元素周期律教案優(yōu)秀

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元素周期律教案優(yōu)秀時間：2023-07-1317:53:00教案我要投稿

元素周期律教案優(yōu)秀

在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案預(yù)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼脑刂芷诼山贪竷?yōu)秀，盼望對大家有所關(guān)心。

元素周期律教案優(yōu)秀1

一、教材分析：

物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表是中學(xué)化學(xué)重要理論組成部分，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點，也是難點。通過必修一中金屬鈉和非金屬氯氣的學(xué)習(xí)，給孩子學(xué)習(xí)本章學(xué)問供應(yīng)了感性熟悉材料，為物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律的理論學(xué)問的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。同時，本章學(xué)問的學(xué)習(xí)也后面的選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)供應(yīng)了理論學(xué)問的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容

《元素周期表》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：原子的結(jié)構(gòu)、元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素在周期表中的位置表示等。教學(xué)中，應(yīng)以元素的原子結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過相鄰原子在原子結(jié)構(gòu)上的區(qū)分找出元素周期表的編排規(guī)章。這不僅符合學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了本質(zhì)打算現(xiàn)象這一辯證唯物主義觀點，也訓(xùn)練了孩子的思維。對高中階段的元素化合物學(xué)問的孩子起到導(dǎo)學(xué)作用。

重點：元素周期表的結(jié)構(gòu)。

難點：元素在周期表中的位置。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：

1、復(fù)習(xí)回顧原子的結(jié)構(gòu)；

2、初步把握元素周期表的結(jié)構(gòu)

2、過程與方法：

1、引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)：熟悉元素周期表的結(jié)構(gòu)

2、體驗科學(xué)探究的過程，使孩子親自實踐，感受學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

1、培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，樂于探究物質(zhì)變化的神秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇異與和諧。

2、通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，培育勇于創(chuàng)新、不斷探究的科學(xué)品質(zhì)。

3、通過化學(xué)史培育孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育孩子嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度；教給孩子一種討論化學(xué)的`方法；并依據(jù)元素周期表的排布規(guī)章對孩子進(jìn)行事物的聯(lián)系和區(qū)分的辯證唯物主義觀點教育。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)新課程理念，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合，教學(xué)過程是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，為此，本節(jié)課支配了以下教學(xué)方法：

(a)溫故而知新，復(fù)習(xí)學(xué)校的相關(guān)學(xué)問。從學(xué)校熟識的原子結(jié)構(gòu)入手，引出原子的表示方法，azx。

(b)本節(jié)課的重點“元素周期表的結(jié)構(gòu)”教學(xué)，采納爭論探究法。應(yīng)敏捷運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動孩子的樂觀性。開展科學(xué)探究，讓孩子體驗科學(xué)討論過程。對于微觀領(lǐng)域（如：原子核外電子分布）無法觀看到的地方用多媒體進(jìn)行投影，關(guān)心孩子理解記憶。

(c)通過對元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，利用練習(xí)的幫助作用，鞏固和加深孩子對現(xiàn)學(xué)學(xué)問的理解。

d)課后作業(yè)，加強對課本學(xué)問的嫻熟運用。

元素周期律教案優(yōu)秀2

今日，我說課的內(nèi)容是人教版高中化學(xué)第一冊第五章其次節(jié)《元素周期律》。本節(jié)課采納課堂爭論和邊講邊做試驗，引導(dǎo)同學(xué)對大量數(shù)據(jù)和事實進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出周期律。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容較抽象，理論性強。元素周期律主要是在原子結(jié)構(gòu)上歸納得出的，因此原子結(jié)構(gòu)學(xué)問是討論元素周期律的理論基礎(chǔ)。

教材的地位和作用

元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中重要的基礎(chǔ)理論。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以促使同學(xué)對以前學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行概括、綜合，實現(xiàn)由感性熟悉上升到理性熟悉;同時也能使同學(xué)以元素周期律為理論指導(dǎo)，來探究討論以后將要學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)問。因此，本章是本書乃至整個中學(xué)化學(xué)教材的重點。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

(1)使同學(xué)了解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價與元素金屬、非金屬性的周期性變化。

(2)了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。

(3)熟悉元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布的周期性變化的必定結(jié)果，從而理解元素周期律的`實質(zhì)。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)分析問題、總結(jié)歸納、發(fā)覺規(guī)律的力量。

情感目標(biāo)：教育同學(xué)保持辨證唯物主義的科學(xué)態(tài)度，敬重事實。

教學(xué)重點、難點

重點：

(1)元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。

(2)元素周期律的實質(zhì)。

(3)元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律。

難點：

(1)元素金屬性、非金屬性的變化規(guī)律。

(2)元素周期律的實質(zhì)。

學(xué)情分析

到目前為此，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳、鐵等元素及一些化合物，還學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素兩個元素族的學(xué)問，初步學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的理論學(xué)問，為本章制造了必要條件。但由于在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，老師對學(xué)校教材大綱的把握不同，處理方法也不一樣，導(dǎo)致了高一同學(xué)對這部分內(nèi)容的把握也深淺不一。

教學(xué)方法

學(xué)法引導(dǎo)

通過閱讀，了解并歸納1～18號元素的原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價和元素金屬性、非金屬性幾個方面的周期性變化，導(dǎo)出元素周期律。

老師引導(dǎo)同學(xué)探究元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，揭示元素周期律的實質(zhì)。

通過觀看、分析試驗的現(xiàn)象，總結(jié)歸納出元素周期律，再與理論推導(dǎo)的進(jìn)行比較、統(tǒng)一。

通過肯定量的練習(xí)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)學(xué)問。

教法

本節(jié)課老師要做好引導(dǎo)工作。可采納誘思探究法——通過自學(xué)、爭論、對比、試驗、設(shè)疑等方式誘導(dǎo)同學(xué)思索、觀看、分析、歸納、推理、探究。通過試驗啟發(fā)爭論等方法。

重、難點突破方法

教學(xué)中留意對舊學(xué)問的復(fù)習(xí)，更應(yīng)留意剖析新舊學(xué)問的區(qū)分與聯(lián)系、關(guān)心同學(xué)溫故而知新，實現(xiàn)由未知向已知、由淺入深的轉(zhuǎn)化。

通過課堂爭論的形式，啟發(fā)同學(xué)動腦、動口、動手，主動樂觀、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高他們的規(guī)律思維力量和語言表達(dá)力量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)程度設(shè)計

設(shè)疑激趣——多媒體演示——啟思誘導(dǎo)——小組爭論——歸納——試驗引探——爭論——歸納——歸納總結(jié)

課時支配為2課時。

教學(xué)過程

教學(xué)過程采納以舊引新的方法，把同學(xué)帶入課堂，整個課堂的目標(biāo)完成的設(shè)計即是老師組織同學(xué)在課堂活動的過程。不斷將同學(xué)引入學(xué)習(xí)新的學(xué)問，激發(fā)思索新問題，使同學(xué)有課堂活動的時間和空間。教學(xué)過程可分五步進(jìn)行：

討論核外電子排布變化的規(guī)律性。將質(zhì)子數(shù)1～18的元素，從電子層數(shù)、最外層電子數(shù)兩個方面分析，組織同學(xué)按同一橫行元素和同一縱行元素兩個方向討論、爭論，從而發(fā)覺規(guī)律，得出結(jié)論。在這個過程的適當(dāng)時候，引入“原子序數(shù)”的概念。

討論原子半徑變化的規(guī)律性。和第一步思路一樣，先爭論、歸納，再比較驗證，最終分析總結(jié)。

討論元素主要化合價變化的規(guī)律性。組織同學(xué)依據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，推想Li—F、Na—Cl的主要化合價。對比表5-5進(jìn)行驗證，完成表5—8，得出結(jié)論。

討論元素的金屬性、非金屬性變化的規(guī)律。

先引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)以前所學(xué)學(xué)問歸納總結(jié)出元素金屬性、非金屬性強弱的推斷依據(jù)。

推想在同一周期中，隨著原子序數(shù)的遞增，元素的金屬性、