解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從體驗(yàn)交際溝通中來(lái)模仿、體驗(yàn)，從而逐步熟悉語(yǔ)法知識(shí)，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。二、語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)階段應(yīng)用的必要性英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在我國(guó)小學(xué)階段列為必修基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，也應(yīng)該成為小學(xué)生必備的基本能力。然而，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)并未給予足夠重視，特別是在課堂講解上，很多教師因無(wú)法協(xié)調(diào)好語(yǔ)法知識(shí)的生活性、交際性、應(yīng)用性特點(diǎn)，使得語(yǔ)法教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣不足，也給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多障礙。從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容來(lái)看，要有意滲透語(yǔ)法知識(shí)，要讓學(xué)生從語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，了解和學(xué)會(huì)基礎(chǔ)性英語(yǔ)應(yīng)用技巧和方法。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)狀，在語(yǔ)法教學(xué)上，著力強(qiáng)調(diào)“能用英語(yǔ)做某事”目標(biāo)，并從教學(xué)方式創(chuàng)新上，轉(zhuǎn)變過(guò)去單純性語(yǔ)法知識(shí)的傳授模式，突出趣味性、生活化。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，即語(yǔ)言習(xí)慣的規(guī)則及公認(rèn)的表現(xiàn)形式。小學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，并非要掌握具體的語(yǔ)法知識(shí)及內(nèi)容，多以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用、交際為主，從中體驗(yàn)語(yǔ)法的特點(diǎn)。因此，注重語(yǔ)法教學(xué)，幫助小學(xué)生從語(yǔ)言交際及學(xué)習(xí)模式中，養(yǎng)成良好的、規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。三、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的突出問(wèn)題農(nóng)村小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為新課標(biāo)的規(guī)定內(nèi)容，旨在提升我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而反觀語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，還存在一些突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.語(yǔ)法教學(xué)缺失師生交際性對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，由于家庭教育、生活環(huán)境相對(duì)局限，特別是農(nóng)村孩子的不善語(yǔ)言、拘謹(jǐn)怯生、自信不足等問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、不會(huì)說(shuō)等問(wèn)題。有些小學(xué)生擔(dān)心課堂說(shuō)錯(cuò)而受到批評(píng)，有些學(xué)生怕同學(xué)嘲笑，即便是在師生互動(dòng)教學(xué)中，也不愿意積極回答問(wèn)題，即使回答也是機(jī)械性背誦記憶，未能從英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言交際規(guī)則等方面來(lái)思考。由此以來(lái)，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上，師生交際難題突顯，師生溝通障礙成為主要原因。另外，在農(nóng)村，小學(xué)英語(yǔ)師資相對(duì)薄弱，加之語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍不足，往往由其他學(xué)科教師兼職，使得英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)陷入代課局面。不僅加重了其他教師的學(xué)科負(fù)擔(dān)，也不利于從英語(yǔ)教學(xué)中提升教學(xué)效果。2.課堂教學(xué)模式相對(duì)落后，滿堂灌問(wèn)題突出對(duì)于小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)，受心理、生理及年齡因素等影響，在語(yǔ)法課堂教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，更缺失對(duì)新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。從英語(yǔ)新課標(biāo)來(lái)看，適當(dāng)滲透語(yǔ)法教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言交際過(guò)程中，來(lái)掌握語(yǔ)法知識(shí)和技能。但對(duì)于當(dāng)前語(yǔ)法課堂教學(xué)實(shí)際，知識(shí)灌輸現(xiàn)象突出，學(xué)生不理解，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。3.對(duì)英語(yǔ)教材理解不足，缺乏語(yǔ)法練習(xí)在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)教材使用上還存在不規(guī)范現(xiàn)象，如人教版《新起點(diǎn)英語(yǔ)》、PEP小學(xué)英語(yǔ)、劍橋小學(xué)英語(yǔ)等，還有其他蘇教版等教材。這些教材在編寫策略上存在差異性，而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，因未充分理解教材特色，未能從教材語(yǔ)法教學(xué)上來(lái)融入必要的練習(xí)，使得語(yǔ)法教學(xué)陷入尷尬，要么超出學(xué)生的認(rèn)知，要么講解不準(zhǔn)確。如一些教師在課本語(yǔ)法講解上，僅關(guān)注理論講解，忽視語(yǔ)法的應(yīng)用與實(shí)踐，特別是聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，使得語(yǔ)法問(wèn)題難以消化，不易掌握。四、搭建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的路徑針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題，在破解路徑上，結(jié)合自身的工作實(shí)踐和體會(huì)，主要從三方面來(lái)改進(jìn)：1.強(qiáng)化教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提升語(yǔ)法講授水平語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)階段的實(shí)施，需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)和能力。如扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，清晰的英語(yǔ)語(yǔ)法概念，貼近學(xué)生需求的語(yǔ)法教學(xué)方法等。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，組建良好的英語(yǔ)師資隊(duì)伍，一方面從引進(jìn)優(yōu)秀英語(yǔ)人才上來(lái)實(shí)現(xiàn)，另一方面，通過(guò)學(xué)科培訓(xùn)與交流，以互評(píng)、互聽、教學(xué)研討等方式來(lái)著力提升師資專業(yè)能力。2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)方法創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新研究，特別是在課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式研究中，要突出語(yǔ)法教學(xué)的比重，要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的有效滲透。如引入任務(wù)型教學(xué)法、活動(dòng)性教學(xué)法，教師通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境、滲透多種語(yǔ)法應(yīng)用方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的參與、體驗(yàn)和實(shí)踐能力。注重教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，加強(qiáng)校內(nèi)英語(yǔ)師資督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，提升英語(yǔ)師資的教學(xué)水平。3.強(qiáng)調(diào)教材教研，突出語(yǔ)法練習(xí)不同教材的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)存在差異，對(duì)于我校PEP教材，要從教材內(nèi)容、教材主體上，通過(guò)開展教研會(huì)等方式，來(lái)聽取不同教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的建議和意見(jiàn)，來(lái)歸納和總結(jié)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)對(duì)PEP語(yǔ)法教材的科學(xué)、有效使用。另外，在課堂教學(xué)上，要注重小學(xué)生自身的特殊性，在語(yǔ)言交際及應(yīng)用上，要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的練習(xí)，注重選擇練習(xí)方式和方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。經(jīng)銷商運(yùn)營(yíng)對(duì)接及管理2015年5月目錄新建經(jīng)銷商前期對(duì)接著區(qū)域管理者的定位及工作方法經(jīng)銷商管瑪目錄新建經(jīng)銷商前期對(duì)接著區(qū)域管理者的定位及工作方法經(jīng)銷商管理新建經(jīng)銷商前期對(duì)接新建經(jīng)銷商推進(jìn)工作時(shí)間節(jié)點(diǎn)銷售信息申報(bào)服務(wù)信息申報(bào)新建經(jīng)銷商推進(jìn)工作時(shí)間節(jié)點(diǎn)前30天前25天天,前15天,前10天劉新難店進(jìn)廢確定對(duì)總經(jīng)理沂督導(dǎo)新難眾來(lái)理念直現(xiàn)場(chǎng)指號(hào)區(qū)媳三帽架遙立及新新暹定員定崗,與步介紹,內(nèi)黃統(tǒng)操作員墻E系統(tǒng)的人員交流開,M業(yè)務(wù)能墻謂正式啥收啟在途監(jiān)控負(fù)責(zé)部部書區(qū)域簽理區(qū)道經(jīng)理區(qū)域經(jīng)理區(qū)經(jīng)理及職,自部大區(qū)通區(qū)增銷售信息申報(bào)已年檢的營(yíng)業(yè)執(zhí)照復(fù)印件,加蓋公章務(wù)登記證(國(guó)稅)填寫二級(jí)銷售店和般納稅人資格證復(fù)級(jí)服務(wù)站信息印件,加蓋公章發(fā)運(yùn)委托書原件合同單位信息維護(hù)表原件服務(wù)信息申報(bào)包系統(tǒng)維修職責(zé)申請(qǐng)表目錄新建經(jīng)銷商前期對(duì)接著區(qū)域管理