金屬切削原理及刀具課件

金屬切削原理及刀具56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。金屬切削原理及刀具金屬切削原理及刀具56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。郭一乎僉孱如胡原雙多刃界教學(xué)要求:金屬切削過(guò)程就是刀具從工件上切除多余的金屬,使工件獲得規(guī)定的加工精度與表面質(zhì)量。因此,要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效與低成本的生產(chǎn),必須重視金屬切削過(guò)程的研究。教學(xué)重點(diǎn)基本定義—介紹金屬切削過(guò)程方面的一些基本概念,容它包括切削運(yùn)動(dòng)、切削用量、參考系(主剖面參考系、法剖提面參考系、進(jìn)給背平面參考系)、刀具標(biāo)注角度、切削層參要數(shù)等。刀具材料個(gè)紹刀具材料應(yīng)具備的性能(硬度、耐磨性、強(qiáng)度、韌性、耐熱性、工藝性、經(jīng)濟(jì)性);兩種常用的刀具材料(高速鋼、硬質(zhì)合金)和其它刀具材料(涂層、陶瓷、人造金剛石、立方氮化硼)。郭一乎僉孱如胡原雙多刃界1.1基本定義金屬切削過(guò)程金屬切削過(guò)程是工件和刀具相互作用的過(guò)程。刀具從工件上切除多余的(或預(yù)留的)金屬,并在高生產(chǎn)率和低成本的前提下,使工件得到符合技術(shù)要求的形狀、位置、尺寸精度和表面質(zhì)量基切削運(yùn)動(dòng)為實(shí)現(xiàn)切削過(guò)程,工件與刀具之間要有相對(duì)運(yùn)動(dòng),即切定削運(yùn)動(dòng),它由金屬切削機(jī)床來(lái)完成。義工藝系統(tǒng)杋床、夾具、刀具和工件,構(gòu)成一個(gè)機(jī)械加工工藝系統(tǒng),切削過(guò)程的各種現(xiàn)象和規(guī)律都在這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中去研究漢字在文字史上是一枝奇葩，無(wú)可比者。漢字從筆法、布局到意趣，莫不體現(xiàn)著它的博大精深。注重寫字教學(xué)是對(duì)中華民族傳統(tǒng)的繼承，每一位教育工作者都應(yīng)感到責(zé)任重大、任重道遠(yuǎn)。早在1990年，國(guó)家教委就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》，通知指出，寫字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)寫字教學(xué)也提出了要求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了對(duì)漢字的書寫不大重視的現(xiàn)象，人們的寫字水平和質(zhì)量每況愈下，這種形勢(shì)已蔓延到了高校學(xué)生，或提筆忘字，或羞于提筆的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。就連一些從事基礎(chǔ)教育的教師居然也認(rèn)為字寫得好壞無(wú)所謂，這是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。我曾經(jīng)到一處學(xué)區(qū)中心小學(xué)進(jìn)行監(jiān)考工作，在監(jiān)考的過(guò)程中，我對(duì)所監(jiān)試場(chǎng)里面28位孩子的執(zhí)筆方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中有18位學(xué)生沒(méi)有掌握正確的執(zhí)筆方法，對(duì)這種現(xiàn)象我深感憂慮。2002年的某一期《中國(guó)教育報(bào)》上，刊登了天津某高校20名大學(xué)生的簽名照片。除了一位學(xué)生的字規(guī)范以外，余者皆歪歪扭扭且龍飛鳳舞，筆畫凌亂，更不用說(shuō)章法與筆韻了。這說(shuō)明寫字教學(xué)存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題。教師僅是注意知識(shí)的數(shù)量，放松了寫字的基礎(chǔ)，出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，字體稚嫩，錯(cuò)字、別字迭出的現(xiàn)象，應(yīng)該引起大家的高度重視。目前，我們的寫字教學(xué)從根本上講，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性和其遠(yuǎn)大意義。翻翻我們教育工作者的教育教學(xué)方面的獲獎(jiǎng)?wù)撐?，有關(guān)寫字教學(xué)的研究真可謂鳳毛麟角。幾年來(lái)，我在寫字教學(xué)的實(shí)際工作中，堅(jiān)持寫字與育人相結(jié)合，真切感受到了寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響。一、寫字對(duì)學(xué)生儀表美的影響1.寫字姿勢(shì)對(duì)學(xué)生儀表美的影響。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿看似簡(jiǎn)單，卻離不開(kāi)教師的嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。去年暑假開(kāi)學(xué)我接了一個(gè)新班，令我喜憂參半。喜的是班里四十多位孩子聰明活潑，學(xué)風(fēng)很正。但是一到寫字時(shí)讓人發(fā)愁的現(xiàn)象出現(xiàn)了，有的孩子不會(huì)執(zhí)筆，有的孩子歪著腦袋寫字，還有的孩子把頭深深地埋在胸前寫字，站在講臺(tái)上往下一看，學(xué)生歪歪扭扭，千姿百態(tài)。針對(duì)這些不良現(xiàn)象，我制定了糾正的對(duì)策，就是只要學(xué)生寫字，就先讓他們說(shuō)一下“三個(gè)一”的要求，同桌互相監(jiān)督，天天節(jié)節(jié)課如此，不久，孩子們對(duì)寫字的“法則”已爛熟于心，有開(kāi)始的被動(dòng)接受，到成為自覺(jué)行動(dòng)。一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，再站在講臺(tái)上往下看，孩子們個(gè)個(gè)姿勢(shì)正確，讓人感受到一種平穩(wěn)、端莊、平心靜氣的美。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的寫字精神，有了莊重的寫字姿態(tài)，學(xué)生坐有坐相，站有站相，端莊、秀美的儀表便展示在教師們的面前。2.寫字習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生掌握了正確的寫字姿勢(shì)，天長(zhǎng)日久就會(huì)形成良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣，能使正處于身體發(fā)育階段的學(xué)生深受影響，腰板挺拔，具有外在的儀表美。二、寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的影響馬克思說(shuō)過(guò)，在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。說(shuō)的就是頑強(qiáng)的意志品質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的重要性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，坐下來(lái)練字，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)感到厭倦；有時(shí)心血來(lái)潮，一練好幾張紙不停手，這也是孩子們的通病。通過(guò)寫字教學(xué)，這些問(wèn)題都會(huì)得到解決。1.充分發(fā)揮榜樣的力量，使其意志堅(jiān)定。學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，是一件長(zhǎng)期的、艱苦的事情，并非一蹴而就。古人說(shuō)得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，在寫字教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生在練字過(guò)程中出現(xiàn)困難，畏懼不前時(shí)，我就常常給學(xué)生講歷代書法家練字的故事來(lái)激勵(lì)他們。晉代王羲之書換白鵝的故事，王獻(xiàn)之為了練字寫完十八口大缸里的水的故事，唐朝書法家懷素芭蕉練字的故事等等，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)書法無(wú)捷徑可言，只有從一點(diǎn)一滴學(xué)起，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法，多臨摹多練習(xí)才能提高自己的寫字能力。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生從榜樣的故事中受到啟發(fā)，吸取前進(jìn)的動(dòng)力，克服練字的困難，磨煉了意志，從而樂(lè)此不疲，養(yǎng)成銳意進(jìn)取的良好心理品質(zhì)。2.通過(guò)練字使其意志堅(jiān)毅。寫字時(shí)，不可有其他私心雜念，不能三心二意，更不能心不在焉，否則就會(huì)寫錯(cuò)字。寫字可以使學(xué)生養(yǎng)成做事專注的心理品質(zhì)，寫字能鍛煉人的意志。機(jī)械的練習(xí)很枯燥乏味，可以說(shuō)每一次練字都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的琢磨、領(lǐng)悟和練習(xí)，從而提高學(xué)生的自控力，培養(yǎng)學(xué)生做任何事都要執(zhí)著追求、不懈努力的精神，取得寫字與育人的整體效應(yīng)。三、寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康的影響1.寫字有益于身體健康。寫字的姿勢(shì)使人的身體的指、腕、肘、肩、臂都隨筆畫的書寫而有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，各種器官都得到了相應(yīng)的鍛煉。雖從外觀上看不出有多大的運(yùn)動(dòng)量，其實(shí)卻如八卦、太極、形意拳一般，寓動(dòng)于靜，剛?cè)嵯酀?jì)。人們常說(shuō)書法也是一種慢性“氣功”，書寫時(shí)，可以調(diào)理經(jīng)絡(luò)，勻暢呼吸，最后達(dá)到得心應(yīng)手，益于身心。2.學(xué)生書法有益于心理健康。學(xué)生在寫字時(shí)，不但強(qiáng)身健體，同時(shí)心理也會(huì)得到健康發(fā)展。雖然書法作品的每一個(gè)字都是用手寫的，但實(shí)際上一幅優(yōu)秀的書法作品是一個(gè)人精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。所以說(shuō)，字如其人。學(xué)生的書法作品無(wú)不體現(xiàn)了他本人的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)作意志和思想感情。四、寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生審美情趣的影響1.以帖悅?cè)?。任何藝術(shù)，它帶給人的都是美的享受，書法藝術(shù)亦是如此。在書寫訓(xùn)練過(guò)程中，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行古典音樂(lè)與書法藝術(shù)之間的輔導(dǎo)，使學(xué)生在書寫時(shí)受到藝術(shù)的熏陶和藝術(shù)感染。這種藝術(shù)上的感情交融，使學(xué)生在心態(tài)、性情、認(rèn)知、意趣等諸多方面都得到了美的享受。另外多讓學(xué)生讀帖和欣賞古代名家名作，也會(huì)提高學(xué)生的鑒賞能力。欣賞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如用筆的起與收、粗與細(xì)、曲與直，結(jié)構(gòu)的平直與奇崛，章法的疏與密，線條的柔與剛、收與放，書法家的個(gè)性差異與作品的個(gè)性差異等等。如果真正體會(huì)到這些絕妙之處，學(xué)生的鑒賞和審美能力就會(huì)提到很高的層次上來(lái)，也將為他本人書法學(xué)習(xí)奠定審美的基礎(chǔ)。2.以書悅?cè)恕＝處熗ㄟ^(guò)課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，平時(shí)重視練好基本功。教師平時(shí)在備課和設(shè)計(jì)板書時(shí)，就要做到“筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大小勻稱，布局合理”，給學(xué)生以美的示范，讓學(xué)生在感受中陶冶情操，激發(fā)審美情趣，體味審美愉悅，提高審美能力。練字就是練人，練人就是練人的素質(zhì)，基礎(chǔ)教育就是素質(zhì)教育。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文理事崔巒說(shuō)過(guò)：“寫字姿勢(shì)正確就是健康教育；寫字不亂涂亂抹、作業(yè)整潔就是審美教育，按筆畫、筆順書寫，一筆一畫都到位，這就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的品質(zhì)?！睂懽纸虒W(xué)是影響學(xué)生整體素質(zhì)的大事，是對(duì)祖國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生受益于民族文化，弘揚(yáng)民族文化。希望本文能夠引起廣大語(yǔ)文同仁的注意，寫字教學(xué)不容忽視。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直占據(jù)著舉足輕重的位置，閱讀是提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的重要途徑，但是在農(nóng)村中學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)家庭環(huán)境等因素的影響導(dǎo)致學(xué)生不注重閱讀的積累，缺乏主動(dòng)閱讀文學(xué)作品的意識(shí)。這種現(xiàn)象在當(dāng)今農(nóng)村是非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏良好閱讀習(xí)慣，使得在語(yǔ)文閱讀能力方面一直停留在一個(gè)較低的水平，在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力的難度較大。筆者就當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題做了幾點(diǎn)總結(jié)。一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題1.在整理水平上與城市相比，農(nóng)村中學(xué)缺乏良好的語(yǔ)文環(huán)境。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素導(dǎo)致農(nóng)村的中學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文訓(xùn)練環(huán)境，很多地方的學(xué)生在平常的生活甚至在課堂上都使用方言較多，很多表達(dá)方式上與普通話有差異，課堂回答問(wèn)題都有言不達(dá)意的時(shí)候，缺乏語(yǔ)文環(huán)境的熏陶使得農(nóng)村中學(xué)生缺乏一定的表達(dá)能力。2.農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生家長(zhǎng)往往將孩子的學(xué)習(xí)教育完全寄托與學(xué)校，家長(zhǎng)一方面缺乏自身提升的意識(shí)，另一方面也缺乏在家庭生活中引導(dǎo)學(xué)生加大課外學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得中學(xué)生很少主動(dòng)閱讀大量的課外書籍。然而閱讀能力的提升是基于大量閱讀的基礎(chǔ)之上的。3.在應(yīng)試教學(xué)的環(huán)境下，農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)往往流于形式，有的教師往往只根據(jù)考綱的考點(diǎn)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，或者讓學(xué)生背誦一些名言佳句以及文學(xué)常識(shí)，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，如何進(jìn)行閱讀等訓(xùn)練，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果一直不佳。這些因素使得農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在閱讀方面失分嚴(yán)重，更進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生害怕閱讀，讀的少，語(yǔ)感也自然沒(méi)辦法提升。閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是最需要花費(fèi)大量的精力的一部分，也是提升中學(xué)生語(yǔ)文能力的有效手段。筆者認(rèn)為提升農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)有以下幾點(diǎn)對(duì)策。二、農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)策1.教師應(yīng)當(dāng)改變自身觀念，用自身行動(dòng)影響學(xué)生作為教師，自身的閱讀量不夠也影響著教學(xué)效果，“給人一杯水，自己就需要一桶水”，然而在日常的教學(xué)工作中，教師除了每天的課程教學(xué)還需要備課、批改作業(yè)、出試卷、輔導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、應(yīng)付各種檢查之外很少有空閑的時(shí)間去閱讀，久而久之，就往往導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備陳舊、對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。因此，需要教師自身提升閱讀量廣泛狩獵與領(lǐng)域，并消化吸收，尤其是通過(guò)學(xué)生關(guān)注的感興趣的領(lǐng)域迅速拉近和學(xué)生的距離、用自己的語(yǔ)言表達(dá)、思維方式等等去感染學(xué)生，用自身行動(dòng)去影響學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生向往[1]。2.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍，激發(fā)閱讀興趣閱讀能力是一個(gè)緩慢提升的過(guò)程，必須要長(zhǎng)期的積累才能厚積薄發(fā)。因此首先要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的范圍、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。拓展閱讀范圍需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確的選材，例如一些中外名著或者美文佳作等都是很好的選擇。比如中外名著方面有耳熟能詳?shù)膮浅卸鞯摹段饔斡洝?，還有施耐庵《水滸傳》、笛福的《魯濱孫漂流記》等；詩(shī)歌散文方面可以選擇朱自清的散文集、唐宋詩(shī)詞等；童話故事方面有：《格林童話》、《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等；課外雜志可以選擇：《讀者》、《意林》等。在興趣閱讀的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過(guò)大量的閱讀，不僅僅能增加學(xué)生的語(yǔ)感，還能夠拓展學(xué)生視野[2]。長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，能夠提升閱讀速度，從文章中快速獲取有效信息，增加語(yǔ)文功底，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。3.通過(guò)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)中要求學(xué)生需要掌握精讀、略讀、瀏覽這三種基本閱讀方法。因此需要在課堂上強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生這三種閱讀方法的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課外拓展閱讀。精讀，注重的是品詞、析句，在文章的精彩之處反復(fù)推敲、揣摩領(lǐng)悟，進(jìn)行批注評(píng)價(jià)，除了讀懂文章，還要注重體會(huì)作者的用詞和表達(dá)，這樣的閱讀比消遣式的閱讀更加受益良多，長(zhǎng)期的精讀訓(xùn)練是提升語(yǔ)文功底的有效途徑。略讀，是繞過(guò)文章中的次要方面，快速掌握文章主旨的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀速度以滿足平常一些讀書看報(bào)的需要。瀏覽一種快速閱讀方法，瀏覽有一個(gè)重要的目的，即根據(jù)需要搜集信息。通過(guò)快速瀏覽目錄以及標(biāo)題去尋找自己需要關(guān)注的內(nèi)容。略讀和瀏覽都是為了精讀而服務(wù)的，在快速掌握需要的信息后進(jìn)行精讀、提煉從而內(nèi)化成自己的知識(shí)[3]。因此在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生這三項(xiàng)閱讀方法。4.給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，定期舉行閱讀活動(dòng)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生課外上的輔導(dǎo)班的比率相比城市的學(xué)生，在整理概率上偏少，相對(duì)課外時(shí)間較多一些，可以給學(xué)生制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，定期舉行閱讀活動(dòng)。例如可以在每周固定的幾節(jié)課上保留15分鐘左右讓給學(xué)生朗讀上一周自己閱讀中摘錄的精彩片段。一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，教師給予及時(shí)指導(dǎo)，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，也能讓學(xué)生獲得成就感，更加熱愛(ài)閱讀，形成一個(gè)良性循環(huán)。5.教師需要積極和家長(zhǎng)溝通部分農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)教科書，看課外書會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，這就需要教師及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通，盡力獲得家長(zhǎng)的理解和支持，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境。總而言之，農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題不是當(dāng)下立刻就能改變的現(xiàn)實(shí)，然而作為任課教師有責(zé)任努力去改變當(dāng)前的現(xiàn)狀。我們需要結(jié)合實(shí)際情況，努力營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，讓學(xué)生去感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀。郭一乎僉孱如胡原雙多刃界教學(xué)要求:金屬切削過(guò)程就是刀具從工件上切除多余的金屬,使工件獲得規(guī)定的加工精度與表面質(zhì)量。因此,要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效與低成本的生產(chǎn),必須重視金屬切削過(guò)程的研究。教學(xué)重點(diǎn)基本定義—介紹金屬切削過(guò)程方面的一些基本概念,容它包括切削運(yùn)動(dòng)、切削用量、參考系(主剖面參考系、法剖提面參考系、進(jìn)給背平面參考系)、刀具標(biāo)注角度、切削層參要數(shù)等。刀具材料個(gè)紹刀具材料應(yīng)具備的性能(硬度、耐磨性、強(qiáng)度、韌性、耐熱性、工藝性、經(jīng)濟(jì)性);兩種常用的刀具材料(高速鋼、硬質(zhì)合金)和其它刀具材料(涂層、陶瓷、人造金剛石、立方氮化硼)。郭一乎僉孱如胡原雙多刃界(3)合成運(yùn)動(dòng)與合成切削速度v運(yùn)動(dòng)v和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)v可以由刀具或工件分別完成,或由刀具單獨(dú)完成主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)可以切同時(shí)進(jìn)行(車削、銑削等),削也可交替進(jìn)行(刨削等)。待加工表畫當(dāng)主運(yùn)動(dòng)與進(jìn)給運(yùn)動(dòng)同時(shí)過(guò)遭表面已加工表面運(yùn)進(jìn)行時(shí),刀具切削刃上某動(dòng)點(diǎn)相對(duì)工件的運(yùn)動(dòng)稱為合成切削運(yùn)動(dòng)。合成速度向量等于主運(yùn)動(dòng)速度與進(jìn)給運(yùn)動(dòng)速度的向量和Vevctvf郭一乎僉孱如胡原雙多刃界1.1.1.2切削用量三要素在切削加工過(guò)程中,需要針對(duì)不同的工件材料、刀具材料和其它技術(shù)經(jīng)濟(jì)要求來(lái)選定適宜的切削速度v、進(jìn)給量f(或進(jìn)給速度值vr),還要選定適宜的背吃刀量值ap.v、f、切稱之為切削用量三要素削(1)切削速度與大多數(shù)切削加工的主運(yùn)動(dòng)采用回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。回轉(zhuǎn)體(刀具或工件)上外圓或內(nèi)孔某一點(diǎn)的切削速度計(jì)算公式如下用Tdn重n7s或mmn1000式中d——工件或刀具上某一點(diǎn)的回轉(zhuǎn)直徑(mmn——工件或刀具的轉(zhuǎn)速(r/s或r/min)。郭一乎僉孱如胡原雙多刃界在生產(chǎn)中,磨削速度單位用米/秒(m/s),其它加工的切削速度單位習(xí)慣用米/分(m/min)。在轉(zhuǎn)速n值一定時(shí),切削刃上各點(diǎn)的切削速度不同。考慮到刀具的磨損和已加工表面質(zhì)量等因素,計(jì)算時(shí),應(yīng)取最大的切削速度削用量如:外圓車削時(shí)計(jì)算待加工表面上的速度(用d代