喚醒創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新思維課件

喚醒創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新思維16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。喚醒創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新思維喚醒創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新思維16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。喚醒創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新思維讓頭腦充滿智慧！讓心靈洋溢喜悅！8/16/20212創(chuàng)意點亮生活讓人忍俊不禁的發(fā)明

手指托盤3一、以學生為主體，教學理論聯(lián)系實際二、注重培養(yǎng)初中學生的自主學習能力可以通過以下幾種方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力：第一，邊講課邊練習。在初中信息技術課堂教學中，可以將課堂時間一分為二，前半部分時間用來教師講課，后半部分時間就是學生動手操作。給學生自我練習和自我思考的時間非常重要，有利于提高學生的學習動力。因此，教師應當鼓勵學生多進行實際操作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，從而讓學生在親身體驗中感受到自我學習的樂趣。第二，精講多練。對于學生難以掌握的內(nèi)容，教師應當精講，細致地講，從而讓學生更加全面、深入地掌握學習內(nèi)容。比如，在學習excel表格制作時，教師可以先演示自己做出的幾種標本來，并且講解制作表格的要點，剩下的時間讓學生自己去琢磨，自己去練習制作。可以適當?shù)丶由钪谱麟y度，讓學生牢固掌握并且鞏固知識，這對于啟發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力有重要的作用。三、靈活變換多種教學模式第一，運用多媒體課件進行信息技術教學。通過多媒體課件可以將聲音、圖片以及動畫等內(nèi)容，形象生動地展示給學生，充分調(diào)動學生的耳、眼、手、腦同時使用，激發(fā)學生對多媒體技術的好奇感、新穎感和直觀感，有利于大大增強學生對于信息課的學習興趣。第二，演示教學過程。初中信息技術教師可以通過多媒體教學網(wǎng)絡的功能，將操作步驟一步一步地演示給學生看，同時輔以講解，這能夠將課本內(nèi)容與實際操作相結合，這樣的教學帶來的效果是非常明顯的。第三，加強合作學習。在教學中，教師可以找出幾個學習比較深入的學生與教師一起合作，對于其他學生提供的問題進行解決，這不僅加深了學生對知識掌握的牢固性，還能夠讓教師從中獲得新的思維和方法。第四，耐心輔導學生。在初中信息技術教學中，有的學生掌握知識的進度比較慢，存在很多的問題。教師這時就應該仔細地聽學生提出的問題，并且耐心地輔導學生怎么操作，怎么理解。教師一定要平等地對待不懂的學生，多給予學生一些關懷和幫助，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的尊敬與好感，從而使得學生被教師的人格魅力所感染，更加激發(fā)了學生學習信息技術課程的信心和熱情。四、寓游戲于教學之中，培養(yǎng)學生學習興趣游戲一直以來都是中學生特別喜歡的活動，如果把玩游戲和學習電腦知識結合起來，就能寓教于樂，開發(fā)智力，提高學生的學習興趣。在教學《鍵盤指法》一節(jié)時，我利用《金山打字通2003》中的“警察抓小偷”“拯救蘋果”“打地鼠”“青蛙過河”等打字游戲，訓練學生的鍵盤指法，學生滿足了自己濃厚興趣的需要，且在潛移默化中提高了打字的速度，但教師要特別注意對電腦游戲的取材和活動時間進行嚴格控制，要選擇趣味、益智等適合學生的游戲進行教學，這樣才使電腦游戲在教學應用中利多弊少。五、開展豐富多彩的比賽，激發(fā)學生學習興趣教學中的比賽活動，既能提高學生的計算機操作水平，又能激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習中有一種極強的表現(xiàn)欲，而開展比賽活動恰好能把學生的表現(xiàn)欲轉化成學習的熱情。如：在打字練習教學時可以進行PK比賽，這樣既調(diào)動了學生的積極性又活躍了課堂氣氛。又如：在進行畫圖教學時，同樣的可以考慮如何提高學生的創(chuàng)作積極性，也可以采用比賽教學法，賽后宣布獲勝的作品并將作品做成動畫進行展覽，學生當然都希望自己的作品能被老師選上。經(jīng)過充分準備，認真思考，發(fā)揮想象力，巧妙構思，每個學生都能把所學的畫圖知識發(fā)揮得淋漓盡致。學生的創(chuàng)作熱情異常高漲，終使一幅幅富有生命力的作品脫穎而出。ReflectionsoftheHierarchicalTeachingintheApplicationofVocationalCostAccountingCoursesSHIGuang（FuxinHigherTrainingCollege，F(xiàn)uxin，Liaoning123000）AbstractWiththecontinuousdevelopmentofChina'ssocialandeconomicdevelopment，promotethedevelopmentofappropriatevocationalteaching，teachingteachersconductingcostaccounting，throughtheuseofscienceteachingmethods，helptomobilizetheenthusiasmofstudentstolearn，playbetterstudentcreativity，toimprovestudentlearning.1分層教學法實施應注意的幾個方面1.1從學生的實際學習需求出發(fā)在高職成本會計教學中，教師通過采用分層教學法，應該從學生的實際學習需求出發(fā)，也就是說，分層教學法不能夠脫離學生的實際，不能與學生的實際學習能力脫節(jié)。①一些學習能力較弱的學生，他們的學習需求就是在課堂上掌握最基本的知識，并且通過不斷的學習對這些基本知識進行鞏固，如果教師在分層教學法進行教學的過程中，教授的知識太難，對于學習能力較弱的學生來說是不具有很好的學習價值的，也就是說沒有滿足學生的學習需求。反之，如果對一些學習能力強，創(chuàng)新思維能力強的學生教授過于簡單的知識，這類學生在學習的過程中無法進行學習能力的有效提高，這也是不能滿足這類學生的學習需求的。因此，在實際的教學中，采用分層教學法是要以學生的實際學習需求為原則進行教學的，教師只有全面地滿足學生的學習需求，才能夠更好地促進學生學習上的進步。1.2分層教學需要具有針對性教師在采用分層教學法進行教學中，還應該注意針對性的原則。針對性主要是指兩個方面，一方面是針對于教學內(nèi)容，另外一個方面是針對于學生所處的年級的不同。在教學內(nèi)容方面，教師的分層教學設計，應該緊貼本堂課的教學內(nèi)容，也就是說，無論是為學習能力弱的學生布置簡單的學習任務，還是為學習能力強的學生布置較難的學習任務，都應該與課程教學內(nèi)容進行緊密的結合，不能夠脫離課堂教學的實際。②另外，針對學生所處的年級不同，分層教學的針對性也不同，在大學一年級，教師分層教學的任務主要是在理論性知識和基礎性知識的教學，而大學二年級，教師分層教學的任務應該是理論性知識與實踐的相結合，但是，還是應該以理論性知識為主。大學三年級，教師分層教學的任務就應該放在實踐性教學中。教師通過在分層教學中進行針對性的把握，能夠有效提高學生的學習能力。1.3教學中應該把握客觀公正的原則在高職成本會計課程分層教學中，教師還應該把握客觀公正的原則，教師需要了解學生的個體差異，并且根據(jù)學生的個體差異，采取有效的教學對策，并且教師應該充分利用學生的個體差異進行教學，使學生個體差異的劣勢轉化成為優(yōu)勢，有助于學生進行更好的學習，并且能夠有效改善學習效果。③2分層教學法在高職成本會計課程教學中的應用2.1對學生的學習需求進行分層在高職成本會計課程的分層教學中，教師還應該對學生的學習需求進行分層。教師可以將班級的學生分成3個層次，即優(yōu)等生，中等生和后進生，對3個學習層次的學生進行調(diào)查，了解學生的學習需求。優(yōu)等生，由于這類學生學習能力是非常強的，他們會不滿足課堂教師所教授的教材知識，而是想要學習更廣更有深度的知識，如果教師不對優(yōu)等生的學習需求進行滿足，將影響到學生學習能力的提高。④因此，在課堂上，針對于優(yōu)等生的分層教學策略主要就是，在完成教師講授的課堂知識之外，教師還應該為學生布置一些較難的學習任務，讓優(yōu)等生進行學習，最好出一些相關資格考試中的題目，這類題目重點在考核學生的能力上，正好與優(yōu)等生的學習需求相符合，有助于優(yōu)等生更好地進行學習，更好地提高能力。而中等生和后進生的學習需求重點是在課堂基礎知識上，教師針對于這類學生的分層教學也應該側重于基礎知識上的教學，教師需要幫助學生歸納總結課堂上的重點知識，然后讓學生進行重點的記憶，在記憶的過程中，教師還應該指導學生記憶的技巧，這樣才能夠更好地滿足這類學生的學習需求。2.2將提出的問題進行分層由于學生的基礎存在著很大的差異，并且學生的學習水平和學習能力也不同，因此，教師在課堂提問（下轉第152頁）（上接第99頁）的過程中，應該將問題進行分層，根據(jù)不同學習層次的學生提出不同的問題，這樣才能夠保證學生在回答問題中不會太吃力，也不會太容易，實現(xiàn)掌握知識的目的。例如，針對于優(yōu)等生，教師所提出的問題應該具有發(fā)散性，能夠鍛煉優(yōu)等生的發(fā)散性思維，這樣才能提高優(yōu)等生的思維能力。針對于中等生教師所提的問題難度要適中，既不能像優(yōu)等生的問題那么難，也不能過于簡單，需要把握適度的原則。⑤針對于后進生教師需要提一些簡單的問題，提高后進生學習的自信心，調(diào)動學生學習的積極性，這樣才能夠逐步提高后進生的學習能力。2.3進行個別指導在高職成本會計課程分層教學中，教師還應該對學生進行分層指導。無論是優(yōu)等生，中等生還是后進生，他們在學習的過程中都會遇到各種各樣的問題，只是問題的難易程度不同而已，因此，教師應該對學生進行分層指導，通過有效的指導，促進學生學習上的進步。教師在分層指導中，其指導的程度應該有所側重。針對優(yōu)等生的指導策略應該重點去引導學生的思維，促進學生通過思考解決學習中的困難。而針對中等生和后進生的指導，應該加大力度，使學生在最短的時間內(nèi)，能夠理解知識，解決學習中的疑問，在課堂上盡最大努力地掌握基礎知識。⑥教師對學生進行個別指導的優(yōu)勢在于，教師可以根據(jù)不同學習層次的學生采取不同的個別指導策略，使學生在通過教師指導的過程中，能夠很好地完成學習任務，提高學生的學習水平和學習能力。2.4實踐進行分層學生在大學二年級和大學三年級，需要對學生進行良好的實踐教學，讓學生通過實踐，將學習到的會計理論知識轉化成為實際的專業(yè)技能。而在實踐教學中，教師也需要對學生進行分層，采取不同的實踐教學策略，才能夠收到良好的實踐效果。針對于優(yōu)等生的實踐教學策略主要是在一些能力上的提高方面，并且實踐的內(nèi)容上要具有一定的難度，根據(jù)優(yōu)等生的實際情況，制定實踐的內(nèi)容，讓優(yōu)等生能夠在實踐的過程中進一步提高自身的能力。而針對于中等生和后進生的實踐內(nèi)容應該把握難度適宜的原則，實踐的內(nèi)容應該緊貼教學的內(nèi)容，讓學生在最基本的實踐中提高專業(yè)能力。教師只有在實踐教學中，進行良好的分層，為不同學習能力和學習水平的學生布置不同的實踐任務，進而促進學生的共同進步，有助于學生未來的良好發(fā)展。3結論本文主要針對分層教學法在高職成本會計課程中的應用進行了分析，由于高職培養(yǎng)人才的特點主要以培養(yǎng)技術型和實用型人才為主，因此，教師在教學中，通過根據(jù)學生的不同學習能力為學生設計不同的學習任務，使學生在自己的能力范圍內(nèi)進行知識的學習，確保學生能夠更好de掌握知識，提高學習的自信心，激發(fā)學生學習的熱情，促進學生的全面發(fā)展。注釋①孫先惠.高職高專成本會計課程教學改革的思考[J].科技信息，2009（21）.②陶燕.關于高職院?！冻杀緯嫛氛n程教學改革的思考[J].武漢商業(yè)服務學院學報，2010（3）.③時軍，曹曉雪.分層教學應用于《成本會計學》課程的思考[J].財會通訊，2011（7）.④劉曉紅.關于分成教學法在高職成本會計教學的幾點思考[J].時代教育（教育教學版），2010（1）.⑤張穎.淺談高職《成本會計》教學方法和教學手段改革[J].科技信息，2011（9）.⑥張新江.分層教學模式在成本會計教學中的應用[J].新西部（下旬.理論版），2011（7）.喚醒創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新思維讓頭腦充滿智慧！讓心靈洋溢喜悅！7/17/20232創(chuàng)意點亮生活讓人忍俊不禁的發(fā)明

手指托盤3

創(chuàng)意點亮生活讓人忍俊不禁的發(fā)明

附有刻度的皮帶

4創(chuàng)意點亮生活讓人忍俊不禁的發(fā)明

雙人雨傘5創(chuàng)意點亮生活讓人忍俊不禁的發(fā)明

長臂照相機6創(chuàng)意點亮生活讓人忍俊不禁的發(fā)明

鞋柜樓梯7創(chuàng)意點亮生活讓人忍俊不禁的發(fā)明

防濺雨傘8創(chuàng)意點亮生活讓人忍俊不禁的發(fā)明

防滑玻璃杯9創(chuàng)意點亮生活讓人忍俊不禁的發(fā)明

滴眼液輔助器10創(chuàng)意點亮生活讓人忍俊不禁的發(fā)明

速涼風扇112023/7/1712

人類的文明史實際上就是不斷創(chuàng)造的歷史，人類生活的本質就是創(chuàng)造，人類文明的源泉就是創(chuàng)造。12Monday,July17,202313

困惑與思考13Monday,July17,202314困惑一

中國公民有沒有得過諾貝爾獎？14Monday,July17,202315美國創(chuàng)造學家阿瑞提考察了從1900年以來獲得諾貝爾獎的猶太人和猶太人后裔，發(fā)現(xiàn)他們獲獎者的比例高得不同尋常。據(jù)阿瑞提統(tǒng)計，從1901年到1970年的70年中，阿根廷的諾貝爾獎得主是世界平均水平的1.3倍，意大利是1.6倍，德國是4.4倍，法國是6.3倍，而猶太人的諾貝爾獎獲獎比例是世界平均水平的28倍。猶太民族是個富有科學智慧的民族，全世界諾貝爾獎金獲得者中，猶太人占了15.47%，在美國的諾貝爾獎金獲得者中，猶太人占了28%。猶太民族是諾貝爾獎金獲得者的搖籃。15Monday,July17,202316平均數(shù)猶太人28意大利人日爾曼人法國人1.64.46.3華人

不同民族獲得諾貝爾獎的比例16Monday,July17,202317

林恩認為：東亞人(包括中國人、日本人、朝鮮人)擁有全世界最高的平均智商，平均值為105。而之后排位是歐洲人(100)，愛斯基摩人(91)，東南亞人(87)，美洲本土印第安人(87)，太平洋諸島土著居民(85)，南亞及北非人(84)，撒哈拉非洲人(67)，澳大利亞原著民(62)。而人種智商最低地區(qū)是南非沙漠高原的叢林人和剛果雨林地區(qū)的俾格米人，平均智商為54。斯蒂芬·霍金140,愛因斯坦的智商則在160左右，

結論：

高智商并不等于高創(chuàng)造。智商140以上者稱為天才，智商120-140為最優(yōu)秀，110、120為優(yōu)秀，90-100為常才，80-90為次正常，70-80為臨界正常，60-70為輕度智力落后，50-60為愚魯，20-25為癡魯，25以下為白癡。

——英國阿爾斯特大學名譽教授理查德·林恩研究結論17Monday,July17,202318困惑二

為什么我們的學生考試成績很高，卻缺乏創(chuàng)造力？18Monday,July17,202319

中英青少年科學創(chuàng)造力發(fā)展趨勢的比較（胡衛(wèi)平林崇德申繼亮）

19Monday,July17,202320美國教授認為東方學生的創(chuàng)造性差（招收博士為例）一方面，當代一系列重大的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，如汽車、輪船、飛機、火箭、原子彈、計算機等均誕生西方；另一方面，我國的現(xiàn)行教育體制缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學生創(chuàng)造能力的活力。美國教育哲學鼓勵廣泛的興趣；靈活多變；東跑西跳；注重培養(yǎng)自信心。中國教育哲學注重狹窄的專業(yè)；扎實的操練；按部就班；常常缺乏自信心。中美教育哲學比較20Monday,July17,202321美國中學教育出來的學生，在國際比賽中，在奧數(shù)比賽中，上不了名次，常常倒數(shù)第一、第二。近年來，有一種新看法，認為美國之所以今天經(jīng)濟這樣成功，正是因為教育出來的中學生考試不行。中國的學生知識豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮和創(chuàng)造。結論：

高知識不等于高創(chuàng)造21Monday,July17,202322困惑三：如何解決李約瑟悖論？李約瑟悖論:近代科學技術為什么未起源于中國？困惑三為什么古代中國人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術和印刷術，工業(yè)革命卻沒有發(fā)端于中國？而哥倫布、麥哲倫正是依靠指南針發(fā)現(xiàn)了世界，用火藥打開了中國的大門，用造紙術和印刷術傳播了歐洲文明！李約瑟博士的話題雖然引起了全球的廣泛探討，卻沒有一個統(tǒng)一的標準答案。22Monday,July17,202323中國出口一臺DVD利潤出口售價32美元交專利費18美元成本13美元企業(yè)利潤1美元23Monday,July17,2023246C是由日立、松下、三菱電機、時代華納、東芝、JVC六大掌握DVD核心技術的技術開發(fā)商結成的聯(lián)盟(簡稱6C)，在其面向全球發(fā)表的關于“DVD專利聯(lián)合許可”的聯(lián)合聲明中稱：6C擁有DVD核心技術的專利所有權，世界上所有從事生產(chǎn)DVD專利產(chǎn)品的廠商，必須向6C購買專利許可才能從事生產(chǎn)。據(jù)了解，除了６Ｃ、３Ｃ、１Ｃ、杜比、ＤＴＳ和ＭＰＥＧ－ＬＡ（正在談判）外，現(xiàn)在仍不斷有國外小廠家和組織聲言擁有專利技術，向國內(nèi)ＤＶＤ企業(yè)索要專利費。這是懸掛在國內(nèi)ＤＶＤ行業(yè)頭上真正的達摩克利斯之劍。24Monday,July17,202325關鍵技術的自給率低關鍵技術大部分來自進口：其中工程機械高技術產(chǎn)品80%以上；數(shù)控機床70%；石油化工裝備76%；集成電路芯片制造設備80%；光纖制造裝備100%；通訊、半導體、生物、醫(yī)藥和計算機行業(yè)60%~90%；DVD產(chǎn)量占全球70%以上，但沒有掌握核心專利技術；彩電、手機和微機的CPU都是掌握在別人手里。25Monday,July17,202326

一、創(chuàng)造概說一、創(chuàng)造1.創(chuàng)造基本概念在《辭海》中，“創(chuàng)造”一詞被解釋為“首創(chuàng)前所未有的事物”。在《現(xiàn)代漢語辭典》里，創(chuàng)造被解釋為：“想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。”26Monday,July17,202327人們把創(chuàng)造活動進行了不同的分類，可以按照創(chuàng)造的內(nèi)容將創(chuàng)造分為物質財富的創(chuàng)造、精神財富的創(chuàng)造和社會組織的創(chuàng)造等。（1）物質財富的創(chuàng)造主要是指創(chuàng)造的成果是物質領域的事物。如研究設計生產(chǎn)一種有形的物質產(chǎn)品，如橋梁、衛(wèi)星等。（2）精神財富的創(chuàng)造主要是指創(chuàng)造的成果是精神領域的東西，如小說家創(chuàng)作一本小說、劇團導演新的話劇、畫家創(chuàng)作一幅畫作等。（3）社會組織的創(chuàng)造主要是指人類社會宏觀和微觀的為了一定目的的組織機構的創(chuàng)造，如不同的社會制度、不同的公司制度等。2.創(chuàng)造的類型（按創(chuàng)造的內(nèi)容分類）27Monday,July17,202328創(chuàng)造的主體：也稱創(chuàng)造著，一般是指進行創(chuàng)造的國家、團體或個人。人們會源于各種不同原因而進行創(chuàng)造。想要一種新的食物而創(chuàng)造一種新的烹飪方法，想要一種新服裝而進行服裝設計，想寫一本小說而進行創(chuàng)造性寫作，想開發(fā)一種新產(chǎn)品而進行產(chǎn)品創(chuàng)造，想改變目前不良的組織結構而進行組織刨新，想克服一個困難要創(chuàng)造一種新的方法，如此等等。

歸根到底人們的創(chuàng)造活動是為了滿足需要的。創(chuàng)造動因創(chuàng)造動因創(chuàng)造動因創(chuàng)造動因創(chuàng)造動因3.創(chuàng)造的主觀動因28Monday,July17,202329創(chuàng)造活動作為人的一種社會行為有其過程性。因此，分析其過程的基本構成，有助于揭開創(chuàng)造活動的秘密，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律性。由于過程本身包含著方法的意義，了解創(chuàng)造過程的構成，把握其規(guī)律，有助于人們學會創(chuàng)造，以及提高創(chuàng)造活動的效率。4.創(chuàng)造過程美國著名創(chuàng)造學家奧斯本的三階段模式：發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——解決問題；英國著名心理學家沃勒斯的四階段模式：準備——醞釀——明朗——驗證；著名英國設計方法學家勞森的五階段模式：初識——準備——孕育——啟發(fā)——驗證；

29Monday,July17,202330創(chuàng)造的兩條基本原理是：（1）創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，即人人都有創(chuàng)造力，因此都具有開發(fā)的創(chuàng)造潛能。5．創(chuàng)造的基本原理30Monday,July17,202331（2）人們的創(chuàng)造力可以通過科學的教育和訓練而不斷被激發(fā)出來，轉化為顯性的創(chuàng)造能力，并不斷得到提高。一些所謂“無創(chuàng)造力”的人，其實他們并不是真的沒有創(chuàng)造力，而是其創(chuàng)造力沒有得到應有的開發(fā)，只要進行科學開發(fā)，人們的創(chuàng)造力是完全可以被激發(fā)出來并轉變?yōu)轱@性創(chuàng)造力的。31Monday,July17,2023321．創(chuàng)造力的含義創(chuàng)造力是指每個正常人或群體在支持的環(huán)境下運用已知的信息，發(fā)現(xiàn)新問題，并對問題尋求答案，以及產(chǎn)生出某種新穎而獨特、有社會價值或個人價值的物質或精神產(chǎn)品的能力。

也可以通俗地解釋為發(fā)現(xiàn)和解決新問題、提出新設想、創(chuàng)造新事物的能力。三、創(chuàng)造力32Monday,July17,202333不同的人，其創(chuàng)造力的高低是不相同的。顯然，兒童的創(chuàng)造力與科學家、藝術家的創(chuàng)造力之間是有區(qū)分的。第一能級，發(fā)表的能級。正常的人都能夠表達自己的思想。兒童的繪畫、游戲表演、編故事等。第二能級，技術的能級。以技術的熟練精巧為特色，每一個思維正常的人經(jīng)過訓練都能達到這一能級。熟練的技術操作。第三能級，發(fā)明革新的能級。以新穎的設計，新組合，或以新的方法解決舊的困難問題為特色。大多數(shù)人經(jīng)過訓練和開發(fā)，可以達到這一能級。貝爾發(fā)明電話，愛迪生發(fā)明電燈、留聲機，以及技術革新等。3．創(chuàng)造力的能級33Monday,July17,202334第四能級，發(fā)現(xiàn)的能級。這是創(chuàng)造力較高的一個能級，它以創(chuàng)造性思維的巧妙運用，經(jīng)過堅持不懈的努力，發(fā)現(xiàn)各種自然界的新現(xiàn)象新規(guī)律為特色。哥白尼提出“日心說”，居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳，楊振寧、李政道發(fā)現(xiàn)弱相互作用下字恒定律等都是這一能級的典型例子。第五能級，創(chuàng)新的能級。這是創(chuàng)造力最高的能級，它以高級思維能力的精深運用，突破傳統(tǒng)的束縛，樹立新的理論學說為特色。達爾文提出進化論，馬克思創(chuàng)立科學社會主義，愛因斯坦創(chuàng)立“相對論”等都是這一能級的典型例子。經(jīng)驗表明，絕大多數(shù)大學生經(jīng)過創(chuàng)造力開發(fā)，都可以達到第三能級，即發(fā)明革新的能級。34Monday,July17,202335美國創(chuàng)造心理學家格林提出創(chuàng)造力由10個要素構成。即知識、自學能力、好奇心、觀察力、記憶力、客觀性、懷疑態(tài)度、專心致志、恒心、毅力等。4.創(chuàng)造力的構成35Monday,July17,2023361000年前，非洲的埃塞俄比亞一個叫“凱夫“的小鎮(zhèn)上有個聰明的牧童。他對自己的羊了如指掌，羊也非常聽他的話。有一天，他把羊趕到了周圍有一大片灌木的草地上吃草。到了晚上．發(fā)生了奇怪的事兒，羊不聽話了。他費了好大的勁兒才把羊趕進了圍欄，羊進欄后，還是很興奮得擠來擠擊。小牧童很奇怪：羊怎么了？是不是吃了灌木葉引起的變化？為了探個究竟，第二天，他又把羊趕到那片草地上去。他看到，羊除了吃青草外，還吃灌木上的小白花小漿果和葉子。到了晚上，他的羊和前一天一樣不聽指揮。為了證明是不是羊吃了灌木葉和果實出現(xiàn)了反常的現(xiàn)象，第三天，他把羊趕到另一塊草地上．只讓羊吃青草。當晚，羊恢復了常態(tài)。問題就出在灌木上。[案例]36于是小牧童拔了幾棵灌木回家。他嘗了嘗灌木毛茸茸的葉子，有點苦，又嘗了嘗果子，又苦又澀。他把果實放在火里燒一燒，發(fā)出濃都的香味。再把燒過的果實放在水里泡著喝，味道好極了。那一天晚上，小牧童也興奮地徹夜未眠。小牧童反復試了幾次，每次都得到同樣的結果。于是，他就把這種香噴噴、的東西當成飲料。招待鎮(zhèn)子里的人。此后，一種新的飲料誕生了。37Monday,July17,202338（1）我的羊怎么變得這么奇怪？

好奇心。（2）羊是不是吃了灌木葉引起的變化？

敏感性。（3）羊不僅吃了灌木葉，還吃了花和果實？

觀察力。（4）葉子和果實中有特殊的東西．人能不能吃?

聯(lián)想能力。（5）拔一些灌木回家去看個究竟。

探究性。（6）我來嘗一嘗。

冒險性。（7）有點苦，燒一燒怎么樣？泡水喝是不是更好？

進取心。小牧童的創(chuàng)造力表現(xiàn)在以下幾個方面：38

一個成功者和一個失敗者之間的差別，并不在于知識和經(jīng)驗，而在于思維方式！——美國哈佛大學校長陸登庭

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二、了解和培養(yǎng)創(chuàng)新思維4041井蓋為什么是圓的？“井蓋是圓的，這樣才美觀”——這人是美學大師，或者是非常注重美觀的?！皥A的井蓋利于搬運（搬的時候可以滾動搬運）?！薄@人愛勞動，可能是個實踐好手?！皥A的井蓋在裝卸的時候不至于失手掉下去?！薄业搅俗钣姓f服力的答案?！皥A的受力最均勻，所以最堅固，圓形省成本?！边@人力學學的好，是學物理的。4142人們平時常說的“想一想”、“考慮一下”、“思考再三”、“沉思良久”、“思索一番”、“深思熟慮”、“設想”、“反省”、“抽象概括”、“判斷推理”、“眉頭一皺、計上心來”等都是指人們的思維活動。如果將“思維”兩字分開來看，其“思”字可從字面上解釋為上面所說的“想”或“思考”；其“維”字可從字面上解釋為“序”或“方向”。從字面上來解釋“思維”就是：思維是有一定順序的想，或是沿著一定方向的思考。1.什么是思維？4243動物有思維嗎？動物有低級思維，與人相比，缺少抽象思維。在自然界優(yōu)勝劣汰的競爭中，人類之所以能夠成為這個世界的主宰，就是因為人有著任何其他動物都無法比擬的思維能力，人靠著思維所顯示的無限智慧而不斷探索利用自然和征服其他動物而繁衍生存下來，并主宰著這個世界。思維是人類區(qū)別于其他動物的最根本的特征。恩格斯稱贊思維是“地球上最美麗的花朵”。4344什么是創(chuàng)新性思維美國心理學家科勒期涅克認為，創(chuàng)新思維就是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式，用以處理某些事情或表達某種事物的思維過程。4445[案例]自動摘收番茄問題的解決農(nóng)業(yè)機械化20世初在發(fā)達國家就已經(jīng)實現(xiàn)。然而，能自動摘收番茄的機器始終是可望而不可及。主要是因為番茄的皮太柔嫩，任何機械都可能抓得過緊而將番茄夾碎。那么，怎樣才能實現(xiàn)自動摘收番茄呢?解決這個問題有兩種不同的思維方式。4546[案例]自動摘收番茄問題的解決第一種方式是致力于研究控制機器的抓力，使其既能抓住番茄又不會將番茄夾碎。但是始終未能成功。第二種方式則是采用了一種從問題的源頭解決的辦法。即研究如何才能培育出韌性十足、能夠承受機器夾摘力的番茄，沿此思路人們成功研制出一種“硬皮番茄”。

粉太郎番茄4647[案例]圓珠筆漏油問題的解決圓珠筆是一種使用很方便的書寫工具。它是1938年匈牙利人拉奧丁·拜羅發(fā)明的，拜羅圓珠筆專利采用的是活塞式筆芯。由于有油墨經(jīng)常外漏的缺點，曾風行一時的“拜羅筆”在20世紀40年代幾乎被消費者所拋棄。第一種方式是從分析圓珠筆漏油的原因入手去尋找解決的辦法。采用增加圓珠的耐磨性來解決，如用耐磨性能好的寶石和不銹鋼材料制造圓珠。此方式的結果并不令人滿意。第二種方式是從控制油量方面尋找解決的辦法。1950年．日本發(fā)明家中田藤三郎發(fā)現(xiàn)，圓珠筆一般寫到2萬個字就漏油，于是產(chǎn)生奇妙的構想，即控制圓珠筆的油量，使之寫到15000字左右剛好寫完，再換新的筆芯。4748面對同一個問題，人們采取不同的思維方式，去尋求解決問題的方法。兩例中的前者是大多數(shù)人所習慣使用的思維方式；即利用現(xiàn)有信息進行分析、綜合、判斷、推理而產(chǎn)生解決辦法，即將所需解決的問題與頭腦中已儲存的過去曾經(jīng)用過的問題作比較，以尋找解決問題的辦法，其本質是通過學習、記憶和記憶遷移的方式去思考問題。這種思維被稱為再現(xiàn)性思維，也稱為習慣性思維。兩例中的后者是在已有經(jīng)驗的基礎上，尋找另外的途徑，從某些事實中探求新思路、發(fā)現(xiàn)新關系、創(chuàng)造新方法以解決問題，這就是創(chuàng)新思維。

兩個方法的比較4849創(chuàng)新思維的5個特征

創(chuàng)造性思維的結果體現(xiàn)為創(chuàng)新。追求創(chuàng)新，是創(chuàng)造性思維的本質。而要創(chuàng)造出新成果，往往需創(chuàng)造者在思維的某些方面有所突破，可以說，突破性是創(chuàng)造性思維一個最明顯的特征。

首先，突破性體現(xiàn)為創(chuàng)造者突破原有的思維框架。

這是指在思考有待創(chuàng)造的問題時，要有意識地拋開頭腦中以往思考類似問題所形成的思維程序和模式，排除以往的思維程序和模式對尋求新的設想的束縛，就可能取得意想不到的創(chuàng)造性的成功。（1）對傳統(tǒng)的突破性我們不應該想我能做什么，而應該想我要做什么，因為你能做的全世界的人都能做，而你想要做的可能全世界只有你一人能做。495020世紀中期，美國和前蘇聯(lián)都已具備了把火箭送上太空的物質和技術條件，相比之下，當時美國在這方面的實力比原蘇聯(lián)更強。但雙方都存在個卡脖子的問題：火箭的推動力不夠，擺脫不了地心的引力，不能把人造衛(wèi)星送入運行軌道。當時大家都認為，辦法只能是再增加所串聯(lián)的火箭的數(shù)量，以進一步增強推動力。美蘇兩國的專家都各自盡力設法增加火箭的數(shù)量。盡管火箭增加了不少，但還是解決不了問題。后來,前蘇聯(lián)的一位青年科學家，擺脫了不斷增加串聯(lián)火箭的思維框架。他突破這一思維框架而產(chǎn)生了一個新的設想：只串聯(lián)上面的兩個火箭．下面的火箭改為用20個發(fā)動機并聯(lián)，經(jīng)過嚴密的計算、論證和實踐檢驗，這個辦法終于獲得成功。因為這樣一來，火箭的初始動力和速度下子就大大地增強了，達到了足以擺脫地心引力的程度。于是，一個長時間使成百上千專家束手無策的技術難題，由于這樣一個簡單的新設想的提出，很快便得到了解決，從而使前蘇聯(lián)的航天技術迅速領先于美國。1957年，前蘇聯(lián)搶在美國之前，首先將人造衛(wèi)星送入太空。案例：新式火箭5051創(chuàng)新思維的5個特征

其次，突破性還體現(xiàn)為突破已有的思維定勢。

俗話說“習慣成自然”，特別是思維上的習慣一旦形成，就讓你不知不覺地按著已形成的思維定勢去思考問題。[案例]

在我國第六屆全國運動會乒乓球男子單打決賽的發(fā)獎儀式上，當著名乒乓球運動員江加良走向橘紅色冠軍領獎臺前去領獎時，全場頓時響起了一片笑聲。這時，江加良才意識到了自己的錯誤，連忙向后轉，同時自己也禁不住笑了起來。因為他這次獲得的是第五名。而他以往卻曾一次又一次地走向橘色的冠軍臺去領獎。顯然這已在他的頭腦中形成了較為牢固的思維定式。

51[案例]吉列刀片的突破吉列刀片是美國一位40歲的瓶蓋公司推銷員吉利于1895年發(fā)明的，1903年開始生產(chǎn)，1904年1年就銷售了1240萬個。小刀片使該服務員成了富翁并擁有了自己龐大的公司。有趣的是，這種不起眼的小玩藝兒，竟然改變了歐美男子的審美觀。原來，在吉利刀片問世前，歐美人以留須留發(fā)為美。吉利刀片一問世，剃須既方便又安全，他們紛紛用吉利刀片剃須，于是變成以不留胡須為美。不留胡須留長發(fā)則不協(xié)調(diào)，所以，歐美男子的長發(fā)也剪短了。美男子的標準也變了。

吉列(Gillette)公司簡介總部設于波士頓的吉列(Gillette)公司成立于1901年，目前有雇員3萬人，主要生產(chǎn)剃須產(chǎn)品、電池和口腔清潔衛(wèi)生產(chǎn)品。提到“吉列”，人們就會想到世界上最好的剃具?！罢莆杖澜缒腥说暮印钡募刑甑懂a(chǎn)品，在美國市場占有率高達90%，全球市場的份額竟達到70%以上。據(jù)估計，如今在北美每3個男性中就有1個使用吉列速鋒Ⅲ剃須刀。2005年在《商業(yè)周刊》評出的世界品牌100強中位列第15位，品牌價值175.3億美元。5253[案例]亞默爾的成功之路億萬富翁——亞默爾肉食品加工公司的創(chuàng)始人菲利普·亞默爾17歲的時候，美國西部傳來了振奮人心的好消息，加利福尼亞發(fā)現(xiàn)了大金礦。人們拼命地干活，包括亞默爾在內(nèi)，似乎“掘金”是大家生存的惟一信念，誰也沒有想到過其他。為了實現(xiàn)“黃金夢”，燥熱的礦場上到處都是揮汗如雨的采礦者。太陽火辣辣地烤著，水在這里成了最寶貴的寶貝，礦工們渴得難以忍受，于是有人說：“如果有誰馬上給我痛飲一頓涼水，我送他兩塊金元!”

“花一塊金元買一壺涼水，我也干!”人們太需要水了，水就是金子，賣水照樣能換回金子，何不去難求易地賺錢呢?亞默爾放棄了采金．而挖了一條水渠，把附近清澈的河水引了過來，灌滿了挖好的水池，然后裝成了一壺一壺，拉到礦場上去賣，許多采金人日復一日地挖掘，終于不堪勞累之苦，要么命歸黃泉，要么另謀生路，而亞默爾一枝獨秀，靠賣水發(fā)了大財，邁上了億萬富翁的征途。5354創(chuàng)新思維的5個特征（2）思路上的新穎性。創(chuàng)新思維是以求異、新穎、獨特為目標的。54發(fā)明案例：重慶市民發(fā)明“滑水雪橇”日前，56歲的重慶市民張亞平踏著自己發(fā)明的“滑水雪橇”，在江面上漂行來去自如。據(jù)張亞平介紹，經(jīng)過上百次試驗，他制作出了第一個“滑水雪橇”。2007年2月，他的發(fā)明獲得國家專利局的實用新型專利。張亞平自行設計制造的“滑水雪橇”制作簡單：兩根竹片將1米多長的泡沫墊連接在一起，外面包裹樹脂和玻璃纖維，組合后長3.1米，寬1.1米，厚20厘米，總重近20公斤，塑料尾部裝有滑槽，滑桿通過滑槽將動力傳到水中的推水傘，從而滑水而行。5556創(chuàng)新思維的5個特征(3)程序上的非邏輯性

這是指創(chuàng)造性思維往往是在超出邏輯思維，出人意料地違反常規(guī)的情形下出現(xiàn)。它不嚴密或暫時說不出什么道理。因此。創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生常常具有跳躍性，省略了邏輯推理的中間環(huán)節(jié)。例如，前面突破性特征中提到的愛因斯坦相對論的建立就體現(xiàn)了非邏輯性特征。由于省略了中間環(huán)節(jié)，其創(chuàng)新成果曾一時令人無法理解和接受。許多科學家都為之瞠目，有的人甚至公開譏笑他為“瘋子”，是講了一通“瘋話”。

5657[案例]愛迪生確定魚雷形狀魚雷最初是懷特·黑德于1866年發(fā)明的。在1914～1918年期間，處于發(fā)展中期的德國傳統(tǒng)魚雷，共擊沉總噸位達1200萬噸的協(xié)約國商船，險些為德國贏得海戰(zhàn)的勝利。當時美國的魚雷速度不高，德國軍艦發(fā)現(xiàn)只需改變航向就能避開，因而美國魚雷的命中率極低，軍方想不出改進的方法。于是他們?nèi)フ覑鄣仙?，愛迪生既未作任何調(diào)查也未經(jīng)任何計算，當即提出一種別人意想不到的辦法：要研究人員做一塊魚雷形狀