會(huì)展展位營銷策劃書課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。會(huì)展展位營銷策劃書會(huì)展展位營銷策劃書21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。會(huì)展展位營銷策劃書會(huì)展展位營銷策劃書:陳會(huì)娟鄭州是國家服務(wù)業(yè)綜合改革試點(diǎn)城市,這里有中國最大的轎車微車配件交易市場,有輻射全國的商品集散地,四通八達(dá)的交通,優(yōu)越的的商貿(mào)環(huán)境,是西部內(nèi)陸地區(qū)和東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的樞紐,吸引著全國各地的商業(yè)人士聚集。一、初中課堂教學(xué)存在的不足首先，學(xué)生的課堂參與度不高。縱觀諸多課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生們似乎都在認(rèn)真聽講，但老師提問時(shí)學(xué)生回答問題的積極性不高，回答問題的學(xué)生都是那么幾個(gè)。這是受到“馬太效應(yīng)”的影響。馬太效應(yīng)的影響遍及諸多領(lǐng)域，教育教學(xué)也在不同程度上受到“馬太效應(yīng)”的影響，教師在課堂教學(xué)中，往往對那些回答問題流暢、正確的學(xué)生青睞有加，而對那寫反應(yīng)較慢，思考問題不周全，經(jīng)常答錯(cuò)問題的學(xué)生置之不理、冷言冷語。久而久之，部分學(xué)生就會(huì)喪失提出問題、解決問題的積極性、主動(dòng)性，而整堂課就成為了幾個(gè)深受老師青睞的好學(xué)生的表演秀了，教師如果不及時(shí)調(diào)整這種偏愛心理，就會(huì)導(dǎo)致教育的失誤。其次，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，注意力容易被分散，容易出現(xiàn)走神、小動(dòng)作等現(xiàn)象，教學(xué)效率不高。再次，課堂教學(xué)中鮮少有激勵(lì)性的評價(jià)，課堂教學(xué)效率低下，甚至?xí)r有“拖堂”的現(xiàn)象發(fā)生。初中學(xué)生身心較為敏感脆弱，非常在意老師的評價(jià)，老師在課堂教學(xué)中一句可能無意性的“評語”，時(shí)常會(huì)左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒，甚至影響到學(xué)生的整個(gè)人生?？梢娫u價(jià)對于提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍希望教師能賞識(shí)自己，并經(jīng)常性地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定，能寬容地對待學(xué)生的錯(cuò)誤，希望教師能以親和的態(tài)度，用生動(dòng)、豐富的語言加以評價(jià)，而結(jié)合了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的評價(jià)更是學(xué)生喜聞樂見的。教師在課堂上充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，能提高課堂教學(xué)的有效性。二、改進(jìn)初中課堂教學(xué)的策略（一）客觀、公正、平等地對待每位學(xué)生教師在課堂教學(xué)中，不能以自己的好惡及私利處理師生關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，客觀、公正、平等地對待每位學(xué)生，給所有的學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)。學(xué)生因自身情況及環(huán)境的不同，往往表現(xiàn)出不同的個(gè)性、能力、品行、智力，教師應(yīng)在充分掌握學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，面向全體，點(diǎn)面結(jié)合。在個(gè)別教學(xué)和集體教育中做到教育公正，對于表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，可適當(dāng)給予其創(chuàng)造提高的條件，而對于后進(jìn)的學(xué)生，可給予其特別的關(guān)照，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課，以因人制宜的方式對待每位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中教師可在進(jìn)行課前備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生在課上都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而建立學(xué)習(xí)的信心。課堂上允許學(xué)生用不同的速度探索和接受學(xué)科知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不要拉著一張臉或者急著叫他們坐下，可以在言語上給予他們鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤而沮喪，下次仍會(huì)舉手，力求做到客觀、公正、平等，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，也不歧視任何一個(gè)學(xué)生，將“愛”的陽光灑在每個(gè)學(xué)生的心田。（二）提高課堂教學(xué)的效果在課堂教學(xué)中，初中教師首先應(yīng)充分掌握學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)和利用學(xué)生的興趣，努力創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。在課前讓學(xué)生練一練，將學(xué)生分為小組，由一組學(xué)生根據(jù)上節(jié)課程內(nèi)容輪流出題，令一組學(xué)生快速回答，以此相互交換打分，定期進(jìn)行小組評比，給優(yōu)勢的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)組織教學(xué)，可由舊知識(shí)引入新知識(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹與所要教學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的資料，可以是某個(gè)科學(xué)家的小故事等，制造懸念，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋新知識(shí)的動(dòng)力。在學(xué)生自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，教師針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出問題，由學(xué)生分組討論回答，教師適時(shí)捕捉學(xué)生的各種信息，必要時(shí)進(jìn)行暗示及誘導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲及其開拓的精神。教師與學(xué)生雙方根據(jù)討論內(nèi)容共同整理、強(qiáng)化已儲(chǔ)存的信息，使學(xué)生在這一過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，從而提高教學(xué)的效果。（三）增強(qiáng)激勵(lì)性的評價(jià)首先，豐富評價(jià)的語言。教師在課堂上常用“不錯(cuò)”“很好”“真棒”等平鋪性的詞語進(jìn)行評價(jià)，這樣的語言有一定的激勵(lì)作用，但過于籠統(tǒng)，激勵(lì)的效果不佳。教師應(yīng)講究語言的藝術(shù)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、挖掘?qū)W生的潛力，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，及不同的情況，進(jìn)行適當(dāng)且具有個(gè)性的激勵(lì)評價(jià)，避免千篇一律、千人一面的評價(jià)造成學(xué)生的麻木心態(tài)。例如，對于偏科嚴(yán)重的后進(jìn)生，教師可以對癥下藥，讓學(xué)生回答較為簡單的問題，并給予激勵(lì)性評價(jià)，如“你該門學(xué)科思維很敏捷”“你把問題思考得很全面”等等，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對那些敢于在大家面前演示學(xué)科過程，或是提出某學(xué)科問題的學(xué)生，教師也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)，如“某某同學(xué)的演示很形象，講解極其生動(dòng)”“某某同學(xué)提出的問題很有針對性，預(yù)習(xí)工作做得很細(xì)致，很善于思考”等等。此外，教師肯定的眼神、會(huì)心的微笑、熱烈的擁抱等發(fā)自內(nèi)心的體態(tài)語言能在課堂中起著無聲勝有聲的效果。精彩及多樣性、針對性地評價(jià)語能讓學(xué)生喜歡上該課、集中注意力認(rèn)真聽講，提高課堂教學(xué)的效率。隨著計(jì)算機(jī)多媒體的迅速發(fā)展，給我們的教育領(lǐng)域帶來了一場巨大的變革。作為一名從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作6年的年輕教師深刻地體會(huì)到，這幾年來信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，越來越多地造福了廣大的教師和學(xué)生群體。《幾何畫板》為什么會(huì)被廣大的老師和學(xué)生群體所認(rèn)可，那是因?yàn)樗袀€(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是入門容易，操作簡單，沒有電腦基礎(chǔ)的人只要會(huì)數(shù)學(xué)都可以使用，而且實(shí)用性強(qiáng)，在此我就自己的親身感受，結(jié)合幾個(gè)課堂實(shí)例簡單地談?wù)劇稁缀萎嫲濉窇?yīng)用到課堂教學(xué)中的好處。一、《幾何畫板》在函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用函數(shù)和函數(shù)的數(shù)學(xué)思想在中學(xué)數(shù)學(xué)課本中是貫穿始終的，初中我們就認(rèn)識(shí)了正比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，高中我們還要學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，三角函數(shù)等等，數(shù)列，不等式，解析幾何等內(nèi)容解題時(shí)也要用到數(shù)形結(jié)合，函數(shù)的思想方法。實(shí)例1：y=Asin（ωx+？漬）新授課在講函數(shù)y=Asin（ωx+？漬）的圖象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、？漬代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系，而且畫圖非常繁瑣，利用《幾何畫板》則可以以A，ω，？漬的縱坐標(biāo)為參數(shù)作圖（如圖1），當(dāng)拖動(dòng)這三個(gè)點(diǎn)時(shí)，即分別改變此三角函數(shù)的振幅，初相和周期，圖象即刻就可生成。這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又具有一般性。二、《幾何畫板》在立體幾何中的應(yīng)用實(shí)例2：三棱錐的體積在講到三棱錐體積的時(shí)候，如何讓學(xué)生清楚地知道三棱錐體積公式的來歷，為什么它是等底等高三棱柱體積的三分之一是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，現(xiàn)在我們可以利用《幾何畫板》演示將三棱柱分割成三個(gè)體積相等的三棱錐的過程（如圖2），既避免了學(xué)生空洞的想象而難以理解，又鍛煉了學(xué)生用分割幾何體的方法解決問題的能力。三、《幾何畫板》在解析幾何中的應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)工具（直尺、圓規(guī)等）在作圖和演示時(shí)都有一定的局限性，不能生動(dòng)形象地把圖形展示給學(xué)生，即使是用ppt展示事先作好的圖，也不能動(dòng)態(tài)地去演示，無法揭示事物變化時(shí)候的規(guī)律，《幾何畫板》則能很好地解決這些問題。實(shí)例3：橢圓的性質(zhì)習(xí)題課我用《幾何畫板》提出了這樣一個(gè)問題：如圖3和圖4，A是圓D內(nèi)一定點(diǎn)，B是圓上的動(dòng)點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)B在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí)，線段AB的垂直平分線l圍成一個(gè)橢圓，那么直線l上哪個(gè)點(diǎn)在這個(gè)橢圓上呢？動(dòng)態(tài)的演示使得學(xué)生感到問題非常有趣，解決問題的熱情也隨之高漲。有的學(xué)生猜想是點(diǎn)C，重新跟蹤點(diǎn)C發(fā)現(xiàn)點(diǎn)C的軌跡是一個(gè)圓。再實(shí)驗(yàn)、再觀察。有一些學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)，需要畫半徑DB，作出DB與l的交點(diǎn)E，點(diǎn)E在這個(gè)橢圓上.為什么點(diǎn)E的軌跡是一個(gè)橢圓呢？學(xué)生嘗試運(yùn)用剛學(xué)習(xí)過的橢圓的定義準(zhǔn)確地做了解釋。這節(jié)課把一個(gè)難度比較大的問題拋給學(xué)生，換作是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不知道從哪里入手，一下就被打垮了，而采用《幾何畫板》教學(xué)，提高了學(xué)生的積極性和參與度，給問題的解決鋪設(shè)了適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，達(dá)到了極好的教學(xué)效果。四、《幾何畫板》使用需要注意的事項(xiàng)把《幾何畫板》引入課堂，如果使用恰當(dāng)無疑對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生自己使用幾何畫板去研究解決問題，但使用不好也會(huì)起到反作用。所以，我們使用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中起輔助的作用，不應(yīng)以多媒體的應(yīng)用為主體而忽略了知識(shí)的傳授，更應(yīng)注意避免多媒體在教學(xué)中所起的負(fù)面影響。作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂的《幾何畫板》也應(yīng)如此；其次，《幾何畫板》確實(shí)為教學(xué)提供了很大的方便，但我們在應(yīng)用的時(shí)候，要充分地用它來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓它幫助學(xué)生思考，并通過計(jì)算機(jī)演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生完成思考過程，形成對知識(shí)的理解，而不是利用計(jì)算機(jī)直接地給出結(jié)論，否則會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成過分依賴《幾何畫板》的習(xí)慣，挫傷學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，設(shè)函數(shù)f（x）=x2-4x-5①畫出函數(shù)f（x）的圖象并寫出它的單調(diào)遞增區(qū)間。②如果關(guān)于x的方程f（x）=a2-2a+1有4個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。此問中本來是要畫出函數(shù)圖象，然后利用函數(shù)圖象，數(shù)形結(jié)合來解決下面的問題，如果用幾何畫板，輸入函數(shù)解析式，圖像立刻出現(xiàn)了，題目解決了?？墒菃栴}真的解決了嗎？考試卷子上出現(xiàn)這個(gè)題，還是不會(huì)做，我們老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是如何畫出這個(gè)含絕對值的函數(shù)圖象，所以此題用幾何畫板教學(xué)，并沒有真正讓學(xué)生弄懂。創(chuàng)造能力是人的最高能力，創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)。教師教是為了不教，學(xué)生學(xué)是為了創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是擺在教育工作者面前越來越緊迫的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的途徑很多，課堂教學(xué)是最基本、最主要的途徑。我在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性教育，教師是關(guān)鍵，教材是媒介，教法是核心，活動(dòng)是手段，興趣是條件。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生需求，實(shí)施差異教學(xué)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)的前提。這包含了如下三個(gè)方面的內(nèi)容。1理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，樹立相信學(xué)生的思想。相信學(xué)生，就是相信在他們身上蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力。相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造能力，老師就要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們開發(fā)、挖掘出來。有了相信學(xué)生的思想，就會(huì)真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證學(xué)生有充分的自學(xué)的時(shí)間，思考的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，交流討論的時(shí)間，動(dòng)手操作的時(shí)間。2平等對待，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功。這里包含兩層意思：一是師生平等，二是尊重個(gè)性。師生平等就要樹立正確的師生觀。在教學(xué)中，熱愛、尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在交融中進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動(dòng)，走進(jìn)真正高水平的教學(xué)境界。而尊重個(gè)性就是在教學(xué)中尊重學(xué)生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神。一個(gè)問題可以有多種答案，一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，一個(gè)知識(shí)的掌握，可以有多種學(xué)習(xí)方法。因此，我在課堂教學(xué)中實(shí)行三個(gè)鼓勵(lì)：一是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見；二是鼓勵(lì)學(xué)生相互爭辯；三是鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的見解。3關(guān)愛學(xué)生，成為他們的良師益友。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生很容易引起老師的憎惡，這時(shí)要教師激起對他們的熱情是有一些困難的，同時(shí)，這些后進(jìn)生又覺得教師對他們冷眼相看，針對這兩方面情況，教師要站在職業(yè)道德的高度，熱情地而不是冷漠地對待他們，將愛的種子播進(jìn)他們的心田，讓他們感到教師對他們的教育是熱情的，對他們的批評是真摯的，對他們的幫助是善意的，對他們的希望是急切的。這樣他們便會(huì)“親其師而信其道”。此時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)分析其成績差的原因，對癥下藥，同時(shí)講清這一學(xué)科在生活中的作用，激發(fā)他們樹立遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)興趣，那么他們才會(huì)愿意配合老師實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)，最后也才能收到事半功倍的效果。那么，在課堂教學(xué)中又如何才能做到有效地實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)?我們考慮可以從以下四個(gè)方面開展工作。1處理好教與學(xué)的關(guān)系。課前，教師要弄懂一切，也要根據(jù)不同地域、不同學(xué)校、不同環(huán)境、不同學(xué)生實(shí)際及學(xué)生的認(rèn)知水平等情況，可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更有利于提高自己的教學(xué)效果。這樣調(diào)整更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生對知識(shí)的探究和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上，教師要學(xué)會(huì)裝不懂，把問題、困惑擺在學(xué)生面前，“激發(fā)”他們出學(xué)法，出思路，出智慧。教師要為學(xué)讓時(shí)空，把盡量多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，為學(xué)生讓舞臺(tái)，把盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每節(jié)新課講解之前都設(shè)計(jì)了“引入”這一步，目的就是要提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考，從而讓他們對新課內(nèi)容更能理解。再比如在數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)?shù)亟榻B一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞和數(shù)學(xué)史，由于數(shù)學(xué)史料涉及數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生背景及發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，就便于學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的全貌，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)作用。如在“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的教學(xué)過程中，可介紹“負(fù)數(shù)是中國人最先使用的”及《九章算術(shù)》中有關(guān)負(fù)數(shù)使用的記載。又如學(xué)習(xí)“勾股定理”，可以給學(xué)生補(bǔ)充我國古代數(shù)學(xué)家劉徽、趙爽的故事和關(guān)于勾股定理的證明與運(yùn)用，以及數(shù)學(xué)成就《周髀算經(jīng)》。這樣可以豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并體會(huì)數(shù)學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用。2對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對教材的教學(xué)形式與方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展，這樣才會(huì)使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。例如，在做有關(guān)梯形的證明題時(shí)，對于輔助線的作法就有好幾種。有時(shí)，教材只是用單一的輔助線作法，那么教師還可以啟發(fā)學(xué)生通過作腰的平行線、底邊的高、延長兩腰等不同的輔助線作法來證明這個(gè)結(jié)論，使學(xué)生已學(xué)習(xí)過的梯形的性質(zhì)得到鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一舉多得。如果過分地強(qiáng)調(diào)接受和掌握，會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和思維的創(chuàng)新，從而得不到好的教學(xué)效果。3對教材習(xí)題的教學(xué)要靈活多變。知識(shí)要靠一定的練習(xí)轉(zhuǎn)化為能力。練什么，怎么練?既要講究練的質(zhì)量，又要講究練的策略：精練、巧練、活練，以一當(dāng)十的練。習(xí)題在解題思路上應(yīng)該具有典型性和代表性，在知識(shí)掌握、運(yùn)用和由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程中具有示范性和啟發(fā)性。習(xí)題的多種變式是把原例題中的題設(shè)或結(jié)論進(jìn)行變換、更換得出相似或相近的新題，從不同側(cè)面和多角度更加深入地把握問題的本質(zhì)，使知識(shí)相互聯(lián)系，提高學(xué)生對解法的理解和提高解題的技巧。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞重復(fù)練習(xí)，不靠家長幫練。繼續(xù)拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說，大多老師都通過大量的練習(xí)讓學(xué)生會(huì)算，但這也只是學(xué)于表面，這種題會(huì)做了，換一種題型就不一定會(huì)了。學(xué)生學(xué)會(huì)的應(yīng)該是思想方法和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，而不是某一道題的解答。例如，在講解幾何證明題的時(shí)候，學(xué)生無論對定理背得有多熟練，還是對證明步驟掌握的有多好，只要沒掌握幾何證明的思想方法，做不到靈活運(yùn)用，舉一反三，就是做再多的練習(xí)也得不到好的成績，這就體現(xiàn)了創(chuàng)造性教學(xué)的重要性。4處理好學(xué)與評的關(guān)系。學(xué)生學(xué)的情況，經(jīng)常要得到來自教師的評價(jià)。教師要巧妙地運(yùn)用評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師考試之后，一般都要經(jīng)過評分、分析各題得分情況、評講卷子等過程，在此過程中也要貫徹創(chuàng)造性教學(xué)的思想，讓學(xué)生對錯(cuò)題深刻理解的同時(shí)，做到舉一反三。作為教師，只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)課程新目標(biāo)，真正做到――教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造。會(huì)展展位營銷策劃書:陳會(huì)娟鄭州是國家服務(wù)業(yè)綜合改革試點(diǎn)城市,這里有中國最大的轎車微車配件交易市場,有輻射全國的商品集散地,四通八達(dá)的交通,優(yōu)越的的商貿(mào)環(huán)境,是西部內(nèi)陸地區(qū)和東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的樞紐,吸引著全國各地的商業(yè)人士聚集。目錄、展會(huì)概況二市場壞境分析市場環(huán)境評價(jià)一一分析四、對策五、展會(huì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測六、展會(huì)目標(biāo)大電子商務(wù)-汽配經(jīng)濟(jì)發(fā)展新契機(jī)同期活動(dòng)九、展會(huì)宣傳十、展會(huì)預(yù)算exhibitionovervieW1.2013回顧心2013中國國際轎車微車配件博覽會(huì)